班主任协调与任课教师的关系
班主任如何协调各任课老师之间的关系
班主任如何协调各任课老师之间的关系班主任如何协调各任课老师之间的关系班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。
的确光靠班主任一个人的力量是没有可能完成任务，建立良好的班集体的，只有协调好班主任与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集体。
1、班主任和科任老师步调一致，目标统一无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。
家庭对孩子教育的过程中有一个"法宝"，就是家长的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育效果。
如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。
那么班主任和任课教师也好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。
要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班级规定。
若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。
大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。
同时也会使我们的学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。
特别是在每个新学期开始，作为班主任要主动联系科任，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手把学生管理好。
如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评比奖励的条件等，都达成共识。
如有一位班主任，在班上进行“每月一评”活动，班主任事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师上课时，也记录表现最棒和后进生的学生。
对于后进的学生，课后班主任就找那个学生做思想工作，教育他要尊重老师，认真上课。
一个月结束，统计表现好的学生进行奖励。
班主任如何处理好与任课教师的关系
班主任如哪里理好与任课教师的关系
要搞好一个班级，班主任是非常关键的，但仅仅靠班主任又是不够的，必须整合教师团队的力量和智慧。
教师团队就包含班主任和全部课任教师。
班主任和课任教师团结合作是创立优秀班集体的重要条件，那么作为班主任应该怎样做呢？我认为可从以下几方面做起：
一、多沟通，形成共识
班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，并通过沟通，将自己的这些理念和思想转化为全部任课教师的共识，并尽可能落实在行动上。
只有这样，一个班才能成为真正的优秀班集体。
所以，班主任要和任课教师建立一种志同道合的关系，而建立这种关系，需要不断沟通思想，统一思想。
二、要让学生诚恳的观赏任课教师
任课教师和学生接触的相对少一些，就简单被学生忽略，感情相对要淡一些。
班主任就要特长通过点点滴滴的发觉，让学生也向爱班主任一样爱全部任课教师。
和任课教师搞好关系，不是一种技巧，而是班主任发自内心地对任课教师的观赏和尊重。
学生只有观赏和敬重老师，才能更情愿上他的课，才能乐于学习，才能学有所成。
班主任如何协调科任教师之间的关系
班主任如何协调科任教师之间的关系IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】班主任如何协调与科任老师之间的关系?班主任既是一个班级的主管者，也是一名授课教师；既等同于一般的授课教师，又特殊于一般的教师；他与授课教师既是合作伙伴，又是他们的带头人。
若把一个班级比作一支运动队，则授课教师就是教练员，而班主任应该为领队兼主教练。
若把一个班的授课教师比作一支球队，则班主任就是场上队长。
因此，一个班级教学质量的好坏，班主任将起至关重要的作用。
如何使班主任与授课教师配合默契，心往一处想，劲往一处使，带出、教出一个优秀的班集体呢？我想作为班主任应该做到以下几点：其一，严管班风。
不言而喻，一个纪律严明，秩序井然，学风纯正，教室整洁的班，任何一位教师都会愿意去任课，而且还会尽其所能地去教好。
因此，班主任治理好班级，形成良好的班风、学风是吸引教师的强大力量，是教师信任班主任、尊重班主任，愿与班主任同舟共济的牢固基础。
组建新班开始，我首先要制定严明的班规班纪，从一开始就规范操作，让学生们无论来自哪种学风的学校，都深切感受到一点，“严”！因为高一年级的任课教师大多是安排一些新分来的老师，或是一些没有多少工作经验或管理经验的老师，往往镇不住学生，如果不严字在前，学生上课说话吵闹无度，这些老师根本没法上课，三天两头给班主任告学生的状，班主任的工作会被动而无奈。
置身处理学生与协调科任老师的圈子中苦不堪言。
所以严字当头，先正学风，再说教学，让科任老师以为我班上课为荣。
其二，做好班级主心骨。
如前所说，班主任是“运动队的主教练”，是“球队的场上队长”，不仅仅要教好本门课程和管好学生，还应宏观调控，制定好、实施好“训练计划”，组织好“进攻”。
学生的成绩，学生情绪的变化应及时向授课教师通报，疑难问题或工作应主动征求授课教师的意见或组织教师商讨，并取得他们的支持和协助，使教师知道班级并不是班主任一个人的事，而是大家的事，从而避免了单打一，各自为战的局面。
班主任怎样协调好任课教师的关系
班主任怎样协调好任课教师的关系一、协调好各任课教师关系的意义原则上来说班主任和各任课教师同为一家人，只是分工不同而已,相互之间不应该有太多的冲突和误解。
在管理班级方面,学校虽然未对各任课教师提出明确的要求，可是他们人人都是班级教育工作的重要力量，是实实在在的副班主任，在建设优秀班集体过程中发挥着至关重要的作用，他们既是科学知识的传播者,也是学生心灵的塑造者。
从时间上看，所有任课教师工作时间的总和绝对比班主任一个人面对学生的时间多,班主任更多的付出是在课下；从内容上看,任课教师所涉及的教育范围也要比班主任广，可以说包罗万象，对班主任的工作起到了很好的补充.因此，为了整个班级的更好发展班主任很有必要要加强与各任课教师的配合与协作，与任课教师结成同盟，充分发挥他们在班级中的教育作用。
班主任该如何协调好各任课教师的关系呢？二、如何协调首先要为任课教师创造一个良好的教学环境每接手一个新班级，在第一次班会课上我都要向全体同学介绍一下各位教师,主要是介绍各任课老师在近几年为学校做出的重大贡献及获得的一些荣誉,让同学们对各位老师都充满期待,让他们对老师们充满好感。
例如当我介绍张双库老师时同学们都异常地高兴，因为大家了解张老师,为能有这样的老师深感自豪;在介绍扈老师时，我说去年我们搭伙计，班级成绩一直很好,虽然同学们不认识扈老师，但从眼睛中上可看出他们的期待眼神。
等大家对任课老师熟悉后，我们要多在学生面前常提任课教师的优点,特别是当某些老师批评学生后更要坚定地站在老师这边，并尽快协调好师生关系，只有这样才有助于为任课教师创造一个良好的班级环境，班主任尤其要在班级量化不好或学生评教不好时多给任课教师一些说明或解释。
去年我班两位学生因晨读时未读某科，老师一生气把学生的书扔了，并且还不想给我们班上课，我知道情况后叫出那两名女生，先批评一顿，指出她们的过错，并让她们立即找老师道歉,我是这样说的“如果老师不接受你们的道歉，你们只好回家了，我不能因为你们两个闹地全班都不能上课。
作为班主任应该怎样协调任课老师和学生矛盾与冲突呢
作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和学生个体的成长都起着十分重要的作用。
由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。
那么，作为班主任，如何协调好与任课教师的关系呢，我认为，应从以下两个方面入手：一、为任课教师树立威信为了让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果，班主任一定要帮助学生接纳教师，适应教师。
现在的学生有这样一种心理，喜欢哪一位老师就愿意学那一科，不喜欢，教师水平再高，学生也不接受你，教师很难将知识有效的传授给学生，教师才华也不能充分展示出来，这就需要班主任发挥其协调作用。
例如:我向学生介绍班级情况时，把所有任我班课的教师都夸奖一番，比如英语老师：她不但口语标准，声音甜美，知识丰富，我们师生很幸运遇到她，我们一定要珍惜这个学习机会和师生缘分，在我们班以老师为首，带领你们一起尊敬爱戴她，共同完成学习任务。
我们的数学老师不但教学水平高，语言干净利落，逻辑性强，声音很有震慑力，教学顶瓜瓜……这样我把所有的任课教师都夸奖一番，我告诉我的学生，我们以有这样的老师教自己而感到骄傲自豪，这样教师威信在同学心中就树立起来。
二、班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系维护良好的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。
由于学生年幼无知，在日常教育教学活动中，容易与任课教师产生一些误解、矛盾甚至冲突。
师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起的，有时是由于教师过严态度过硬而导致。
无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常展开。
因此，当科任课老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事求是，尊师爱生的原则，及时疏导协调，使双方主动化解，绝不能出现贬低任课教师或同任课教师共同训斥学生的现象。
班主任与任课老师怎样协调
班主任与任课老师怎样协调班主任与任课老师怎样协调班主任与科任教师在班级在班级教育活动中和交往中形成的关系，包括班主任和科任教师之间的直接交往关系，以及以学生为中介的间接关系。
由于存在教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式上的互补性，班主任与科任教师存在着建立和谐人际关系的良好根底。
但由于班主任和任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点以及教育对象价值认识上的差异性，其关系要经常加以调整。
班主任与科任教师的关系应相互协调，以减少教育过程中的人际内耗，形成一股合力，在以下几个方面谈点我们这一组的看法。
一．以共同目标统一思想教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。
班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我们同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，就会给我们在班级的管理中带来方便。
二．处理好如何分配时间的问题学校要教学质量，我们学校更是这样，教学压力大，学生要出成绩，而活动又多，教学时间相对就比拟紧，要在有限的时间里到达各科都平衡的开展，这时间的分配尤为重要。
作为班主任，首先要多听科任老师的意见，根据他们的要求，尽量合理安排时间，自己要有能吃亏的精神，有谦让的风度。
我们具体的时间分配，早自习，安排文科，午自习主科每周一个，下午第四节安排理科，晚自习均衡安排。
在次同时，如果哪一科差时间，相互协调，必要时班主任可让一些时间出来，如我班物理开始安排时，星期五下午第四节，一般上不到，我就把语文晚自习让一节来上物理。
三．安排科任老师的事情，科任老师不到岗怎么办？我们的看法是，只有几个人协调一致、和谐友好，这个问题应该是不会出现的，如果科任老师有事到不到岗，那就班主任帮他看着吧！这样相互之间会更加理解信任，就更能协调好关系了。
四．处理好班主任与科任老师在某些问题上认识不统一的问题对于这个问题，我喜欢说君子和而不同，有不同的看法，相互探讨，真诚的说出自己的看法，这样做会更有效果。
班主任如何处理任课老师之间的关系
班主任如何处理任课老师之间的关系黄清华麻雀虽小，五脏俱全；班级虽小，关系复杂。
作为班级的灵魂，班主任要处理好多个层面的关系。
比如：班主任与学生之间的关系，班主任与家长之间的关系，学生与学生之间的关系，任课教师与学生的关系，班主任与任课教师之间的关系，任课教师之间的关系等等。
在这众多关系之中有一层关系相当重要，就是班主任与任课教师之间的关系以及任课教师之间的关系。
本文就从这两个方面做肤浅的探索。
首先，班主任要发扬民主的作风。
一个人的工作作风是民主的还是独断专行的。
会直接影响班主任与任课教师的关系。
它关系到这种关系是否和谐，也关系到班级日常工作是否能够顺利开展。
例如，一项班规的制定和执行需要班主任和任课老师共同商讨，共同遵守。
如果是民主型工作作风的班主任，就会在制定的过程中，让课任老师参与，倾听科任老师的意见和建议。
在了解学生方面，班主任往往是片面的。
有些学生在班主任面前表现很乖，可是一离开班主任的视野就无法无天，甚至判若两人。
有些学生可能对班主任所任的课学习努力，成绩良好；可是有些科目就敷衍了事，成绩很差。
这些科任老师了解最准确。
因此，班主任虚心征求科任老师的意见和建议时往往能获得对班级和学生较为全面较为科学的了解。
如果班主任老师独断专行，往往会凭借自己的观察和感受对班级、对学生产生片面的了解，科任老师没有机会也不愿意参与班规的制定，更不主动参与班级管理。
这样就很难对班级做出正确的判断，对学生的教育也很难拿出因材施教的科学方案来。
第二，班主任要协调好任课教师任的课时分配。
尤其是七、八、九年级的班主任。
班级开设的科目较多。
知识结构和内容不同，考试分值比重也不同，客观上对课时的要求也不同。
但是，由于每个科任老师要对所任学科的教学质量负责，都面临着来自上级教育评估部门、家长和社会的多重压力，都想尽可能多地占用学生的时间和精力，都希望学生能多学自己所带的学科。
班主任如果协调不力，就有可能出现有些学科作业偏多，挤占课余时间或者故意拖堂的现象。
如何处理班主任与科任教师关系(精选多篇)
如何处理班主任与科任教师关系(精选多篇)第一篇：如何处理班主任与科任教师关系班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。
在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命神圣、责任重大。
二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互间的关系至关重要。
下面据本人多年来的教育工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。
一、班主任和科任教师的工作分工与联系班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。
在《班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。
科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。
第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。
二、班主任应取得科任教师的支持与配合1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学习积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。
这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。
另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。
2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。
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协调好与任课教师的关系
任课教师是对学生进行教育的重要力量，任课教师通过日常的教学活动与学生直接交往的方式，无时无刻都在对学生的政治思想、学习爱好、行为品质产生重要影响，因此，班主任要充分利用任课教师这股重要的教育力量，协调好与任课教师的关系，争取到同事们的大力支持与配合，将各位任课教师对学生的分科教育，汇聚成有机的统一的整体教育力量。
我们一方面要主动常与任课教师交流情况，另一方面又要树立任课教师的威信，教育学生尊重任课教师，协调好师生间、师师间的各种关系，以形成“群体效应”“整合效应”。