我校职普融通教育模式的分析
职普融通产教融合科教融汇的理解
职普融通产教融合科教融汇的理解职普融通产教融合科教融汇是指在职业教育领域中，将产业和教育资源融为一体，形成有机的结合。
它是当前职业教育改革中的一项重要举措，旨在提高教育质量、培养适应产业发展需要的人才。
职普融通，意味着职业教育要与普通教育融为一体，打破传统的分科管理，实现综合素质和专业技能的有机结合。
传统教育注重纸上谈兵，而职业教育则注重实践能力的培养。
职普融通的重要性在于为学生提供全面的发展和多元的成长环境，使其既具备专业知识和技能，又具备创新思维和综合素质。
产教融合是指将产业与教育资源结合在一起，建立起产业与学校之间的紧密合作关系。
教育机构与企业之间的合作不再局限于实习或就业，而是通过双向的交流与合作，共同探索人才培养的模式和方法。
产教融合的目标是使学生更好地适应产业发展需求，增强他们的实践能力和创新精神。
科教融汇是指科技与教育资源的融合。
随着科技的快速发展，教育也需要与之相应地更新和发展。
科教融汇可以在教育过程中应用先进的科技手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
例如，借助虚拟现实技术进行实践操作，通过大数据分析来个性化定制教学计划等。
科教融汇的目的是推动教育创新，满足学生对多样化、个性化教育的需求。
职普融通产教融合科教融汇不仅是理论上的提出，更要落实到实际行动中。
教育部门应该加强与工业和商业机构的合作，共同制定人才培养计划和教学大纲，打破行业和学科壁垒。
教师要注重提升自己的专业素养和实践经验，通过实践与产业的深度对接来提高教学水平。
学生则要主动参与实践活动，增强自己的实际操作能力和创新思维。
总而言之，职普融通产教融合科教融汇是一个长期而复杂的过程，但它的意义重大。
只有将职业教育与普通教育、产业和科技资源有机结合，才能培养出适应社会需求的复合型人才，推动教育事业的可持续发展。
教育部门、学校、教师和学生都应该共同努力，推动职普融通产教融合科教融汇的深度发展，为我国职业教育事业的繁荣做出贡献。
职业院校的普职融通问题浅析
普职融通的实践探索
普职融通的实践探索
普职融通是一种教育模式，旨在将普通教育和职业教育相结合，使学生能够在学习基础知识的同时掌握相关职业技能，在实践中提升自我，达到能力与价值的有效衔接，为社会经济发展做出贡献。
以下是普职融通的实践探索。
一、职业教育与普通教育统一管理
普职融通实践中，职业教育和普通教育的管理应该是整体的，平等的，相关部门应该承担相应的管理功能，建立统一的课程和教材管理制度，加强教师的培训和评估，做好教学质量的监测和反馈，充分体现双向转换和相互依存的关系。
二、教师职业化水平提高
教师是普职融通中的关键要素，应该通过培训、评估和奖惩激励的方式不断提高教师的职业化水平，加强师生之间的沟通和教学方法的革新，让学生在学习中获得足够的实践机会和培养创新能力的条件，推动学科交叉和知识创新。
三、课程设置和教学方式创新
普职融通的课程设计和教学方法应该充分融入实际生活和社会经济需求，打破传统学科边界，让学生在学习中获得跨学科知识和技能，同时通过项目教学、实验教学以及实习和实训等方式，让学生真正掌握职业技能，增强综合素质。
四、学生培养方案的制定和落实
普职融通应该制定专门的学生培养方案，根据学生个人的兴趣和能力，采用个性化教育模式，使学生在实践中有所得、有所成长，培养学生的职业素养、学术能力与社会责任等关键能力，以应对未来社会为人才储备打下坚实基础。
总之，普职融通实践需要政策、体制和教育理念的共同支持，在理论和实践上都要不断地探寻和创新，注重评价和反馈，让更多的学生在学习中获得实际价值和贡献。
探索职普融通 育人模式
探索职普融通育人模式
探索职普融通育人模式，旨在打通普通教育与职业教育之间的壁垒，实现教育资源的共享和优化配置。
这种模式有利于提高教育质量，促进学生全面发展，为经济社会提供更多高
素质人才。
职普融通育人模式的核心是课程互选、学分互认、教师互聘。
普通高中和职业学校的学生可以相互交流学习，共同完成课程学习和技能培训。
这种模式可以培养学生的综合素质和
职业技能，增强其就业竞争力。
要实现职普融通育人模式，需要政府、学校、企业等多方合作。
政府应出台相关政策，鼓励和支持普通高中与职业学校合作，共同开发课程和教学资源。
学校之间应加强交流与合作，共同制定人才培养方案，实现教育资源的共享。
企业应参与人才培养过程，提供实践机会和职业指导，帮助学生了解市场需求和职业发展趋势。
探索职普融通育人模式需要克服一些困难和挑战。
例如，如何建立有效的学分互认机制，如何保证教育质量，如何促进教育公平等。
因此，需要加强理论研究和实践探索，不断完善
和改进职普融通育人模式。
总之，探索职普融通育人模式是一个具有重要意义的课题。
通过打通普通教育与职业教育之间的壁垒，可以实现教育资源的共享和优化配置，提高教育质量和人才培养质量，促进
经济社会的可持续发展。
普职融通、拓宽学生多样化成才路径方案
普职融通、拓宽学生多样化成才路径方案普职融通，拓宽学生多样化成才路径方案1. 引言在当今社会，教育的目标不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和发展潜能。
普职融通成为了当前教育改革的重要方向之一。
普职融通旨在拓宽学生的多样化成才路径，为每个学生提供更为贴合个人发展兴趣和潜能的教育方案。
在本文中，我们将探讨普职融通的意义、实施方式和对学生的影响，希望能够对当前教育体系的完善与发展提供一些思路和建议。
2. 普职融通的意义普职融通意味着学校教育与职业教育之间的融合。
传统的教育体系注重学术知识的传授，而对职业技能的培养相对较少。
然而，实际上，职业技能同样重要，它们指引着学生的未来发展方向，也是学生成才的一种重要途径。
普职融通的意义在于打破传统教育与职业教育之间的界限，为学生提供更为全面的成才路径，使他们能够更好地适应社会发展的需求，实现个人价值。
3. 普职融通的实施方式普职融通的实施需要多方面的配合和支持。
学校与企业之间需要建立紧密的联系，为学生提供更多的实践机会和职业技能培训。
教育部门需要制定相应政策，对普职融通进行支持和指导。
学生个体也应主动参与，根据自身兴趣和特长选择适合自己的普职融通方案，积极学习并参与实践活动。
4. 普职融通对学生的影响实施普职融通对学生有着积极的影响。
普职融通能够帮助学生更好地了解自己的兴趣和潜能，为他们未来的职业选择提供更为明晰的方向。
普职融通能够提高学生的就业竞争力，提供了丰富的实践经验和职业技能培训，使他们更容易融入职场并展现出色。
普职融通提倡个性化成长，能够更好地满足学生多样化的成才需求。
5. 个人观点和理解对我来说，普职融通是一种有益的教育创新，它拓宽了学生的成才路径，使每个学生都有机会得到更全面的教育。
在我的理解中，普职融通不仅仅是学术与职业的融合，更是对学生个性发展的尊重和关爱。
只有让每个学生都能够找到适合自己的成才路径，我们的教育才能更好地服务于社会发展和个人幸福。
普职融通综合高中办学思考
普职融通综合高中办学思考普职融通综合高中办学模式是全面深化教育改革，促进教育更好现代化转型，培养现代化人才的主要方向，本文仅为笔者对综合高中设置的思考，具体需结合当地教育政策、学校实际情况进行深入思考。
一、国内外理论依据德国教育法规定，职业培训与普通学校教育同等重要，为学生提供了平等的发展机会。
职业学校和企业合作培训的模式得到法律保障，学生可以获得学历和职业资格证书。
瑞士的学徒制度为职业培训提供了基础，学徒可以获得实际技能和职业资格。
学徒制度在法律上被视为与学术教育同等重要的发展途径。
澳大利亚的职业教育与培训强调，职业教育和培训与学术教育并列，为学生提供多样化的发展选择。
VET 课程通常被认为是实际技能培训的重要组成部分。
国内对普职融通综合高中建设研究较少，实践过程中主要经验概括如下：一是学科交叉与整合，将学术知识与职业技能有机结合，帮助学生在学术和实际应用中取得平衡。
促进学生全面发展，通过项目式学习等方式培养解决实际问题的能力。
二是为普通高中和职业高中学生开设双向选修课程，让他们根据兴趣和需求自主选择，实现交流和共享资源。
为学生提供广泛的选课选择，以满足不同的兴趣和职业目标。
三是为普通高中学生提供与职业领域相关的实践机会，如企业实习、工作体验等，帮助他们更好地了解职业现实。
与企业、社区等合作，为学生提供真实世界的实际经验，促进职业导向的发展。
四是提供个性化的职业指导和规划，帮助学生了解不同职业领域，制定职业发展计划。
为学生提供职业测评、就业市场信息等，帮助他们做出明智的职业选择。
五是为教师提供相关培训，使他们能够更好地融合学术教育和职业培训，为学生提供更多实用技能。
教师可以参与行业实践，了解最新职业趋势，从而更好地指导学生。
六是与企业、行业协会、社区等建立合作关系，为学生提供实际资源和支持。
利用外部资源丰富课程内容，让学生能够更好地了解职业世界。
二、重点问题思考（一）双向选修课程：艺术普通高中和职业高中可以开设双向选修课程，让学生根据兴趣和需求选择跨校区的课程。
职普融通的优点和缺点
职普融通的优点和缺点随着教育体制的不断改革与创新，职普融通作为一种新型的教育模式，逐渐受到了广泛关注。
职普融通，即将职业教育与普通教育相互融合，旨在打破传统教育模式的壁垒，为学生提供更多元化的发展路径。
然而，职普融通并非完美无缺，它在带来诸多优点的同时，也存在一些不容忽视的缺点。
本文将从多个方面对职普融通的优点和缺点进行深入探讨。
一、职普融通的优点拓宽学生发展道路职普融通教育模式打破了职业教育与普通教育的界限，使学生在学习过程中可以接触到更广泛的知识领域。
这不仅有助于提升学生的综合素质，还为他们未来的职业发展提供了更多可能性。
学生可以根据自己的兴趣和特长，在职普融通的教育体系中选择适合自己的发展方向，从而实现个性化发展。
增强社会适应能力职普融通注重实践与应用，强调知识与技能的结合。
这种教育模式有利于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们在面对社会挑战时具备更强的适应能力。
此外，职普融通还注重培养学生的团队协作和沟通能力等非技术性能力，进一步提升他们的社会竞争力。
缓解教育资源不均问题职普融通有助于实现教育资源的共享和优化配置。
通过将职业教育与普通教育相互融合，可以在一定程度上缓解教育资源分布不均的问题，使更多学生享受到优质的教育资源。
这有利于提高整体教育质量，促进教育公平。
促进教育体系创新职普融通作为一种新型的教育模式，为教育体系的创新提供了有力支持。
它将传统的职业教育与普通教育理念相结合，推动了教育观念的更新和教学方法的改进。
同时，职普融通还有助于激发教育机构的改革动力，推动教育体系不断完善和发展。
二、职普融通的缺点教育目标模糊职普融通在追求多元化发展的同时，可能导致教育目标变得模糊。
由于融合了职业教育和普通教育的内容，教育者可能难以明确界定培养学生的具体目标，从而导致教育过程中出现一定的混乱。
这可能会影响学生的学习效果和发展方向。
课程设置复杂职普融通的课程设置相对复杂，需要兼顾职业教育和普通教育的需求。
中职校“普职融通”模式探究
多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和 业余爱好 ； 让学生在接受学校教育 的同时 ， 发现 自己 至少一个方面的长处 。 “ 普职融通” 的实施 ， 让学生智 能的开发和长处的发现变得更加轻松快捷 ，是多元
智能 理论 在实 际教育 中的有益 探索 和实 践 。 建 构 主 义 理 论 认 为 人 的 学 习过 程 实 质 上 就 是 “ 知 识建 构 ” 和“ 能力 生成 ” 的过程 。认 为学 习不 是 简
从学生的层面而言普职之间的资源融通不但消除了长期以来形成的普通教育重理论职业教育重实践的固式而且普职师生之间的交流流动实实在在地消除了彼此间长期以来形成的藩篱从而着力提高学生的学习能力实践能力和创新能力
６
中职校 “ 普 职融通 ＂ 模式探究
◎ 王光 勇
摘 要： 文章分析“ 普职融通” 产生的背景、 国内发展现状 ， 从升 学、 资源共享、 学分互认等方面对 中 职校 实施“ 普职融通” 进行研究。 关键词 ： “ 普职融通” ； 资源共享； 学分互认
我 国大教 育家 陶行 知先 生 ， 敢 为人 先 ， 直 面他 所
备设施有机结合 ， 进而实现学生手脑协调发展 ， 是建 构主义理论学习的最佳结合形式。
３ ． 政 策 支持
处 的“ 死教育” 时代 ， 向其宣战 ， 并提 出了“ 教学做合
一
” 的理念。 “ 普职融通” 模式的很多思想或举措大抵
散” 。在一 个 全新 的环 境 下 ， 接 受 一个 全新 理 念 的教 师授课 ， 不 但 视 野 得 到 了开 阔 ， 新鲜劲儿也倍增 ， 做 中学 的快乐 自然尽 享 其 中。 眼下 ， 为不 断 丰富 选修 课 的 内容 ， 普通 中学一 方 面要 着 眼 于对 学生 进行 全方 位 的调 研论 证 ，开设 出
普职融通发展情况汇报
普职融通发展情况汇报近年来，我国普通教育和职业教育融通发展取得了显著成就，为促进教育均衡发展、培养高素质人才、推动经济社会发展做出了重要贡献。
以下将从多个方面对普职融通发展情况进行汇报。
一、政策支持。
政府出台了一系列支持普职融通发展的政策，包括优化学科设置、加强师资队伍建设、推进校企合作、鼓励学生多元发展等。
这些政策为普职融通提供了有力支持，为教育融通发展创造了良好环境。
二、课程融合。
普通教育和职业教育之间的课程融合得到了加强，普通学校逐渐增设了职业技能培训课程，职业院校也在拓展通识教育课程。
这种课程融合有助于学生全面发展，提高了学校教育质量。
三、师资交流。
普通学校和职业院校之间的师资交流得到了加强，普通学校的老师有机会到企业实践，职业院校的老师也有机会到普通学校进行教学交流。
这种交流有助于提高教师的教学水平，促进教育资源共享。
四、学生交流。
普通学校和职业院校学生之间的交流也日益频繁，普通学生可以到职业院校参加技能培训，职业学生也可以到普通学校接受通识教育。
这种学生交流有助于拓宽学生的视野，促进学生全面发展。
五、校企合作。
校企合作是普职融通发展的重要途径，通过与企业合作，学校可以更好地了解市场需求，为学生提供更好的实习和就业机会。
同时，企业也可以通过与学校合作，培养更多适应市场需求的人才。
六、成果展示。
普职融通发展取得了一系列显著成果，包括学生就业率提高、学校教育质量提升、企业人才储备增加等。
这些成果充分显示了普职融通发展的重要意义和价值。
七、展望。
未来，我们将继续深化普职融通发展，加强政策支持，推进课程融合，加强师资交流，促进学生交流，深化校企合作，不断取得新的成果，为教育均衡发展、培养高素质人才、推动经济社会发展做出更大的贡献。
总之，普职融通发展是我国教育改革的重要方向，我们将继续努力，不断推动普职融通发展取得更大成就，为实现教育现代化和建设教育强国贡献力量。
浅谈“普职融通”办学模式与发展
2021年3期┆11争鸣浅谈“普职融通”办学模式与发展杨天美摘 要：普职融通是职业教育改革的重点内容，其目的是打通中职学校与普通高中融通通道，为中职学生提供了丰富的选择性。
“普职融通”的发展有利于补齐学生短板、开展教育实践、做好教育辅导等工作，让学生在职业和深造中选择适合自己的道路。
关键词：普职融通；办学模式；发展策略 一、“普职融通”模式“普职融通”也叫普职融合，是由中等职业教育与普通高中教育合作，双方共同设计课程、互派师资，实行学分互认、学籍互转的一种崭新的人才培养模式[1]。
平塘县民族中学与平塘中等职业学校采取普通高中与中职学校联合办学的模式，学生入学后，学籍进入平塘中等职业学校。
入学第一年开设课程为普通高中所有基础文化课程（语数英理化生政史地），课时安排、月考及期末考试均与平塘县民族中学同步进行。
高一结束后，期末考试成绩达到普通高中同级平均分下浮10％分值的同学可进入普通高中就读，学籍随之自然过渡进入普通高中；未达到分值的学生，选择自己感兴趣的专业在本校继续完成中职二、三年级的学业，并可以通过参加分类考试等形式进入高职院校。
二、“普职融通”的发展（一）尊重学生选择，补齐学生学习短板“普职融通”尊重了学生的选择性，通过一年时间让学生有了更多机会去选择，既可以选择职业也可以选择继续升学的道路。
但部分学生包括家长依然担心职业中学的高一知识内容与其他普通学校会有差异，对学生包括家长产生了具体的影响，因此在教育之前应做好学生、家长的摸底工作，实施有效的心理指导。
摸底工作应分为入学、学期末进行。
入学时学生对于中职有着不同的理解，有的学生认为自己没有发挥好因此选择职业中学是过渡，有的学生认为自己想要试一试，有的学生则“自暴自弃”选择了职业，基于摸底教师对学生的情况有基本了解，在教学中积极开展教育辅导工作，确保学生各类选择都得到尊重和保证，不能出现歧视等行为[2]；学期末摸底主要是经过一学期的教育对学生进行初步的摸底，通过摸底分析学生的意愿是否改变，学生的学习意愿是否发生变化并对有疑问、有疑虑的同学进行心理指导，避免学生“自暴自弃”让学生正视自己的未来，正视自己的选择性。
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本 科 一 职 业 技 术 硕 士 的 贯 通 的 完 整 的现 代 职 业 教 育 体 系 。
去了富士康， 做工程 师， 搞设计工作 ， 环境好 ． 待遇高 。还有 两个 例子 ， 一 个
首先 ， 学校职普融通的办学理念要 有特色。例如 ， 一些学校 ， 学生可 以 很聪明， 在 中职学应用电子 ， 特 用心 ， 毕 业就 开店修 家电 ， 独 当一面。数 年 在 刚入学 的时候选择上职高还是上普高； 分流时还可 以选择职高班或普 高 后 ， 家 电维 修 业 不 景 气 ， 转 轨 去 小 工 厂 当电 工 了。 另一 个 智 商 一 般 ， 读 了 ～
程实施情况考评机制 ， 切 实推进课 程改革 的落实。搭建普职 融通 的“ 立交 不好就业 ， 老 师指导可以接着读研 ， 择 机就业就好 ， 何况 中职 毕业生。全 国
桥” ， 促进学生在两类教 育中 自由流 动。还要探 索建立加快 发展本 科层次 招聘形式 ， 高技术人才欠缺而中低级技 术人才太 多。富 士康公 司招聘的大 乃至专业硕士层次的上升渠道 ， 形成 中等职业教 育一 专科教育一职业技术 量 中职 毕 业 生 成 为其 廉 价 劳 动 力 ， 出事 率 频 发 。有 一 次 ， 学 生 ＸＸ大 专 毕 业
班学 习； 学 生 毕 业 了 也 可 以 选 择 对 口升 学 或 就 业 ， 更 多 次 的 选 择 机 会 。 在 个 一般 的大 专 ， 大专学历毕业就 业面拓 宽不少 。 进 入 一 个 中型 企 业 。 由 于 全 国招 生 形 式 非 常 紧 张 的情 况 下 ， 有几 所 农 村 中学 ， 学校 能 达 到 ２ ０ ０ ０多 人 学 历偏 高 ， 企业非常重视 ， 企 业 发展 不 断技 术 更 新 ， 新 出 的 无 人 值 守 全 自 动 的办 学 规 模 十 分 不 易 ， 这也 充分 证 明 了职 普 融 通 在 一 些 校 发 挥 的 作 用。 办 控制设备 ， 企业请来 国内一流专 家团队参 与设计研 发 ， 他顺 理成章 成 为企 人 民需要 的教育 ， 没 有特色 不行 ， 不 改革 ， 不 发 展 变 化 就 将 面 临 被 淘 汰 的 业内部 的中坚力量。企业外聘专家撤走后 ， 就 由他随 同公司的最尖端设 备
一
到精彩部分“ 手舞 足蹈 。我 常运 用“ 课 前提 问、 课 中设 问、 课后 留 问”的 “ 三问式” 启发教学法 ， 学生积极 响应 ， 课 堂气氛活跃 ， 教 师讲得 滔滔不绝 ，
◆ ◆ ◆ ◆
我校职普融通教育模式的分析
◆ 郑士彦
（ 河北 省正定县第三中学 ）
【 关键词】中学
普职
融通
职业教育普通化 ， 职普相 互融通 和渗透 是世界 性的发展 趋势 ， 同时提 等 因素 的原 因， 在很多普职融通学校 可 以有 更多 的选择空 间， 普高 如果觉 供职业教育和普通高中教育的综合高 中已成为一种亟待探 索的教育模式。 得 吃力可 以转职高 ， 毕业可以对 口升学再 深造 ， 也可 以凭借现有 技术就业 ， 所 以， 中等职业教育必须在 提高学 生专业技 能的 同时， 帮助他 们打 牢文化 多一 次 选 择 就 多 一 次 机 遇 。 基础知识功底 ， 培 养他们成 为适应学 习化社会需要的复合 型人 才。 德国职业教育是面向工厂， 毕业直接就业 ； 美国职业教育是分 层次 ， 有
激情 的语 文教 师是我们追求的 目标 ， 让我们去 接受 “ 激情 教学 ， 激情课 堂” 单的递书指导 ， 一个微微 的颔首 ， 就能消除学 生的消极情绪 ， 使其很 快的融 的挑 战 ！激情 ， 是 课 堂教 学 的催 化 剂 ， 也 是 衡 量 教 师 教 学 水 平 和 教 学 魅 力 人到轻松的课堂氛围中。我讲课 时往往充 满激情 ， 声音洪 亮， 表 情丰富 ， 讲 的标准 。充满激情的课堂 ， 气氛愉悦欢快 ， 学生才能更好地去听讲 、 思考。
做一名有激情的语文教师
◆ 马晓燕
（ 甘肃省临夏市二中）
【 关键 词 】新课 程
语 文教 师 激 情
对个 别 昏 昏 欲 睡 或 初 入 梦 乡 的 学 生 点 击 提 醒 ， 或 提 问 新课程理念要求 ， 要构建和谐有活力的课堂 ， 培 养学生的探 索精神 ， 启 适 当 走 下 讲 台 讲课 ， 迪学生的创新意识 ， 因此我 觉得教 师上课一 定要有 激情。 ， 活跃课堂气氛 。一 个小小轻拍 肩头， 一个简
风险。
飞赴世界 多个 国家安装调试 。高职院校 生源 紧张， 吸收 社会考 生的 同时 ，
个别学校有很好 、 很先进的教学设备 ， 但 学生也 多， 因为学校历史底蕴 提 出单 招 。 中职 学 生 对 口升 学 ， 可以相对 缓解 高职院校 的生源 压力 ， 中 职
和学校改革发展也很重要 ， 有社 会 和 家 长 的 认 可 ， 老 百 姓 的传 统 “ 考状 元” 学 生也 可 以使 自 身能 力 得 到 提 升 。