生物课题开题报告
生物课题开题报告范文
要做生物课题开题报告，你知道要怎么做更好吗下面是为大家整理的生物课题开题报告范文，欢迎阅读。
篇1生物实验探究性教学的实践研究课题开题报告一、问题的提出《课程标准》在课程理念中指出：在教学活动中培养学生探究能力。
探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。
生物学科是一门以实验为基础的学科，实验对培养和提高学生的综合素质起着重要的作用，关注实验与探究能力体现了要重视学生科学素养的要求;在实验中比较容易表现出学生的灵活性和开放性。
二、研究目标在生物教学中,通过设计一系列合理的实验教学方案来开展探究性学习的实践研究，以此来了解这些方案对学生探究、创新等综合能力的影响，对教师的一项。
三、研究内容1、学生对探究性学习的了解和现状分析、调查。
2、设计一系列实验教学方案1把验证性演示实验转化为探究性演示实验2把验证性演示实验改为探究性学生实验验证性的演示实验只是教师动手、学生观察。
由于教师具有较高的实验能力，再加上课前的充分准备，实验结果一般都较理想。
虽然它有利于学生建立生物学概念和理解生物学规律，但却不利于培养学生的独创精神和独立工作能力。
而将演示实验改为学生实验，由于学生的知识水平和实验能力参差不齐，实验中容易产生各种与结论不符的意外结果，这必然引起学生对教材中的实验结论的怀疑。
在好奇心的驱使下，为了确信自己的实验结果而不得不重做实验，直至得出满意的结论。
初、高中生物教材中的某些演示实验，如过氧化氢酶作用的高效性、人呼出的气体、小麦胚芽鞘的向光弯曲改为学生探究实验，不仅会给学生提供更多的动手机会，给学生充分的时间，充分的自由，让学生充分发挥想象，而且学生在具体操作过程中，还能有所发现，有所创造。
3将验证性学生实验设计成探究性学生实验1有关实验材料探究通过对实验材料进行探究实验，让学生明确为什么教材上的实验要选择此种材料，它是不是最佳材料，如果没有可以换用当地的哪种材料，材料不同对实验有什么影响等等，让学生明白一个实验的成功与否与材料的选择是密不可分的。
生物开题报告ppt
生物开题报告ppt生物开题报告ppt一、引言生物学作为一门研究生命科学的学科，涵盖了广泛的内容，包括生物的结构、功能、进化以及生态系统等等。
本次开题报告旨在介绍我所选择的生物学研究课题，并展示我将在研究过程中采用的方法和预期的结果。
二、研究背景生物学的研究领域非常广泛，涉及到植物、动物、微生物等各个方面。
鉴于我对动物行为和进化的兴趣，我选择了研究动物行为的主题。
动物行为是生物学中一个重要的研究领域，它涉及到动物的交流、社会结构、繁殖行为等方面。
通过研究动物行为，我们可以更好地了解动物的生存策略、适应环境的能力以及进化过程。
三、研究目的本次研究的目的是探究动物行为与环境之间的关系，以及行为对动物生存和繁殖的影响。
通过对不同环境条件下动物行为的观察和分析，我们希望能够揭示动物行为的进化机制，并为保护野生动物和改善人与动物共生关系提供科学依据。
四、研究方法在本次研究中，我们将采用多种方法来收集数据和分析结果。
首先，我们将进行野外观察，通过记录动物的行为表现和环境条件，来探究它们之间的关系。
其次，我们将使用实验室技术，如行为实验和分子生物学技术，来深入研究动物行为的机制和遗传基础。
五、预期结果我们预期本次研究将得出以下几个方面的结果。
首先，我们将揭示不同环境条件下动物行为的差异，以及这些差异对动物生存和繁殖的影响。
其次，我们将探究动物行为的进化机制，包括个体选择、亲属选择和群体选择等。
最后，我们希望能够发现一些新的行为特征和行为模式，为动物行为学领域的研究提供新的视角和理论基础。
六、研究意义本次研究的意义在于增进我们对动物行为的理解，并为生物学和生态学领域的研究提供新的思路。
通过深入研究动物行为，我们可以更好地保护野生动物，促进生态平衡的维持，同时也可以为人类社会解决与动物共生相关的问题提供科学依据。
七、结论生物学作为一门综合性的学科，其研究领域广泛而深入。
本次开题报告介绍了我所选择的生物学研究课题，并展示了我将采用的研究方法和预期的结果。
生物课题开题报告
生物课题开题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物小课题开题报告范文
高中生物小课题开题报告范文课题名称物教学中分层教学与高效课堂的研究课题研究的背景和意义学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标.有效教学的关键是要关注学生开展的自主性,主动性,尊重学生开展的差异性,强调学生开展中的体验与交往过程,使他们成为开展与变化的主体,进而促进学生全面开展,主动开展,个性开展.但不同学生个体之间存在很大的差异，在接受知识和学习知识的过程中必然有快慢和成度的差异，在教学过程中，针对不同层次学生进行教学和辅导，使各类学生得到充分的开展，使课堂更加高效。
课题名称的界定和解读分层教学：就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的开展和提高。
高效课堂：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
即教师教学效率和学生学习效益的最大化。
而分层教学有助于教师针对不同层次的学生因材施教，尊重差异，有效引导，从而到达教学目标与课堂效果的最正确结合，给每个学生成功的体验，让每个学生都有进一步开展的渴望。
课题研究的步骤和举措1、研究的主体局部：高一年级二班全体学生2、解决问题：学生学习水平差异与学习效益的矛盾。
3、解决方法和举措方法：分层教学举措:第一阶段：(某某年5月---6月)① 了解差异，分类建组。
在班主任的配合下，对全班学生的学习态度、思想动态及学习能力进行了解和掌握。
然后按照学生的不同特点和对学习生物课的积极程度把他们分为a、b两组(为隐性分组，学生并不知情)。
a组为偏文、b组偏理。
② 针对差异，分类目标。
a组学生主要目标是夯实根底(包括概念、图解、规律等属于识记范畴的内容)。
b组学生在夯实根底的同时适度加强能力的提高(即对知识的理解、运用和迁移)。
第二阶段：(某某年6月--11月)③ 面向全体，因材施教。
④ 阶段考查，分类考核。
在章节测验或月考中，主要采取必答题和附加题的模式，对学生的根底知识和能力进行检测，从而到达分类考核的目的。
高中生物课题开题报告
高中生物课题开题报告高中生物课题开题报告一、课题研究的现实背景及意义目前国内其它学科如数学、历史、*等学科有三维目标实施途径的研究，关于三维目标方面的理论和论文也较多。
但有关生物学科如何实施三维目标方面研究较少，研究成果更少。
因此，研究本课题可以填补国内外这方面理论空白，也可以进一步完善学生自主学习方面的理论研究。
本课题的研究将进一步丰富建构主义教学理论、元认知理论。
同时也有利于改变教师的教学方式，有利于改变学生的学习方式，有利于改变推动高中生物新课程改革朝着正确的方向推进。
(二)界定：2、三维目标：“三维目标”是教育理论中的一个新名词。
它是指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标即：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。
“知识与能力” 强调基础知识和基本技能的获得。
“过程与方法”突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。
情感是指学生在学习结束合应该具有的感情体验;态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成;价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。
这是课堂教学改革的新成果。
四、本课题研究的理论依据和参考文献元认知是认知者(如学生)对自己心理状态、能力、任务、目(二)主要参考文献2、观察法：对生物教师课堂教学中如何达成教学目标进行观察，在此基础上进行研讨。
4、调查研究法：课题组核心成员将调查内容设计成调查问卷，调查教师是如何设计三维目标以及达成目标的途径等内容，另一方面调查学生对老师课堂教学目标的了解情况、学生主动学习的积极性如何、课堂气氛、对教师课堂教学的满意度及建议等。
生物类开题报告
生物类开题报告引言生物类开题报告是为了设计和开展一项关于生物学的研究项目而准备的文件。
本报告旨在提供详细的研究计划和方法，以及预期的研究结果和目标。
通过开题报告，研究者可以明确研究的背景和意义，阐述研究的假设和研究问题，并确定预期结果和目标。
本文介绍了生物类开题报告的一般结构和建议内容。
背景在开题报告的背景部分，研究者需要对所研究的生物学问题进行详细的描述。
背景部分应包括以下内容：1.问题描述：详细描述所研究的生物学问题，并说明该问题的重要性和研究的现有知识。
2.文献综述：对相关文献进行综述，介绍相关研究的主要发现和已知结论。
3.空白点说明：指出目前存在的研究空白和未解决的问题，说明为什么需要进一步研究。
研究目标和问题在开题报告中，研究者需要明确研究的目标和问题。
研究目标是指研究者希望实现的预期结果，研究问题是指需要解答的具体问题。
在此部分，需要清楚地表达研究的目标和问题，并确保它们与背景部分的描述相一致。
研究设计与方法在研究设计与方法部分，研究者需要详细描述所采用的研究设计和实验方法。
以下是一些常见的实验方法，供参考：1.学科选择：选择进行该研究的学科领域和研究方法。
2.数据收集：详细描述如何收集所需的生物数据，包括样本采集、实验设计和数据记录等。
3.数据分析：说明如何处理和分析所收集的数据，包括统计方法和数据可视化等。
4.实验设计：描述实验的具体设计和操作步骤，包括实验组和对照组的设置、实验条件的控制等。
5.预期结果：根据研究目标和问题，提出预期的研究结果，并解释预期结果的科学意义。
研究计划在研究计划部分，研究者需要制定并描述整个研究项目的时间安排和每个阶段的任务分配。
以下是一个可能的研究计划示例：阶段时间安排任务1 第1-2周文献综述2 第3-4周数据收集3 第5-6周数据分析4 第7-8周实验设计5 第9-10周结果讨论预期结果在预期结果部分，研究者需要根据研究目标和问题，提出预期的研究结果。
生物研究性学习开题报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除生物研究性学习开题报告篇一：学生研究性学习课题开题报告巴中中学学生研究性学习课题开题报告高20XX级（届）11班20XX年3月18篇二：高中生物研究性学习课题报告-副本高中生物研究性学习课题报告探究二氧化碳浓度对大豆光合作用强弱的影响这个生物课题报告主要是研究二氧化碳对大豆光合作用强弱的影响。
二氧化碳作为植物光合作用的原料，其浓度的高低必然会影响着植物光合作用的强弱。
研究大气二氧化碳浓度的增高对植物，尤其是经济作物的影响已成为国内外农业研究的热点。
二氧化碳浓度的增加对植物和作物光合作用、生长发育及产量形成的正效应已有大量的报道。
研究表明，二氧化碳浓度变高导致叶片气孔开度减小，叶面积增大，光合速率提高，生物量增大。
本文以大豆为研究对象，在常温下验证二氧化碳浓度的升高对大豆光合作用强弱的影响，从而进一步证明二氧化碳浓度的增高对植物、作物的产量及生长有着很大的作用以及为大豆高产优质栽培提供科学依据。
接下来向大家展示的便是个别实验数据。
注：实验中控制光照、温度及其他变量不变，只改变二氧化碳浓度。
通过以上实验，可以证明二氧化碳是可以增加大豆光合速率的。
以上实验证明了二氧化碳浓度可以提高植物、作物的光合速率。
因此在农业栽培上尽量提高二氧化碳浓度以提高作物光合速率。
篇三：高中生物研究性学习课题报告高中生物研究性学习课题报告塘沽区第一中学高二、一班二00一年十一月实验研究课题：植物极性现象的观察实验思考：生物课本在第四章第一节《植物的激素调节》中提到“生长素在生物体内的运输，主要是从植物形态学的上端向下端运输，而不能倒转过来运输。
”为了验证这一理论，我们组设计了这个证明植物极性生长的实验。
实验原理：植物的生长是有极性的。
生长素（对植物的生长有调节作用）在茎内总是按一定方向从形态学上端（原长叶的一端）输送至形态学下端（原生根的一端），无论将茎怎样放置，给予怎样的外部条件，如果能生长，则必在形态学上端长叶，形态学下端生根。
微生物开题报告
微生物开题报告摘要本报告旨在研究微生物的基本概念、分类、功能以及其在环境和人类生活中的重要作用。
微生物是一类微小生物体，包括细菌、真菌、病毒等，广泛存在于各种环境中。
通过对微生物的研究，可以揭示微生物的生物学特性、代谢途径、生态环境及其在医学等领域的应用，对于人类健康、生态保护以及工业生产具有重要意义。
本报告将综述微生物的研究现状和挑战，并提出本项目的研究目的和方法。
1. 引言微生物是一类微小的生物体，包括细菌、真菌、病毒等。
它们广泛分布于自然界的各种环境中，如土壤、水体、大气以及人体内。
微生物既有益于人类，如促进土壤肥沃、参与食品发酵等，也有害于人类，如引起传染病等。
因此，对微生物的研究具有重要的生物学意义和应用价值。
2. 微生物的分类微生物可以按照形态、代谢方式、细胞结构等多种方式进行分类。
按照形态来分，微生物主要分为细菌、真菌和病毒三类。
细菌为单细胞原核生物，具有不分裂的核和不包含在内的线粒体；真菌为多细胞真核生物，具有真正的细胞核和线粒体；病毒则是非细胞的生物实体，需要寄生在宿主细胞中进行复制。
3. 微生物的功能微生物在地球生命系统中发挥着重要的功能。
首先，微生物参与了物质循环和能量转化过程，如细菌参与了氮循环和有机物分解，真菌参与了有机物的分解和循环；其次，微生物参与了环境修复和生态平衡维持，如某些细菌和真菌可以降解有机物和污染物，促进环境的净化和恢复；最后，微生物在医学、农业和工业等领域具有广泛的应用，如细菌和真菌用于生产抗生素、食品添加剂、生物肥料等。
4. 微生物研究的挑战和现状微生物研究面临着许多挑战。
首先，微生物的种类繁多，其中许多尚未被发现和分离。
其次，微生物在自然界中的存在形式多样，难以进行观察和实验研究。
此外，微生物的代谢途径、生物活性等复杂性也增加了研究的困难。
目前，微生物的研究已经取得了一些重要的突破，如通过基因组学和转录组学等技术手段，揭示了微生物的遗传背景和表达模式。
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《高中生物课堂有效教学》研究开题报告
阿荣旗第一中学喻俊强一、研究意义
新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中生物课堂教学的“有效”，更强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
二、研究目的
通过《高中生物课堂有效教学》课题的研究，探讨有效教学过程的意义、目标、内容和方法，为在高中生物课堂教学中，真正体现面向全体学生，使学生得到全面、主动的发展，切实有效地实施素质教育，探索有效的途径。
通过研究，改革生物教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习潜力，养成学生独立自主的学习意识，培养学生受用终身的学习能力，使不同层次学生得到充分的发展。
实现“课堂教学素质化”。
三、研究目标：
1.高一年级:
①降低学生初中和高中生物学习的坡度,使学生由“怕学”向“愿学”转化；
②形成学生内在的自我约束、自我激励机制,使不同层次的学生的潜能得到发掘,个性得到健康的发展,实现由“要我学”向“我要
学”的转化；
③充分重视学习方法的指导与学习习惯的养成教育,强化学生学习过程的自主意识,在“我要学”的基础上,初步实现由“学会”到“会学”的转化。
2.高二年级:
①重视思维能力、思想方法培养,在课堂进行中充分展现生物学科学的认识方法,即观察、猜想、实验、分析与推理、总结等,促使学生实现由“学会”到“会学”到“善于学习”发展；
②重视精神品质和心理承受能力的培养,成功教育与挫折教育并举,通过教师的引导和激励,学生自身的调节和矫正,促进健康的人格品质的形成；
③重视学生主体作用的发挥.培养独立的自学能力,如预习、检测、复习、小结等,使学生的学习根据自我需要、社会需要得到生动活泼、主动的发展；
④重视学生创造思维的培养,使学生具有科学的质疑精神,不仅多问“是什么”,还要多问“为什么”,在学习中勇于探索,善于创新。
3.高三年级:
①彻底改变高三课堂教学以教师讲学生听的教学模式,尽量消除学生的依赖心理,充分调动学生的自主发展能力。
②重视思维方法训练和培养,增强分析解决问题的应变能力。
③重视心理调整,增强竞争能力。
四、研究原则：
1.稳定性与开放性相结合的原则:
2.情感性与民主性相结合的原则:
3.实践性与创造性相结合的原则:
4.统一性与个体性相结合的原则:坚持做到五个统一,即教师的主导作用与学生的主体地位统一;传授知识、指导方法与培养能力、提高素质统一;抓智力因素与非智力因素统一;面向全体与因材施教统一;正视现实与面向未来统一.从学生实际出发,承认个体差异,遵循自主原理,鼓励学生追求自己的目标,形成自己独特的个性,发挥特长。
五、研究内容:
1.高中生物教学体现素质教育的标志，包括知识标高，能力大纲，心理素质标志等。
2.高中生物课堂教学的结构和方法优化，包括各种课型教学的研究,生物实验的改革探索，教学效果的评价（含考试）标准和手段的探索。
3.活动课的开展和优化，包括活动课的内容、形式、方法和评价。
4.现代化教学手段在高中生物教学中的应用，包括先进的实验仪器的使用，课件的开发和应用等。
六、研究重点：
课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此,课题研究的重点是探索生物课堂教学过程的优化,我们所指的教学过程,是教师为完成教学任务而进行的一系列活动,主要包括制定教学目标,编拟教学程序,选择教学方法,组合教学手段等.
七、研究方法:
1.改革教学模式:
①改演示实验、验证实验课为学生探索性随堂实验课;
②改演示实验为学生验证性随堂实验课;
③改讲解性习题课为师生讨论式、或实验探索式习题课;
④增设知识应用性实验课.
2.调整教学内容:
①调整教学内容编排顺序;
②调整教学内容的教学时间;
③适当补充体现时代要求和生物学发展的有关内容.
3.调整作业内容:
①课堂作业适度,一般3—5个习题;
②课外学习由学生根据自身实际,自主选择,主动训练,以理解掌握所学知识为目的;
4.改革高三复习模式:
①由学生自己归纳知识系统的框架结构;
②教师重在方法指导和重难点上突破;
③小专题大、专题复习并举,及时获取信息反馈;
④改习题课讲评课为师生讨论课.
5.改革检测与评价方式:
我们认为,应以水平检测为主,既注重知识掌握状况,又注重动手能力和创新意识的发展.在实验研究过程中,我们设想对必修课、选修课、活动课的检测并举,还拟议专门进行实验检测,采用定向和定量相结合的方法,对学生的生物学习进行全面评估。
八、研究对象:高一、高二、高三学生
九、课题研究的组织和人员分工
1.课题研究领导小组：
组长：于宏伟（阿荣旗一中校长）
副组长：黄东彦（阿荣旗一中副校长）
于杰（阿荣旗一中副校长）
廖福蒙（阿荣旗一中副校长）
张连杰（阿荣旗一中教研室主任）
2.课题研究组成员：
组长：喻俊强（阿荣旗一中高三年生物备课组组长）副组长：丁长丽（阿荣旗一中高二年生物备课组组长）
刘杰（阿荣旗一中高一年生物备课组组长）成员：全体生物教师
3.人员分工：
喻俊强：主要负责课题研究方案的设计、研究报告的撰写及研究的总结工作。
孙福山：主要负责课题研究工作的组织与管理及研究的阶段性总结工作。
丁长丽：负责课题研究活动的专业理论支持、活动资料的收集与整理及研究的阶段性总结工作。
其他成员：负责各班专题教研活动的组织开展、活动资料的收集。
十、课题组活动方式
（1）课题组定期集中，由课题负责人主持，讨论所确定的研究内容的教学策略的优缺点；学习有关课题研究的理论文章。
（2）课题组根据教学进程灵活组织全组听课活动，由课题研究组长主持，进行有关课题研究的评课活动。
（3）课题组成员根据收集、整理的研究材料，撰写论文。
（4）课题组每两周召开一次课题组例会，探讨教研活动开展的情况，征求各方意见，及时改进课题研究方案。