5《永雪》五步
第五课：《世说新语》咏雪
3、孰优孰劣无定论
你觉得谢太傅更欣赏谁的诗？作者 欣赏谁பைடு நூலகம்诗？从哪可以看出来？
4、只因更有精妙语。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 这是一个有力的暗示，表明作 者赞赏道韫有才气。
《咏雪》的故事发生的时间是 （ ），地点是（ ），召 集人兼主讲人是（ ）。听 众是（ ）。 文章仅用一句话交代咏雪的背 景，这句话是__________
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起， 跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧 了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像 什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐 撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说： “不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅 高兴得大笑起来。谢道韫是太傅的大哥谢无 弈的女儿、左将军王凝之的妻子。
说 出 词 语 意 思
内集： 儿女： 讲论文义： 俄而： 雪骤： 欣然： 差： 拟： 未若： 因：
家庭聚会 子侄辈，指年轻一代 讲解诗文 不久，一会儿 雪下的急了或紧了 高兴的样子 差不多 相比 比不上，不如 凭借
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何 所似？” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 兄女曰：“未若柳絮因风起。” 公大笑乐。 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
谢宅寒日论文义， 群子赏雪拟佳句。 孰优孰劣无定论， 只因更有精妙语。
1、谢宅寒日论文义
“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等 词营造了一种怎样的家庭氛围？
答：融洽、欢乐、轻松
2、群子赏雪拟佳句
请你谈谈对“胡儿”和“道韫”两个 比喻的理解，你认为哪一个更好？
胡儿：“撒盐空中差可拟”，这句比喻，重 在写实，雪的颜色和下落之态与把盐撒向空 中的样子接近，追求形似，但缺乏美感，缺 乏意蕴。 道韫：“未若柳絮因风起”，运用比喻，片 片雪花在空中飘飞，与柳絮在风中飞舞的形 态非常形似，飘飘洒洒，纷纷扬扬，突出了 雪的洁白、轻盈。而柳絮还给人以春天来临 般的感觉，正如英国大诗人雪莱说的“冬天 来了，春天还会远吗？”所以，这个比喻不 但生动、形象，而且意蕴更加深刻。
六升七基础版第9讲—《世说新语》二则之《咏雪》+说明文之说明顺序-学生版
3、通过训练，提高对说明文顺序的分析能力，掌握相关题型的答题技巧。
【知识梳理1】《咏雪》谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
导入新课同学们，雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？一、分类积累，疏通文义1．自读课文，根据文义读准节奏。
明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。
”公/大笑/乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
2．读懂课文，理解重点词句。
(1)重点字词解释：①内集(把家里人聚集在一起)②儿女(子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女)③讲论文义(讲解讨论文章的义理)④俄而(不久，一会儿)⑤欣然(高兴的样子)⑥未若(不如，不及)(2)重点句子翻译：①白雪纷纷何所似？翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？②撒盐空中差可拟。
翻译：在空中撒盐大体可以相比。
③未若柳絮因风起。
翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
3．用现代汉语复述故事。
明确：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。
不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐大体可以相比。
”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
二、理解内容，体会写法1．文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？明确：涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”。
2．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？明确：营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
《咏雪》教案(通用2024)
《咏雪》教案(通用2024)《咏雪》教案（通用2024）一、教学内容本课教材来自人教版语文四年级上册，第二单元第五课《咏雪》。
该课文描绘了一场大雪之后，同学们在操场上堆雪人的场景，通过咏雪的方式表达了作者对雪的喜爱和对冬日的赞美。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，易于学生理解。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读“咏、瑞”等10个生词，理解词语的意思，会用“纷纷、晶莹”等词语造句。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、小组合作等方式，学生能理解课文内容，体会作者对雪的喜爱和对冬日的赞美。
3. 情感态度与价值观：学生能感受到大自然的神奇和美丽，培养对自然环境的热爱和保护意识。
三、教学难点与重点重点：正确认读生词，理解课文内容，体会作者情感。
难点：学会用“纷纷、晶莹”等词语造句，理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、课文插图。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师播放冬季雪景的视频，引导学生感受雪的美丽，激发学生对课文的兴趣。
2. 生字认读（10分钟）教师带领学生认读生词，引导学生理解词语的意思，并用词语造句。
3. 朗读课文（10分钟）教师指导学生朗读课文，学生自读课文，感受课文中雪的美丽和作者的情感。
4. 理解课文（10分钟）教师提问，引导学生通过小组合作的方式，理解课文内容，体会作者对雪的喜爱和对冬日的赞美。
5. 随堂练习（5分钟）教师出题，学生现场完成练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书课文《咏雪》，并在黑板上画出雪花，标注生词和重点句子。
七、作业设计1. 作业题目：用“纷纷、晶莹”等词语造句。
答案：雪花纷纷扬扬地从天空飘落，晶莹剔透，美极了。
2. 作业题目：请用课文中的句子描述一下你最喜欢的季节。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学方法，以提高教学效果。
咏雪的原文加赏析
咏雪的原⽂加赏析 《咏雪》是南朝⽂学家、史学家吴均创作的咏雪抒怀五⾔律诗。
店铺整理的原⽂加赏析，供参考！ 基本信息 微风摇庭树，细雪下帘隙。
萦空如雾转，凝阶似花积。
不见杨柳春，徒见桂枝⽩。
零泪⽆⼈道，相思空何益。
赏析 这⾸诗以咏雪为题，实际上是观雪感怀。
作品中所写的雪，既不是银妆素裹的旷野之雪，也不是漫天飞舞的吉征瑞兆之雪，⽽是江南庭院中的细雪。
作者⽴于帘下，他的眼界也未曾超出庭院的上下前后。
⾸句写风摇庭院之树，是因树动⽽知风，并且知是微风，显然庭树之动不同于⼤风下之摇动。
次句的“细雪”与前⾯的“微风”相应，都具有江南雪景的特点。
“下帘隙”的“下”,正与风之微、雪之细相应，故能从⽵帘缝隙中落⼊。
“萦空”⼆句写雪在空中、阶上之姿。
这⾥的“转”为回环飘动之意。
雪萦绕于空中如雾⼀样回转不定，这种状态唯“细雪”才能有。
因其“细”,故能“萦空”,似乎久飘不下；因其“细”,故迷朦“如雾”。
“凝阶”与“萦空”相对，但见“萦空”,但见阶上之雪凝积如花，⽽不见其飘落。
这与“下帘隙”不同。
诗⼈⽴于帘下，见帘边之雪，故知从帘隙落下。
⾄于阶上，已为⽩雪凝积，则不觉其飘落。
似乎空中之雪⼀味飘舞，阶上之雪但只凝积，⼀动⼀静，互不相涉。
“似花积”既写阶上雪⾊，亦隐隐引出下⼆句。
作者写空中、地上之后，⽬光复归于居中的“庭树”。
“不见”⼆句上承⾸句的“庭树”展开。
杨柳、桂树均为庭树中之⼀部分。
“杨柳春”指叶绿,“桂枝⽩”指花发。
时值隆冬，桂枝皆⽩，看似花，但庭中杨柳未绿，则知桂枝之⽩为⾮花。
从⾸句⾄此全是写景，并且是诗⼈⽴于帘下所见之景。
然⽽在景中已暗寓感伤之情。
末⼆句则直接展现诗⼈⾃我。
“零泪”是伤怀的表现。
有感如此，却⽆⼈可以倾诉，故⾃责多情若此，终有何益？直以此⼆句表现诗⼈的苦寂、孤独之感。
触发诗⼈“相思”、“零泪”的是呢？诗中没明确讲。
然⽽从前⾯对雪景的描绘中可以探知他的⼼曲。
诗中先⾔“似花积”,⼜以“不见”春与“徒看”相对举，雪似花⽽⾮花，今但见⾮花之雪，不见春叶、春花。
咏雪正确停顿划分
咏雪正确停顿划分一、雪花飘落的景象冬季的寒冷季节，天空中飘洒着纷纷扬扬的雪花。
雪花从云端中缓缓飘落而下，纷纷扬扬地覆盖了大地，给人们带来了一片银装素裹的美景。
雪花在空中舞动，宛如梦幻的精灵，令人陶醉其中。
这时，我们不禁停下脚步，静静地欣赏这美丽的景象。
二、雪花落地的声音当雪花从空中飘落到地面，它们轻轻地在地面上覆盖，发出一种特殊的声音。
这种声音是那样的柔和、清脆，仿佛是大自然在低语。
每当我们聆听这声音，心情就会变得宁静而平和。
雪花在地上覆盖得越来越厚，声音也逐渐加深，宛如自然界的交响乐。
三、雪花落在树上的景象雪花不仅飘落在地面上，还会落在树上。
这时，树枝上会慢慢积聚起一层薄薄的雪，仿佛给树木披上了一件洁白的外衣。
雪花与树木的相互交融，形成了一幅幅美丽的画面。
树木在雪的映衬下，更显得高大挺拔。
这样的景象给人一种宁静而祥和的感觉，让人心旷神怡。
四、雪花飘落在水面上的奇观当雪花飘落到水面上时，它们会在水面上浮动，形成一幅幅奇特的画面。
雪花在水面上漂浮，宛如一朵朵洁白的花瓣，轻轻地飘荡着。
这种景象给人一种梦幻而唯美的感觉，仿佛置身于仙境般的世界中。
这样的奇观令人陶醉，让人流连忘返。
五、雪花飘落在人身上的感受当雪花飘落到人的身上时，带来的感觉也是独特的。
雪花轻轻地落在脸上，给人一种清凉的感觉，仿佛触碰到了大自然的馈赠。
当雪花落在身上融化，滴落下来时，也会给人带来一种温暖的感觉。
这种感受使人感到自然的力量和美的存在，增添了生活的乐趣。
六、雪花在夜晚的美丽夜晚的雪花更加美丽。
在夜晚，雪花与月光相互映衬，闪烁着柔和的光芒。
雪花在夜晚中纷纷扬扬地飘落，宛如一幅幅绚丽多彩的画卷。
这样的景象给人一种神秘而浪漫的感觉，仿佛置身于童话世界中。
夜晚的雪花令人陶醉，让人流连忘返。
七、雪花的独特之美雪花是大自然赋予我们的一份独特的礼物。
每一片雪花都是独一无二的，形状各异，美丽绝伦。
雪花的独特之美让人惊叹，它们是大自然的艺术品。
《咏雪》教学设计6篇
《咏雪》教学设计6篇《咏雪》教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《咏雪》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《咏雪》教学设计1一、教学目标1、情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
2、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
二、教学重点诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
教学过程:三、创设情景导入新课（播放刀朗的《20xx年的第一场雪》作为背景音乐。
）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.四、整体感知自主探究1、学生自由朗读，教师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。
4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。
五、分组讨论质疑体会学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。
教师适时点评，自然过渡。
六、生生交流拓展延伸让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。
把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》七、运用比喻想像写作古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？归纳：由“形似”到“神似”！让学生尝试比喻句的写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
初中语文_《咏雪》教学设计学情分析教材分析课后反思
《咏雪》教学设计【教材分析】《咏雪》是鲁教版语文教材六年级上册第二单元《<世说新语>二则》中的第一则。
这一单元以家庭、亲情为主题。
《咏雪》虽然是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些。
所以，我主要是想借助学生的多角度，分层次地阅读，既锻炼了学生的朗读能力，有逐步培养学生的语感。
这也是语文学习必要的方法之一。
【学情分析】初一学生理解能力不强，注意力易分散，难以记住一些理论性强的知识，他们的阅历也比较浅，对于文言文的接触也比较少，很难独自完成本课的知识学习，再加上互相合作学习的能力也不太理想，主要是靠兴趣来学习的。
因此教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
【教学目标】知识与能力目标：1、把握朗读技巧，能准确、流利诵读课文。
2、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
过程与方法目标：通过自主学习，小组合作，理解把握文章的思想内容。
情感态度与价值观目标：通过积累诵读培养语感，学习品味赏析关于雪的诗句，体悟自然的壮丽。
【教学重点】指导学生掌握学习文言文的方法。
【教学难点】把握朗读技巧，培养品读的语感，学会赏析。
【学习方法】1、诵读法。
【设计意图：这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
】2．讨论法与点拨法相结合。
【设计意图：文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？】3．延伸阅读法。
本文用一课时教读，结合关于雪的比喻，让学生学习赏析《沁园春雪》的上阕，学会品读。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【整体教学设想】以读为主，让学生在朗朗的读书声中掌握知识，学会方法，提高能力。
按照“初读准字音、明内容——再读划节奏、清文意——悟读动脑筋、来质疑——品读析名句、来仿写——广读高拓展、深赏析”五步读书有机结合的教学步骤完成本课的学习。
咏雪断句划分
咏雪断句划分一、冬日飘雪冬日寒冥，白雪纷飞。
天空沉沉，大地静默。
初雪飘落，如梦如幻。
雪花纷纷扬扬，洁白无瑕。
万物凝寒，寒气逼人。
冷风刺骨，寒意袭人。
白茫茫的世界，一片寂静。
悄然无声的落下，静谧而美丽。
二、雪花飞舞雪花洁白，如羽毛飘舞。
纷纷扬扬，铺天盖地。
雪花纷飞，宛如仙境。
细密的雪花，犹如落叶般飞舞。
飘零的风中，纷纷扬扬。
雪花纷纷，寒意逼人。
飘飘洒洒的雪花，洁白无瑕。
纷飞的雪花，犹如精灵般飞舞。
三、雪中行踏雪行走，脚下留痕。
白雪皑皑，脚印清晰。
踏雪留下的印记，犹如画卷中的一抹足迹。
行走在雪中，仿佛步入了童话世界。
雪中行走，感受到冬日的宁静。
脚下的雪，发出沙沙的声音。
一步一步踏过，留下一串串脚印。
雪中行走，如行云流水，轻盈而自由。
四、雪景美雪花纷飞，洁白无瑕。
银装素裹，美不胜收。
白茫茫的世界，一片银白。
层层叠叠的雪花，宛如童话世界。
树枝上挂满了白雪，犹如珍珠般闪烁。
房顶上积满了厚厚的雪，宛如白色的毯子。
雪景美丽，犹如仙境。
雪花纷飞，美不胜收。
五、雪中游寒冷的冬日，雪中游。
踏雪留下脚印，犹如童话般的冒险。
雪中游，感受到冬日的乐趣。
堆雪人、滑雪，玩得开心。
雪中的世界，犹如童话。
雪中游，留下美好的回忆。
六、雪的魅力雪花纷飞，洁白无瑕。
冬日的魅力，尽在飘雪之中。
雪花飘落，美轮美奂。
冬日的寒冷，被雪的美丽所抵消。
雪的魅力，让人心驰神往。
雪花纷飞，美轮美奂。
七、冬日寒雪冬日的寒雪，洁白无瑕。
银装素裹，美不胜收。
寒冷的冬天，被雪的美丽所点缀。
冬日的寒雪，让人感受到冬天的魅力。
白茫茫的雪，犹如仙境。
冬日的寒雪，美轮美奂。
八、雪与人雪花纷飞，洁白无瑕。
人们在雪中行走，留下印记。
雪与人的相遇，让冬日更加美丽。
人们在雪地里欢笑，玩耍。
雪与人，相互交织，共同演绎着冬日的美丽。
九、冬日童话冬日的雪，犹如童话般的美丽。
雪花纷飞，洁白无瑕。
雪中行走，如进入童话世界。
冬日的雪，让人沉醉其中。
冬日的童话，由雪来点缀。
十、雪中的宁静白茫茫的雪，犹如一片宁静。
七年级语文上册 第5课《咏雪》教案 (新版)新人教版
5.《咏雪》[教学目标]知识目标：文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。
背诵两篇短文。
能力目标：1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。
情感态度与价值观目标：在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
[教学重点]指导学生掌握学习文言文的方法。
[教学难点]两个咏雪佳句的评析。
[教学方法]1、诵读法。
这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2．讨论法与点拨法相结合。
文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？3．延伸阅读法。
本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。
[教具准备]多媒体课件、打印好的阅读材料。
[课时安排]1课时[教学要点]先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，拓展延伸。
[教学过程]一、导入激趣师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。
”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。
你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？学生讲述自己准备的故事。
如司马光砸缸、曹冲称象等。
教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。
今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！二、介绍刘义庆及《世说新语》学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。
七年级语文上册 第一单元 第5课《咏雪》教学设计 (新版)新人教版
识文品人——《咏雪》教学设计【我解读】在新版的人教版初中教材中，《〈世说新语〉两则》成为了初中阶段的第一篇文言文。
我推测编者如此安排有以下两方面的考虑：一是这两篇文章篇幅短小，内容并不复杂，有利于学生掌握文言文学习的一些基本常识，认识文言文学习的一些基本方法，掌握一些关键字词；二是两篇文章均取材于日常生活，以简练而生动的笔触表现出了人物性格，这与本单元通过普通的生活表现非凡的精神及个性是相一致的，这也正是本单元的写作训练要求“在生活中学习写作”。
由此可见，学习本文，必须重点关注本文刻画人物的手法。
文言文的特点是言简意深，这在本文中体现得尤为明显。
文中描写了三个人物，谢安、谢朗及谢道韫，均通过一两个短语就表现出了其不凡的个性。
如写谢安“欣然”“大笑乐”，表现出他在子侄面前的平易，以及对后辈的期望；写谢朗，用“差可拟”一词写出了他谦逊内敛的性格；写谢道韫，则以“未若”一词表现她的自信。
语言虽然简练，但只需把两个词语比较一下，人物性格便历历在目了。
学习本文，还可以进一步联系相关的材料，帮助学生认识人物的性格特点，并以此为基础，初步了解文言文刻画人物的方法。
对于文中两个比喻的高下，历来都有许多见解。
我们在教学中可以先让学生说说自己的想法，也不用先对其做出定论。
接着在评判两个比喻时，我们可以启发学生从姿态、形状及内涵三个方面进行比较。
而这其中，要特别强调的是雪的姿态。
文中两个表现环境的词语——“寒雪日”及“雪骤”，前者点明了环境，后者则突出了环境的特点。
雪刚刚下时，的确是一点点落下，与“洒盐”相似，而当雪下大时，雪花就会随风飘舞，而“飞絮因风起”这一比喻就显得更加贴切了。
实际上，比喻本身并无高下之别，关键在于看比喻是否恰当。
此处将雪比喻成飞絮，明显更能体现出环境的特点。
同时，从形状上看，也能表现出大雪骤降时雪花片片飞舞的景象，还暗含了对春日的畅想，这一比喻自然更加恰当。
通过这一讲解，也有助于学生理解比喻的用法。
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汝阳县实验初中2013－2014学年 第一学期 七 年级 语文 导学案
第 1 单元（章） 第 5 课 使用时间： 年 月 日 使用人： 制作：袁书卿 审核： 分包人：
课题：《世说新语》两则
1、请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事
2、《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事 以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。
《咏雪》选自“言语”一门。
《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
1、学生自由练习朗读。
要求把握人物对话的语气、表情 注意节奏。
2、学生分角色朗读 教师要加以指导 如句读、语调等。
重点突出“读”的环节 力争当堂成诵。
(在学生熟读课文的基础上 要求复述 为疏通课文打好基础。
学生四人小组复述 也可以全班交流复述)。
3、疏通文意：教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意。
采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来 如重点词语 “俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一怎样的家庭氛围?
2、联系上下文 “儿女”的含义与今天有什么不同?
3、文章结尾交待了谢道韫的身份， 有什么用意?
撒盐空中、柳絮因风起两个比喻 哪一个更好?同时说还可以用哪些事物来比喻雪。
积累几句咏雪的名句。
一、文学常识填空。
《世说新语》是________（朝代）人________（姓组织编写的。
“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地代了时间“ ________”、地点“________、”人“____________”、事件“________”等要素。
二解释下列加粗词语在文中的意思。
1、未若柳絮因风起 2、俄而雪骤，公欣然曰 3、撒盐空中差可拟。