小学数学课堂教学技能训练
小学数学教师应具备的基本技能
小学数学教师应具备的基本技能在培养小学生的数学素养方面，小学数学教师扮演着重要的角色。
他们需要具备一定的基本技能，以保证他们能够有效地传授数学知识并引导学生养成良好的学习习惯。
本文将探讨小学数学教师应具备的基本技能，包括教学技巧、课堂管理以及与学生和家长的沟通能力。
一、教学技巧1.直观示范：小学生的认知能力有限，他们更倾向于通过看到、摸到和实践来理解抽象的数学概念。
因此，小学数学教师应该善于使用具体的实物、图片或幻灯片等教具，通过直观的示范来帮助学生理解数学概念。
2.巧妙引导：小学生学习数学的过程中经常遇到困惑和迷茫，他们需要教师的巧妙引导来解决问题。
教师应该培养学生的思维能力，通过提问和引导，让学生自己去思考和发现问题的解决方法，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.多元化评估：小学数学教师应该采用多种评估方式来评价学生的学习情况，而不仅仅是依靠传统的笔试形式。
例如，教师可以设计一些小组合作的活动，观察学生在团队合作中的表现，从而全面了解每个学生的实际水平以及他们的合作能力。
二、课堂管理1.规划充分：小学数学课堂的教学时间有限，因此教师应该提前制定好详细的教学计划，并严格按照计划进行教学。
教师应该掌握每个知识点的授课时间，并合理安排教学内容的难度和进度，以保证学生能够充分理解掌握知识。
2.注意差异：每个小学生都具有不同的学习特点和能力水平，小学数学教师应该善于观察和分析学生的差异，并根据学生的实际情况进行针对性的教学。
例如，对于一些学生较弱的知识点，教师可以提供更多的辅导和练习题，以帮助他们克服困难。
3.鼓励激励：小学数学教师应该及时给予学生鼓励和肯定，激发他们学习数学的兴趣和动力。
教师可以通过表扬、奖励或者一些小礼物来激励学生，让他们对数学充满积极的态度和信心。
三、与学生和家长的沟通能力1.互信互动：小学数学教师应该与学生建立起良好的师生关系，建立起互信的基础。
教师应该倾听学生的想法和意见，鼓励他们积极参与课堂讨论，并不断与学生进行互动，使学生感受到教师对他们的关心和支持。
小学数学教研培训活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高教师的专业素养，促进教师对小学数学教学的理解和实践，我们特举办本次小学数学教研培训活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学能力，丰富教学手段，提高教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对小学数学新课程标准的理解和把握。
2. 帮助教师掌握小学数学教学的新理念、新方法。
3. 增强教师的教学设计能力和课堂组织能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动时间2022年9月15日-9月17日四、活动地点XX市XX区XX小学五、活动对象XX市XX区各小学数学教师六、活动内容1. 开幕式及专家讲座- 时间：9月15日上午- 内容：介绍活动背景、目的、意义，邀请专家进行专题讲座。
2. 小学数学教学观摩- 时间：9月15日下午- 内容：观摩优秀教师的示范课，包括课堂教学、教学反思等环节。
3. 小学数学教学研讨- 时间：9月16日全天- 内容：a. 分组讨论：教师根据观摩课的内容，结合自身教学实际，进行分组讨论。
b. 案例分析：针对具体教学案例，分析教学策略、教学方法和教学评价。
c. 专家点评：邀请专家对研讨内容进行点评，提出改进意见。
4. 小学数学教学技能培训- 时间：9月17日上午- 内容：a. 教学设计技能培训：讲解教学设计的基本原则和方法，指导教师进行教学设计。
b. 课堂组织技能培训：介绍课堂管理的方法和技巧，提高教师课堂组织能力。
5. 总结与反馈- 时间：9月17日下午- 内容：a. 教师分享：邀请部分教师分享培训心得体会。
b. 活动总结：对本次活动进行总结，提出改进建议。
七、活动安排1. 开幕式（9月15日上午）- 主持人：XX校长- 活动流程：a. 主持人介绍活动背景、目的、意义。
b. 邀请专家进行专题讲座。
2. 小学数学教学观摩（9月15日下午）- 观摩课教师：XX教师- 观摩课内容：小学数学一年级《认识数字1-10》- 活动流程：a. 观摩课教师进行课堂教学。
小学数学教学技能微格教学的实施
小学数学教学技能微格教学的实施微格教学训练是一项细致的工作，要有效地提高教师的教学技能，关键是要紧紧抓好微格教学全过程所包含的理论学习、示范观摩、编写教案、角色扮演、反馈评价和修改教案等环节，这些环节环环相扣，联系密切，削弱其中任何一个环节，都会影响培训的效果。
一、小学数学微格教学的知识学习与辅导在微格教学实践和发展的过程中，融入了许多新的教育观念、教育思想和方法，如布鲁姆的“教育目标分类学”及“掌握学习法”、弗朗德的“师生相互作用分析”理论。
微格教学培训是一种全新的实践活动，也有其深刻的理论基础，因此，学习和研究新的教学理论是十分必要的。
理论辅导的内容包括微格教学的概念、微格教学的目的和作用、学科教学论、各项教学技能理论。
理论研究和辅导阶段要确定好教学的组织形式。
通常在学习教学理论时，导师以班级为单位做启发报告，讨论和实践则以小组为单位。
小组成员6人左右，最好是同一层次的教师或师范生。
指导教师要启发小组成员尽快相互了解，对所研讨的问题有共同语言，互相成为“好朋友”。
二、小学数学微格教学的教学技能分析微格教学的研究方法就是将复杂的教学过程细分为单一的技能，再逐项培训。
导师可以根据培训对象的不同层次和需要，有针对性地选定几项技能。
一般而言，对于师范生和青年教师经过微格教学实践可以及早掌握教态、语言、板书等方面的基本技能；对于有一定教学经验的教师，可以通过微格教学实践，深入探讨较深层次的技能，有利于总结经验、互相交流、共同提高教学能力，以达到提高教师整体素质的目标。
在技能分析和示范阶段，导师要做启发性报告，分析各项技能的定义、作用、实施类型、方法及运用要领、注意点等，同时将事先编制好的示范录像给学员观看。
三、小学数学微格教学的观摩与学习针对各项教学技能，提供相关的课堂教学片段，组织学生进行示范观摩。
观看录像后经过小组成员讨论分析，取得共识。
这样，学员不仅获得了理论知识，也有了初步的感知。
（一）观摩微格教学的示范录像（1）教学示范录像片段的选择。
小学数学教学技能(导入技能)
2021/3/27
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导入的直观形象原则，是指教师根据教材内容的特点， 运用实物、模型、图片及其他教学工具进行直观形象 教学。这样可使学生一开始便进入到直观教学所创的 情境中，耳濡目染，学习的积极性被调动起来。
数学概念具有一定的抽象性，而小学生往
往缺乏感性经验，经过亲自操作，获得直
接经验，通过分析、比较对象的相同点和
（二）课堂教学的基本技能：运用数学语 言技能；计算教学技能；画图技能；推理 技能；教学设计技能；教学研究技能。
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导入技能
导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时， 引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。作为教 学活动的伊始，它是教学的重要环节。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会 使学生如沐春风、如饮甘露，当学生对某种知识产生浓 厚兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地 投入学习，迅速的将兴奋中心集中到教学任务和教学内 容上来，达到先声夺人，事半功倍的效果。
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• 由于教学技能关系到教师完 成教学任务的技巧与能力，教师 的课堂教学技能构成了教师教学 技能的核心。教师的课堂教学技 能，总是通过对教师的教学行为 的要求反映出来。
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小学数学课堂教学技能包括以下几个内容：
（一）导入技能；板书板画技能；演示技 能；讲解技能；提问技能；反馈和强化技 能；结束教学技能；课堂组织教学技能； 变化技能。
不同点，然后进行抽象、概括。当然，直
观只是一种手段，最终要达到理解数学知
识和发展思维的目的，不能为直观而直观。
小学数学常用教学方法技巧
小学数学常用教学方法技巧
以下是小学数学常用的教学方法和技巧：
1. 多样化的教学资源：通过使用教学卡片、数学游戏、教学工具等多种资源，帮助学
生更好地理解数学概念和运算规则。
2. 视觉化教学：通过图表、图形等可视化工具展示数学问题，帮助学生更直观地理解
和解决问题。
3. 分步教学：将复杂的数学问题分解成若干个简单步骤，逐步引导学生完成解题过程，培养学生思考和解决问题的能力。
4. 实践性教学：通过实际生活中的例子和应用场景，将数学知识与实际问题联系起来，帮助学生理解数学的实际应用。
5. 小组合作学习：组织学生进行小组活动，让学生之间相互合作、交流和讨论数学问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 提问引导教学：通过提出问题引导学生思考和解决问题，促进学生的主动学习和探
究精神。
7. 多元化评价方式：除了传统的笔试和考试外，还可以通过口头表达、作品展示、小
组讨论等方式对学生的数学学习情况进行评价，更全面地了解学生的学习状况。
小学数学教学中如何提高学生的计算能力
小学数学教学中如何提高学生的计算能力提高学生的计算能力是小学数学教学的重要目标之一。
下面是几个有效的方法可以帮助学生提高计算能力：
建立扎实的基础：确保学生对基本的加减乘除运算有很好的理解。
鼓励他们通过大量的练习来熟练掌握基本的计算技巧。
渐进式练习：从简单到复杂，逐渐提高计算难度。
通过分阶段的练习，学生可以逐渐提高对计算方法和技巧的理解和应用能力。
多样化的练习方式：提供各种类型的练习题，包括口头计算、书写计算、速算等。
这样可以帮助学生在不同的情境中灵活运用计算技巧。
游戏化学习：利用游戏和竞赛的方式激发学生的学习兴趣，例如数学游戏、计算比赛等。
这样可以增加学习的趣味性和动力，提高学生的积极性。
实际应用：将数学计算与实际生活或问题情境相结合，让学生理解计算在实际中的应用意义。
通过解决实际问题，激发学生的思维和动手能力。
思维训练：培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过提供思维导图、逻辑推理题等方式，引导学生思考和解决数学问题。
分组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过相互讨论和合作解决问题，促进计算能力的提高。
请注意，以上策略适用于一般情况下，具体的教学方法应根据学生的年级、能力和学习风格等因素进行调整和个性化安排。
三年级下册数学教案：快速提高学生的数学算术能力
三年级下册数学教案：快速提高学生的数学算术能力
数学是学习生活中最重要的一门学科，学好数学对我们的未来发展有着非常重要的影响。
而在平时的学习中，我们不仅需要掌握各种数学相关的知识点，还需要提高我们的数学算术能力，这样才能够更好地应对各种不同的数学问题。
在三年级下册的数学教学中，我们应该如何帮助学生快速提高他们的数学算术能力呢？下面将介绍一些有效的教学方法。
一、灵活运用数学工具
在三年级下册的数学教学中，我们可以通过灵活运用各种数学相关的工具来帮助学生提高他们的数学算术能力，例如计算器、尺子等。
通过让学生练习使用这些工具来进行各种数学操作，可以帮助他们更好地掌握数学运算和计算方法，从而提高他们的数学算术能力。
二、注重数学基础知识的掌握
在教学中，我们还应该注重学生对数学基础知识的掌握和理解，例如加减法运算，数学公式等。
只有当学生对这些基础知识的掌握程度提高了，他们才能够更好地应对各种数学问题，提高他们的数学算术能力。
三、提高学生的数学思维能力
在教学中，我们还应该注重提高学生的数学思维能力。
通过引导学生分析各种数学问题，让他们自己思考解决方法，可以帮助他们更好地理解各种数学运算和计算方法，从而提高他们的数学算术能力。
四、注重实践操作
在教学中，我们还应该注重实践操作的训练。
例如通过一个数学游戏来帮助学生练习数学运算和计算方法，或者设计一些实际的数学问题给学生解决，这样可以让学生更好地掌握并运用所学的数学知识，提高他们的数学算术能力。
在三年级下册的数学教育教学中，我们应该注重以上方面的培养，只有这样，才能够帮助学生快速提高他们的数学算术能力，更好地应对各种数学问题，为他们以后的数学学习打下坚实的基础。
在小学数学课堂教学中如何让学生掌握基本的数学知识和技能
浅谈在小学数学课堂教学中如何让学生掌握基本的数学知识和技能小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
因此，在数学教学过程中要从以下几点提高教学效果。
一、处理好尊重教材与灵活处理教材的关系教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
但教材内容和教学内容并不是等值对应。
因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要成分。
况且，教材本身还有一个不断完善的过程。
因此，在处理教材上，教师的任务在于用教材教学，而不只是教学教材。
必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。
二、处理好主体与主导的关系课堂教学是教与学有机协调的系统，重教轻学，课堂教学中缺乏学生的积极性、主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教，片面强调学生的主体性，忽视或轻视教师的主导性，也不可能有好的教学质量。
课堂教学改革的实践证明，教师的主导作用与学生的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。
这就要求教师在课堂教学中能努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。
教学中，不仅考虑到教师怎样教，而且考虑到学生怎样学。
使教学真正从学生的学出发，能依据教学大纲的要求，围绕教材的重点、难点，有的放矢地进行教学设计。
特别是能顺着学生的思路来设计教学过程，在教学中不回避问题，随时根据学生学的情况调整教学，加强提问的启发性，处理好主体与主导的关系，力求服务与指导相结合。
凡是学生能独立思考的，决不暗示，要为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快。
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小学数学课堂教学技能训练
休宁县海阳二小余国旺
《数学课程标准（实验稿）》将数学课程的总体目标划分为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
按照共识，知识与技能是基础性目标，强调学生对知识的感知、理解、应用，对技能的基本熟练程度。
而数学思考、解决问题以及情感与态度这三个方面则是发展性的目标，强调学生独立地获取信息和处理信息、体验解决数学问题的过程以及学会数学地表示等。
应该说这个目标体系反映了数学课程目标的辩证关系，反映了对未来公民数学基本素养的要求，体现了数学课程关注学生可持续发展的教育价值观。
小学数学课堂教学技能主要类型：导入技能、板书板画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能、课堂组织教学技能、变化技能等等。
1. 导入技能的注意事项：
目的性和针对性；趣味性和启发性；灵活性和新颖性；直观性和形象性
2. 板书板画技能的注意事项
书写规范迅速，示范性强条理清楚，布局合理科学准确形式多样，启发思维板画简单明了，形象生动
3. 演示技能主要类型有实物、标本、模型的演示，挂图演示，幻灯演示等等，要注意精心选择，演示前要提出问题和说明重点，指导学生观察，及时总结，明确观察的结果。
4.讲解技能:
讲解技能由“讲解的结构”、“语言清晰流畅”、“使用例证”、“进行强调”、“形成连接”、
“获得反馈”这六项典型教学行为要素构成。
在实际训练中，类型可以作为参考，但不一定要严格按照某一类型进行讲解，因为具体的教学内容特点和其他条件的特点，不一定满足类型所假设的一般性条件。
学员可以参考对自己有所启发帮助的有关的类型，但还要依据具体情况来设计自己的讲解，甚至可以创造自己的新类型
5.提问技能
小学数学课堂教学中提高课堂提问的有效性，要精心酝酿提问内容，注重目的性、启发性、趣味性、预见性和难易程度；要准确把握提问时机，问在关键处、问得灵活、注意火候；要合理安排提问对象，遵循目的性原则、量力性原则、宽广性原则；要灵活运用提问技巧，形式要多样、语言要明确、态度要自然、要有一定的等候时间等等；要有效处理提问结果，尊重学生、善待错误、尽量让学生
6. 结束技能
(1)、结束技能的意义
结束技能是教师在完成一个教学内容或活动时，引导学生对所学知识技能及时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。
它的运用，使学生所学的知识能够及时地进行系统巩固的运用，纳入自己认知结构之中。
它也是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
(2)、结束技能的作用
1、强化作用。
2、衔接作用。
3、教育作用。
4、反馈作用。
5、发展作用。
(3)、结束技能运用的基本要求
1、结束要有目的性、针对性，突出学习重点。
2、结束要有概括性，总结规律，揭示本质。
3、结束要有系统性，有利于形成知识网络。
4、结束要有实
践性。
5、结束要有启发性。
6、结束要有时间性。
7.课堂组织教学技能
(1)、组织技能的意义
课堂组织技能是在课堂教学中，教师集中学生注意、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境、帮助学生达到预期的教学目标的教学行为方式。
课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证。
(2)、组织技能的作用
1、引起学生学习兴趣和动机。
2、增强学生的责任感和自信心、进取心。
3、培养学生的自制力，帮助学生建立良好的行为标准。
4、为学生的学习创造良好的课堂气氛。
(3)、组织技能运用的基本要求
1、通过组织教学的运用，使学生明确学习目的，热爱科学知识，形成良好的行为习惯。
2、要达到课堂组织的目的教师要了解学生，掌握学生。
3、要重视集体风气的形成。
4、要做到灵活多变，因势利导，运用多种教育形式。
5、教师要随时意识到自己对社会和学生所承担的责任。
(4)、组织技能运用中存在的问题
1、缺乏细心。
2、缺乏耐心。
3、缺乏爱心。
(5)、组织技能的类型
1、管理性组织。
2、诱导性组织,情感诱导,创造有利于学生注意力的情境。
3、随机性组织。
,（1）对学生上课迟到，我们教师一般都是让学生站在门口批评一顿，然后让他们回座位，迟到的学生这一节课就会因为开始受到的批评而产生心理障碍。
,（2）课堂上有时会出现学生持不同见解，而教师又一时难断是非的情况。
,（3）课堂上出现一些学生违反纪律的问题，或不遵守纪律的学生之间发生
纠纷，教师应采取息事宁人、尽快稳定课堂教学秩序的措施。
(6)、组织技能的训练
1、组织技能训练目标:理解课堂组织技能的意义和课堂组织的作用。
能驾驭课堂。
能驾驭学生。
教学情绪饱满，热忱；教学一丝不苟，有情有趣；尊师爱生，关系融洽，教学相长。
能依据课堂组织技能运用的要求，对本人或他人的教学组织实践进行评价。
2、组织技能训练的建议:加强学习，不断增强事业心。
刻苦训练，在课堂教学中充分发挥教师的先导作用。
每堂课，都要注意培养自己的课堂控制能力。
2007年7月。