文言文翻译五步法

文言文翻译五步法
文言文翻译题，赋分值高而得分率低。

考生翻译存在随意性、盲目性等错误倾向，其实，翻译当中有一条主线，即什么词需要翻译以及如何翻译。

如果沿着这条主线思考，分“五步”进行精细到位的翻译，就能突破文言文翻译这个难关。

第一步：左顾右盼，通句意
准确翻译句中重要词语的前提是“通句意”。

“通句意”，即大体通晓要求翻译语句的意义；“左顾右盼”是“通句意”的具体方法，即根据“句不离段”的原则，将句子置于段中，根据语境把握句意，包括人物、事件，句内、句外的各种关系等。

例：将文中画线的句子翻译成现代汉语。

（2012高考新课标卷）出知严州。

严地狭财匮，始至，官镪不满三千，燧俭以足用。

二年之间，以其羡补积逋，诸邑皆宽。

上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。

父老遮道，几不得行，送出境者以千数。

婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。

岁旱。

浙西常平司请移粟于严，燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视?”为请诸朝，发太仓米振之。

错误译文：萧燧说：“东西在不同的地区，不应该给（东西），但是（你们）怎么可以坐视不问，还用过去的治理方法呢？”
正确译文：萧燧说：“东部西部不属同路，按说不该给粮食，但哪能忍心对原管辖地区不管不问呢。

”
第二步：查找标志，识句式
“识句式”，即认识古今不同的句式，并在翻译时进行恰当的转换。

“识句式”的重要方面是查找标志。

一是固定句式的标志词，如“奈……何”表示疑问，“……孰与……”表示比较，“何……为”表示反问等；二是特殊句式的标志词，如“……者，……也”表示判断，“……为……所”表示被动，“……见……”“……唯……是”表宾语前置等。

例：将下面句子翻译成现代汉语。

（2012高考广东卷）
晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。

错误译文：（陶澍）晚年的时候打算推动淮北的政策到淮南去，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。

正确译文：（陶澍）晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。

第三步：明察活用，补省略
词类活用、省略成分都可以通过理顺句子的结构来解决。

主、谓、宾、定、状、补，是文言文句子的主要成分，因为各自的功能不同，往往由不同类型的词语充当。

当考生发现某个位置上的词语与正常用法不同时，就可以从词类活用的角度去思考，如文言文中的“使使……”，“使”在文言文中本来是名词，这里两个名词连用，就可以确认第一个“使”活用为动词了，可翻译成“派遣使者”。

在疏理结构的过程中，还会发现类似于现代汉语的“成分残缺”的情况，文言文称为“成分省略”，翻译时要补充出来，补出的内容要用括号。

例：把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（2012高考江苏卷）
未几，移凤州司法。

王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。

知公之贤，屈意礼之，以郡委公。

公虽以职事之，而鄙其为人。

错误译文：了解苏涣的贤能，改变了一般的礼节，把郡里的事务托付给他。

正确译文：（王蒙正）了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务托付给他。

第四步：圈点关键，细对译
“关键”指文言文句子的关键词。

这类词语，或一词多义、古今异义、词类活用，或偏义复词、通假字等，是翻译的关键点，也往往是高考评分的得分点。

因此，动笔翻译之前，考生要把这些关键词在试卷上圈点出来，根据“词不离句”的原则，认真准确地翻译。

例：将画线的句子翻译成现代汉语。

（2012高考全国卷）
会和战异议，不能用。

帝问西事，浩曰：“臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。

”已而果攻泾原路，取西安州、怀德军。

错误译文：我在任时就听到丢失财物的警示，担忧夏人一定会乘机偷盗边境地区的财物，希望挑选将领设置防备。

正确译文：我在任时就听说危险的敌情，担忧夏人一定会乘机侵犯边境，希望挑选将领设置防备。

第五步：合理推断，破疑难
翻译的过程当中，还可能会遇到较生疏的多义词、古今异义词，涉及古代礼俗的词等，这就需要我们根据语境（上下文语句之间的关系、所写事件的前因后果、所写人物之间的关系等）或相关的知识积累（词汇、语法、修辞、礼俗），进行合理推断，破解这些翻译中的难点。

例：将文中画线的句子，翻译成现代汉语。

（2010高考全国卷）王不得已出?见之，脱脱欲屈?，?叱曰：“天既讫汝元命，我朝实代之。

汝爝火馀烬，敢与日月争明邪！且我与汝皆使也，岂为汝屈！”
错误译文：上天已经结束了你们元朝的命运，我们朝廷确实要取代它。

你们即使点燃了自己，也没有日月一样的光明！
正确译文：上天已经结束了你们元朝廷的命运，我们朝廷取代了它。

你们这些微火残灰，竟敢与日月争辉吗！
同学们把握住文言文翻译的“五步”，再进行适当的训练，考场上的文言文翻译就迎刃而解了。