基于校企合作的IT前沿技术系列研究生课程建设
“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索
“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索摘要:“3+1”人才培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式。
建立基于校企合作的“3+1”人才培养,是高校发展的必然趋势,本文将以信息管理与信息系统专业为例从“3+1”的教学体系、双师型师资队伍、先进的教学方法及手段、多元化的校企合作模式等方面研究“3+1”应用型人才培养模式。
关键词:“3+1”人才培养模式;校企合作;教学体系高等院校不但承担为社会培养高水平专业人才的崇高使命,同时也面临着来自学生就业的压力,因此高校必须超越传统的教学理念,加强与企业合作,建立“校企合作”机制。
其中“3+1”模式正成为专业人才培养的重点模式,即大学前3年完成专业所需的基本能力训练,后一年通过产学研结合的实践培养模式,融会贯通所学知识、进行创新实践,培养出具有创新精神的复合型、应用型人才[1]。
“3+1”应用型人才培养模式是在校企合作基础上,是以市场和社会需求为导向,是以提高学校专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。
基于校企合作的“3+1”创新教育模式将产生积极的社会效益与社会影响力,实现学校、企业和学生多赢的局面。
教育必须与产业同步,高校必须与企业联合,填平鸿沟无缝对接,因此基于校企合作的“3+1”人才培养模式是办好高校教育、促进合作企业活力,培养应用型人才的重要途径。
1 “3+1”人才培养模式的实践与探索“3+1”人才培养模式就是指学生在校内按照专业教学计划完成3年以专业课程学习后, 第4年通过产学研结合的实践培养模式集中进行专业实训,培养适应企业和市场需求的应用型专业人才。
我院信息管理与信息系统专业自实施“3+1”人才培养模式后,取得了显著的效果,专业在培养目标的基础上,创建了一整套以应用为导向的专业教学体系,建设了一支实践能力强的双师型的师资队伍,设计了一套理论与实践相结合教学方法及教学手段,开发了多元化校企合作模式,建设了多家实践教学基地,加强学校与企业合作,培养了大批应用型人才。
计算机类专业校企合作协同育人的探索与实践
计算机类专业校企合作协同育人的探索与实践随着社会的不断发展和进步，计算机类专业的校企合作成为了当前高等教育中的热门话题。
校企合作可以有效地提高学生的实际操作能力和实践能力，增强学生的就业竞争力，为学校和企业双方带来了双赢的局面。
本文将探讨校企合作在计算机类专业教学中的重要性，以及校企合作育人的实际操作方法和效果。
一、校企合作在计算机类专业教学中的重要性1. 实践能力培养计算机类专业的学生除了需要掌握理论知识外，更需要具备扎实的实践能力。
而校企合作可以为学生提供更多的实际操作机会，让他们在实践中不断地提升自己的能力。
通过与企业合作，学生可以参与真实项目的开发和实施过程，从而更好地理解和掌握所学的知识和技能。
2. 就业竞争力提升随着计算机技术的不断发展，市场上对于计算机类专业人才的需求量也在不断增加。
而校企合作可以让学生更好地了解企业的需求和市场的变化，提前适应市场的需求，增强自身的竞争力。
通过在企业实习的机会，学生可以结识更多的行业人脉，为将来的就业奠定更加坚实的基础。
3. 教学资源共享校企合作还可以促进学校和企业之间的教学资源共享。
学校可以借助企业的技术力量和实践经验，为学生提供更加丰富的学习资源和学习环境。
企业也可以通过与学校合作，吸引高素质的学生参与到企业的研发和实践项目中，从而提升企业自身的创新能力和竞争力。
二、校企合作育人的实际操作方法和效果1. 项目合作2. 实习就业学校可以与企业合作，为学生提供更多的实习就业机会。
通过实习，学生可以在真实的工作环境中学习和实践，更好地了解企业的运作模式和市场需求，为将来的就业做好充分的准备。
企业也可以通过实习的方式选拔优秀的学生，为企业输送更多的人才。
3. 培训交流学校和企业可以开展一些技术培训和交流活动，为学生和企业员工提供更多的学习和交流机会。
通过这些活动，学生可以不断学习和更新自己的知识和技能，同时也可以与企业员工进行深入的交流和合作，增强自身的实践经验和专业知识。
校企合作共同开发课的
案例三
总结词：该职业学校与企业共建了实训基地和课程开发 项目，实现了教育资源和企业需求的紧密结合，提高了 学生的实践能力和职业素养。
1. 确定合作内容：学校和企业共同确定了合作的内容和 方式，包括共建实训基地、共同开发课程、互派教师和 学生交流等。
培养人才符合市场需求
通过校企合作共同开发的课程，能够 更好地适应市场需求和行业发展趋势 ，培养符合社会需求的人才。
展望
拓展合作领域
随着科技的发展和产业升级 ，校企合作可以拓展到更多 领域，如新兴产业、科技金 融等。
加强深度融合
未来，校企合作可以进一步 加强深度融合，实现资源共 享、优势互补，推动人才培 养和企业发展的良性循环。
校企合作共同开发课程应突出实 践操作，注重学生的技能培养和 实践能力的提升。在课程中可以 安排实践操作环节，如实地考察 、模拟演练等，以增强学生对理 论知识的理解和运用能力。
引入企业元素
在课程内容中可以引入企业元素 ，如企业文化、业务流程、实际 案例等，以增强学生对企业实际 运作的了解和认识。
多样化的教学手段
通过校企合作共同开发课程，学生可以接触到更多的实践项目和真实案例，了解行业发展趋势和市场 需求，从而更好地适应未来的职业发展。此外，学生还可以通过实践过程中的团队合作和沟通交流， 提高自己的沟通协作能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
促进产学研一体化和人才培养模式创新
校企合作共同开发课程能够促进产学 研一体化，实现人才培养模式的创新 。通过与企业合作，学校可以更好地 了解行业发展趋势和市场需求，及时 调整和优化课程设置，提高人才培养 质量和针对性。
高职信息类专业群“实训、实战、实体”实践教学体系构建
高职信息类专业群“实训、实战、实体”实践教学体系构建刘芳【摘要】In the framework of information specialty group, this paper, based on the course modules, constructed four layers of progressive practical teaching system like the basic training, special technical training, production practice and innovative entity, and systematically designedgoal system, content system, management system and guarantee systemof the practical teaching, so as to embody the vocational pertinence, the technical application and the systemic characteristics of high skilled talents cultivation in the practice teaching of higher vocational education.%在信息类专业群框架下，基于课程模块，构建基本型实训、专项技能型实训、生产型实战、创新型实体四层递进的实践教学体系，系统设计实践教学目标体系、内容体系、管理体系和保障体系，以体现高职实践教学的职业针对性、技术应用性和高端技能型人才培养的系统性特征。
【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2015(000)011【总页数】4页(P37-40)【关键词】高等职业教育;信息类专业群;课程模块;实践教学体系【作者】刘芳【作者单位】苏州经贸职业技术学院苏州，215009【正文语种】中文【中图分类】G718.5随着我国高等职业教育进入内涵发展阶段，人们对“以就业为导向，以职业能力培养为核心”，结合区域产业发展对人才的需求，从专业设置、课程体系、人才培养模式改革等方面提高人才培养质量途径进行了有益探索。
专业学位硕士研究生校企联合培养模式研究
专业学位硕士研究生校企联合培养模式研究【摘要】当前，校企联合培养模式在专业学位硕士研究生教育中日益受到关注。
本文从校企合作模式的历程、优势分析、实施方式、在教育中的应用以及案例分析等方面进行研究。
通过分析发现，校企联合培养模式有利于提高研究生的就业竞争力，促进校企之间的深度合作，培养更符合市场需求的人才。
文章总结了校企联合培养模式在专业学位硕士研究生教育中的意义，探讨了未来的发展趋势，强调了合作模式对提高教育质量和促进产学研合作的重要性。
通过对该主题的研究，可以促进我国专业学位硕士研究生教育的不断发展和创新。
【关键词】专业学位硕士研究生、校企联合培养模式、校企合作、发展历程、优势分析、实施方式、教育应用、案例分析、意义、发展趋势、总结1. 引言1.1 绪论专业学位硕士研究生校企联合培养模式是当前国内高等教育领域的研究热点之一，也是教育体制改革的重要方向之一。
校企合作模式的出现，为专业学位硕士研究生提供了与企业深度合作、学以致用的机会，有利于提升研究生的实践能力和职业竞争力。
随着社会经济的发展和人才培养需求的变化，传统的硕士研究生培养模式已经无法完全适应现代社会的需求。
校企合作模式以其灵活性、实用性和针对性等优势逐渐受到高校和企业的关注和重视。
通过校企合作，可以有效地弥补传统研究生培养中理论与实践脱节的问题，为研究生提供更加全面的职业技能培养。
在当前国家提倡创新创业、推动产学研用结合的政策背景下，校企联合培养模式具有重要的现实意义和发展前景。
本文将就校企合作模式的发展历程、优势分析、实施方式、应用情况以及相关案例进行探讨，旨在为进一步推动专业学位硕士研究生校企联合培养模式的深入发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 校企合作模式的发展历程校企合作模式可以追溯到20世纪80年代初，当时我国开始探索高校和企业之间的合作关系。
起初，这种合作主要是为了企业提供科研支持和人才培养，而高校则通过这种合作获取更多实践机会和资源。
校企合作项目介绍
校企合作项目介绍随着社会的发展和高等教育的改革，校企合作项目逐渐成为各大高校与企业之间密切合作的重要形式。
校企合作项目是指高校与企业之间共同开展的项目，通过双方的合作，实现资源共享、优势互补，为学生提供更好的实践机会和就业前景。
校企合作项目在提高学生实践能力方面发挥着重要作用。
通过与企业合作，学生能够接触到真实的工作环境和实际的工作问题，提高解决问题的能力和实践操作的技能。
比如，某高校与某汽车制造企业合作开展了汽车维修技术培训项目，学生在校期间可以参与企业的实际维修工作，学习到更多的实用技能和经验，为将来就业提供了更好的竞争力。
校企合作项目有助于促进科研创新。
高校在科研方面具有较强的实力和资源，而企业在技术应用和市场需求方面有着独特的优势。
通过校企合作，双方可以共同研发新技术、新产品，提高科研成果的转化率和市场应用能力。
例如，某高校与某电子科技企业合作开展了智能家居系统研发项目，双方共同攻克了一系列技术难题，并最终成功推出了一款领先市场的智能家居产品，取得了显著的经济效益和社会影响。
校企合作项目对于企业来说也具有重要意义。
企业可以通过与高校合作，获取到高校的人才培养资源和科研成果，提升企业的创新能力和竞争力。
同时，与高校合作还可以提升企业的品牌形象和社会责任感，增加企业在社会中的影响力和声誉。
例如，某企业与某高校合作开展了环境保护项目，通过共同研究和实践，推动了企业的绿色发展，提高了企业在环保领域的社会声誉。
校企合作项目还对于高校来说具有重要的意义。
通过与企业合作，高校可以更好地了解市场需求和行业趋势，及时调整专业设置和课程体系，提高教育质量和学生就业率。
同时，校企合作也可以为高校的教师提供更多的实践机会和行业经验，提升教师的教学水平和科研能力。
例如，某高校与某互联网企业合作开展了人工智能课程建设项目，双方共同探索了人工智能领域的前沿技术和应用，为学生提供了更加丰富的学习资源和就业机会。
校企合作项目为高校和企业双方带来了许多机遇和好处。
校企共建研发中心建设方案
校企共建研发中心建设方案1. 引言哎，说到校企合作，大家的第一反应是什么？是的，没错，就是一个“共赢”的美好愿景。
学校和企业如果能够紧密合作，真是如鱼得水，珠联璧合。
今天，我就来聊聊怎么建设一个校企共建的研发中心，让我们在这个创新的浪潮中，乘风破浪，一起探索更广阔的天地。
2. 目标设定2.1 清晰的愿景首先，我们得明确一下目标。
这个研发中心究竟要干什么？是培养人才，还是研发新技术，亦或是推动地方经济发展？其实，这些目标是相辅相成的，就像打麻将，缺一不可。
我们希望通过这个中心，培养出既懂理论又能实操的人才，做到“知行合一”。
再者，创新的技术也得帮助企业提高生产效率，最终实现“互惠共赢”。
2.2 定义合作模式说到合作模式，得讲究一些“套路”。
可以是课程共建、项目合作、科研共享，甚至是技术转让。
想象一下，学校的教授和企业的技术人员一块儿，像小伙伴一样，围坐在一起，讨论最新的研究进展，思路碰撞得火花四溅，简直是一幅美丽的画面！这种合作，不仅能提高科研的效率，还能让大家在实际操作中互相学习，取长补短，真是一举两得。
3. 基础设施建设3.1 硬件设施当然，光有目标和合作模式还不够，我们还得有过硬的基础设施。
这个研发中心可得“高大上”一点，得有现代化的实验室、先进的仪器设备，保证大家能够在最优的环境中工作。
想想看，如果实验室里只有几张旧桌子，大家肯定会心里犯嘀咕，“这地方靠谱吗？”所以，投资建设是必须的，毕竟“工欲善其事，必先利其器”嘛。
3.2 软件支持除了硬件，软件的支持也不能忽视。
我们需要建立一个完善的信息管理系统，方便大家随时随地共享数据，协同工作。
想象一下，大家在同一个平台上交流，分享研究成果，就像一场热火朝天的聚会，人人都有话说，气氛那叫一个好！而且，还能避免信息孤岛的问题，做到资源共享。
4. 人才培养4.1 多层次的培训在这个研发中心，人才是重中之重。
我们得设计一些多层次的培训课程，从基础到高级，循序渐进，确保每一个人都能找到合适自己的位置。
与企业合作培养研究生的方案
与企业合作培养研究生的方案一、引言为了更好地满足企业对高素质人才的需求，提高研究生培养质量，我们提出了与企业合作培养研究生的方案。
本方案旨在明确合作目标、内容、方式、期限、费用、协议以及监督机制，确保合作顺利进行并取得良好效果。
二、确定合作目标与企业合作培养研究生的目标是提高研究生的实践能力和综合素质，满足企业对高素质人才的需求。
同时，通过合作，促进企业与高校之间的交流与合作，推动产学研一体化发展。
三、确定合作内容1. 实践教学：企业为研究生提供实践机会，包括实习、实训、项目实践等，帮助研究生将理论知识应用于实际工作中。
2. 课程建设：企业参与研究生课程建设，提供行业前沿技术、案例等教学资源，促进教学内容与行业需求的紧密结合。
3. 师资互聘：企业与高校互聘教师，企业专家到高校授课，高校教师到企业实践，实现资源共享。
4. 科研合作：企业与高校共同开展科研项目，促进科研成果转化和应用。
四、确定合作方式1. 校企合作模式：企业与高校签订合作协议，明确双方的权利和义务，共同制定培养方案和教学计划。
2. 实习实训基地模式：企业为高校提供实习实训基地，为研究生提供实践机会。
3. 联合培养模式：企业与高校联合培养研究生，共同制定培养计划和教学大纲，实现资源共享。
五、确定合作期限合作期限应根据双方需求和实际情况确定，一般可设定为1-3年。
在合作期限内，双方应密切合作，确保合作目标的实现。
六、确定合作费用1. 学费：企业应根据学校和学院的相关规定，按照学制支付研究生的学费。
2. 住宿费：学校应为研究生提供住宿条件，并收取住宿费。
住宿费标准按照学校和学院的相关规定执行。
3. 其他费用：根据双方协商，确定其他相关费用，如实习费、交通费等。
七、确定合作协议为确保合作顺利进行，双方应签订正式的合作协议。
协议应明确双方的权利和义务、合作目标、合作内容、合作方式、合作期限、费用等方面的事项。
同时，协议中应包括监督机制和违约责任等内容，以保障双方的权益和利益。
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基于校企合作的IT前沿技术系列研究生课程建设作者：温武少佘楚玉李文军来源：《课程教育研究·上》2014年第01期【摘要】中山大学软件学院对工程硕士研究生教育方面的特色课程进行了创新性建设。
课程设置围绕软件行业的特殊需求和知名跨国IT企业合作，开设了面向行业的软件工程课程。
课程的建设和推广获得很好的效果，受到了用人单位、学生和相关教师的欢迎。
【关键词】研究生教育特色课程 IT前沿技术【基金项目】本研究得到了广东省学位与研究生教育改革研究项目“基于校企合作的IT前沿技术系列课程和面向行业的软件特色系列课程建设”（批准号：10JGXM-MS02）的支持。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0154-02软件学院培养的软件工程硕士研究生必须满足技术市场对软件人才的需求。
大规模系统或应用软件研发企业不仅要求新员工有较好的软件基础知识、扎实的计算机软/硬件专业知识和丰富的软件开发经验，也要求他们了解IT前沿技术和最先进的软件开发工具，掌握将从事的相关行业的特色、行业的专业知识和与行业有关的软件开发的特点。
为了让软件学院培养出来的学生，特别是硕士研究生，毕业后能够在相关行业发挥重要的作用，软件学院必须改革现有的软件通才培养体制，培养出能满足21世纪国家科技发展需要的软件人才。
如何和业界领先的IT企业合作，开设IT前沿技术系列课程？如何面向特色行业，开设面向行业的专业课程？解决这些问题将大大提高我们培养的研究生水平，满足国家对软件人才培养的需求。
以此为目的，中山大学软件学院与著名IT企业合作，开设了系列IT前沿技术课程，帮助学生了解IT技术发展的新理论、方法、技术、工具和趋势。
同时，软件学院针对行业软件开发的特点，重点强化与落实专业学位研究生培养环节中的产、学、研结合的能力与科技创新能力的培养，使得毕业生在走上工作岗位时，具备较强的行业专业知识，从而缩短企业人才培养的周期。
我们认为，中山大学软件学院的研究工作为软件学院研究生培养找出了一条新路：以和特色行业的典型企业或机构共建“研究生教育行业实践基地”为基础，挖掘其具有行业特色的实际应用需求，优化专业学位课程建设，开设面向行业的专业课程。
一、软件学院特色课程建设现状软件学院是一个较新型的办学模式。
2001年教育部试办示范性软件学院（教育部文件“教高[2001]3号”）通知发布后，全国各重点高校都建立了软件学院，积极探索软件学院的办学模式。
软件学院作为信息产业人才培养的核心基地和国民经济信息化专业人才培育的摇篮，受到国家和各地政府的高度重视。
软件学院纷纷对合作办学模式进行逐步探索与实践，希望各走出一条特色化软件人才培养之路[1]。
这些典型探索包括：中国科学技术大学提出的“软件工程硕士开放式教学体系的建设方案”，以改革软件工程硕士培养的教学体系[2]。
2009年，中国惠普公司与重庆邮电大学共建“重庆邮电大学惠普软件学院”，将惠普的经实践检验的知识体系引用到高校教学中去，创立更符合企业需求、“方向培养”与“工学结合”为一体的人才培养模式[3]。
浙江大学软件学院针对软件工程专业，突出工程型、应用型人才培养的需求，通过院—企合作，加强面向市场需求的工程型人才培养；通过院—院合作，加强Computer+X和X+Info的学科交叉的复合型人才培养。
以此模式为基础，建立了较为完整的产、学、研一体化的合作教学体系，实现了高等学校办学模式的创新。
该学院通过与企业合作，及时掌握IT企业的最新发展动态，把握人才的最新需求，及时调整现有的教学方案，有针对性地培养人才[4]。
深圳大学软件学院以“校企联合，注重实践”为指导方针，大力发展与企业的联合人才培养计划，创造了软件学院办学新模式。
该院通过课程认证、联合办班等合作形式，与国家和地方软件园、著名软件企业和科研机构建立紧密、稳定的合作关系[5]。
但是，总体来说，这些探索性工作还是处于摸着石头过河的状态，业界还没有对校企合作的模式和影响作系统的研究。
将行业专业知识引进到教学中也开始得到重视。
已经有些教学者在实际教学中采用此办法展开了有益的尝试，并取得了初步成果。
李儒、王克亮等在“跟踪提高采收率前沿技术，搞好课程教学工作”论文中提出，“在高等院校应该紧密跟踪提高采收率的前沿技术，有的放矢，搞好《提高采收率原理》课程的教学工作，为石油工业提供基础理论扎实、掌握前沿技术的专业人才”[6]。
傅延勋等在“对开设‘分离科学与技术前沿’课程的思考”中指出，“在理科化学与应用化学专业研究生中开设“分离科学与技术前沿”课程，可使学生了解拓宽这方面的知识面及其一些最新动态，掌握分离工程领域的最新技术，更好地适应毕业后的工作环境”[7]。
汪琨等“在立足教学改革，瞄准学科前沿—“基因工程技术”精品课程建设”中强调了“在基因工程技术课程教学过程中，采用理论和实验结合的新型教学模式，瞄准基因工程技术的前沿，有利于基因工程技术课程教学取得良好的效果[8]。
中山大学软件学院在以上领域已经做了有益的探讨和实践，并取得了较好的效果。
“校企共建IT前沿技术课程系列”的建设已经展开。
其中“SOA原理与实践”课程获2009年度“教育部—IBM精品课程”、“服务工程与实践”课程获2011年度“教育部—IBM专业综合改革项目”、“Web 2.0程序设计”课程获2010年度Google Research Awards （Education Innovation）等。
我们在软件学院的研究生教育中，与行业特色企业合作，挖掘其具有行业特色的实际应用需求，优化专业学位课程建设，开设面向行业的专业课程的工作得到了重视。
二、基于校企合作的IT前沿技术系列课程和面向行业的软件特色系列课程建设软件学院研究生课程设计必须遵守软件工程人才培养的特殊规律：不仅要培养学生扎实的理论知识和技术基础，也要紧跟技术的发展，把握技术发展的趋势，从而培养出掌握最新技术的软件高级人才。
为了培养一流的软件人才，软件学院在招生、入学考试、课程教学、实训和学位论文指导等环节必须进一步提高，促进先进的专业软件人才培养。
在招生、入学考试环节，必须考察学生的软件基础知识和计算机软硬件的基础，重视学生对IT前沿技术发展的了解和对相关行业的专业知识的掌握。
在培养过程和学位论文指导环节，必须围绕IT前沿技术发展的新动向，与著名的IT企业合作，开展IT前沿技术系列课程，帮助学生与世界IT前沿技术同步发展。
围绕行业发展和需求的特点，和行业代表企业或机构合作，开设一系列与行业紧密相关的专业课程和实训课程，使得学生能够真正把握行业软件的实际需求和特点，为相关行业提供专业化的人才。
为此目的，中山大学软件学院展开了以下方面的研究工作：（一）针对软件工程专业学位教育特点，优化课程体系建设中山大学软件学院采用了“以著名IT企业为先进技术支持，以IT行业代表为典型行业驱动”的发展模式；拓展与境内外高校的合作与交流，加强向境内高校的示范与辐射的建设模式。
在行业合作中，进行特色专业建设与人才培养方案的优化。
面向特色行业，挖掘其具有行业特色的实际应用需求，优化专业学位课程建设。
针对行业应用需求，依托软件教育研究成果和与著名IT企业良好合作研究关系，将先进技术引入相关行业，提升行业应用技术水平。
构建一个适合软件工程硕士专业学位的良好培养环境，软件学院采用的合作模式如图1所示：1.以著名IT企业先进技术为支持，共建IT前沿技术系列课程依托著名IT企业（特别是这些IT企业所专长的，具有前瞻性的IT技术），为软件学院研究生培养提供先进IT技术的训练和支持。
我们与Google、IBM、Cisco、EMC、Intel，Microsoft等企业合作，开设了一批“校企共建IT前沿技术”系列课程。
软件学院和这些企业在课程建设、授课和实验室建设等方面开展了全方位合作。
在这些合作中，软件学院、参与企业、学生和社会获得了共同受益：软件学院提升了学院的学科建设，提高了教师队伍的技术水平；参与企业成功地推广了相关的技术，可以把相关技术和产品推广到毕业生的单位和行业中去；学生得到了最新和最先进的IT技术训练，能够在新的工作岗位中很快发挥骨干作用；对整个社会而言，课程提高了毕业生的技术水平，同时，通过技术和知识推广，提高了其他院校的软件学院办学水平。
近来，软件学院总结以上办学经验，探索出一条行之有效的办学路径，实现了从单纯“进口”到“进出口”的转型：即著名IT企业出资，学院建设课程，院、企共同授课，总结成功的办学经验，输出、辐射国内外其他高校（如通过海南软件学院师资硕士班，软件学院成功地推广了IT前沿技术系列课程的建设经验和相关成果）。
2.以电信、电子政务等行业代表为典型行业驱动，建设面向行业的软件特色系列课程软件学院研究生必须在掌握计算机软、硬件和软件工程专业知识的基础上，了解一个或多个行业的专业知识。
中山大学软件学院加大了与电信、电子政务等行业的代表性企业或机构合作，为软件学院研究生培养引进行业经验与行业问题；探索建立“面向行业的研究生教育实践基地”，和企业共建“行业问题解决方案联合实验室”，的有效途径，开设面向行业的“在职工程硕士研究生班”，并建设面向行业的软件特色系列课程。
通过这系列措施，毕业生能立刻成为相关行业的IT领军人才。
（二）强化与落实专业学位研究生培养环节中产、学、研相结合，培养科技创新能力1.建设行业系列课程并将其与教育实践基地相结合，将产、学、研结合的思路贯穿整个专业学位培养全过程在研究生培养过程中，与特色行业结合，了解特色行业的专业知识，引入代表性的行业实际需求，建设与行业紧密结合的系列专业课程。
积极推进研究生教育行业实践基地的建设。
鼓励学生利用行业系列专业课程学习到的知识和研究生教育实践基地，深入到行业核心，进行技术开发工作，提高学生的行业应用和创新能力。
2.优化和调整专业学位研究生实践管理方式，积极探索“行业专业知识学习”、“深度实习”和“贯通制实践”相结合的人才培养体系研究生普遍缺乏行业专业知识及学制所限，他们的实习普遍存在时间短，行业专业知识缺乏的问题，所以无法深入到企业核心技术，解决核心问题。
软件学院通过提供系列的行业专业知识课程，使学生对将从事的行业相关的专业知识有了很好的准备。
学生通过深度实习，获得良好的行业专业知识。
学生在实践基地中，在企业实习导师的指导下，快速把握企业核心技术的基本思想。
通过参与实际项目研发，深入了解企业核心技术，解决企业产品开发的核心问题，从而将学生实践落到了实处，真正起到提高学生实践能力与创新能力的目标。
（三）利用开展的IT 前沿技术系列课程和面向行业的系列专业课程，创新研究生的培养模式1.课程建设模式创新针对软件产业的特点、优化硕士专业学位的课程建设，成功设计了面向行业的系列专业课程和基于校企合作的IT前沿技术系列课程。