课件-《家乡文化生活》高中语文新教材必修上册第四单元教学设计
2020版语文人教版(新教材)必修上册讲义：第四单元 当代文化参与：家乡文化生活 Word版含答案
素养目标 1.文化目标：通过对家乡文化现象的访谈、调查，增强对家乡文化的认识，思考家乡与自我成长之间的关系。
2．语言目标：掌握语言表达与交流的技巧，在实地调查中提高访谈、调查的技巧。
活动指导：
一、做好访谈准备
1．确定访谈主题。如家乡民居、学校的变化等。
2．确定访谈对象。对要采访对象的性别、年龄、职业、教育程度要有所了解。还要依据访谈主题的不同确定访谈的对象，如关于家乡街道的变化，某一历史建筑的演变，要多向当地老人请教。
3．拟制访谈记录表
访谈记录表
二、掌握访谈技巧
1．提问技巧
根据不同的访谈对象，结合不同的访谈进程，要灵活运用趣问、直问、推问等提问方式。
趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。
直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。
推问：运用逻辑推理，提出问题。
旁问：访问者不顺着原来的话题说下去，而是有意岔开，先说点别的事情，以此来制造轻松的气氛，调节被访者的情绪。
追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着访问者的思路继续予以回答。
延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性。
对比：访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时，访问者进行对比提问。
2．语言要得体，态度要诚恳
面对不同的访谈对象，要使用恰当得体的语言，使受访者更好地参与进来。在访谈过程中，要怀着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交流，不要急于表达自己的看法。
三、撰写访谈文本
1．访谈的基本结构为开头、主体、结尾。
①开头：吸引对方，引起对方的兴趣，积极进入主题。②主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价值。③结尾：适当总结，表示对访谈对象的感谢，并记录访谈对象个人资料，如姓名、性别、年龄、教育程度、电话号码等。
2．文本示例：
访谈周大新：记忆、乡土与乡情
访谈人：张延文(张)
【新教材】4.2家乡文化生活现状调查教学设计-部编版高中语文必修上册
4.8.2《家乡文化生活现状调查》
教学设计
《家乡文化生活现状调查》是本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动之二。家乡不仅是生活的地
方，也是文化熏陶的场所。要求通过访谈、考察等方式了解家乡的文化生活现状。可以撰写调查报告，也可以制作成演示文稿。开展家乡的文化生活调查可以选择不同的主题，如人际关系、道德风尚、文物古.迹的保护、文化生活的方式等。
一、教学目标
1．学习并撰写调查报告。2．了解家乡的文化生活现状，认识社会发展家乡产生的巨大变化。
二、核心素养
语言建构与运用：学习并撰写调查报告。
思维发展与提升：了解家乡的文化生活现状，认识到社会发展对家乡所产生的影响，提高思辨能力。
审美鉴赏与创造：通过开展家乡的文化生活实地采访调查，增进对这些人物的理解，从而形成正确的
世界观、人生观和价值观。
文化传承与理解：传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆。
收集家乡历史人物的资料和实地采访调查。
课前要求学生阅读教材内容，自己设计一分访谈提纲。
家乡文化生活现状调查
一、导入语同学们，家乡不仅是生活的地方，也是文化熏陶的场所。你家乡的文化生活状况如何？那里的文化设
施是否齐全？使用情况如何？人们日常都开展哪些活动？有没有图书阅览室？是否经常开展读书活动？二、记录家乡的人和事的方式——调查研究
调查研究是一项复杂而又艰巨的工作，逻辑性条理性很强。调查研究的过程是了解问题、分析问题和解决问题的过程，这一过程也就形成了调查研究应该遵循的基本程序：准备工作、了解情况、分析研究和
综合提炼。1.准备工作和了解情况首先是调查目的准备。每次调查研究之前，必须吃透调查研究的目的，搞清下去调查什么、研究什么，
当然，目的准备不是让调查者钻领导的框框，目的准备只能是下去调查研究的一个方向，不应成为调查研究的结论要求。
其次是调查对象的准备。在确定调查研究的任务之后，就要对调查对象所处的不同发展阶段，提出不同的成果和目标要求。如萌芽期，就是事物发展初期，调查的目标要求是讲清其性质和发展方向，指出应肯定还是否定即可，不应确定总结经验的目标。生长期，就是事物的性质和发展方向已经清楚，应当讲如
统编版高中语文必修上册第四单元《二、家乡文化生活现状调查》优秀导学案
第 1 页 共 20 页 统编版高中语文必修上册第四单元《二、家乡文化生活现状调查》优秀导学案
教学目标
1．学习并撰写调查报告，为保护家乡文化遗产做贡献。
2．通过调查家乡文化生活现状，认识社会的发展和进步。
核心素养
1.了解调查报告相关知识，掌握调查的语言特点，培养语言建构与运用素养。
2. 学习并撰写调查报告，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。
3.了解家乡文化生活现状，认识到社会发展对家乡所产生的影响，培养审美鉴赏与创造素养。
4. 通过开展家乡的文化生活实地采访调查，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。
重难点
1．学习并撰写调查报告，为保护家乡文化遗产做贡献。
2．通过调查家乡文化生活现状，认识社会的发展和进步。 第 2 页 共 20 页 一、了解调查报告：
1.概念解说：
调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。它可以在报刊上发表，也可以供领导机关作为处理问题、制定政策的依据或参考。调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。
调查报告是一种说明性的文体，兼有通讯和评论的某些特点，但又与二者有着明显的区别。与通讯相比，二者都有大量的事实材料，而且对事实的叙述都比较完整;但通讯往往是写一连串的事件情节，有形象的刻画和细节描绘，通过生动的事例和感人的形象来表现主题，而调查报告则侧重用事实说明问题，它的主题是由作者直接表述出来的。与评论相比，它们都有鲜明的观点，有理论色彩;但评论文章主要是通过逻辑推理和论证来证实其观点，而调查报告则主要通过事实说明其观点，对调查对象作出评价，阐明其意义，或从总结点上的经验入手，讲明某个道理。
2.类型：
(1)介绍典型经验的调查报告
某一地区、某一单位、某一企业，在贯彻落实党和国家的各项方针政策过程中，或在日常的思想政治、经济建设、科学第 3 页 共 20 页 教育等方面取得了突出的成绩，为了把他们的具体做法和成功奥秘反映出来，可以对他们进行专题的调查，然后写出调查报告，这种类型就是介绍经验的调查报告。
【人教版】语文新笔记导学必修上册(课件+讲义)：第四单元 当代文化参与：家乡文化生活
素养目标 1.文化目标：通过对家乡文化现象的访谈、调查，增强对家乡文化的认识，思考家乡与自我成长之间的关系。
2．语言目标：掌握语言表达与交流的技巧，在实地调查中提高访谈、调查的技巧。
活动指导：
一、做好访谈准备
1．确定访谈主题。如家乡民居、学校的变化等。
2．确定访谈对象。对要采访对象的性别、年龄、职业、教育程度要有所了解。还要依据访谈主题的不同确定访谈的对象，如关于家乡街道的变化，某一历史建筑的演变，要多向当地老人请教。
3．拟制访谈记录表
访谈记录表
二、掌握访谈技巧
1．提问技巧
根据不同的访谈对象，结合不同的访谈进程，要灵活运用趣问、直问、推问等提问方式。
趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。
直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。
推问：运用逻辑推理，提出问题。 旁问：访问者不顺着原来的话题说下去，而是有意岔开，先说点别的事情，以此来制造轻松的气氛，调节被访者的情绪。
追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着访问者的思路继续予以回答。
延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性。
对比：访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时，访问者进行对比提问。
2．语言要得体，态度要诚恳
面对不同的访谈对象，要使用恰当得体的语言，使受访者更好地参与进来。在访谈过程中，要怀着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交流，不要急于表达自己的看法。
三、撰写访谈文本
1．访谈的基本结构为开头、主体、结尾。
①开头：吸引对方，引起对方的兴趣，积极进入主题。②主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价值。③结尾：适当总结，表示对访谈对象的感谢，并记录访谈对象个人资料，如姓名、性别、年龄、教育程度、电话号码等。
2．文本示例：
访谈周大新：记忆、乡土与乡情
访谈人：张延文(张)
新人教版新教材版高中语文必修上册第四单元当代文化参与：家乡文化生活教案
素养目标 １．文化目标：通过对家乡文化现象的访谈、调查，增强对家乡文化的认识，思考家乡与自我成长之间的关系。
２．语言目标：掌握语言表达与交流的技巧，在实地调查中提高访谈、调查的技巧。
活动指导：
一、做好访谈准备
１．确定访谈主题。如家乡民居、学校的变化等。
２．确定访谈对象。对要采访对象的性别、年龄、职业、教育程度要有所了解。还要依据访谈主题的不同确定访谈的对象，如关于家乡街道的变化，某一历史建筑的演变，要多向当地老人请教。
３．拟制访谈记录表
访谈记录表
二、掌握访谈技巧
１．提问技巧
根据不同的访谈对象，结合不同的访谈进程，要灵活运用趣问、直问、推问等提问方式。
趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。
直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。
推问：运用逻辑推理，提出问题。
旁问：访问者不顺着原来的话题说下去，而是有意岔开，先说点别的事情，以此来制造轻松的气氛，调节被访者的情绪。
追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着访问者的思路继续予以回答。
延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性。 对比：访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时，访问者进行对比提问。
２．语言要得体，态度要诚恳
面对不同的访谈对象，要使用恰当得体的语言，使受访者更好地参与进来。在访谈过程中，要怀着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交流，不要急于表达自己的看法。
三、撰写访谈文本
１．访谈的基本结构为开头、主体、结尾。
１开头：吸引对方，引起对方的兴趣，积极进入主题。２主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价值。３结尾：适当总结，表示对访谈对象的感谢，并记录访谈对象个人资料，如姓名、性别、年龄、教育程度、电话号码等。
２．文本示例：
访谈周大新：记忆、乡土与乡情
访谈人：张延文（张）
【新教材】第四单元 家乡文化生活 教案—高一语文统编版必修上册
统编高一上册第四单元
“家乡（宜章县）文化生活”单元设计
高一语文组
教材分析：“家乡文化生活”是一个大视角、小切入的学习模块，以参与家乡文化生活为主题，把语文学习延伸到课外，让学生近距离接触了解家乡的一草一木、一事一物，触摸了历史和岁月留下的痕迹，见识了博大精深的文化底蕴，更锻炼了学生分析探究解决实际问题的能力。通过采访、考察、调研和查阅文献等方式重新认识家乡，培养学生交流协作、思考探究的能力和实事求是的精神，培养对家乡的情感与文化认同。
课标内容：本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
课标解读：
思想意识：引导学生关注和参与当代文化生活
学习行为：学习剖析、评价文化现象
实践行为：积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流
学习结果：增强文化自信
本任务群的目标与内容：
家乡文化生活
任务一 从了解到深入：读万卷书，行万里路。小组为单位，通过查阅书籍文献等，了解家乡风俗。再走街串巷，通过访问、考察，呈现对家乡文化生活的关注、了解与参与；
任务二 总结和反思：撰写风物志，呈现对家乡文化的理解与反思；
任务三 共建或传承：写建议书，增进对家乡文化的认同感。
任务评价标准：
任务一 能够确定最具有家乡文化特点的人、事、景、物；
能够描述与评价以上人、事、景、物蕴涵的文化精神；
理解家乡文化生活这一概念内涵，并能列举家乡文化生活现象。
任务二 能够对所列家乡文化生活现象作归因、定性，并评价其影响与价值；
能够简要概括家乡文化特点，并了解其优长与不足。 任务三 在充分理解家乡文化特点的基础上，对家乡文化的发展提出可操作性建议。
家乡文化生活任务一：读万卷书，行万里路
【活动背景】通过当代文化参与提升语文素养，完成教材第四单元教学内容
【活动目标】
1.认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间的关联，丰富生命体验。
高一【语文(统编版)】第四单元起始课-教学设计
第四单元起始课教学设计
课程基本信息
课例编号 学科 语文 年级 高一 学期 秋季
课题 第四单元起始课
教科书 书名： 普通高中教科书《语文》（必修）上册
出版社：人民教育出版社 出版日期： 2019年8月第1版
教学人员
姓名 单位
授课教师
指导教师
指导教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1．通过研读“单元导语”，厘清“家乡”这一核心概念，明确单元学习目标、意义及活动形式。
2. 通过浏览“学习活动”，明确本单元主要活动任务，初步了解访谈、调查、建言的基本要领。
3. 通过精读“活动导言”，联系自身实际，触发生活思考，学习合理、巧妙地选择研究对象。
4. 通过了解“学习活动”，了解本单元学习的整体框架，明确具体任务，为后面的学习奠定基础。
教学重点：教学目标1、2
教学难点：教学目标3、4
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
导入 同学们好！
老舍在《四世同堂》里塑造的钱黙吟先生说“假若北平是树，我就是花，尽管是一朵闲花，北平若是丢失了，我想我就不再活下去了。”一句话，质朴而又深挚地道出了人与家乡的联系。家乡，是我们每个个体生命出场的圣地，成长的沃土，皈依的田园。那里的一人一物，一草一木都深藏着我们的精神基因与文化记忆。本单元，就让我们一起走进熟悉的家乡，回顾她的昨天，考察她的今天，展望她的明天，寻一份情感归宿，增一种文化认同。
环节一
读研读“单元导语”——从单元导语中明概任务一、读“导语” 知目标
【教师提问】请同学们研读单元导语，圈点勾画关键信息，找出单元主题中“家乡文化生活”中“家乡”的所指，并明确我们为什么要参与家乡文化生活？
【学生学习状态预设】同学们浏览本单元课文，理解“家乡”所指，明确学习意义。
【教师明确】
①家乡（城乡社区）——个体精神生活（鲜活经历，生命印痕、成长记忆）——家乡文化（中国文化重要组成）
赏寻文化基因诗风词韵话合肥——《家乡文化生活》任务三教学设计
赏寻文化基因 诗风词韵话合肥 ——《家乡文化生活》任务三教学设计
一、单元任务安排
总任务：赏寻合肥古诗词文化，参与家乡文化建设
任务一：探寻文化基因，了解合肥古诗词文化传承与发展现状
活动一：学习、讨论、制作合肥高中生《合肥古诗词知多少》调查问卷，完成“合肥高中生古诗词文化传承与发展的现状调查”。
活动二：根据调查结果，经过查阅文献、访谈、实地考察，搜集合肥古诗词文化传承与发展的资料，完成《合肥古诗词文化传承与发展风物志》
任务二：寻赏合肥风物，储备文化素材
结合《合肥古诗词文化传承与发展风物志》，设置任务，分小组，拍摄影像资料，整合制作微视频。
任务三：参与合肥古诗词文化建设
融合任务一和任务二的成果，借助新媒体手段，撰写微视频解说词，完成宣传片。
1.
课时类型
讲授课、讨论合作型课
三、教材分析与设计思路 “家乡文化生活”单元，安排在统编普通高中《语文》必修上册的第四单元，是新教材为落实新课标“当代文化参与”学习任务群而编排的一个专题学习活动，也是统编高中《语文》教科书在内容选择上的一种创新。这个单元没有传统意义上的“课文”,只有具体的实践活动安排及为此专门设置的“学习资源”。
基于语文学科核心素养下的大单元教学设计考虑，该单元任务群的设计旨在了引导学生关注和参与当代文化生活,学习剖析、评价文化现象,积极参与中国特色社会主义先进文化的传播,增强文化自信。从高中生对合肥的文化记忆入手，以合肥古诗词这一富有语文特色的角度为切口，设计了一些兼具知识与趣味的学习活动，激发并建构学生的文化记忆、情感归属, 唤醒学生的文化认同，落实了单元活动的“语文性”“研究性”“实践性”。
本课是本单元的活动总结拓展课，在单元前期任务成果的基础上，结合当下文化大环境，以新媒体为载体，在提升高中生写作能力的同时调动学生参与家乡文化建设的积极性与创造力，完成家乡文化宣传微视频，打造家乡古诗词名片，搭建家乡文化宣传平台。
2023_2024学年新教材高中语文第4单元家乡文化生活4
三 参与家乡文化建设
基础积累练
下面是某班同学在本市报纸上搜集的资料，依据要求完成题目。
江山市现有19个乡镇(街道)，295个行政村，已建成乡镇一级的文化广场4个(新塘边镇、坛石镇、贺村镇、峡口镇)，村一级的广场66个，功能较全并有肯定文化内涵的广场5个(凤林镇白沙村、凤林镇政棠村、大陈乡早田畈村、四都镇傅筑园村、贺村镇永兴坞村)，目前投资最大的文化广场约120万元(凤林镇白沙村)，投资最小的不足10万元。方案扩建提升的文化广场66个，近期方案建设镇、村两级文化广场178个。
1．下列各项是该班同学对材料中有关文化广场建设现象的争辩，你认为不正确的一项是( )
A．这种广场建设给村民供应了自我表现的文化舞台，凸显了乡村文化建设的新景观。
B．这种广场建设能够潜移默化地影响村民的精神状态，提升村民文化生活的质量。
C．这种广场建设强调了地方特色文化，能增加村民的认同感，提升乡村分散力。
D．这种广场建设虽然数量不少，但内涵不足，应规定镇、村两级文化广场最低投资标准。
2．下列各项是该班同学对文化广场建设供应的建议，其中意见不合理的一项是( )
A．将本地历史名人、民间故事等乡土元素融合到文化广场建设中。
B．提升广场的服务功能，让广场不仅是村民熬炼的场所，还是求知的地方。
C．进一步扩大面积，提高亮化、美化水平，向城市广场看齐，突出视觉空间效果。
D．修建文化墙、宣扬橱窗，聚集文化资源，定期开展文化活动，鼓舞村民参与。
3．与下列诗句描写的中国传统节日对应正确的一项是( )
①月上柳梢头，人约黄昏后。(宋·欧阳修)
②但愿人长期，千里共婵娟。(宋·苏轼)
③千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。(宋·王安石)
④遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(唐·王维)
⑤贫居往往无烟火，不独明朝为子推。(唐·孟云卿)
A．①元宵节 ②中秋节 ③端午节 ④寒食节 ⑤重阳节
B．①中秋节 ②元宵节 ③春节 ④寒食节 ⑤端午节
第四单元 走近家乡文化 绽放写作之花——如何撰写风物志(教案)统编版高一语文必修上册
第四单元 走近家乡文化 绽放写作之花——如何撰写风物志
教学分析
如何在日常课堂中实现大语文教学，将语文教学与现实生活联系起来，一直都是语文人孜孜不倦的追求。在使用新教材的过程中我们始终无法回避的话题是设置教学情境，使同学们对课堂有兴趣，能帮助他们完成隵目标，实现立德树人的根本目标，所以第四单元家乡文化生活的学习需激发学生对家乡历史文化的热爱，提高学生的综合实践能力。
学情分析
作为一所农村寄宿制学校，我们的学生能够接触外界的机会比城市的孩子要少得多，但是，带着孩子们开眼看世界，走进世界，走近文化，是我们老师必须承担的责任。行远必自迩，登高必自卑，我们从家乡的文化了解开始，从身边的事物了解开始，了解家乡文化，传承家乡文化。
部编教材必修上册第四单元是以“家乡文化生活”为人文主题的单元，主要属于“当代文化参与”学习任务群。本单元教学旨在引导学生关注和参与家乡文化生活，学习剖析、评价文化现象，要求开展家乡或社区文化调查，搜集整理材料，对家乡或社区的文化生活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论。聚焦家乡或社区文化生活现状，自主梳理材料，确定调查问题，编制调查提纲，访问调查对象，记录调查内容，完成调查报告。通过访谈、考察、文献查阅等方式，了解家乡的人物、风物、习俗，并在此基础上撰写家乡风物志，挖掘家乡风物的文化内涵，参与当代文化建设，加深热爱家乡的情感，提高学生语文综合运用的能力。
教学目标
1. 语言建构与运用：学生主动积极梳理语言，学会表达自己的观点，创作有个人风格的文字
2. 思维发展与提升：在日常课堂中实现大语文教学，将语文教学与现实生活联系起来，激发创造性思维。
3. 审美鉴赏与创造：设置教学情境和学习任务，学生合作探究得出风物志写作清单，在合作交流中，创作、修改风物志
4. 文化传承与理解：激发学生对家乡历史文化的热爱，提高学生的综合实践能力。
教学重难点
1.了解风物志相关知识，得出写作清单，写作和修改风物志。 2.设置教学情境和学习任务，激发学生对家乡历史文化的热爱，提高学生的综合实践能力。