两位数乘整十数的口算教学反思
两位数乘整十数的口算
教学反思
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《两位数乘整十数的口算》的教学反思
泊头市西关回民小学赵艳本节课的内容是两位数乘整十数的口算，这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。
学生学习兴趣很高，参与面较广。
教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。
这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。
当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。
在实际的自主探究的过程中，学生的思维大大超过我的预设，我本来预设了四种：
①12×5＝60 60×2＝120
②12×9＝108 108＋12＝120
③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
④由12×1＝12，可以想到12×10＝120。
可在实际的教学中学生还想出了12×2=24 24×5=120从中可以看出学生的思维是无限的，只要教师引导学生认真看图，让学生参与到小组学习，参与到全班的交流，在不同算法的呈现中相互启发，使其学习到从不同角度、运用不同策略探索算法的数学思考方法，并在进一步的比较中选择更加合理、有效的算法；通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。
同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。
既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用 . 在完成想想做做的第2题时，让学生通过整十数乘一位数与整十数乘整十数的比较，类推出计算方法，发现计算规律，产生新的体验，从而提高计算能力。
2。
三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版
三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
- 能够准确、快速地进行两位数乘整十数的口算。
2. 过程与方法- 通过实际操作和练习，发现并总结两位数乘整十数的口算规律。
- 运用口算规律，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对口算的兴趣，增强口算的自信心。
- 培养学生认真、细心的学习态度。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算方法。
2. 教学难点：理解口算方法的原理，灵活运用口算方法。
教学准备1. 教具：计算器、口算题卡。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程一、导入（5分钟）1. 复习上节课内容，让学生回顾两位数乘一位数的口算方法。
2. 提问：我们已经学会了两位数乘一位数的口算，那么两位数乘整十数怎么算呢？这节课我们就来学习这个内容。
二、探究（15分钟）1. 出示例题：23 × 20 = ？2. 引导学生思考：我们可以把20看作几个十？23 × 20相当于23个20相加，怎么计算呢？3. 学生尝试口算，教师巡回指导。
4. 集体交流：你是怎么算的？引导学生总结口算方法。
5. 小结：两位数乘整十数，先把整十数看作几个十，然后乘以两位数，最后在乘得的积后面添上1个0。
三、练习（15分钟）1. 出示口算题卡，让学生独立完成。
2. 集体交流，核对答案，对学生的口算方法进行点评和指导。
四、巩固（10分钟）1. 出示计算题，让学生用口算方法计算。
2. 教师选择几道题目进行讲解，强调口算方法和注意事项。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘整十数的口算方法。
2. 强调口算方法的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行口算练习。
课后作业1. 完成练习本上的口算题目。
2. 家长签字，检查口算正确率。
教学反思本节课通过实际操作和练习，让学生掌握了两位数乘整十数的口算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现并总结口算规律，培养学生的口算能力。
两位数乘10、整十数乘整十数口算教学反思
教学反思
本节课的教学重点就是让学生学会口算两位数乘10、整十数乘整十数，掌握口算方法，并能正确进行口算。
本节课根据学生已有的知识基础，为学生提供了探索乘法口算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。
旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。
教学时，要给学生留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨两位数乘10及整十数乘整十数的口算方法。
通过学生的自主探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不仅体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，还培养了学生的合作精神。
既能增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用。
在练习的设计上为了面向全体学生，练习题目设计具有层次性，适合于各层次的学生练习。
练习题采用多种形式出现，学生的参与率高，让学生在喜爱的游戏中巩固所学的知识，一下子激活了学生的学习兴趣。
学生非常仔细解答，在这环节，不仅达到了学习的目的，学生的参与率高，而且让学生体会到数学知识来源于生活，与生活中的事息息相关。
两位数乘整十整百数教案(共5则范文)[修改版]
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第一篇：两位数乘整十整百数教案（共）《整十、整百数的口算乘法》教学设计亚东第一小学张国军[教材分析]本单元的口算乘法包括两项内容，第一项内容是整十、整百数的口算。
第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。
[教学地位] 口算是笔算基础，也是估算的基础。
教材在先安排口算，在扩大学生口算范围的同时，为了学习新的估算和笔算做好必要准备。
这样有利培养，提高学生的计算能力。
[学生分析] 充分挖掘教材，利用教材提供的由“送报纸（送信）”为背景的学习情境，在些情境下重点体现了计算是因解决问题的需要产的，在解决问题过程中，让学生自主探索口算乘法计算步骤及方法，知道先算什么，再算什么，通过比较自主的选择合适算法总结出算理。
使学生能够“触类旁通、举一反三”不仅学会知识，而且能够会学知识。
[教学方法] 为方便、快捷教学，把时间还给学生，打造高效课堂，使用了多媒体教学。
在PPT的设计中分四关。
第一关：利用口算形式对以前整十、整百数乘一位数的旧知识进行了疏理、回顾，起一个引子的作用。
第二关：用PPT把情景图分片制作，避免条件与条件之间的混淆，让学生一目了然，节约时间，这一关也是本节课内容的核心。
教师在此关还利用板书提示口算的步骤，突显、归纳重点，加深印象。
第三关组织练习活动用香蕉、苹果卡片等形式作口算训练，使课堂弥漫生动、活泼、愉快气氛。
第四关还设计了提高题，锤炼学生逆向思维，满足优生的需要，向外拓展延伸，让学生感受数学世界无穷的魅力。
[学法]：学生通过观察、探究、合作交流，迁移等方法完成教学目标，教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~3题。
教学目标：1、经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2、让学生体会通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣。
教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）教具准备：课件、口算卡片等。
教学过程：一、激趣导入确定目标（课件）口算下面各题：40×460×530×3300×7200×8 12×424×213×332×311×5 自己选两题，说说口算方法。
两位数乘整十数的口算 教学反思
《两位数乘整十数的口算》的教学反思泊头市西关回民小学赵艳本节课的内容是两位数乘整十数的口算，这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。
学生学习兴趣很高，参与面较广。
教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。
这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。
当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。
在实际的自主探究的过程中，学生的思维大大超过我的预设，我本来预设了四种：①12×5＝60 60×2＝120②12×9＝108 108＋12＝120③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
④由12×1＝12，可以想到12×10＝120。
可在实际的教学中学生还想出了12×2=24 24×5=120从中可以看出学生的思维是无限的，只要教师引导学生认真看图，让学生参与到小组学习，参与到全班的交流，在不同算法的呈现中相互启发，使其学习到从不同角度、运用不同策略探索算法的数学思考方法，并在进一步的比较中选择更加合理、有效的算法；通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。
同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。
既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用 . 在完成想想做做的第2题时，让学生通过整十数乘一位数与整十数乘整十数的比较，类推出计算方法，发现计算规律，产生新的体验，从而提高计算能力。
《两位数乘整十数的口算》评课稿(最新)
《两位数乘整十数的口算》评课稿
有幸在蚌四小听了两节计算教学课，两位教师虽执教时间不长，但个人基本功较扎实，教学效果较好，是两节成功的课。
每一次听课，都是一次学习过程，也激发自己进行一些思索。
听课后，有几点最深的感受：
1、要在对比中让学生得到提升。
计算学习过程不仅是计算技能的不断丰富，也是学生知识结构不断丰富的过程，而对比是完成这一过程的有效策略。
一是要在多样化算法的对比中实现优化，多样化的算法不是为了多样而“多样”，它的价值应体现在多种算法的对比中，从而引发学生的`探讨，找出最简便最有效的方法，两位老师在这方面做的还不够；二是在“想想做做”的第1、2题中完成对比，教材精心设计了两位数乘一位数与两位数乘整十数的题组，两位教师都能充分利用这些题组练习，引导学生分析异同点，进一步巩固了两位数乘整十数的口算方法。
2、教师必须关注学生已有的知识经验。
多样化算法的前提是激活学生已有的知识经验，以知识迁移为基本思考方法，所以在学生自主探索算法的活动中，老师要对学生相关的知识经验了然于胸。
教材呈现的10箱牛奶的摆放状态，是对不同层次学生产生不同解决问题方法起到重要作用，所以对情境图的有效观察和利用是很必要的。
相比较，第二节课的老师在这方面做得更细致，老师的引导也更到位。
3、算法的教学应建立在对算理的理解上，要有算理作为支撑。
计算12×10，先算12×1，这里的1是十位上的1，所以乘得的结果是12个十，在这里老师要对学生做必要的交代。
两位老师对这一点强调的不够。
【《两位数乘整十数的口算》评课稿】
1。
《口算两位数乘整十数》的教学反思
的处理结果来 看 ， 可操 作性 规定 、 惩罚 性 要增加的。反之 ． 如果法 律对所 有企业的 由内部规定开始就进 行严格 的规定 ， 对外 部惩罚也做 出行 之有效 的惩 罚 ， 那么企业 打法律 擦边球 的胆量也 会随 之减弱 。 总之 ． “ 社会 是企业 的依托 ， 企业 是社
生在 ２ ０ １ Ｏ年 ３月 １ １ 号 。近 乎极端 的方 质及产生等予以明确的规定 ． 另一方面加 规 定的缺失 以及力度 的 薄弱 是法 律 急需
环境、 社会责任三结合的业绩模式。 这样，
各种 制度 与机 制相互 结合 才 能形 成公 司 法更为完善 ， 企 业在做 出 自我 的行 为时能
司员工乃至社会 利益 的条款 。虽然如 此 。
２ ． 增 加公 司法可操作性规 定 、 惩罚性 规定的篇幅 ， 督促企 业道德责 任 与法律责 在运营过程 中应 当公 开化透 明化 、 符合 民
‘ 公司法 中规定了一些旨在维护公 任并行。 笔者认为的企业社会责任是企业 社会责 任 。 合 理 的分 配 利益 ． 特 别是 照顾
学生提 出的有价值 的问题 板书于黑板 ， 然 见解者。 探索者。 有的急着翻书找答案． 有
节课 。 要对教材 进行 钻研 ． 深 入浅 出地
引导学生发现 问题 ， 解决 问题 。 为学 生思
学生是有 问题提出 了 ， 但语 言表达 能
现者 。 这 时课 堂只有 翻书 的声 音 。 但可 以 维提供一个可 以跳跃 的平 台。 力还不是很 好 。 有 的心 中有 问题却没 办法
标实现 ． 重难点得 以突破 。 萝卜 与蘑菇的算法。 大多数学生都习惯用 节课 的教学 目
自己的行为。在引导过程中不够细致 。 主 题图的诠释不够 ． 情境图的发挥没有达到
两位数乘整十数的教案
两位数乘整十数的教案教案标题：两位数乘整十数的教案教案目标：1. 学生能够理解两位数乘整十数的概念和计算方法。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 学生能够通过合作学习和互动交流，提高解决问题的能力。
教学资源：1. 教学用具：白板、彩色粉笔、教学卡片、计算器。
2. 学习材料：练习册、实际生活中的两位数乘整十数的例子。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 引入教学话题：请学生回顾一下上节课学习的内容，回答问题：“你们还记得两位数相乘的方法吗？”2. 提出新的问题：“如果一个数是整十数，那么它和一个两位数相乘时，会有什么特点？”请学生思考并回答。
步骤二：讲解与示范（15分钟）1. 在白板上写下一个两位数，如23，并解释它的意义：“这个数是由2和3组成的，2代表二十，3代表个位数。
”2. 解释两位数乘整十数的规律：“当一个两位数乘以一个整十数时，只需要将两位数的个位数与整十数相乘，并将结果放在个位数的后面。
”例如：23 × 30 = 690，解释计算过程：“3 × 30 = 90，然后将90放在3的后面，得到690。
”3. 给学生提供一些练习题，让他们在纸上进行计算，并及时给予指导和纠正。
步骤三：合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每组3-4人，让他们一起解决一些实际问题，如：“小明买了4本书，每本书的价格是25元，他一共花了多少钱？”2. 鼓励学生在小组内互相讨论和交流解题思路，帮助他们提高解决问题的能力。
3. 每个小组选择一位代表，向全班展示他们的解题思路和答案。
步骤四：巩固练习（10分钟）1. 给学生分发练习册，让他们独立完成一些练习题，巩固所学的知识。
2. 教师巡视并及时给予学生指导和帮助。
步骤五：总结与评价（5分钟）1. 让学生回答问题：“你们觉得两位数乘整十数的计算方法有什么特点？”2. 总结本节课的重点内容，并对学生的表现给予肯定和评价。
3. 鼓励学生继续练习和巩固所学的知识。
《口算乘法》教学反思8篇
《口算乘法》教学反思8篇《口算乘法》教学反思8篇篇1：《口算乘法》教学反思我所教学内容是人教版三年级下册第五单元两位数乘两位数（两个因数末尾带0）的口算乘法。
本节课的教学目标定位根据我对教材的理解和学生分析，确定本课教学目标如下： 1、通过小组合作学习，学生能够总结整十、整百数乘整十数和两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）的口算方法。
2、能够正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
3、运用所学方法解决生活中的实际问题。
重点：学生能正确、熟练地口算整十、整百数乘一个数。
难点：能够说清算理、掌握简便的口算方法。
在本节课，我所设计的教学环节有复习旧知引入新课→探究新知，合作交流→巩固练习→全课总结→作业布置。
本节课是“建立在整十、整百乘一位数的口算基础上的，为进一步学习两位数的笔算方法做准备，因此，在教学中我循序渐进，在已有的知识基础上先扩大口算范围，再对口算进行巩固。
在此过程中让学生独立思考、自主探究，通过交流合作掌握所学知识。
”在教学过程中，创设学生自学的空间，激发学生学习的潜能。
根据情景图中提出的问题，让学生独立列式计算，说说列式的理由，给学生充分的时间。
主要是学生汇报，在这一过程中，注重强调算理，学生边说边板书相结合，让学生在理解算理的基础上掌握口算的方法。
在本堂课上，我特别注重学生对已有知识和现有的知识相练习，课堂上围绕学生探索、探索掌握口算的方法展开丰富的教学活动。
引导学生利用知识迁移、探索出整十、整百数乘整十数的口算规律。
在获取数学知识的同时，提高学习能力，让学生体验学习的快乐，形成良好的学习习惯。
老师的点拨恰当到位，引导准确，例如“你是怎么想的？”、“用你最喜欢的方法来计算。
”“有困难的同学可以请教已经学会的同学”等等，这些激励的话都会为营造出良好的课堂教学氛围打下基础。
在教学活动中体现“人人获得必需的数学。
”不同的人在数学上得到不同的发展。
本节课需要改进的地方有学生在活动中，交流讨论的面太窄，学生没有得到充分的思考空间；学生在做练习时，老师的要求要讲清楚；学生汇报时的语言表达的逻辑性应进一步加强。
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算 苏教版
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解两位数乘整十数的概念。
- 学生能够运用口算和估算的方法，正确计算两位数乘整十数的结果。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、思考和交流，培养口算和估算的能力。
- 学生通过实际操作，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生合作学习的意识，增强团队协作能力。
- 培养学生数学学习的兴趣，提高学习积极性。
教学重点与难点1. 教学重点：- 两位数乘整十数的概念。
- 口算和估算的方法。
2. 教学难点：- 正确计算两位数乘整十数的结果。
教学方法1. 讲授法：讲解两位数乘整十数的概念和计算方法。
2. 演示法：通过实例演示口算和估算的过程。
3. 练习法：让学生进行口算和估算的练习，巩固所学知识。
教学步骤1. 导入新课：- 复习上节课的内容，回顾两位数乘一位数的口算和估算方法。
- 提问：我们学习了两位数乘一位数的口算和估算，那么两位数乘整十数怎么计算呢？2. 讲解两位数乘整十数的概念：- 解释两位数乘整十数的含义，例如：23乘以10，表示23加上自己一次。
3. 讲解口算和估算的方法：- 口算方法：将两位数乘以整十数的十位数，再在结果后面添一个0。
- 估算方法：将两位数乘以整十数的十位数，再估算结果的个位数。
4. 演示实例：- 通过具体的例子，演示口算和估算的过程，让学生更直观地理解计算方法。
5. 练习：- 让学生进行口算和估算的练习，巩固所学知识。
- 鼓励学生互相交流，分享自己的计算方法和经验。
6. 总结：- 回顾本节课所学的内容，强调两位数乘整十数的口算和估算方法。
- 提醒学生要注意计算的准确性，避免常见的错误。
课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 家长签字确认，确保学生完成作业。
教学反思通过本节课的教学，学生对两位数乘整十数的口算和估算方法有了初步的了解。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
口算两位数乘整十数的教案分析
1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。
教学准备:课件教学过程:一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片:1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算,汇报交流。
(选择几题请学生说一说是怎么口算的)2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1.教学例1。
(1)出示教材第1页例1。
引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
(2)探究算法。
提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。
全班交流。
(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)①先算9盒,再加1盒。
12×9=108(个) 108+12=120(个)②横看,先算2盒,再算5个这么多。
12×2=24(个) 24×5=120(个)③竖看,先算5盒,再算2个这么多。
12×5=60(个) 60×2=120(个)④把算式看成12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是120。
⑤想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1个0。
……追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种? 如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。
(3)试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题:24×10= 20×10=学生口答,说说口算的方法。