会计学本科人才培养模式分析
会计人才培养模式浅谈
会计人才培养模式浅谈会计人才培养是一个重要的问题，关系到企业和社会的发展。
随着经济的不断发展和企业的蓬勃发展，对会计人才的需求也越来越大。
如何培养出符合企业需要的优秀会计人才，是当前亟待解决的问题。
会计人才培养需要注重理论与实践的结合。
会计是一门理论性较强的学科，但单纯的理论知识是远远不够的。
只有将理论与实际操作相结合，才能培养出真正具备实践能力的会计人才。
在教学过程中，应注重理论与实践的结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的实际操作能力。
会计人才培养需要注重专业知识与全面素质的培养。
会计人员在工作中需要掌握大量的专业知识，但仅凭专业知识是远远不够的。
在现代企业中，会计人员不仅需要具备扎实的会计专业知识，还需要具备一定的管理能力、沟通能力和团队协作能力等。
在会计人才培养过程中，应注重培养学生的全面素质，提高他们的综合能力。
会计人才培养需要注重实践能力的培养。
会计工作是一项实践性很强的工作，需要通过大量的实际操作来提高解决问题的能力。
在教学过程中，应注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来掌握会计知识和技能。
可以通过实训、实习等方式，让学生亲身参与实际的会计工作，提高他们解决实际问题的能力。
会计人才培养需要注重终身学习和创新能力的培养。
会计工作是一个不断更新迭代的工作，需要会计人员不断学习和更新知识，才能跟上时代的步伐。
在会计人才培养过程中，应注重培养学生的终身学习能力和创新能力，让他们具备不断学习和适应变化的能力。
会计人才培养模式需要注重理论与实践的结合，注重专业知识与全面素质的培养，注重实践能力的培养，以及注重终身学习和创新能力的培养。
只有通过这样的综合培养，才能培养出适应时代需求的优秀会计人才。
会计学本科专业人才培养模式改革探析——来自德州学院的实践
张玉红 ： 会计学本科 专业人 才培养模式改革探析
会计学本科专业人才培养模式改革探析
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来 自德州学 院的实践
张 玉 红
（ 州学院 山东 德州 ２３２ ） 德 ５０３
摘要 ： 才培养模式改革是提 高人才培养质量的关键 。本文通过 国内高校会计学本科 专业人才培养 目标 人
作者简介 ： 张玉红 （ ９ ０ ， ， １７ －） 女 山东德州人 ， 德州学院副教授
８ ２
维普资讯
财条 通ｆ，． ｉ 学术 ２ ０ 年第 ９ ｔ ０８ 期
生， 并把每个学生都培养成 同样规格的产品式 的人才 。二是从培养规格上 ， 仍存在重理论轻实践 、 重知识轻能力 、 重共性轻 个性 的现 象， 体现不 出对学生实践能力 、 创新精神的培养。这样 的培养规格不符合会计教育的发展要求 ， 有待 于改进 。
目标是人才培养模式的关键 ， 是依据不同类型 、 不同层次 的高等教育 所承担 的任务及社会需求来 确定 的， 是研究其 他要 素的前提 ； 根
据培养 目标 ， 设计培养规格 ； 根据培养 目标 与培养 规格制定培养方 案 ； 根据培养 目标 、 培养规 格与培养方案选择 培养途径并予 以实 施。人才培养模式实施后的培养结果 ， 表现为人才培养质量 ， 要通过社会 实践 的检验 （ 即教育评价 ） 加以论证 ； 如果人才培养质量与 社会需求不相适应 ， 校必须做 出相应的调整 。 学 二、 我国会计学本科专业人才培养模式现状分析
（ ） 三 课程体 系 从课程体 系设置上来看 ， 各本科院校存在着较大差异 ， 差异度在 ２ ％－ ０ ０ ３ ％之间 。 一是专业 基础课 。 主要有政治 经 济学 ， 管理学 、 西方经济学 、 统计 学 、 经济法 、 初级会计学等 ， 基本上差别不大 。 二是专业 主干课 。 多数学校 的设置大致相同 ， 基本上 将 中级财务会计 、 财务管理 、 成本管理会计 、 会计 电算化 、 审计等课 程 中的几 门作 为专业 主干课 ， 但在所 开学 期和开课 顺序上有一定
会计专业本科应用型人才培养模式研究与实践
２应用型人才培 养模式的探索与实践 的 培养 目标 。
２． 树 立 正确 的会计 本 科教 育理 念 １ ２ １ １素 质教 育 理 念 ．． 会 计 是 一 种 特 殊 的 职 业 ， 市 场 经 济 在 的 大 潮 下 ， 种诱 惑 很 多 ， 各 因此 ， 切 需 要 迫 加 强 会计 人 员的 职 业 道 德素 质教 育 。 外 ， 此 在 对 外 提 供 会 计 信 息 的过 程 中 ， 计 需 要 会 与 有 关 信 息使 用 者 进 行 沟通 、 质询 与 解 释 ， 在 实 际 工 作 中 ， 准 则规 范 内 ， 往 有 多种 在 往 可 供 选 择 的 会 计 方 法 产 生 不 同 的 会 计 信 １ 目前会 计专业本科人才培养模式存 息 ， 要 会计 工 作 者具 有 多 思 性 、 问性 、 需 多 开 放 性 与 综 合性 的思 维 能 力 。 因此 ， 校 培 学 在 的 问题 １ １教 育理念 方面 ． 养 的会 计 人 才 必须 具 有 良好 的 心 理 素 质 、 目前 许 多 院 校 ， 其 是 新 建 地 方 本 科 文 化 素 质 与 专 业 素 质 。 尤 院 校 ， 计 本 科 教 育 的 理 念 仍停 留 在 知 识 会 ２． ２终 身 教 育理 念 １． 传 承 教 育 、 次 性 教 育 、 业 教 育 上 。 教 一 专 在 在 信 息 技 术 发 展 迅 速 的 知 识 经 济 时 通 学 中 以 教 师 为 中 心 ， 乏 对 学 生 能 力 的 培 代 ， 过 一 次 本科 教 育 不 可 能 获 得 享 用 终 缺 养 ， 念 上 试 图 让 学 生 通 过 在 校 学 习 就 能 身 的知 识 。 此 ， 要 通 过 不断 的 自我 学 习 理 为 需 够 掌 握 全 部 专 业 知 识 与 相 关 知 识 ， 满 足 获 得 终 身 享 用 的 知 识 。 国 会计 教 育 改 革 以 美 未 来 工 作 岗位 的 要 求 ， 育 中 以 会 计 职 业 委 员会 （ ＥＣＣ 在 反 思 会 计 教 育 的 有 效 性 教 Ａ ） 的 知 识 需 要 开 展 教 学 ， 量 的 准 则 和 规 章 时 ， 出 了“ 日益拓 展 的 会 计 职业 界 做 准 大 提 为 制 度 作 为学 生 职 业 生 涯 必须 牢 记 的 知 识 ， 备 ” 的会 计 教 育 目标 ， 认为 会 计 教 育 的 目的 仅 从 国 内会 计 职 业 的 发 展 需 要 来 设 计会 计 并 非是 要让 学 生 在 刚 刚 从 事 会 计职 业 时 即 本科的人才 培养模式。 已成 为 专业 的 会 计 工 作 者 ， 要 使 学 生 具 而 １ ２ 培养 目标方 面 ． 有 作 为 一 名 会 计 人 员 所 应 具 备 的 学 习 能 培 养 目标 决 定 着 会 计 本科 人才 培 养 的 力 。 国 对 会 计 教 育 的这 种 认 识 是 值 得 我 美 模 式 ， 终 制 约 着 会 计 本 科教 育 的 质 量 。 们 借 鉴 的 。 教 学 中 ， 要 的不 是 教 会学 生 最 目 在 重 前 我 国 大 部 分 高 校会 计专 业 本 科 人 才 培 养 掌 握 了哪 些 知 识 ， 是 培 养 他 们 主 动 获 取 而 目标 的 定 位 往 往过 高 、 围 过 广 ， 范 以培 养 宽 知 识 及 运 用 知 识 的 能 力 。 ： １径 、 功底 的“ 才 ” ３ 厚 通 为其 目标 ， 分 强 调 过 ２ １ ３创 造性 教 育理 念 ．． 会计实务工作、 教学 和 科 研 人 才 的培 养 。 而 随 着 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 日趋 完 结 果往往适得其反 。 善 ， 司 制 企 业 组 织 形 式 的 成 长 以 及 现 代 公 １ ３ 课 程体 系与 内容方 面 ． 企业制度的建立 ， 企业 间竞 争 加 剧 ， 企业 的 目前 高 校 会 计 本 科 教 学 的 课 程 体 系 不 经 营 活 动 更 加 复 杂 ， 而 对 从 业 人 员 的 素 因 能 会 够 健全 ， 程 内 容 缺 乏 系统 性 。 课 尤其 是新 建 质 、 力 提 出 了更新 的 要 求 ， 计 人 员不 仅 地 方 本 科 院 校 ， 学 校 办 学 条 件 以 及 固 有 需 要 终 身 学 习 的 能 力 ， 且 需 要 具 备 创 新 受 而 为此 ， 会 计 本 科 教 育 阶 段 ， 应 在 就 教 学 模 式 等 因 素 的影 响 ， 会计 专 业 在 课 程 的 能 力 ， 思 质疑 体 系 与 内 容 方 面 存 在 的 问题 是 ： 论 教 学 该 培养 学 生 善 于 发 现 问题 ， 考 问 题 ， 理 中课 程 之 间 内 容 重 复 的 现 象 依 然 存 在 ； 会 问 题 以 及 解 决 问题 的 能 力 。 计 手 工 模 拟 与 会 计 电算 化 模 拟 相 脱 节 ， 会 ２． 准确 定位 人 才培养 目标 ２ 随 着 我 国 高 等 教 育 大 众 化 ， 计 专 业 会 计 手 工 模 拟 数 据 与 电 算化 所 用 的 会 计软 件 数 据 无 关 ， 利 于 学 生 综 合 素 质的 提 高 ； 不 校 人 才 培 养 目标 的 定 位 在 强 调 高 素 质 的 同 已 应用 型” 注重 满 足 企 业 对 ， 外 实 习 基 地 建 设 薄 弱 ， 能 满 足 实 践 教 学 时 ， 渐 渐突 出“ 不
会计专业本科人才培养方案
会计专业本科人才培养方案一、导言会计专业是经济管理类专业中的一种重要学科，培养会计专业人才是适应经济发展和市场需求的重要任务。
本科人才培养方案旨在培养具备扎实的会计理论基础、较高的会计实务能力以及良好的职业道德和团队合作精神的会计专业人才。
下面是我校会计专业本科人才培养方案的具体内容。
二、培养目标本科会计专业旨在培养拥有广博的人文、社会科学和自然科学知识，具备较强的计算机应用和信息管理技能，熟悉国内外会计和财务管理的现代理论与方法，掌握国家经济和会计法律法规以及国际会计准则等相关制度和规定。
使学生在系统学习会计学科知识和技能的基础上，能够在会计和财务管理领域从事会计核算、预测与控制、管理决策等工作，具备良好的综合素质和创新能力，能够适应不同的工作环境和社会需求。
三、培养方案内容1. 培养模式：本科会计专业采用以学生为中心的培养模式，注重质量和实效。
培养过程中，将实践教学与理论教学紧密结合，注重实际操作能力的培养。
2. 课程设置：本科会计专业课程设置分为基础课程、专业课程和实践教学三个阶段。
（1）基础课程阶段：主要包括高等数学、线性代数、经济学原理、管理学基础、计算机基础、财务管理等基础课程。
通过此阶段的学习，使学生掌握基本的数学、经济和管理学知识，为后续专业课程的学习奠定基础。
（2）专业课程阶段：主要包括会计学原理、财务会计、管理会计、成本会计、会计信息系统、审计学、税法与税务会计、财务报告分析等专业课程。
通过此阶段的学习，使学生掌握会计学科的基本理论和方法，熟悉财务报表的编制和分析，掌握会计核算和财务管理的实际操作技能。
（3）实践教学阶段：主要包括实习、毕业论文等实践性教学环节。
在实习环节，学生将有机会参与实际工作中的会计事务，提高实际操作能力。
在毕业论文环节，学生将通过独立研究和论文撰写，培养创新思维和科研能力。
3. 实践教学与科研能力培养：本科会计专业注重实践教学与科研能力培养。
（1）实践教学：通过实践教学，培养学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
会计学专业本科人才培养专项方案
会计学本科专业人才培养方案一、培养目标本专业培养适应四川地方经济建设和社会发展需求，尤其是满足西部旅游经济建设发展需要，含有良好职业道德，熟悉经济学、管理学基础理论和相关法律法规，掌握会计学理论和方法，熟悉旅游餐饮和酒店管理，含有人文精神、科学素养和诚信品质，能在各类企机关，尤其是酒店、餐饮、旅游企业等从事会计、财务、税收、审计等工作高级应用型、技术技能型人才。
二、修业年限、毕业学分及授予学位修业年限：四年，实施弹性学制，学习期限为3-6年。
毕业学分：达成最低毕业学分要求准予毕业。
授予学位：按要求完成学业者，授予管理学学士学位。
三、培养要求（一）基础要求1、思想道德素养：热爱祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基础原理；熟悉国家政策法规，遵纪遵法；树立正确人生观和价值观；含有良好思想品德和职业道德，含有强烈社会责任感和公德心。
2、人文素养：含有一定人文社会科学和自然科学基础理论知识，含有独立获取知识、提出问题、分析问题和处理问题基础能力，含有创新意识和创业精神；含有初步科学研究方法，含有很好计算机应用能力，含有一定外语听、说、读、写能力；掌握文件检索、资料查询及信息处理基础方法；含有终生学习愿望和能力；含有敬业奉献、勤奋务实、开拓进取、勇于实践、团结协作精神和竞争意识。
3、身心素养：掌握科学锻炼身体方法和技能，养成良好体育锻炼习惯和生活习惯，达成国家要求大学生体育和军事训练合格标准；含有一定审美意识和能力，含有健全人格和心理，善于沟通协调，勇于面对挫折和失败。
（二）专业要求经过系统学习和专业技能训练，本专业毕业生要求系统掌握财会、金融、税务等方面基础理论和基础知识，掌握会计学方法和技巧，含有以下九个方面专业基础知识和职业能力：1、掌握管理学、经济学、会计学、财务和金融、现代信息技术、会计准则、税收法规等方面基础理论和基础知识；2、熟练掌握会计核实和会计分析基础方法，含有处理较复杂专业问题能力。
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。
在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。
“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。
这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。
为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。
1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。
在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。
会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。
会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。
会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。
在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。
2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
会计人才培养模式浅谈
会计人才培养模式浅谈会计人才培养模式是指为了满足不同行业和企业对会计人才需求的培养方法和路径。
随着社会经济的发展和全球化竞争的加剧，会计人才培养模式也在不断更新和完善。
本文将从专业基础培养、实践能力培养和创新思维培养三个方面浅谈会计人才培养模式。
专业基础培养是会计人才培养的重要环节。
在专业基础教育中，学生需要学习会计学的基本理论和知识，包括财务会计、管理会计、成本会计等方面的知识。
学生还需要掌握相关法律法规和财务软件的使用，提高自己的信息技术技能。
学生还应注重英语学习，提高自己的英语水平，以应对国际化会计工作的需求。
专业基础培养旨在为学生打下坚实的理论基础，为他们后续的学习和工作奠定良好的基础。
实践能力培养是会计人才培养的关键环节。
在实践环节中，学生需要参与实际的会计工作，熟悉财务报表的编制和分析，掌握会计核算和审计的基本方法和技能。
学生还可以通过实习和参与会计项目等方面的经验积累，更好地理解会计工作的实际操作和挑战。
实践能力培养旨在培养学生的实际操作能力和分析能力，培养他们的团队合作和沟通能力，以适应复杂多变的会计环境。
创新思维培养是会计人才培养的创新点。
在当前信息时代，传统的会计工作已经不能满足企业的需求。
会计人才需要具备创新思维和创新能力，能够灵活应对各种挑战和变化。
培养学生的创新思维成为当前会计人才培养的重要任务。
学校可以通过增设跨学科课程、开展创新实践活动等方式培养学生的创新思维，鼓励学生主动思考和解决问题的能力。
学校还可以与企业合作，开展实际案例分析和创新项目，培养学生的实际操作和创新能力。
会计人才培养模式需要兼顾专业基础培养、实践能力培养和创新思维培养三个方面。
学生需要学习会计学的基本理论和知识，参与实际的会计工作，培养实际操作能力和团队合作能力，还需要具备创新思维和创新能力，适应复杂多变的会计环境。
只有通过全方位的培养，才能培养出适应社会发展需要的优秀会计人才。
会计专业人才培养模式分析
会计专业人才培养模式分析一、江苏省高校应用型本科会计专业人才培养模式的主要类型对于本科会计专业的人才培养模式比较显著，具有代表性的主要有南京财经大学“2+2”人才培养模式，就在学生入学前2年暂时不分专业，按照学科大类统一招生，统一开设课程，共同培养，以达到夯实学科基础的目的。
大学三年级开始的后两年，学生能够根据自己的学习兴趣、职业规划、社会需求等方面，重新选择专业，分流培养；主要有：“本科学历教育+国际执业资格教育”培养模式；“国内学历教育＋国际学历教育”培养模式；另外，为提升学生的发展空间，学院与澳大利亚等国的大学合作“3+1+1”人才培养模式以及“境外交流学习”培养模式等；作为一所综合性大学，南通大学的会计学专业人才培养模式是借鉴西方国家校企合作人才培养经验以及职业院校“订单式”培养模式，与企业签订协议，利用校企资源，探索校企订单式培养人才；江苏宿迁学院经济贸易系有会计学、财务管理、工商管理、市场营销、金融学五个专业，分别属于经济类和管理类学科。
在招生时先按成绩分专业招生，但在前2年所有专业统一开设通识课和学科基础课程。
学生在完成基础课程学习的基础上，大三开始再根据规定综合考核成绩在专业前10名的学生能够根据学习兴趣和就业需求自由选择其他专业学习。
并且提供“双学历”培训，即经济类和管理类学生能够互选课程，考核合格的学生发放第二学历证书。
二、会计专业人才培养模式的优势分析因为经管类课程内容和原理基本相通，专业基础课程相近，所以能够做到各专业统一开课。
在拓宽不同专业学生的基础知识面方面。
允许学生根据自身需要自由选择专业，这也是对我国的传统教育“规章制度”的一个突破。
“国内学历+国际学历教育”模式实质上与“本科学历+职业资格教育”模式类似，为学生就业提供了除学历教育外另一块敲门金砖，也为将来就业增加一层保障。
“境外交流”模式为培养学生具有国际视野，在经济交叉、融合的大时代背景下进一步提升学生的应用水平；“订单式”培养模式，直接促动高校的本科教育与用人单位的岗位需求实现零距离，增加毕业生就业率，降低用人单位的培养成本。
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会计学本科人才培养模式分析
会计学本科人才培养模式分析
论文它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
下面是关于会计学本科人才培养模式分析的内容，欢迎阅读！
[摘要]
从会计人才培养目标、课程设置、教材选用和教学方法上探讨我国会计本科人才培养模式存在的不足，提出积极有效的改革措施，进而为提高会计人才培养质量，适应国内外社会经济发展的需要提供参考。
[关键词]
人才培养模式；课程设置；教学方法
一、现阶段我国会计学人才培养模式存在的问题
1.人才培养目标。
不同的高校有着不同的培养目标，财经类院校把人才培养目标定义为“培养适应社会经济发展和现代化建设需要，掌握经济管理基础知识，专业能力强、业务素质高，具有科学的组织会计工作的管理能力，在会计、审计领域胜任专业工作的高级应用性专门人才。
”综合类院校把人才培养的目标定为“培养高素质、宽口径、专业强的复合型应用型人才”。
一般院校把人才培养的目标定为“具备基本业务素质，熟练掌握会计工作程序、灵活运用会计软件的适应不同层次需求的高级专门人才”。
可以看出，不同层次的院校对学生的培养目标是不尽相同的。
由于会计人才培养目标的定位不够准确，造成一方面会计本科毕业生人才大量闲置，而另一方面高级会计人才的严重短缺的局面。
刘书兰(2006)通过实地调查得出结论，对新的财会知识的掌握，毕业生中10%是自学，45%是职称考试，30%是学历进修，其他方式占7%。
由此我们可看出在本科阶段应重点放在培养会计专业的学生自我学习能力的培养，教会学生如何学习才是我们会计人才培养的最终目标。
2.人才培养措施。
主要包括课程设置、教材选用、实践教学等三
个方面。
(1)课程设置。
目前我国会计学专业课程设置主要包括会计专业基础课、会计专业必修课、会计专业选修课，其他必修课和规定的限选课程等等。
很多高校从学生大一就开始了《会计学原理》等基础课程，从大二开始到大四上学期开设专业课的限选课程和选修课程。
根据笔者曾经做过的问卷调查，学生对课程设置基本满意，但被调查学生中无一人认为课程设置非常合理，说明课程设置结构需要调整的空间很大。
(2)教材的选用。
我国会计人才培养所用教材大多数是教育部十五、十一五规划教材和名校所编著的系列教材或者是由任课教师所编著的教材。
但由于会计专业本身学科性质要随经济形势的变化及时进行修改和更新。
(3)实践教学环节。
一般来说，我国会计教育的校内实习设计的顺次:基础会计阶段的手工实习、企业会计阶段的电算化会计实习、财务管理和税收阶段的团队培训等多阶段实习。
对于财务管理和税收阶段的团队培训往往集中在重点和名校之中，很多一般院校无法开展这样的实习活动。
此外，大部分学校均把毕业论文作为实习的一个项目，同时要求即将毕业的学生根据毕业实习的情况撰写实习报告。
3.人才培养对象。
由于我国会计教育根据国家规划，分为不同的教学层次。
具体来说，高职高专以培养满足实务界操作的“专用型人才”为主；本科教育主要是培养中、高级会计管理人才，实施“通用型人才”教育；硕士研究生主要是培养高级会计人才，做到“既通又专”；博士研究生主要是培养高校教学与科研人才，对会计学领域和学术发展有自己独到的见解，并能够对其发展做出创新贡献。
这个要求基本体现了我国对于会计各类型人才的需求。
但是由于高校的扩招、就业形势日趋严峻，会计专业的学生不问自己的需求争着考硕士研究生和中级、高级、注册会计师，力求加大自己的就业砝码。
这个需求从本身来看，并没有问题，但是造成的结果却是我国CPA考试的难度成为国内考试第一难考，会计专业的硕士研究生日趋集中，就业形势由于人数的集中，造成大量的硕士研究生无法顺利的找到工作，致使
一部分学生继续求学，继而情况周而复始，造成整个会计专业就业难的问题。
二、应对措施
1.坚持人才培养目标的多元性。
充分借鉴国外会计本科教育的人才培养思路，重点放在培养学生的学习能力上，重点把学生培养成为较好地适应经济社会发展的通才型人才，同时在突出重点的前提下，加强对学生的专业实践教育，尽量让学生的学习和今后的职业发展轨迹接轨，增强学生的职业道德意识、社会责任意识和实践意识。
在教学过程中，广泛组织人文、社科、管理等专业知识讲座和模拟实验，让学生多接触虚拟的'真实世界，培养学生的创造性思维和运作能力，在人才培养过程中，注重团队学习和分组学习，小组研讨等不同的形式，让学生养成自学能力，掌握学习方法，具有较强的人际协作和管理组织能力，体现古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”。
只有这样才能够从根本上解决本文所提出的问题。
2.课程设置的灵活性。
让学生在修满必须学分的基础上，允许学生广泛选择不同专业的专业课程，扩大自己的知识层面，掌握不同专业的学习方法，尤其是针对会计这个跨专业的行业来说，可以借鉴国外的成熟经验，加入我国目前在教学中忽视和不重视的几门对将来职业发展具有重要影响的课程，如经济数量分析和数据分析技术、基础经济学、管理学和组织行为学、专业发展史等课程，同时增加法律及伦理方面的课程。
在课程设置上必须保持学科的灵活性和后续性、先进性，不能片面根据用人单位的不切实际要求或学生急功近利的就业需要，设置一些专业面较窄的学科与专业，或者过早地让学生进入相对狭窄的专业领域。
此外还必须重视专业课之间的关联性，适当借鉴西方经验，独立开设综合性专业课程，让学生能够在学习中了解相关专业知识之间的关系和影响。
3.尝试多种教学方式和方法。
在授课方法尝试上修改以往的填鸭式教学方法，尝试多种教学方法，调动学生自我学习的积极性。
引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作、文章研讨等方式，调动起学习的积极性和主动性。
通过课堂教学达到锻炼能力的目的。