特殊儿童心理学教案2
《特殊教育心理学》课程教案
《特殊教育心理学》课程教案特殊教育心理学课程教案一、课程概述本课程旨在介绍特殊教育心理学的基本理论和实践知识，帮助学生理解特殊教育学科的发展背景、特殊儿童的心理特点以及他们的教育需求。
通过本课程的研究，学生将能够具备实施特殊教育心理学相关工作的基本能力。
二、教学目标1. 了解特殊教育心理学的研究范畴和理论基础；2. 掌握特殊儿童的心理评估方法和个别化教育计划制定；3. 培养学生对特殊儿童心理需求的敏感性和专业实践能力；4. 培养学生批判性思维和团队合作精神。
三、教学内容1. 特殊教育心理学的概述- 特殊教育心理学的定义和研究领域- 特殊教育心理学的发展历程和理论框架2. 特殊儿童的心理特点分析- 智力障碍、研究障碍、情感障碍等特殊儿童的心理特征分析- 特殊儿童的认知、情绪和社交发展特点3. 特殊儿童的心理评估与干预- 特殊儿童心理评估的方法和工具介绍- 个别化教育计划的制定与实施4. 特殊教育心理学与教育实践- 特殊教育心理学在教育实践中的应用案例- 特殊教育心理学师的角色和职责四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析等。
通过课堂讲解，学生能够全面了解特殊教育心理学的相关理论和知识；通过讨论和案例分析，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
五、教学评估1. 课堂参与：通过学生在课堂上的积极参与和讨论，评估学生对教学内容的理解和应用能力。
2. 作业完成：布置与课程相关的作业，通过作业完成情况评估学生的研究情况。
3. 期末考试：进行闭卷考试，评估学生对课程整体内容的掌握程度。
六、参考教材1. 《特殊教育心理学导论》，作者：XXX，出版社：XXX2. 《特殊儿童心理评估与干预》，作者：XXX，出版社：XXX3. 《特殊教育心理学案例分析》，作者：XXX，出版社：XXX以上是《特殊教育心理学》课程教案的基本内容，如有需要可以进一步完善和调整。
《学前儿童发展心理学》教学教案—02幼儿的感知觉
适应两种3.感觉的对比感觉的对比是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。
它分为同时对比和相继对比。
(1)同时对比：不同刺激同时作用于同一感受器时产生同时对比现象。
例如“月明星稀”明暗同时对比图如图2-1所示。
明暗同时对比图(2)相继对比：当不同刺激先后作用于同一感受器时产生的对比现象。
例如：吃糖后再吃苹果，会觉得苹果很酸；吃了苦药后，喝白开水都会觉得水很甜。
研究对比现象有重要的意义。
在教学中充分利用对比现象组织教学，能够提高教学效果和学生的学习效率。
4.感受性的训练人的感受性可以通过实践活动得到提高，由于职业的训练或实践活动的需要对某种感觉作长期、精细的训练，能使感受性大大地提高。
例如：品一口茶，就知道茶的产地、等级、品质等；染色工人可以辨认40多种黑色。
另一方面由于为了代偿某种丧失的感觉能力，会使其他感觉能力得到发展。
如聋哑人视觉特别好，盲人听觉、触觉特别发达。
（二）知觉的特性1.知觉选择性教师总结解释列举知识点人所处的环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时，把其他对象作为知觉对象的背景这种现象叫作知觉选择性。
影响知觉选择性的因素有主观因素与客观因素。
客观因素：（1）对象与背景的差别，差别越大，对象越易从背景中分离出来；（2）对象的活动性，活动的刺激容易被感知；举例说明看图学生讨论（3）对象的特征，特征明显的刺激物易被感知。
主观因素包括：目的性、任务、知识经验、个人需要、兴趣、情感状态等。
2.知觉的整体性知觉对象具有不同的属性，由不同的部分组成。
但人并不它知觉为个别的孤立部分，而是把它知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性，如图2-4知觉的整体性。
3.知觉的理解性在知觉过程中，个体根据已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予其确定意义的过程，即为知觉的理解性。
有一天，诗人、哲学家、植物学家一同去春游，但是对田野风光的感受却大不相同。
《视觉障碍儿童的心理发展》教案
一、什么是视觉障碍
视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致在日常生活中存在障碍的一种疾病。视觉障碍儿童是指先天或后天导致视觉障碍的儿童。这里应该注意的是，视觉障碍儿童并不等同于盲童。盲童只占视觉障碍儿童的一部分，大部分视觉障碍儿童尚有残余的视力，并非全盲。
（教师组织学生阅读P18【拓展阅读】部分，小组讨论假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？）
【情境导入】
“春天是什么样子的？”老师问。“春雷说：‘柳树,你快醒吧！’春雨下了，柳树喝到水就发芽长叶了。”小雨回答。“谁摸过柳树,柳树长什么样子呢？能不能给大家说说呀？”老师问。班上的几个孩子纷纷举手，小丽说：“柳树的枝条是柔软的、垂下来的，叶子是细细长长的。”这是宁夏特殊教育学校盲一六班的班主任海藏梅在给一年级的视觉障碍儿童上语文课。他们的小手摸着盲文课本上的坑坑点点，想象着柳树的模样，想象着春天的美好。虽然孩子们看不到这些事物，但是海老师会用很多词汇和比喻句讲解给孩子们听，让他们知道柳树的形状，柳絮像棉花一样是白色的、松软的，风轻轻一吹就漫天飞舞，告诉他们燕子的羽毛是黑色的，尾巴像剪刀的形状。每次上语文课，孩子们都很认真地听讲。根据老师的语言描述，孩子们认识到了一个更大更美好的世界。
二、视觉障碍儿童的分类
(一)按照视力损伤的程度分类
按照视力损伤的程度，把视觉障碍分为盲和低视力两大类。
以视力损伤的程度为标准划分视障的等级具有重要的意义。患有不同视力损伤的视觉障碍儿童在生活、学习以及其他的心理机能上都有着不同的发展特点。其中,盲童和低视力儿童之间的差别最明显。与全盲儿童相比，低视力儿童可通过残余的视力获取信息，在学习中可以直接使用特殊的汉字课本。但是低视力儿童利用视觉的能力有限，需借助于助视设备，在矫治后其视野与视敏度也与普通儿童不完全相同。这使得全盲儿童、低视力儿童与普通儿童之间均存在差异。因此，依据视力损伤程度对视觉障碍儿童进行划分是必要的，不同类型的视觉障碍儿童其心理发展的特点存在差异。
特殊教育教案大全
特殊教育教案大全特殊教育是针对身体、智力、情感和社交方面的发展存在障碍的学生所提供的一种教育服务。
这些学生需要特别的教育教案来满足他们的个性化需求。
本文将提供一些特殊教育教案的大全，涵盖了不同类型的特殊教育需求。
身体障碍教育教案1. 针对脑瘫患者的活动这个教案旨在帮助脑瘫患者提高他们的身体协调和运动技能。
活动包括平衡练习，手眼协调性练习和基本力量训练。
2. 视障学生的定向教育这个教案旨在帮助视障学生学会利用听觉和触觉来定向。
活动包括用声音控制移动，利用地上的感应点来确定位置和利用触觉板练习方向感。
3. 针对听障儿童的音乐教育这个教案旨在利用视觉、触觉和震动感来帮助听障儿童理解音乐节奏和节拍。
活动包括利用震动器来感受音乐节奏和利用观察唇形来了解歌词。
智力障碍教育教案1. ADHD学生的计划教育这个教案旨在帮助ADHD学生在时间管理和计划方面提高。
教学方法包括使用应用程序来管理任务列表和利用简单的图表来帮助时间规划。
2. 自闭症学生的社交教育这个教案旨在帮助自闭症学生理解社交技能和人际交往。
教学方法包括角色扮演，社交游戏和观察其他人的行为。
3. 学习障碍学生的学习策略教育这个教案旨在帮助学习障碍学生提高他们的学习策略。
教学方法包括启发式学习，展示以及实践，根据学生的学习风格，制定个性化的学习计划。
情感障碍教育教案1. 抑郁症暴力倾向学生的情感管理这个教案旨在帮助抑郁症暴力倾向学生学会控制自己的情绪。
教学方法包括心理学自我实验和瑜伽冥想。
2. 情感障碍学生的自我价值教育这个教案旨在帮助情感障碍学生提高他们的自我意识和自尊。
教学方法包括艺术治疗、咨询和支持小组。
3. 异常人格障碍学生的认知疗法教育这个教案旨在帮助异常人格障碍学生认识到自己的负面认知模式并学会控制他们的思维模式。
教学方法包括认知疗法、心理健康教育和咨询。
特殊教育教案可以帮助教师更好地满足学生的个性化需求。
以上提供的教案只是一个起点，更多的教案可以从特殊教育教育网络和教育机构中获取，也可以随学生的成长和发展而不断更新和改进。
学前特殊儿童心理干预与支持教案
学前特殊儿童心理干预与支持教案一、教学目标1.了解特殊儿童的心理特点和需求。
2.掌握适合学前特殊儿童的心理干预和支持方法。
3.提供积极正面的学习环境，促进特殊儿童的全面发展。
二、教学内容1.了解特殊儿童的心理特点和需求特殊儿童指那些由于身体、智力、感知或情感上的障碍而需要特殊支持和关注的儿童。
他们可能面临着自尊心低下、社交障碍、学习困难等心理问题。
了解这些特点和需求将有助于我们理解他们，并提供相应的支持。
2.适合学前特殊儿童的心理干预和支持方法a.建立安全稳定的学习环境为特殊儿童提供安全、稳定的学习环境是心理干预的首要任务。
我们需要创造一个充满爱和尊重的氛围，让他们感到被接受和受到关注。
b.注重个别差异，个性化教育每个特殊儿童都有自己的特点和需求，我们需要注重个别差异，提供个性化的教育和支持。
灵活运用各种教学方法和教具，帮助特殊儿童克服困难，发挥潜能。
c.使用正面的强化方法特殊儿童往往对外界的刺激反应更为敏感，我们可以运用正面的强化方法来建立他们的自信心。
通过表扬、奖励和肯定，鼓励他们积极参与学习和社交活动。
d.提供专业的心理支持特殊儿童可能会面临各种心理问题，包括焦虑、自卑和抑郁等。
我们需要提供专业的心理支持，包括心理咨询和心理治疗，帮助他们克服困难，建立积极健康的心态。
三、教学方法1.故事分享法通过讲述一些与特殊儿童相关的正能量故事，激发他们的积极性，并引导他们在自己的生活中寻找类似的经历和感受。
2.角色扮演法通过角色扮演，让特殊儿童亲身体验和感受到正常交往中的情感、行为等，增强他们的社交能力和自信心。
3.游戏活动法通过游戏的形式，让特殊儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
4.情绪管理法教授特殊儿童一些情绪管理的技巧，如深呼吸、放松训练等，帮助他们更好地控制情绪，提高心理韧性。
四、教学流程1.了解特殊儿童的心理特点和需求（30分钟）通过讲解和案例分享，让教师和家长了解特殊儿童的心理特点和需求，并讨论如何给予他们更好的支持。
儿童发展心理学教案
儿童发展心理学教案一、教案概述1. 课程目的：帮助教师了解儿童发展心理学的基本概念和理论，掌握儿童心理发展的规律，提高教师对儿童心理健康的关注和指导能力。
2. 适用对象：幼儿园、小学教师及相关教育工作者。
3. 课程时长：每章约45分钟。
二、教学目标1. 了解儿童发展心理学的基本概念和理论。
2. 掌握儿童心理发展的规律和特点。
3. 学会观察和分析儿童的心理行为，解决儿童心理问题。
4. 提高教师对儿童心理健康的关注和指导能力。
三、教学内容第一章：儿童发展心理学概述1. 儿童发展心理学的基本概念2. 儿童发展心理学的研究方法3. 儿童发展心理学的研究意义第二章：儿童认知发展1. 儿童认知发展理论2. 儿童认知发展的规律和特点3. 儿童认知发展的教育指导第三章：儿童情绪和情感发展1. 儿童情绪和情感发展的理论2. 儿童情绪和情感发展的规律和特点3. 儿童情绪和情感问题的教育指导第四章：儿童的人格发展1. 儿童人格发展的理论2. 儿童人格发展的规律和特点3. 儿童人格问题的教育指导第五章：儿童社会性发展1. 儿童社会性发展的理论2. 儿童社会性发展的规律和特点3. 儿童社会性问题的教育指导四、教学方法1. 讲授：讲解基本概念、理论及其发展规律。
2. 案例分析：分析实际案例，帮助教师更好地理解和运用相关知识。
3. 小组讨论：分组讨论儿童心理问题的解决方法，分享经验和见解。
4. 实践演练：模拟教学场景，让教师学会观察和分析儿童心理行为。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
3. 课后作业：完成相关课后作业，检验学生对课程内容的掌握程度。
4. 期末考试：测试学生对整个课程的理解和应用能力。
六、儿童语言发展1. 儿童语言发展的理论2. 儿童语言发展的规律和特点3. 儿童语言发展的教育指导七、儿童道德和价值观发展1. 儿童道德和价值观发展的理论2. 儿童道德和价值观发展的规律和特点3. 儿童道德和价值观问题的教育指导八、儿童心理健康与辅导1. 儿童心理健康的概念和重要性2. 儿童心理健康问题的类型与特点3. 儿童心理健康的辅导方法和技巧九、特殊儿童的心理发展1. 特殊儿童的定义和分类2. 特殊儿童心理发展的特点和需求3. 特殊儿童教育的策略和方法十、儿童发展心理学在教育实践中的应用1. 观察和分析儿童心理行为的方法2. 设计和实施针对性的教育活动的策略3. 评估和反思教育效果的技巧六、教学方法1. 讲授：讲解儿童语言发展的基本理论和规律。
《言语与语言障碍儿童心理发展》教案
谈话法、演绎法
教学资源（教学准备）
课本、PPT
授课过程
任务一 了解言语和语言障碍及其诊断的基础知识
任务二 了解语言语和言障碍儿童心理发展的特征
任务三 掌握言语和语言障碍儿童的教育干预方法
作业
教学后记/教学反思
授课教案
教学程序
教师活动/教学内容
学生活动/注释
导入
新课
新课内容
任务一了解言语与语言障碍及其鉴定的基础知识
3.思维“中断”现象
（教师引导学生阅读P90【拓展阅读】部分。）
五、情绪和行为问题
如果语言功能受损，行为问题的发生率将毫无疑问地增高。语言损害儿童不仅存在推理困难，而且缺乏解决问题的方法和自我控制的能力，这些都与之出现行为问题密切相关。
（一）情绪障碍
（二）行为问题
六、言语与语言障碍儿童的社会交往能力
三、言语与言语障碍的诊断标准
《中国精神障碍分类与诊断标准（第三版）》（CCMD-3）在精神发育迟滞与童年和少年期心理发育障碍项目中，将儿童言语与语言障碍分为语言障碍、语音障碍、言语流畅障碍和社交(语用)交流障碍四类
（教师引导学生阅读P85-P86【拓展阅读】部分。）
四、言语与语言障碍的影响因素
（一）生理因素
二、注意缺陷
注意缺陷和言语与语言障碍存在相互影响的机制，有注意缺陷的儿童存在较多的语用问题、语言感受或表达问题。各种类型的语言障碍在注意缺陷儿童中的发生率为42％，注意缺陷可能是诱发语言障碍的重要因素之一。
（教师引导学生阅读P89【新闻链接】部分并分析作为教师应该以怎样的态度对待言语和语言障碍幼儿。）
言语与语言障碍儿童的心理发展
20～20学年 第学期
授课教师
幼儿教育心理学教案2
幼儿教育心理学教案2一、课程名称：幼儿教育心理学二、课程简介：幼儿教育心理学是一门专注于幼儿心理发展和教育的学科。
通过本课程的学习，可以帮助教师了解幼儿的心理特征及其发展规律，掌握适应幼儿发展需要的教育方法和策略，提高在幼儿教育中的教育技巧和效果。
三、教学目标：1. 了解幼儿心理发展的基本理论，掌握幼儿心理发展的主要特征。
2. 掌握幼儿认知、语言、情感和社会发展的关键教育策略。
3. 了解幼儿心理障碍的常见类型及其处理方法。
4. 培养教师的观察力、分析力和应变能力，提高教育实践的效果。
四、教学内容和教学方法：1. 幼儿心理发展基本理论- 认知发展理论- 语言发展理论- 情感发展理论- 社会发展理论- 近年来的研究和发展动态2. 幼儿认知发展的关键教育策略- 感知认知的培养方法- 语言表达能力的培养方法- 形象思维能力的培养方法- 逻辑思维能力的培养方法3. 幼儿语言发展的关键教育策略- 言语表达教育方法- 语音语调的培养方法- 词汇和语法的学习方法4. 幼儿情感发展的关键教育策略- 自我认知和情绪管理的培养方法 - 父母和教师的情感引导方法- 同伴关系的培养方法5. 幼儿社会发展的关键教育策略- 人际交往能力的培养方法- 规则和道德观念的培养方法- 家庭、学校和社会的角色与影响6. 幼儿心理障碍的常见类型及处理方法 - 注意力不集中与多动障碍- 学习障碍- 情绪障碍- 结语言障碍7. 提高教育实践效果的策略- 观察力的培养方法- 分析能力的培养方法- 应变能力的培养方法六、教学评价方式：1. 参与度（10%）2. 学术表达（20%）3. 小组讨论（20%）4. 作业和实践（30%）5. 期末考试（20%）七、参考教材：1. 《幼儿心理学导论》 - 作者：张三2. 《幼儿教育心理学教学实施指南》 - 作者：李四八、教学安排：教学内容将根据教学进度及学生实际情况做适当调整，以下为初步安排：- 第一周：幼儿心理发展基本理论- 第二周：幼儿认知发展的关键教育策略- 第三周：幼儿语言发展的关键教育策略- 第四周：幼儿情感发展的关键教育策略- 第五周：幼儿社会发展的关键教育策略- 第六周：幼儿心理障碍的常见类型及处理方法- 第七周：提高教育实践效果的策略- 第八周：复习与期末考试九、教学参考资源：1. 幼儿教育心理学相关期刊论文2. 国内外相关学术研究资料敬请同学们提前阅读教材，准备课前讨论并完成作业。
留守儿童心理健康教案
留守儿童心理健康教案留守儿童心理健康教案1一、教学目的：1、让学生了解留守儿童的各种内在表现。
2、让学生知道影响留守儿童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各种对策。
二、教学形式：情景回顾、交流、讨论。
三、教学过程：1、情景回顾。
（播放大石小学留守儿童网上大拜年视频）2、分析留守儿童现状。
①留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。
随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。
大石小学共有在校学生817人，其中“留守学生”244人，约占在校学生总数的30%，其中双亲外出的就有89人。
②心理健康的各种表现。
留守儿童父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童存在“亲情饥渴”、学习成绩滑坡、心理封闭、容易受到伤害及行为习惯较差等严重影响留守儿童成长的问题。
同时，这些留守学生大多数表现为内心封闭、情感冷漠、脾气暴躁、冲动易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行为孤僻、缺乏对他人的爱心和交流的主动性，学习成绩和综合素质较差，他们的人生安全和生活环境也令人十分担忧。
③如何让留守儿童健康成长。
（出示活动图片）a、让孩子们生活舒心。
伙食团老师要随时关注他们的生活情况，科学营养配餐，努力改善伙食质量，保证每一个留守儿童吃饱吃好。
b、让孩子们享受父母般的爱心。
公寓老师引导他们健康成长，教育孩子热爱劳动，放手让他们做一些力所能及的事，培养他们整理自己床铺和学习用品的自理能力。
按时组织本寝室内的孩子给“留守儿童”过一个简单朴素的生日。
唱一支生日快乐歌，送上一份师生自制的生日礼物，让他们感受到自己生活在大家庭的温暖。
c、让孩子们玩耍得开心。
学校根据“留守儿童”各自的爱好，组织了课外活动兴趣小组，派富有特长的生活教师对他们进行指导、开展活动。
平时老师以朋友的身份、和蔼的态度了解他们的学习情况和生活情况、开展社会实践活动、跟他们一起做游戏、讲故事，让他们从老师身上感受到亲情，让他们玩得开心。
特殊教育详细教案
特殊教育详细教案第⼀章特殊教育概述教学要求：掌握特殊需要教育和特殊需要⼉童的概念，正确认识特殊⼉童，理解对特殊⼉童进⾏评估的意义，了解特殊⼉童家长的⼼理特点。
本章教学重点是特殊需要教育和特殊需要⼉童的概念界定以及对特殊⼉童的正确认识，难点是对特殊教育的评估。
⼀、概念界定(⼀)什么是特殊教育（特殊需要教育）?Special Education(⼆) 谁是特殊⼉童（特殊教育的对象）？Exceptional ChildrenChildren With Special Educational Needs有狭义和⼴义之分。
⼴义的“特殊⼉童”的定义⼆、特殊需要⼉童的种类特殊需要⼉童到底包括哪些类型的⼉童？或者说到底是哪些⼉童需要接受特殊教育？下⾯，我们来⽐较、分析⼀下⼏个有代表性的学者的观点。
1、朴永馨，七类：（1）智⼒落后⼉童（2）听⼒残疾⼉童（3）视⼒残疾⼉童（4）学习困难⼉童（5）⾔语和语⾔障碍⼉童（6）情感和⾏为障碍⼉童（7）残疾和病弱⼉童2、汤盛钦，⼋类：（1）学习困难学⽣（2）弱智学⽣（3）⾔语和语⾔障碍学⽣（4）听觉障碍学⽣（5）视觉障碍学⽣（6）情绪和⾏为障碍学⽣（7）肢体和健康障碍学⽣（8）超常学⽣3、（美）柯克，⼋类：（1）天才和有特殊才能的⼉童（2）智⼒落后⼉童（3）视觉障碍⼉童（4）听觉障碍⼉童（5）交往障碍⼉童（6）⾏为问题⼉童（7）学习特殊障碍⼉童（8）多种、重度和躯体缺陷的⼉童4、⽅俊明，3⼤类：（1）残疾⼉童感官残疾、肢体残疾、语⾔残疾、智⼒残疾、病弱与多重障碍（2）问题⼉童学习困难、社会⾏为障碍、情绪障碍、⾃闭症、孤⼉和寄养⼉童（3）超常⼉童5、（美）特恩布尔，13类：（１）学习障碍（２）情绪与⾏为障碍（３）注意缺陷／多动性障碍（４）天才（５）智⼒落后（６）重度和多重障碍（７）⾃闭症（８）其他类型的健康损伤（９）肢体障碍（１０）外伤性脑损伤（１１）交流障碍（１２）听觉损伤（１３）盲和低视⼒三、正确认识特殊需要⼉童1、正确认识特殊⼉童与普通⼉童的共性和个性共性：1、发展的过程是⼀样的。
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特殊儿童心理学
授课专业
11级特教
周次
第 8 周， 第 2 次课
章节名称
第六章 特殊儿童的记忆
授课方式
课堂讲授（*）；实践课（）
教学时数
教
学
目
了解正常儿童记忆的发展，掌握智障儿童、听觉障碍儿童记忆的特点，了解对儿童注意的训练目的、作用，培养学生训练的能力。
教
学
重
点
和
难
点
重点：智障儿童、听觉障碍儿童记忆的特点
年 月 日
难点：听觉障碍儿童的研究理论
教 学 内 容
时间分配及辅助手段
第三节 听觉障碍儿童的记忆
一、听觉障碍儿童记忆的特点
（一）听觉障碍儿童更多地依赖于动作记忆
（二）语词逻辑记忆薄弱，发展缓慢
（三）视觉形象记忆不比正常儿童差，甚至强于正常儿童
二、听觉障碍儿童记忆的培养
第四节 智能障碍儿童的记忆
一、智能障碍儿童的记忆
（二）帮助智能障碍儿童恰当处理记忆材料，排除对学习材料的干扰
（三）按照遗忘规律及时组织复习、练习
（四）加强学习和记忆策略的指导与训练
启
发
提
问
外
语
要
求
小
结
思
考
与
练
习
题
简述听觉障碍儿童的记忆特点
请结合视觉障碍儿童的记忆的特点，谈谈如何在教学中培养他们的记忆能力？
下
次
课
预
习
要
点
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字：
（一）智能障碍儿童记忆范围狭窄、容量小、记忆不完善
（二）智能障碍儿童记忆的目的性差、选择功能薄弱
（三）智能障碍儿童记忆编码不深刻、不系统、不全面、组织过程不完善
（四）智能障碍儿童语词——逻辑记忆能力差
（五）智能障碍儿童记忆的联想功能薄弱
（六）智能障碍儿童表象贫乏，概括性差
二、智能障碍儿童记忆的培养
（一）提高智能障碍儿童的心理动力系统水平和效能