产学研战略联盟下的地方本科院校应用型会计专业人才培养
地方应用型高校产学研合作路径研究——以无锡太湖学院为例
了江苏高校哲学社会科学重点建设基地“苏南产业转
型创新发展研究中心”，定位于苏锡常城市群，重点研
究方向主要聚焦于：
（1）企业技术创新与战略管理；
（2）苏南地区产业转型和升级 ；
（3）旅游和文化事业
管理。该中心在已有学科支撑和需求导向的基础上，
着力创新人才培养模式，培养地区产业转型发展急需
经济发展和企业需求的人才，在合作办学过程中将人
No.6
February，
2020
才培养目标与企业实际需要相匹配。具体开展形式
例如：
（1）在学校教学计划基础上，增加由企业开设的
实务课程。
（2）开设工作坊，有学校指导老师、企业实
务导师和成员相对稳定的学生组成工作坊团队，去解
决社会经济生产中的实际问题，以项目方式提供经
关键词：地方应用型高校；产学研合作；路径研究
中图分类号：
F324.3 文献标志码：A
0
引言
产学研合作是地方应用型高校提升自身办学实
力，增强为地方经济、社会发展服务能力的有效途
径。从战略认识维度看，国家创新、地方需要、高校发
展是产学研合作教育的趋势。2019 年国务院政府工
作报告提出，健全产学研一体化创新机制。政府鼓励
意义重大。文章以无锡太湖学院为例，提出探索联合培养校企合作办学路径，建立以市场需求为导向
的人才培养路径，开展以校企横向课题为载体的合作路径，加强高校与地方经济融合的协同创新等路
径。在此基础上，提出“双师双能型”师资队伍建设机制、开展产学研深度全过程合作模式、建立完善
的校内外实训实习基地、构建产学研合作运行保障机制等对策建议。
三本高校会计专业人才培养模式创新研究——基于产学研战略联盟的会计人才培养
盟下的三本高校会计学 专业 人才培养模式 ，是我 国培养应用 型会 计人 才的重要 目标 ，更是协调三本高校会计教育改革与社会人才
研究与创新 Ｉ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｎ ｄ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
三本高校会计专业人才培养模式创新研究
基 于产 学研 战略联盟的会计人 才培养
武 昌工学院 王巧 霞 孙 华 张建华
国务院 、 财政部 在 ２ ０ １ ０年 制定的《 会 计行业 中长期人才发展 规划 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 （ 下 称“ 《 会计 人才规划 》 ” ） 中明确 提出 ： “ 产
、
产学研联盟下高校会计专业人才培 养模 式现 状
联台 指 导学生 套 、 计模 拟 舆 习、蜜战 漾 程 、毕 业 论 文 ． 毕 业 实习
（ 一） 产学研联盟 下人 才培 养研 究概 述 我 国建 立产学研战略 联盟起步较晚 ， 但速 度较快 ， 各省市都相继建立 了产学研战略联盟 基地 ， 在人才培养 、 产 品开发 、 技术创新 等方 面发挥着重要作用 。 很 多学者对产学研联盟进行 了一些研究 。何玉英（ ２ ０ ０ ９ ） 提出高职要 进一步加强 同企业 的联合 ， 借鉴 国内外 的经验 ， 采取多种形式积极
建产学研合作模式 。 贾俊梅 （ ２ ０ １ １ ） 认为高级会计人才的培养必须
从工作能力 、 职称 （ 或技术证 书 ） 、 学历 、 外语 、 电算化操作 、 协 调沟 通及从业时间等方面进行提高和创新 ，并指出适应用人单位需求 的会计人才培养模式的构建 ， 教师 的专业素养是基础和保证 。 基于产学研战略联盟下对我 国高校会 计学专业 人才培养模式
产教融合下的会计专业人才培养模式
关键词：产教融合；高职；会计专业；人才培养模式引言近年教育改革的推行，引发了产教融合教学模式的诞生与持续发展。
产教融合教育模式的应用渗透，逐步影响了教育机构教育链与专业相关行业产业链的联动，进而实现了二者之间工作资源与教育资源的共享与融合。
近年，高职院校积极启用产教融合，并积累了一定的应用经验，其在会计专业人才的培养模式探究上亦发现了些许的问题。
针对此类问题，相关教师应以院校与企业协同发展为目标，着手制定人才培养的优化策略。
因此，本文对产教融合视域下高职会计专业人才培养模式进行分析，具有重要的意义。
一、高职院校实施产教融合的意义产教融合不仅可丰富高职院校各专业教育内容，进而提升院校办学能力，还能实现专业人才实践能力的有效培养，提升学生就业竞争力。
从教学质量及长期发展的角度审视，启用产教融合对高职院校的专业人才培养拥有较为积极、正面的影响。
以往，院校为保证人才能力培养的循序渐进，各专业的基础课程排课较多，实践课程排课较少，且实践教学的内容亦存有一定的局限。
与知名企业进行教学合作，可在充分迎合当前社会需求的实际工作中，加强学生对专业知识的深度理解。
期间，学生可从企业提供的时间资源中总结知识要点及重点，重塑自身专业学习的意识，加强个人能力发展的行业针对性。
在落实产教融合教学模式时，院校教师应做好基础课程与实践活动的合理调度，并及时扩充自身对行业专业知识和技能的了解与掌握。
产教融合教育模式中，企业实践活动的比重相对较大，但教师始终是整体专业教学的主导者。
只有教职人员优先了解了行业各项实践经验与先进技术，才能在学生当前学习及后期复习中给予相对可靠的教学助力[1]。
当前我国各行业发展均呈蓬勃趋势，但随着人口的增长，即便是技能及知识相对完备的高职校生，其依旧拥有一定的就业压力。
产教融合的实施促进了高职院校与行业企业互帮互助的良性循环。
院校获得了长期合作的专业人才输送地，行业企业亦可在助教活动中优先探寻院校中高素质优质的人才，通过给予其优先录用的特权，保证优质人才的定向“流入”。
“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式探究
“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式探究引言当前社会对高素质人才的需求日益增加，而传统的本科教育模式已经无法满足这种需求。
面对挑战，应用型本科院校必须探索更加符合现实需要的专业人才培养模式。
在“校企协作育人”的大背景下，如何构建一种能够更好地培养应用型专业人才的培养模式成为当前应用型本科院校发展的关键问题。
本文旨在探讨“校企协作育人”背景下的应用型本科院校专业人才培养模式，从而提出一些可行的解决方案和建议。
一、校企协作育人的背景“校企协作育人”作为当今教育领域的一种新型合作模式，旨在加强学校和企业的合作，以共同推动高等教育和产业发展。
在这种模式下，学校通过与企业合作，可以更好地了解社会需求、企业需求和市场需求，进而调整自己的教育教学工作，更好地培养符合社会需求的专业人才。
而企业也可以通过与学校合作，积极参与人才培养，为学生提供更加实践性的教育资源，从而更好地为自己输送合格的人才。
校企协作育人成为了当前应用型本科院校发展的一种趋势。
二、应用型本科院校专业人才培养模式的特点应用型本科院校的专业人才培养模式以应用能力和实践能力为核心，注重培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。
这种模式与传统的本科院校专业人才培养模式有着较大的差异，其主要特点包括以下几点：1. 实践能力培养强调应用型本科院校的专业人才培养模式更加注重学生的实践能力培养，包括实际操作技能、团队协作能力、创新能力等。
学生在学习过程中，除了课堂上的理论学习外，还需要参与实际项目的执行，通过实践来提升自己的能力。
2. 产学研深度融合应用型本科院校的专业人才培养模式将产学研深度融合，将学校、企业和科研机构之间的资源进行整合和共享，使学生在学习过程中能够更好地接触真实的行业环境和企业项目，更具备实践能力。
3. 课程设置贴近行业需求应用型本科院校的专业人才培养模式将课程设置贴近行业的需求，更加关注学生所学专业的行业前沿知识和实际应用技能。
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。
在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。
“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。
这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。
为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。
1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。
在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。
会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。
会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。
会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。
在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。
2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养路径研究
89渠道·物流产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养路径研究武婷婷 董朕（商洛学院经济管理学院）摘要：产学研深度融合为会计专业创新型人才培养提供了方向，解决了当前高校会计专业人才培养与社会岗位需求脱节的问题。
本文阐述了产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养的必要性，剖析了产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养存在的主要问题，从完善产学研深度融合保障制度、全面加强实践教学、推进创新创业教育与专业教学的有机融合、建立“双师型”会计专业师资队伍四个方面提出了会计专业创新型人才培养的路径，为高校的会计专业创新型人才培养提供了参考。
关键词：产学研深度融合；会计专业；创新型人才；培养路径随着市场经济的发展和数字化时代的到来，财务会计在职能职责、组织方式、工作流程、工具手段等方面发生了较大的变化，仅具备会计专业知识的会计人员无法满足这种变化所带来的需求。
面对新挑战与新机遇，产学研深度融合为会计专业创新型人才的培养提供了方向和路径。
因此，积极探讨产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养存在的问题，探究创新型会计专业人才培养路径，以缓解当前高校会计专业人才培养不能与社会上的会计岗位需求相匹配的困境，是当前高校会计专业人才培养亟待解决的问题。
产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养的必要性一、创新驱动发展战略的要求党的二十大报告指出，要加快实施创新驱动发展战略，提高自主创新能力。
构建产学研深度融合视角下的会计专业创新型人才培养机制，是顺应创新驱动发展战略的要求，是解决高校会计专业人才培养与实践岗位需求相脱节问题的有效途径。
要想全方位提升会计专业人才培养质量，必须坚持教育优先发展，科技自立自强，人才引领驱动的产学研深度融合的教学理念。
高校是产学研深度融合的主体，因此要贯彻执行国家的创新发展战略，建立产学研深度融合的会计专业创新型人才培养路径，为国家培养更多的创新型会计专业人才。
二、会计岗位发展的要求随着互联网与大数据的普及，会计行业正逐步向网络化、知识化、专业化、国际化与创新化方向发展。
整合社会资源建立产学研战略联盟培养应用型会计人才
律。 产学研 战 略联盟 是培养 高 素质 、 具
有创 新精 神 的应 用型会计 人 才 的有 效 教 育模 式 。高职 院校应 根据 自身 的办
校 企合 作是 两方合 作涉 及 三方 的
事项 ， 业 、 企 学校 、 生 ， 学 三方 要 达成 共 识， 通力合 作才可实 现。我校会计 电算
一
化专业 自 １ ９ ９ ９年招 生 ，按职业教育 的 要求 ， 本课 程教学重 点着 眼于技能和应 用 能力培 养 ， 先后 与不 同行业 、 同规 不 模 的多 家企 业建立 “ 产学研 ” 作关 系。 合 从 ２０ ０ ２年正式 开始实施 ， 已经历 了 １ Ｏ
年 ， 得 了 很 好 的 效 果 ， 会 计 师 事 务 取 与
年 ） 中 ， 推 动会 计 行 业 产学 研 战 略 》 把
联盟 作 为会计 人才 队伍 建设 的主要 政 策 措施 之一 ， 明确指 出 ： 各级 财政 部 门
优势 的发 展道路 。 应不 断创 新 ， 结合 实 际 ， 拘一 格 ， 出特 色 ， 不 突 积极 探 索 多 种模 式 和灵 活有效 的机制 ，并 为提 高 高 职教育 支持 和服 务地方 经济 的发 展 起 到积 极作 用 。
要 推动 建立 以用 人单位 为 主体 、 以市
、
场 为导 向 的产学 研战 略联盟 ；要 推广
以 院 校 教 学 为 主 体 、 以 单 位 实 践 为 补
合 作 思 路 及 过 程
所、 税务师事 务所 、 审计师 事务所 （ 以下 统称“ 事务 所 ” 的合作 成果 尤 为突 出 。 ） 客户量 大 的事务所 是一 种集 合式 的 战 略 同盟 ， 有 庞大 的客户 资源 ， 多行 拥 集 业、 多模 式 、 多元化 于一体 ， 业务资源 丰
应用型本科生“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索
应用型本科生“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索随着社会的不断发展和变革，高等教育的面临着越来越多的挑战和需求。
培养具有创新能力和实践能力的高素质人才成为当今教育领域的重要目标之一。
在应用型本科生的培养中，注重实践性和创新性教育显得尤为重要。
“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索成为应用型本科生培养的一个重要课题。
“产学研赛”是指产业界、学术界、研究界和赛事界的有机结合和互动，通过产业界的需求和支持、学术界的知识和理论、研究界的实践和创新、赛事界的竞技和评选，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，实现个性化教育和课程拓展的目的。
在培养应用型本科生的创新能力方面，“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索将成为一个创新性的教育实践模式。
个性化教育是“产学研赛”四位一体创新能力培养方案的重要特点之一。
在这个方案中，学生将根据自身的兴趣和特长和个性化的需求，设计和实施各种项目，从而培养自己的实践能力和创新能力。
教育者将根据学生的不同需求和特点，设计针对性的培养计划，从而实现个性化教育的目的。
“产学研赛”四位一体创新能力培养方案将注重教育的实践性和创新性。
在实践教育的过程中，学生将得到更加真实和高效的培养和锻炼。
在创新性教育的过程中，学生将得到更加全面和系统的培养和锻炼。
通过各种赛事和项目的设计和实施，学生将得到更加系统和全面的培养和锻炼，从而培养学生的创新能力和团队合作能力。
“产学研赛”四位一体创新能力个性化培养方案探索是应用型本科生培养的一种重要模式。
通过这种模式，学生将得到更加个性化和全面的培养和锻炼，从而培养学生的创新能力和团队合作能力。
这将有助于学生更好地适应社会的需求和挑战，实现自身价值的最大化。
这也将有助于提高应用型本科生培养的质量和水平，推动高等教育的创新和发展。
希望未来能够有更多的学校和教育机构参与到这种模式中来，为应用型本科生的培养和教育做出更大的贡献。
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浅析产学研战略联盟下的地方本科院校应用型会计专业人才培
养
【摘要】市场经济的迅猛发展和经济坏境的不断变化，需要会计人才不断提高其素质和能力。
这就要求地方本科院校在教学过程中应通过“产学研”合作，培养应用型本科生的实践能力和创新能力，使之成为对社会有用的合格人才。
【关键词】地方本科院校应用型会计人才产学研战略联盟
会计是适应社会经济发展需要，为经济管理服务的，而应用型会计人才是指能够将会计专业知识和技能应用于会计工作实践的专
门人才。
伴随着中国经济由传统的计划经济向市场经济的转型，社会对会计人员的要求也从简单的记账、算账提升到参与经营管理和重大决策当中。
在这种背景下，会计专业人才培养的质量却远远不能满足社会的需求，在教育过程中课程设置死板、教学方法单一、师资力量匮乏；书本教学与实际操作脱节；学生的综合素质不高，缺少创新的积极性。
因此地方本科院校在教学过程中，应该采取生产、学习、研究相结合的培养模式，推动产学研战略联盟，群策群力培养应用型会计人才。
一、围绕地方本科院校，完善对应用型会计人才的教育工作
课程设置对应用型会计人才培养具有核心作用。
所以我们应该重视课程的整合、优化，构建“通识教育课+学科基础课+专业课+实践课”的课程体系，以保证知识的前沿性和先进性，内容的连贯性与精练性。
而为了适应市场化、国际化的发展要求，我们在制定教
学计划时，也不能是一成不变的，应该根据市场需求的变化情况，随时对以后各学期的课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等进行修订和补充，体现会计学科与相关学科的联系性，这样才可以更好的拓宽学生的知识面。
同时对于课堂教学应该避免采取满堂灌、“填鸭式”的教学方法，应实现以“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，以“注重理论教学”向“理论基础上的实践教学”的转变，使课堂讲授与模拟实习和社会实践相结合。
还要注重培养“双师型”专业教师，提高教师的实践能力。
可以通过鼓励教师定期到校企合作单位参加社会实践活动、参加注册会计师等各种专业技术资格考试、参与企业课题研究等方法了解社会需求，以更好的指导学生学习。
地方本科院校的应用型会计人才不但要学习会计知识，还需要积极学习企业管理、财务管理和税务管理等方面的知识，并应该在不断的学习过程中掌握新的会计理论、会计方法和技巧，当然还要重视学生外语和计算机技术的培养，以更好的适应社会。
与此同时还应该不断加强学校对职业道德的教育，教导学生要严格的遵守会计法律法规，一如既往的坚持认真客观地态度，坚守自己的职责，保持严谨的工作作风。
对于大学生的心理健康教育也不能放松，在越来越复杂的社会环境里，要增强学生的自我心理调适能力。
二、依托企业单位，提高地方本科院校应用型会计人才的实践能力
实践经验对会计人员非常重要，而对于地方本科院校许多会计人
员因实践经验不足而影响就业。
所以对于校内实训我们需要建立健全仿真会计模拟实验室制度，将实验室划分若干区域，每个区域可按岗位安排学生进行模拟实训，学生可轮流参与不同的岗位，要不断更新实践内容，保持学生的新鲜感。
同时还要改进实验教学环节，可以将理论阐述与真实案例相结合，课堂辅导与专题讲座相结合，使学生参与到案例当中，让学生来对案例进行符合逻辑的演义，通过不同组的演义得出不同的结果，以此提高学生解决实际问题的能力。
与企业的合作，需要坚持从实践中来到实践中去的思路，以企业为主体，共建会计创新平台。
像“立信会计产学研基地”和海尔“管理会计研究中心”等研究基地的成立，就为会计后备人才的培养、会计理论的创新搭建了广阔的平台。
使企业通过主动参与联合培养、积极接纳社会实践等多种形式，把企业生产实践的第一线打造为应用型会计人才培养的大课堂，打造为理论与实践结合的最佳场所，为应用型会计人才培养提供尽可能的便利条件，使应用型会计人才在干中学、学中干，活学活用所学知识，以达到理论指导实践，实践反过来也能指导理论的发展的目标。
三、进行合作教育，培养地方本科院校应用型会计人才的创新能力
随着社会竞争越来越激烈，只有不断创新才能发展，这就要求对地方本科院校的应用型会计人才要更加注重应变能力和创新能力
培养，增强应用型会计人才主动进行知识创新的能力、面对复杂情
况和危机灵活应变的能力、风险防范和预见的能力。
科研院所作为人才培养的重要参与力量，在注重“学”与“用”的同时，进一步培养和提升应用型人才的知识创造、创新能力。
企业应该通过建立创新平台，实行校企联合，发挥其在经济社会信息、业务实践、方法应用等方面的优势对会计实践中的难点、重点、基本问题进行挖掘，提升会计人才的研究能力。
政府部门必须防范职能的错位与失位，要抓到位、少干预，真正发挥其引导与桥梁作用，制定相关鼓励政策，刺激会计人才不断创新。
相关主体应该积极投入，共同实现会计创新，助推我国的经济建设，为国家的新发展加油。
四、坚持后续教育，使地方本科院校应用型会计人才不断成长“活到老，学到老”的古语对会计人才同样适用。
会计学科的发展虽然比不上一些尖端学科，但是我们可以看到现代会计学科已使许多传统会计理论和会计方法受到了挑战，会计人员面临着知识更新的任务，知识更新就要求会计人员接受后续教育，以提高会计理论素质和业务水平。
随着社会的不断进步，只有不断进行学习，不断弥补自己的不足和差距，才会促使应用型会计人才向自己更高的目标一步一步的迈进。
产学研战略联盟将知识的学习、运用、创新紧密结合起来，推动了教育进步、技术创新以及产业升级，是培养地方本科院校应用型会计人才的重要措施。
企事业单位、会计师事务所以及各级会计主管部门要将产学研战略联盟和应用型会计人才培养提升到国家发展的战略的高度，各尽其责，开拓人才培养的新局面。