《观书有感》教案
实用的《观书有感》教案四篇
实用的《观书有感》教案四篇《观书有感》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。
教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受教学难点：体会诗人所表达的读书的感受教学过程：一、导入：1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？（2人）一起读。
2、知道吗？你知道他的哪些情况？向大家介绍一下。
3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。
二、正确、流利地读诗1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。
2、指名多位学生读诗。
3、检查预习情况：（1）这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。
（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池塘？2、你说得错。
同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把笔下的池塘说具体点吗？（1）生读诗，说给同桌听。
（2）指名说。
（知道为什么说镜子是打开的吗？）3、是的，这打开的“镜子”可漂亮了。
你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。
4、指名交流。
指导朗读前两行。
5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈？你知道吗？活水生说原因（板书：池塘--------清澈），师生引读后两行。
6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？（1）小组讨论（2）指名交流（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。
谁再来说一说？（板书：头脑---------灵活）（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。
《观书有感》教学教案
《观书有感》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和作者的情感。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《观书有感》。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗文的韵律美。
（3）学会运用文学鉴赏方法，分析诗文的特点和魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜时光、勤奋学习的良好品质。
（3）引导学生关注生活，培养观察力和想象力。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中的关键词语和句子的理解。
3. 文学鉴赏方法的运用。
三、教学难点1. 诗文意境的领会。
2. 文学鉴赏能力的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考。
2. 运用案例分析法，剖析诗文的特点。
3. 采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣。
4. 利用小组合作学习法，培养学生的团队精神。
五、教学准备1. 教师准备：《观书有感》原文及其注释、译文。
2. 学生准备：预习《观书有感》，了解诗文背景。
3. 教学设施：多媒体设备、黑板、粉笔。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍朱熹及其作品《观书有感》。
（2）学生分享预习成果，介绍诗文背景。
2. 自主学习（1）学生自读诗文，理解大意。
（2）学生结合注释和译文，疏通文意，解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）教师提出探究问题，引导学生深入思考。
（2）学生分组讨论，分享心得体会。
4. 课堂讲解（1）教师针对诗文内容，讲解关键词语和句子。
（2）教师分析诗文意境，引导学生领略作者情感。
5. 应用拓展（1）学生运用文学鉴赏方法，分析诗文特点。
（2）学生进行朗读、默写练习，体会诗文韵律美。
6. 课堂小结七、课后作业1. 熟读并背诵《观书有感》。
3. 结合自己的生活体验，创作一首类似题材的诗。
《观书有感》教案及反思
《观书有感》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解诗歌的字面意义，领会其深刻的寓意。
（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过关键词句来把握诗歌的主题思想。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古典文学的热爱，培养民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的读书观，懂得珍惜光阴。
（3）培养学生学会用心感悟生活，善于发现生活中的美好。
二、教学重点：1. 诗歌的字面意义和深刻寓意。
2. 学会通过关键词句把握诗歌主题思想。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌深层意义的领会。
3. 将诗歌中的道理运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 教师准备《观书有感》的课件和教学素材。
2. 学生预习《观书有感》，了解诗歌背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍朱熹及其作品《观书有感》。
（2）学生分享预习过程中了解到的有关诗歌的信息。
2. 自主学习：（1）学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生通过关键词句，概括诗歌的主题思想。
3. 合作探讨：（1）小组内讨论，深入理解诗歌的深刻寓意。
（2）各小组派代表分享讨论成果，全班交流。
4. 教师讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）解答学生关于诗歌的疑问。
5. 实践与应用：（1）学生尝试将诗歌中的道理运用到实际生活中。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和现实意义。
7. 布置作业：（1）背诵《观书有感》。
（2）完成课后练习，深化对诗歌的理解。
六、教学反思：1. 反思教学目标：本节课的教学目标是否全面、具体，是否符合学生的实际情况？2. 反思教学内容：教学内容是否充实，是否涵盖了诗歌的字面意义、深刻寓意以及主题思想？3. 反思教学方法：教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度？4. 反思教学效果：学生对诗歌的理解是否深刻，能否将诗歌中的道理运用到实际生活中？5. 反思教学改进：针对教学过程中的不足，如何调整教学方法，提高教学质量？七、学生评价：1. 学生对诗歌的理解程度。
《观书有感》教案及反思
《观书有感》教案及反思一、教学目标知识与技能：1. 能够理解《观书有感》的诗意和作者表达的思想感情。
2. 能够分析并欣赏这首诗的艺术特色。
过程与方法：1. 通过阅读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
2. 学会从不同角度分析和解读文学作品。
情感态度与价值观：1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
2. 引导学生关注和思考生活中的真善美。
二、教学重点与难点重点：1. 《观书有感》的诗意和作者表达的思想感情。
2. 诗中的艺术特色和修辞手法。
难点：1. 如何理解和感悟诗中的深层含义。
2. 如何分析和欣赏诗的艺术特色。
三、教学准备教师准备：1. 对《观书有感》的背景和作者有一定了解。
2. 准备相关的文学鉴赏和分析方法。
学生准备：1. 预习《观书有感》，了解诗的大意。
2. 收集相关的文学知识和观点。
四、教学过程1. 导入：引导学生谈论对古典文学的兴趣和热爱，引出本课的主题。
2. 阅读理解：让学生朗读并理解《观书有感》的大意，提出问题引导学生思考。
3. 分析与讨论：引导学生从不同角度分析和解读诗的意境和作者的思想感情。
4. 欣赏与评价：分析并欣赏诗的艺术特色和修辞手法，鼓励学生表达自己的观点。
5. 写作与反思：让学生结合自己的生活经验和感受，写一篇关于《观书有感》的反思文章。
五、教学评价1. 学生对《观书有感》的诗意和作者表达的思想感情的理解程度。
2. 学生对诗的艺术特色和修辞手法的分析和欣赏能力。
3. 学生的写作和表达能力，以及对自己生活和学习的反思能力。
六、教学拓展1. 比较《观书有感》与其他相关诗歌的异同，如《读书破万卷，下笔如有神》、《的书声》等，探讨不同诗人对读书的感受和表达方式。
2. 引导学生思考诗歌与现实生活的联系，探讨诗歌对生活的启示和影响。
七、教学活动1. 组织学生进行小组讨论，分享对《观书有感》的理解和感悟。
2. 邀请学生进行诗歌朗诵，展示对诗歌的欣赏和表达能力。
1. 对教学效果进行自我评估，分析学生的参与程度和理解程度。
观书有感教学设计教案教学设计
观书有感教学设计教案（一）教学目标：1. 通过阅读《观书有感》，使学生理解诗文内容，体会诗人对读书的感悟。
3. 学会欣赏古诗词，感受中国传统文化的魅力。
教学重点：1. 理解诗文内容，体会诗人对读书的感悟。
2. 学会欣赏古诗词，感受中国传统文化的魅力。
教学难点：1. 诗句的理解与感悟。
2. 中国传统文化的传承与发扬。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文内容、作者简介、图片等。
2. 学生准备《观书有感》诗文文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示图片，引导学生观察图片，激发学生对诗文的兴趣。
2. 学生分享对图片的感悟，教师引导学生思考图片与诗文的关系。
二、作者简介（5分钟）1. 教师介绍作者朱熹，包括其生平、著作等。
2. 学生了解作者背景，加深对诗文的理解。
三、诗文解析（15分钟）1. 教师引导学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 学生自读诗文，理解诗文内容。
3. 教师逐句解析诗文，帮助学生理解诗句的含义。
4. 学生分享对诗句的感悟，教师进行点评和指导。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享对本节课的收获和感悟。
五、课后作业（5分钟）1. 学生回家后，向家人分享所学诗文，感受中国传统文化的魅力。
2. 学生书写课后感悟，加深对诗文的理解和感悟。
教学反思：观书有感教学设计教案（六）教学目标：1. 通过学习《观书有感》，使学生理解诗文内容，体会诗人对读书的感悟。
3. 学会欣赏古诗词，感受中国传统文化的魅力。
教学重点：1. 理解诗文内容，体会诗人对读书的感悟。
2. 学会欣赏古诗词，感受中国传统文化的魅力。
教学难点：1. 诗句的理解与感悟。
2. 中国传统文化的传承与发扬。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文内容、作者简介、图片等。
2. 学生准备《观书有感》诗文文本。
教学过程：六、课堂讨论（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
2. 每组选代表进行分享，教师进行点评和指导。
《观书有感》教案(21篇)
观书有感教案(21篇)一、教案概述主题观书有感教学目标1.培养学生阅读的兴趣和能力；2.提高学生的写作能力；3.帮助学生掌握写作技巧；4.激发学生的思考和表达能力。
适用对象中学生（初中和高中）教材准备1.各类书籍：小说、散文、诗歌等；2.纸和笔供学生书写。
二、教案内容第一篇：《读《红楼梦》有感》1. 教学目标通过读《红楼梦》，培养学生的观察力和思考能力，并能用自己的语言表达观点。
2. 教学准备《红楼梦》一本。
3. 教学步骤1.学生阅读《红楼梦》，思考并记录自己的感受；2.学生讨论自己的观点，分享自己的感受；3.学生撰写《读《红楼梦》有感》的文章，表达自己的观点和感受；4.学生互相交流并修改自己的作文；5.学生展示自己的作品。
第二篇：《读《西游记》有感》1. 教学目标通过读《西游记》，引导学生思考人性、友情和勇气等主题，并能用自己的语言表达观点。
2. 教学准备《西游记》一本。
3. 教学步骤1.学生阅读《西游记》，思考并记录自己的感受；2.学生讨论自己的观点，分享自己的感受；3.学生撰写《读《西游记》有感》的文章，表达自己的观点和感受；4.学生互相交流并修改自己的作文；5.学生展示自己的作品。
第三篇：《读《水浒传》有感》1. 教学目标通过读《水浒传》，培养学生的正义感和团队精神，并能用自己的语言表达观点。
2. 教学准备《水浒传》一本。
3. 教学步骤1.学生阅读《水浒传》，思考并记录自己的感受；2.学生讨论自己的观点，分享自己的感受；3.学生撰写《读《水浒传》有感》的文章，表达自己的观点和感受；4.学生互相交流并修改自己的作文；5.学生展示自己的作品。
…第二十一篇：《读《平凡的世界》有感》1. 教学目标通过读《平凡的世界》，引导学生思考生活、梦想和责任等主题，并能用自己的语言表达观点。
2. 教学准备《平凡的世界》一本。
3. 教学步骤1.学生阅读《平凡的世界》，思考并记录自己的感受；2.学生讨论自己的观点，分享自己的感受；3.学生撰写《读《平凡的世界》有感》的文章，表达自己的观点和感受；4.学生互相交流并修改自己的作文；5.学生展示自己的作品。
《观书有感》教案
《观书有感》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）分析课文的主题思想和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生尊重作者、尊重经典的品质。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《观书有感》的朗读与背诵。
（2）课文中的词语和句子的理解。
（3）课文主题思想的分析。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。
（2）课文表达手法的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者朱熹及其作品《观书有感》。
（2）引导学生关注课文，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过注释和工具书，理解课文中的词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文的主题思想。
（2）学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）教师讲解课文中的表达手法，如比喻、象征等。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）学生尝试运用课文中的表达手法，进行小练笔。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 进行课文朗读和背诵练习。
3. 选择一首古诗词进行鉴赏，分析其主题思想和表达手法。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 学生课文朗读和背诵情况：评估学生的朗读和背诵能力，检验学生对课文的理解和记忆程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的思考能力。
《观书有感》教案及反思
《观书有感》教案及反思一、教学目标：1. 通过阅读《观书有感》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 帮助学生理解诗中描绘的景象，感受诗人对自然美景的热爱与赞美。
3. 培养学生深入思考、善于感悟的能力，激发他们对文学艺术的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读《观书有感》，体会诗中的意境，理解诗人的情感。
2. 教学难点：如何引导学生深入领悟诗中的哲理，联系实际生活进行思考。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用情境教学法，让学生在想象和感受中体验诗中的美景。
3. 利用小组讨论法，激发学生的合作意识，共同探讨诗中的意境与哲理。
四、教学准备：1. 教师准备：《观书有感》原文及其注释、翻译。
2. 学生准备：预习《观书有感》，了解诗歌的基本知识。
五、教学过程：1. 导入新课，简介诗人背景及诗歌创作背景。
2. 学生齐读《观书有感》，感受诗的韵律美。
3. 教师范读，学生跟读，体会诗中的情感。
4. 学生自读，结合注释理解诗文内容。
5. 分组讨论：诗中的景色描绘了哪些画面？诗人为何产生这样的感慨？7. 联系生活实际，让学生谈谈自己对诗中景象的理解与感悟。
10. 下一节课将继续学习《观书有感》的后续内容。
六、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作，模仿《观书有感》的题材和风格，创作自己的诗歌。
2. 举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵的方式表达对诗歌的理解和感悟。
3. 推荐学生阅读其他古代诗歌，进一步扩大文学视野，提高鉴赏能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现。
2. 诗歌创作评价：评价学生在诗歌创作中的创意、用词、意境等方面的情况。
3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，对诗歌理解和感悟的表达进行评价。
八、教学反思：1. 反思教学设计：思考教学过程中是否合理，教学目标是否实现，教学内容是否难易适中。
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《观书有感》教案《观书有感》教案《观书有感》教案1 一、说教材：《观书有感》是苏教版第十一册第22课《古诗二首》中的一首古诗，是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。
它实写的是明丽清新的一派田园风光，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但假如就此不再读书了，原有的知识就会渐渐枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
这首诗既是学生学习古文化的经典之作，又是一篇对学生进展热爱读书教育的好教材，这首诗显著的特点是用暗喻的方法来说明一个道理。
针对以上教材特点确定本课的教学目的。
1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、过程与方法：自读自悟，能用自己的话说出诗意，能借助图画想象诗中所描绘的意境。
3、情感态度与价值观：抓主中心句〔诗眼〕，体会诗歌所说明的道理。
教学重难点：感受诗歌的意境，体会诗歌所说明的道理。
二、说教法教学以“读”为本，让学生多读，反复品味，设计学生读书、自学、质疑、老师释疑的环节。
三、说学法：本节课是一首哲理诗，其道理较为深奥。
对本堂课我采用的就是如今我们实行的“五三三”的课堂形式。
打破古诗死记硬1背、呆板只理解诗意的教学，引导学生积极参与，全程参与走进作者，攀登作者的精神境界，到达自悟自得。
这节课是在预习的根底上进展展示、交流的。
四、说教学程序〔一〕出示学习目的：1.有感情地朗读古诗，能说出这首诗所描绘的景象。
2.理解这首诗蕴含的道理，感悟自己从中受到的启发。
学习古诗，无论课堂采用什么形式、方法，读，首先是第一位的。
在读中悟诗情，悟道理！两个目的提纲挈领，符合学生的认知规律，有层次。
〔二〕出示自学指导：1、交流本诗作者朱熹的相关资料。
2、把诗读通，读顺。
3 .用自己的话说说诗句的意思.想象诗中的景象。
4.想想诗中的“半亩方塘”比喻什么？“头活水”比喻什么？这四步是给学生一个“导航”，是通向目的的途径。
由浅入深，层层递进。
六年级学生有了一定的自学才能，即使考虑不够准确，鼓励学生大胆谈出自己看法、想法，提出质疑。
〔三〕小组学习。
让学生在小组内交流自己的感受、想法。
对有争议的问题，鼓励学生质疑、探究。
力争全体学生参与讨论，为“后教”环节打下根底。
〔四〕集体交流展示：我设计的后教环节，完全按自学指导顺递下来。
先把重点放在有层次的读上。
初读——口齿清楚，字音准确；再读——读出节奏，字正腔圆。
范读配乐——激发想象画面。
美读——读出诗的意境。
这四步层层深化，充分让学生从读中感悟诗的意境。
之后，一起讨论诗题中的“书”字，改成“塘”字，是否可以？引出难点。
并设计了填空，给学生一个台阶，便于学生理解，然后及时小结，从而明白诗中的道理。
进而总结：朱熹先生说理非常地巧妙，所以“问渠哪得清如许？为有头活水来。
”这两句诗脍炙人口，千年不衰，我们都知道学习古诗除了进步自己的语言修养，陶冶自己的情操之外，很重要的一点就是在生活理论中学会运用，下面就是报纸上运用“问渠哪得清如许，为有头活水来”两句的例子。
之后学生延伸交流出示文章：浙江慈溪市海茂电子于1998年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。
只短短几年，公司产品就翻开了国际市场，获得很大成功，年产值已超过几千万美元，并仍不断开展。
“问渠哪得清如许，为有头活水来”，公司蓬勃开展的今天，正是由于多年来格守“诚信效劳、客户至上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。
在这篇文章里清如许的头活水是什么？“清如许”指什么？〔五〕当堂训练：为了更进一步让学生明白后两句诗所蕴含的道理。
因此让学生进展了理论练习，以此来加深理解。
并进展了课堂练习。
这些都是围3绕目的来设计，让学生真正在一节课中掌握难点，有所收获。
我认为这堂课的设计，能调动大多数学生的积极性，参与教学的全过程，让学生成为课堂的主体。
在读中悟理，容量大，学生即学又用，受益匪浅。
五．作业：默写古诗六．板书：观书有感池水清——活水人聪明——知识4《观书有感》教案2 教学目的1. 能根据注释读懂诗句，理解诗歌的大意。
2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。
3. 背诵《观书有感》。
教学重点有感情地朗读两首诗，理解大意，感受诗歌的韵律美。
教学准备老师：搜集赞美书的名言警句。
学生：课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。
教学时数1课时。
教学过程一、介绍作者，引入课文古今中外的文人墨客都喜欢读书，他们的作品也表达了他们对书的赞美。
今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。
一首是(生)南宋朱熹的《观书有感》，一首是〔生〕美国女作家狄金森的《神奇的书》。
二、初读解词义，诗句脉络清1. 自读古诗，注意读准字音。
2. 抽读正音。
注意亩彷徨渠的读音。
3. 交流学习古诗的方法〔运用工具书、诵读、联络上下诗句、看注释等〕。
4. 运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。
先小组再全班汇报。
师生重点交流鉴彷徨渠等字词。
5．通过自学，你明白了什么？全班交流。
老师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思一鉴开：像一面翻开的镜子。
〔比喻〕彷徨：来回挪动。
〔动作理解〕渠：它，水塘。
清如许：如此清澈。
6．再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
7．用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。
〔半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影〕。
三、设疑品诗句，寓意跃纸上1．老师设疑问难。
诗的题目是《观书有感》，可是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》，你们同意吗？2.发挥想象，理解释疑。
诗人身处何地？在做什么？〔当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的风光后恍然大悟，就写下了《观书有感》这首诗。
〕看到了什么风光？〔看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。
不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清。
〕恍然大悟，悟到了什么？〔诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。
要像头活水不断充实。
〕四、想象促朗读，寄情于诗间1．师：同学们闭上眼睛，听老师朗读一遍这首诗，你看到了什么想到了什么？2．学生结合对诗的理解复述。
3．师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。
五、话锋一改变，现代话神奇一句问渠哪得清如许，为有头活水来让美的境界和读书交融，让我们再去感受书的神奇。
1. 初读课文，考虑问题为什么说书是神奇的？2. 自主交流，体会书的神奇，谈一谈你对每一小节诗的理解。
3. 激发对读书的热爱之情。
4. 有感情地朗读。
六、比照诗中意，悟出真道理1. 谈谈学了这两首诗的感受。
2. 有感情地朗读。
3. 背诵《观书有感》。
附：板书设计诗两首观书有感神奇的书宋朱熹美狄金森共同点：写书不同点：前者古诗，后者现代诗，各自感受也不尽一样。
《观书有感》教案3 教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
3、能解释诗句中的【关键词】：^p 语，能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画，想象古诗所描绘的景象。
教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受教学难点：体会诗人所表达的读书的感受教学过程：一、导入：1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题?(2人)一起读。
2、知道作者吗?你知道他的哪些情况?向大家介绍一下。
3、能用“熹”组词吗?还记得“熹”的意思吗?今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢?翻开课本，我们来读诗。
二、正确、流利地读诗。
1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。
2、指名多位学生读诗。
3、检查预习情况：(1)这首诗中有3个生字，都认识了吗?指名认读。
(2)你能给“鉴”扩上一两个词吗?诗中的“鉴”又是什么意思呢?“彷徨”又怎么理解呢?三、想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗?(板书：池塘)什么样的池塘?2、你说得错。
同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说详细点吗?(1)生读诗，说给同桌听。
(2)指名说。
(知道为什么说镜子是翻开的吗?)3、是的，这翻开的“镜子”可漂亮了。
你的眼前出现了一副怎样的画面呢?让我们提起笔来写一写。
4、指名交流。
指导朗读前两行。
5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈?你知道吗?活水生说原因(板书：池塘--------清澈)，师生引读后两行。
6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗?(生质疑)师：对呀，是不是搞错了?小组长赶快带着组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系?(1)小组讨论(2)指名交流(3)看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。
谁再来说一说?(板书：头脑---------灵敏)(4)是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影彷徨。
所以题目是(生读)(5)题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------(齐读诗)四、背诵古诗：1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告诉天下所有的人，怎么写呢?直接说“啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵敏。
同学们，这样行吗?2、(出示挂图)我们来看图。
一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，不时抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。
(生齐背)3、你记住这首诗了吗?自由背，指名背。
五、拓展延伸：1、同学们，《观书有感》是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有头活水来。
”是千古名句。
前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”也是千古名句。
除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?2、全班交流，师补充。
(另一首朱熹的《观书有感》)3、小结：有人说，不断认识自己的无知，你才更有智慧。
有人说，可以摄取书中营养的人要比吃得更多的人更安康。
同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧。
向成功迈进一步!《观书有感》教案4 《观书有感》教学设计一、概述《观书有感》是南宋著名理学家，教育家朱熹的作品。
诗中借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书的体会的。
作者以喻明理，理寓象中，将感想议论化为生动形象，既富理趣，又有诗情。
本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生讨论方塘的清澈和读书之间有什么联络，引导学生感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深化道理。
二、教学目的：1、知识与才能目的：正确、流利、有感情朗读古诗。