贫困地区高校思想政治理论课教学改革与探索——以昭通学院为例
贫困地区农村人力资源可持续开发研究——以乌蒙山昭通片区为例
务工人员服务体系 ， 才 能 为 实现 新 时 期 反 贫 困战 略 目标 提 供 人 才 支 持 与 智 力 保 障 。 关键词 ： 贫 困地 区 ； 农村人力资源 ； 可持 续 开 发 ； 成功经验 ； 问题 ； 对 策 中 图分 类 号 ： Ｆ ３ ２ ３ ． ６ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： （ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ２ － ０ ０ ２ ３ － ０ ５
贫 困地 区农 村 人 力 资 源可 持 续 开 发 ， 是 指 政
的开 发 ， 而 是 即重视 以人 为本 ， 又重视 经济 效益 的 可持 续开 发 。
二、 贫 困地 区农 村人 力资 源可持 续开 发的成
功 经 验
府 及各 种社 会力 量对 贫 困地 区农村 劳 动力 的思想
改 革开放 以来 ， 随着西 方人 力 资源 理论 尤 其
诸如纯 功 利 性 的短 期 行 为 或 突 击 性 的纯 政 绩 工
程， 也 不是 只重 某 一方 面或 几 方 面 的知 识 及 技 能
ｔ ｅ ｒ Ｆ ． Ｄｒ ｕ ｃ ｋ ｅ ｒ ） 提 出 的 。他 认 为 ， 人 力 资 源 是 具 有“ 特 殊 资产” 的资 源 ， “ 和其他 所有 资源 相 比较而 言， 唯 一 的区别 就是 它是人 。 ” ［ ２ 此后 ， 学 者们 对人 力 资源 进行 了不 同的 阐释 。其 中 ， 影 响力 颇 大 的 人力资本理论是人力资源管理理论的重要组成部分 。
趋势ｏ ＂ ［ １ ３ 确 定为 反贫 困 的战略 目标 。本 文试 图在 当前我 国反 贫 困 战 略 目标 指 引 下 ， 以乌 蒙 山 昭通 片区为 例 ， 探讨 贫 困 地 区农 村 人 力 资 源 可持 续 开
发 的 内涵 、 成功经 验 、 面 临的机 遇和 挑 战及 应 对 的 措 施和 对策 。
大学思政课教学改革经典案例
大学思政课教学改革经典案例随着教育改革的不断深入，大学思政课的教学内容和形式也在不断变革和创新。
为了促进学生全面发展，提升他们的思想道德素养和社会责任意识，不少大学在思政课教学中进行了积极的改革探索，取得了一些经典案例。
下面我们就来看看一些大学思政课教学改革的经典案例。
1. 链接实际，思政课“走出教室”在传统的思政课教学中，学生往往只是被动地接受老师灌输的道德知识和理论观念。
为了改变这种局面，一些大学开展了“走出教室”的思政课教学活动。
某大学在思政课教学中组织学生到社区、企业、农村等地进行实地调研和参观，让学生深入了解社会实际，感受生活的酸甜苦辣，从而增强他们的社会责任感和担当意识。
这种教学活动打破了传统教学的条条框框，使学生在实践中学习，收获了更加丰富和深刻的思想教育成果。
2. 融入创新元素，思政课“走近学生”为了让思政课更加贴近学生的生活和现实，有些大学进行了大胆的教学改革，将创新元素融入到思政课中，使其更具时代性和吸引力。
某大学在思政课教学中引入了互联网、大数据、人工智能等新技术，让学生通过手机App参与到思政课教学中来，开展网络讨论、在线投票、互动答题等活动，吸引了学生的兴趣，提升了教学的趣味性和互动性。
这种创新的思政课教学模式不仅使学生更加喜欢思政课，还有效促进了学生的思想交流和自我认知。
3. 探索新领域，思政课“开阔视野”随着社会的不断进步和发展，思政课的教学内容也需要与时俱进，不断拓展新的研究领域和知识范畴。
一些大学积极探索新的教学领域，开设了以创新、创业、科技发展、环保等为主题的思政课程，引导学生关注国家和社会发展的热点问题，促进他们对社会发展的深入思考和探索。
这种新领域的思政课教学为学生提供了更广阔的知识视野，使他们更加全面地了解社会现实和未来发展趋势，培养了他们的责任意识和使命感。
4. 强化实践环节，思政课“注重行动”为了让思政课教学更加贴近实际，一些大学强化了思政课的实践环节，注重培养学生的实际能力和社会实践能力。
思政课实践教学改革案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国高等教育改革的不断深入，思政课实践教学的重要性日益凸显。
传统的思政课教学方式以课堂讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践体验，导致思政课教学效果不尽如人意。
为了提高思政课的教学质量，培养具有社会责任感和创新精神的高素质人才，我国各高校纷纷开展思政课实践教学改革。
本文以某高校为例，探讨思政课实践教学改革的实践与成效。
二、改革措施1. 完善实践教学体系（1）制定实践教学计划。
根据思政课教学大纲，结合学生实际情况，制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、方法和评价标准。
（2）构建实践教学课程体系。
将实践教学融入思政课教学体系，开设实践性强的课程，如社会调查、志愿服务、实习实训等。
（3）加强实践教学资源建设。
积极争取社会资源，与企业、社区、政府等部门合作，为学生提供实践平台。
2. 创新实践教学方式（1）开展实践教学活动。
组织学生参观红色教育基地、革命历史纪念馆、博物馆等，让学生在实践中感受革命精神、传承红色基因。
（2）实施实践教学项目。
引导学生参与社会实践活动，如支教、扶贫、环保等，培养学生的社会责任感和使命感。
（3）运用现代信息技术。
利用网络、手机等新媒体，开展线上线下相结合的实践教学，提高实践教学效果。
3. 优化实践教学评价（1）建立实践教学评价体系。
从知识、能力、素质等方面对实践教学进行评价，确保实践教学质量。
（2）实行实践教学学分制。
将实践教学纳入学分体系，鼓励学生积极参与实践教学。
（3）强化实践教学考核。
将实践教学成绩与课程成绩相结合，引导学生重视实践教学。
三、实践效果1. 学生参与度高。
通过实践教学改革，学生参与实践教学活动的积极性明显提高，实践能力得到锻炼。
2. 教学效果显著。
实践教学与理论教学相结合，提高了思政课的教学效果，增强了学生的思想政治教育。
3. 培养了高素质人才。
实践教学改革有助于培养学生具备社会责任感、创新精神和实践能力，为我国经济社会发展输送了一批优秀人才。
昭通学院思想政治理论课社会实践教学调研报告
想政 治 理论课 实 践 教 学存 在 的 主要 问 题 ，（即 ：从 理论 研 究 看 ，实 践 探讨 得 多 ，理 论研 究 不 够 深 入 ； 宏 观 研 究 得 多 ，微 观 研 究 需 要 加 强 ；从 实 践 探 索 看 ，对实 践教 学管 理 体 系 和 学 生评 价 方 式 不 够 完 善 等 。）力 图在 重 新厘清 高校 思想 政治 理论 课 实践 教 学概 念 的基础 上 ，结 合 昭 通 学 院 思想 政 治理 论 课 教学 实 际 ，通 过修 定 和 完 善 各 种 实践 教学 的规 章 制度 ，争取 制定 出更 加科 学 、可行 的实践 教 学大 纲 、实 践 教 学 方 案 和 学 生 实 践 手 册 。
２０１３年 ７月 初 ，教 改组 在 个 别 访 谈 师 生 、总 结 校 本经验 和 研究 大 量 文 献 资 料 的基 础 上 ，在 昭 通学 院全 日制 学生 中开 展 “思 想 政 治 理 论 课 实践 教学 问卷 ”的抽 样 调 查 。本 问卷 的设 计 遵 守 历史 与 逻 辑 相 统 一 的原 则 ，坚 持 理 论 与 实 践 相 结 合 。 问卷 内容 涉及 学生 对思 想政 治理 论课 实践 教学 的 认知 程度 、选择 （包 括 内容 和 形 式 、时 间和 地 点 等 要素 ）及评 价 三 大 方 面 的 问题 。开展 本 次 调 研 活 动 ，旨在 参照 对样 本数 据 的统 计 分析 ，掌握 我 院思 想政 治 理论课 实 践 教 学 的基 本 情 况 ，找准 问题 所 在 ，为 推动我 院 实践 教 学 改 革 和 提 升 实践 教 学 实 效性 提 供鲜 活 的现 实 依 据 ，并 提 出切 实 可 行 的建 议 ，同时 ，也 为其 它兄弟 院 校提供 参 考样本 。本次 调 研共 发 放 问卷 ５００份 ，回收 ５００份 ，其 中 ，有 效 问卷 ４７９份 ，有 效率 占 ９５．８ 。
地方本科院校思想政治理论课教学有效性探索与实践以邵阳学院为例
Vol.28No.4Apr.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第4期（上）2012年4月思想政治理论课的重要性是不言而喻的，国家进行大量的资金和人力投入，就是为了确保我们的接班人能够把中国特色社会主义的道路继续走下去.课时数和学分数可以看出一门课程在学科教育中的地位的重要性，邵阳学院两课课时总量达到198学时，16学分，平均占一个学生总学分的10%左右，应该说的确已经充分体现了对这门课程重视.但从教学目的来说，要对青年学生进行思想理论渗透，更重要的是注重教学效果.为此，我们两课教学改革的中心思想就是如何提高教学的有效性.笔者从事两课教学多年，现在结合两课教学实际谈谈.1巧抓考勤，提高到课率考勤问题估计同行们都遇到过.邵阳学院教务处要求教师每堂课考勤.考勤表上要求记上时间日期等，看上去很规范.但是很多老师抱怨每堂课考勤是不切实际无法做到的要求.因为扩招后45人以下的班级已经很鲜见了，一般都是七八十人的大课堂.若是实打实的每堂课都要考勤，那么课堂三分之一的时间就没有了.而大多数的老师都觉得课时不够用，每次课都赶进度，哪还有考勤的时间？但是考勤确实是有必要的，虽说大学的学习是自学为主，学习是学生的权利和自由，然而毕竟很多的学生约束能力有限，外在的约束对他们的成才是有利的.我们要培养的是有组织有纪律的人才，而不是我行我素天马行空的人物.这个问题我们也调查过学生，大部分学生也认为从大学生学习的现状来看考勤是一个有效约束，否则有些功利思想的学生就会随意逃课.笔者以为，上课考勤是必须的，但是要注意方式方法问题.可行的做法是，每堂课教学之前，复习上节课的内容.把内容以问题形式提问，被问到的同学顺便就做了考勤和课堂成绩.再一个就是平时的课堂的讨论也是，答问积极或者答问好的同学有平时成绩的加分.如果不在，就把考勤记上.一期下来，基本上每个同学至少轮上2次以上.效果不错.一是考勤很实在，二时平时成绩也很实在，三是学生到课率提高，四是学生学习积极性也提高.在期末的学习心得上，很多学生说这种做法很好.其中一个学生说，觉得老师很狡猾，同样做了考勤却不使学生反感.直白的考勤让学生觉得很无聊和抵触，但是复习提问的办法就不一样，衔接了上次课的内容，集中了精神，使学生有了表白的机会，也让老师更多的接触和了解学生.在教研会议上，龚喜逑教授也提到了这个做法，觉得切实可行.这里说出来与同行们一起探讨.2教研活动制度化，提高教学团队整体水平长久以来，可能各个学校都差不多.为了迎接检查的时候，才会开教研会议.为迎接本科评估，我们切切实实做过几次.尤其是集体备课.个人感觉收获较多.老师们八仙过海，教学各具特色.其中，刘宁波老师的备课很有文艺性，教学环节逻辑性很强；而龚喜逑教授的备课重点突出，内容深刻；而周竟成老师的备课则广征博引，针对时弊，令人眼界开阔；肖劲豹老师的电子教案丰富而生动，令人耳目一新.应该说类似的教研活动对于老教师和新教师都是受益匪浅.事后与许多同事交流，大家都觉得应该把教研活动制度化.一方面提高教师团队的教学水平，一方面提高全院思政课的教学质量，一方面对学生也是个好的交代.上次思政部教研会议，有位老师说马基课要统一编本教学用案例，以便教学统一.另外一个年长老师反对，说他们上课举例都是信手拈来.笔者揣摩两人的意思.前者的意思是，对于年轻教师来说，对于教材内容的理解方面，还有点欠缺，通过这样的典型案例的说明，帮助自己更好地应用于教学活动.毕竟大学教学没有教参之类，基本上全靠老师自己修炼.想起网上一则调侃说大学老师是天才，出校门就上讲台.想想也是.这么多年就这么走过来的.大学教师的培养确实是有问题的.据说某校有个专业老师一个人上十三门专业课，这个专业的一半课程他包了.我们虽然不至于，但是十六个专任教师加上二十个地方本科院校思想政治理论课教学有效性探索与实践———以邵阳学院为例杨梅（邵阳学院，湖南邵阳422000）摘要：思想政治理论课最重要的是抓教学效果，为此，要巧抓考勤，尽量提高到课率；把教研活动制度化，提高教学团队的整体水平；教学内容要生动化和深刻化，以引发学生共鸣和思考；教学方法要多样化，教学手段要现代化，以强化教学效果.关键词：考勤；教学内容；教学方法中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）04-0229-02229--兼职教师承担了全校的思政课.教学任务繁重.以至于上课对于教师来说，与其说是脑力劳动，不如说是体力劳动了.所以对于年轻教师来说，制度化的教研活动无疑是快速成长的有效途径.当然，年长老师的意见也是对的，教师要注重知识的内化，才能够举例说明信手拈来.3教学内容生动化和深刻化，引发学生共鸣和思考西南政法大学一位教师的一篇论文里提到一位学生的学习感悟说，教师应该讲述书本上没有的和现实生活有关的的生动鲜活的东西，深刻的发人深省的东西.这个要求是要教师讲述教材后面的东西.大学生都有一定的阅读能力和理解能力.他们想知道的是为什么.有一则调侃是这样的：学生：为什么要学习马克思主义？教师：因为马克思主义是科学.这样的回答你满意吗？解决问题了嘛？笔者学生在写学习感悟时，有位女生非常愤慨的感言，上思政课有些老师都说些书上都有的废话，难道我们都不识字吗？！不知道同行们知不知道，学生们上公共课是有窜课的.就是听说哪个老师课上的好他就会窜过来听.有趣的是，如果他觉得好，他会在下课后与老师交谈或者发短信赞和鼓励老师坚持和加油.我碰到过几次，很感动也很惭愧.因为觉得自己做的不是很好.但是有个体会和大家分享，那就是付出总有回报.思修课我只上了几个星期，后来有事没有上了.两年后有个学生看到我说，老师我记得你，你给我们上思修课，告诉我们如何判断人的行为的善恶.我想起那次不过是查了点资料，从理论上分析人的行为善恶判断而已.想不到他竟然还记得.还有一次在思想概论课上讨论“凤凰女”事件，这个对学生影响比较大，因为期末的学习感悟中，有好几个学生提到，其中一个说，如果“凤凰女||”听过我们老师讲课，她就会还活着.在讲社会主义的的论断时，这一句话我讲了两个小时.主要结合两个问题：一是既然社会主义要消灭剥削消除两极分化，为何现阶段要鼓励支持和引导私营经济？二是整个论断里都没有提到公有制，是否意味着公有制为主体可以放弃？学生听后感觉很好，觉得很解迷惑.简单的说，在教学中，使课堂内容有效地被学生听进去的办法就如西南政法那个学生所言，让我们的学习要么鲜活生动，要么深刻发人深省.但是其核心还是让学生感到学以致用.学生在课堂上学到的东西，在生活中是实实在在可以有用的，是可以帮助他认识世界或者改造世界的，不是空洞虚伪的废话和被迫的意识灌输.那么，教师在课后就要花费很大的精力和时间去搜集整理相关的资料.平时上课要注意收集学生的反应，平日上网遇到相关资料要习惯性保存，有空多听听别的老师上课非常有益.当然教师之间的交流就更加了.当一切成为习惯，素材就不成问题了.4教学方法多样化和教学手段现代化，强化教学效果教学方法的多样性，可以更好地展现教学内容，更好地与学生互动从而达到教学效果.笔者以为，第一是要根据教学内容来选择教学方法.比如思修课，我记得在讲到爱情这一节时，我采用的是记者招待会式的方法，给学生十分钟的时间写纸条，把自己关于爱情的种种疑问写出来，不署名，然后交到讲台上，我浏览后选出一部分典型的问题公布，然后请觉得自己有见解的同学来解答.学生很踊跃.很多看法也很中肯和新颖.我觉得这比板着面孔说教要有效地多，同龄人的看法对他们的影响更大，因为他们觉得老师的看法与他们或许有代沟.出现争议的时候，笔者也谈自己的看法，但是只说是个人看法，与学生们共同探讨.不指责，不批评，只讨论.教学效果应该说是不错的，热烈的氛围一直持续到下课后.第二是根据不同班级选择教学方法.每个班级的学生的特点不一样，有些冷静理智，有些热情外向.所以要根据学生的特点选择教学方法.如思想概论课讲到改革时，让热情外向的班级做讨论，让学生自己指出中国现状种种不合理之处和解决办法，课堂就很热烈.但是同样的内容和方法用到冷静理智的班级就不行.反应很冷谈.所以，在教学中教师的课堂设计至关重要.就像一部好的电影，一定要有一个好的导演.教师就是课堂的导演.要对教学内容、教学目的、教学对象都很了解才能达到预计教学效果.教学手段现代化.现代化的教学手段可以增强教学的视听冲击力和现场感，有效模拟需要的教学氛围，增加教学的信息量，减少板书时间，令教学效果事半功倍.笔者讲中国改革反腐倡廉时，播了一段香港廉政公署的视频，同时要求结合大陆情况，分析大陆为何反腐不力，以及如何借鉴香港的经验等.学生看了之后反响不错.目前，因为条件的限制尚无法做到全部采用多媒体教学.但是，每个教师都要学会多媒体教学，这是今后教学发展的总的趋势.学校的计划近几年的时间应该可以实现这个目标.思政部在教师的培养计划里面，应该要有这方面的考虑.———————————————————参考文献：〔1〕马世杰，刘盎松.对搞好“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学的几点思考[J].毛泽东思想研究,2007(1).〔2〕马淑琴.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课课堂教学效率探析[J].通化师范学院学报，2007（6）.〔3〕毛淑梅.高校教师思想政治工作的改进与创新[J].科技成果纵横，2010,2(20).230 --。
民族地方院校推进思想政治理论课教学方法改革的思考
改革开 放以来 ， 国各地 的发展变化 都很大 ， 由于历 史原 全 但 因， 民族地 区有 自己的特殊性 ， 发展速度 、 发展变化和全 国其他地 区相 比较 ， 差距依 然很大 。从 全国百强县 的排名来看 ， 民族 地区 所 占的 比例很 小 。在 全 国的 Ｇ Ｐ 名 中， Ｄ 排 民族 地 区也是位 次靠
生既要读 书 ， 又要勤工俭学 ， 还要考虑毕业去 向， 想和心理 压力 思
众多实践 的检验 ， 才更具生命 力 。第 ｉ ， 系实际要新 。要不 断 联
用新 的实际解决理论的真理性 ， 最新的实践往往是最具有说 服力
的。第四 ， 系实 际要 善于发挥主观能动性。联系实际不是简单 联 的结合 ， 而是通过结 合 ， 进一步解放 思想 、 实事求是 ， 充分发挥人
和分析 ， 以寻求更 为科 学有 效的办法 。
１ 注重 学 生素 质 差 异
生 自身的思想实 际 ； 引导 学生辩证分 析 、 学认识 、 科 正确对待 ， 达 到知 、 、 的统一 。从 而激 发学 生对 世界和平 与发展 、 国改革 信 行 我 开放和现代化建设 的极 大关 注和热情 。第 二 ， 联系实际要多样。 中国特色社会主义理论体 系的成功构建 ， 首先在于这些理论不仅
多探索 ， 并取 得 了良好 成效。但我 们也看到 ， 目前一些 高校特别
是 民族 地方院校在 推进思想政 治理论课教 学方法改革 上还存在 着一些不尽 如人 意的地方， 忽视 学生差异 、 如 脱离地方文化 、 回避
系实 际不 到位 ， 往往给部分青年学生造成假 、 、 印象 。这要求 大 空 教师要引导学 生联系社会 主义国家艰苦 探索 的实践 及其经验教
生 的打扮 穿着 人时 ， 自己却是少数 民族 的 ， 便感到 自卑 ， 往往认为
新时代边疆民族地区高校思政课建设质量提升的实践与探索
新时代边疆民族地区高校思政课建设质量提升的实践与探索一、引言在新时代背景下，边疆民族地区高校思政课建设面临着新的挑战和机遇。
为了提高思政课的教学质量，提高学生的思想觉悟和政治素质，我们需要积极探索和实践新的教学方法和手段，以适应时代发展的需要。
二、实践探索1. 教学内容的优化在教学内容方面，我们注重将理论知识与实际相结合，注重培养学生的实践能力和创新思维。
同时，我们还注重将民族文化、民族精神等元素融入到思政课的教学中，增强学生的民族认同感和文化自信。
2. 教学方法的创新在教学方法方面，我们注重启发式教学、探究式教学等教学方法的运用，引导学生自主学习、自主思考。
同时，我们还注重运用多媒体技术、网络技术等现代教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 实践教学活动的开展在实践教学方面，我们注重开展各种形式的实践活动，如社会调查、志愿服务、创新创业等。
这些活动可以帮助学生更好地了解社会、了解国情，增强学生的社会责任感和使命感。
三、实践成果通过实践探索，我们取得了以下成果：1. 提高了思政课的教学质量，增强了学生的学习效果。
2. 培养了学生的实践能力和创新思维，提高了学生的综合素质。
3. 促进了思政课教师队伍的建设和成长，提高了教师的专业素养和教学能力。
4. 增强了学校的文化软实力和影响力，为学校的发展做出了积极贡献。
四、结论与展望在新时代背景下，边疆民族地区高校思政课建设质量提升的实践与探索具有重要的意义和价值。
通过实践探索，我们取得了一定的成果和经验。
未来，我们将继续深化实践探索，不断完善教学方法和手段，提高思政课的教学质量和效果，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出更大的贡献。
民族地方院校思想政治理论课教学方法改革探析——以凯里学院为例
步加强 和改进 大学 生思想政 治 教育 的意见 》 中强 调指 出 ：高校思 想政 治理论课 ， 坚持 以人 为本 ， “ 要 贴进 生 活 、
帖近学生 ， 力 提 高思 想 政 治 教育 的针 对 性 、 效性 和 努 实
吸引力 、 力 ， 感染 培养 德 智 体 美 全面 发 展 的 社 会 主 义 的 合 格建设 者和 可靠 接 班人 。 【Ｊ 我 国高 等 院校 思 想政 ”１对 治理论课 教学 改革 的提 出 了明确 的要 求 ， 为 民族 地方 也 院校思想 政 治理 论 课 教 学 方 法改 革 指 明了 方 向 。从 目 前看 ， 整体 上探讨我 国高等 院校 思想 政 治理 论课 教 学方
针 对性 、 引力和 实效性 已成 为紧迫 的任务 。 以凯里 学院为例 ， 民族地 方院校 思想政 治理论课 吸 就 教 学方法改 革的 必要 性 、 实质 、 内容进 行分析 ， 着力探 索改革 的相应路 径 。 并
关 键词 ： 民族 地方 院校 ； 思想政 治理论课 ； 学方 法 ； 教 改革
Ｄ ｉ１ ． ９ ９ ｊｉ ｎ １ ７ ９ ２ ．０ ０ ０ ． ２ ｏ：０ ３ ６ １．ｓ ． ６ ３— ３９ ２ １ ． １０ ｓ 从 ２０ 年 秋 季 开 始 ， 校思 想 政治 理 论课 “５ 新 ０６ 高 ０” 的接班人 ， 们 不仅 要 有 丰 富 的科 学 知 识 ， 要有 用 马 他 还
不 仅是一 般意 义上 的建设 者 ， 而且 要成 为社 会 主义 事业
收稿 日期 ： ０ ９—１ ２０ ｌ—ｌ ２ 基金 项 目 ： ０ ８年 贵 州 省 高 校 教 学改 革 与 教 学 质 量 工 程项 目《 族 地 方 院 校 思 想 政 治 理 论 课 “ ５ 新 方 案 实 施 现 状 及 教 学 方 法 改 革 研 究 ２０ 民 ０” 以凯里学 院为例》 ０ ＳＧ １ 成果之一 ； ０ 年凯里学院教学改革项 目研究课题《 （ ８ Ｊ０ ） ２ ８ ０ 凯里学 院思 想政治理论课 “ ５ 新方 案实 ０” 施现状及教学方法改革研究 》 Ｊ ２０ ０ ） （Ｇ ０ ８ ９ 成果之一 。 作者简介 ： 文富 （９ ５一） 男 ， 杨 １７ ， 贵州凯里人， 凯里学院马列教学部负责人 ， 副教授。
思政课教学改革实践探索(3篇)
第1篇摘要：本文以思政课教学改革为背景，通过对当前思政课教学现状的分析，提出了思政课教学改革的具体措施和实践探索。
旨在提高思政课的教学质量，培养具有坚定理想信念和全面素质的社会主义建设者和接班人。
一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养大学生社会主义核心价值观、提高大学生思想政治素质的重要任务。
然而，随着时代的发展和社会的变化，传统的思政课教学模式已无法满足培养新时代人才的需求。
因此，对思政课进行教学改革，探索新的教学模式，提高教学质量，成为当前教育改革的重要任务。
二、思政课教学现状分析1. 教学内容陈旧：部分思政课教学内容与实际生活脱节，难以引起学生的兴趣，导致教学效果不佳。
2. 教学方法单一：传统的思政课教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和交流，导致学生学习积极性不高。
3. 教学评价体系不完善：思政课教学评价主要依靠期末考试，缺乏对学生日常学习、实践能力的评价，难以全面反映学生的综合素质。
4. 师资力量不足：部分思政课教师专业素质不高，缺乏实践经验，难以满足新时代人才培养需求。
三、思政课教学改革措施1. 优化教学内容：结合时代发展和学生实际，更新教学内容，增加与实际生活相关的案例和实例，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法：采用多元化教学方法，如案例教学、讨论式教学、实践教学等，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
3. 完善教学评价体系：建立多元化的教学评价体系，包括平时成绩、期末考试、实践活动、学生自评等，全面评价学生的综合素质。
4. 加强师资队伍建设：提高思政课教师的专业素质和教学能力，加强实践教学，培养一支高素质的思政课教师队伍。
四、思政课教学改革实践探索1. 创新教学模式：以“互联网+”为背景，开展线上线下混合式教学模式，利用网络平台，实现资源共享、互动交流，提高学生的学习效果。
2. 开展实践教学：组织学生参观红色教育基地、社会实践基地等，让学生在实践中感受社会主义核心价值观，提高学生的思想政治素质。
试论高校思政课实践教学的改革与创新——以贵州省高校为例
思想政治教育 的意见》 ； ２ ０ ０ ５ 年初 ， 中宣部 、 教育部下 发了《 关
于进一步 加强和改 进高 等学校 思想政 治理论 课 的意见》 ， 教 育部 、 中宣部 、 中央文明 办 、 共 青 团中央 四部 门联 合 印发《 关 于进一 步加强 和改进 大学生 社会 实践 的意见 》 ； ２ ０ １ ２ 年教 育 部再次公 布 《 教育部 等部 门关 于进 一步 加强 高校实 践育 人
于探索 、 大胆 尝试 。就思政 课实践 教学 现状 而言 ， 仍然存 在 诸如难 于组织 、 参 与面小 、 形式 单一 、 保 障 困难 等 问题 ， 必 须
大力倡 导改 革创 新的精 神， 与 时俱 进 ， 不 断改革 创新 教育 教
学 的方 式 方 法 。
（ 一） 改 革与创新 实践教 学是切 实增 强思政课 教 育教 学 效果 的需要 。 马克 思主义最重要 的原则是理 论联系实 际。 但 以往思 政课最 大 的问题恰恰在 于理论 脱 离实 际 ， 这 种空洞 、 单调 、 枯燥 的理论 灌输其效 果是 可想 而知 的 ． 结果 造成 了学 生对思 政课 “ 不欢 迎 ” ， 一直 学不 好 ， 直接影 响思政 课教 育教 学 的效 果 。根据 思想 品德教 育教学 的知 行统 一规律 ： “ 思想
因 即在 于 此 。
治教 育中 的主 导作用 ，把理论 武装 与实践 育人结 合起来 ” ：
“ 高 等学校思想政治理论课 所有课 程都 要加强 实践环节 。要
建立 和完善实践 教学保 障机制 ． 探 索实践 育人 的长效 机制 。
围绕教学 目标 ， 制定 大纲 ， 规定学 时 ， 提供 必要经 费。加 强组 织和管 理 ， 把 实践教 学与社会 调查 、 志愿服 务 、 公益 活动 、 专
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过 多 种 教 学 法 的综 合 运 用 ，思 政 课 实 现 了从 灌 输 式 教 学 变
为参 与式 教 学 ， 封 闭 式 教 学 变 为 开 放 型教 学 ． 单 一 式 课 堂 理 论 教 学 变 为 理论 教 学 与 实践 教 学 相结 合 的根 本 转 变 。去 年 ， 思 政 部 成 功 申 报一 项 省 级 教 改项 目。 ３ ． 坚 持 评 课 和 评 教 制 度 。思 政 部 教师 认 真 执行 《 思政 部 课 堂 听 课 及 评 价 制度 》 ， 每学 期 以教 研 组 为 单位 ， 每 位 教 师 至 少 相互 听 课 二 次 ． 以 自制的 听 课打 分 表 为 参 考 标 准 ． 在 课 后 及 时评 课 ， 并 以此 做 为 年终 考 核 的莺 要 依据 。思 政 部 还 通 过
李 宇 卫
（ 昭 通 学院 思政 部 ， 云南 昭通 ６ ５ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 贫 困地 市 高 校 在 培 养 地 方 经 济 实 用 型 人 才 中起 着重 要 作 用 。 文 章 介 绍 了地 处 国 家集 中连 片特 困地 区 。 鸟 蒙 山 片 区 的昭 通 学 院 ， 重视思想政治理论课教学改革 ， 在 注重 常规 教 学 的 前提 下 ， 以 实践 教 学改 革 为 突破 口 ， 力创特 色。 为提 升 贫
性） ， “ 教 师个 人＋ 教研组＋ 思政部” 三 层 次的 实 践 教 学 等 。通
进． 教学 与科研互促 。 构 建优秀教 学团 队与培养合 格人 才双赢 的
发 展思 路 ， 克服 困难 ， 不断 探索 ， 对 贫 困地市 高 校思 想政 治理论 课 的理论体 系转化为教学体 系进行 了积极有效 的探 索。
贫 困地 区高 校 是 我 国 高 等教 育 的重 要 组成 部 分 ，在 培 养 地 方 经 济实 用 型人 才 中起着 重 要 作用 。 昭 通学 院地 处 国家 集 中连 片 特 困地 区乌 蒙 山 片 区腹 地 ， 学 院 党 委和 行 政 领导 班 子 历 来都 十分 重 视思 想 政 治理 论 课 教学 建 设 。 针 对 贫 困地 市 高 校 办 学 条件 差 ， 教 育 观念 落 后 ， 学 生综 合 素 质 不 高等 问 题 ， 尤其是根据２ ０ １ ０ 年 云 南 省 高 校 思想 政 治理 论 课 建设 评 估 专 家组 的反 馈 意见 ， 近年 来 ， 昭通 学 院 的 思 政 课 以 “ 四真” 教 育 为支 点 ． 以 实 践 教 学 为 突破 口 。 坚 持课 堂 教 学 与 实 践 教学 共
中 。如 ， 以下 将 重点 阐述 的 毛泽 东 思想 和 中 国特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概论 课 的“ ２ ＋ １ ” 模式 和 “ 教 师个 人 ＋ 教 研组 ＋ 思政 部 ”
实践 教 学 模式 的改 革 ， 就 是集 体 备 课 的结 晶 。
２ ． 改革 教 学 方 法 。贫 困地 市 高校 大 多 学 生来 自弱 势 家 庭， 不 少 学 生 未 曾 占有 过 优 质 教 育 资 源 ， 先 天 潜 能 尚未 得 到 全面开发 ， 往 往 表 现 出 学 习 目标 不 清 ， 自 主学 习 能 力 差 ， 眼 界不广 ， 自信 心 不 足 ， 但 他 们 又 有朴 实 ， 可 塑性 较强 等 特 点 。 思政部鼓励教师教改 ， 目前 有 特 色的 教 学 改 革 探 索 有 “ 毛泽 东思想 和 中国特 色社会 主义理论 体 系概论 ” 课 的“ ２ ＋ １ ” 教 学模式 （ 即２ 节 理论课加 １ 节实践课 ） ， “ 自主 ＋ 合作十 创新” 教 学模式（ 突 出教 学 过 程 中师 生 的 自主 性 。 小组 合作 性 和 创新
情， 特 制定 《 思 政部 集体备 课管理 规定》 。 使 集 体 备 课 达 到 “ 目标 明 晰 化 ， 学期有计 划 。 学科有 特点 ， 方 法不僵化 ， 难 点 有 突破 ， 人人有收获” 的 目标 ， 集 中集 体 智 慧 ， 使 全 校思 政课
的各 科 教学 在 发 挥 教 师个 性 的 基础 上 ， 始 终有 条 主 线 贯 穿其
第２ ｌ卷 第 ９期
Ｖ ｏ １ ． ２１ Ｎｏ ． ９
鄂
州 大
学
学
报
２ ０ １ ４年 ９月
Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ４
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｅｚ ｈ ｏ ｕ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
贫困地区高校思想政治理论课教学改革与探索
以 昭通 学 院 为例
一
、
注 重 思政 课 教师 的 师德 师 风 教 育
高校 是 培 养社 会 主义 事 业 合 格 建 设 者 和 接 班 人 的 重要
场所 ， 思 政课 教 师 使命 光 荣 ， 责 任重 大 。 面对 世 界 范 围各 种 思 想 文 化交 流 交 融交 锋 。面对 社 会思 想 意 识 多元 多 样 多 变 ， 面 对 贫 困 地 区 的相 对 落 后 ， 昭通 学 院 思 政 部 （ 以下简称“ 思 政 部” ） 在 建设 师 德 师 风教 育 方 面 ， 严把教师准入门坎 ， 注 重 理 想 信 念教 育 ． 坚 守 身 正 为师 ， 学高为范， 秉 承学 院 “ 严格要求 、 严谨 治 学 、 严肃 执教 ” 的教 风 ， 突 出学 科 特点 ． 建 立 健全 并认 真 落 实各 种规 章制 度 ， 采用常规学习 、 专题学习和争先创优等形式 ，
困地 市 高校 思 想 政 治理 论课 的 实 效性 进 行 了有 效探 索 。 关键词 ： 贫 困地 区 高校 ： 思 想政 治理 论 课 ； 教 学改 革 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ９ ０ ０ ４ （ ２ ０ １ ４ ｝ ０ ９ — ０ ０ ７ ６ — ０ ２