高中语文沪教版第三册-3_幼学纪事_教学设计_教案_1教案
教学准备
1. 教学目标
1、充分感知作者身处困境时所表现出的乐观向上的人生态度和好学不辍的奋斗精神。
2、仔细品味本文幽默风趣的语言风格及其在表情达意上的特殊效果。
2. 教学重点/难点
理解文章幽默的语言风格，把握重点语句和词语的深刻内涵。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
[作者介绍]
于是之，著名表演艺术家，原名于淼，天津人。北京大学西语系法语专业肄业。1952年加入中国共产党。曾任祖国剧团、北平艺术馆、华北人民文工团演员。后任北京人民艺术剧院演员、艺委会副主任、副院长，中国文联第四届委员，中国剧协第三届理事、第四届副主席。是第五届全国政协委员。在《龙须沟》、《骆驼祥子》、《茶馆》、《洋麻将》等剧中成功地塑造了一系列舞台艺术形象。著有《于是之论表演艺术》。
[速读测试]
1.《幼学纪事》选自《中国青年》1983年第5期。这是一篇回忆性散文，是作者于是之回忆少年时期艰苦的求学生活。（8分）
2.归纳本文中心思想。
作者回忆幼年求学的艰辛经历，表达对黑暗的政治制度的深恶痛绝，对良师益友的深挚怀念（10分）
3.第一部分写幼年的生活环境，为什么第一段不写生活的贫困，而全段侧重写“没有文化”? 这实际上是在写他家境的贫寒，另外根据中心的需要，首先点出作者渴望求学的艰辛。（10分）
4.为什么要详细叙写“我”帮助老郝叔起草“请会通知”的事？
突出社会最底层的劳动人民没有文化的痛苦。（5分）
5.第二部分写幼年上学时的两位良师。其中第一段，从全文结构上看是个过渡段，概括叙述求学的困难，引出对良师益友的深情忆念。（8分）
6.第二部分第二段，也是过渡段，它的作用是引起对小学时代两位良师的回忆。第三段写忘了姓名的教师，对给我们诵读《罪恶的黑手》印象最深，始终留在脑海里。（10分）
7.作者回忆美术教师卫天霖时，详细写教师教给孩子各种画法，特别着重回忆一次写生课的情况和教师给自己的鼓励，为什么？为什么强调卫先生的“价值”?最后一段的作用是什么？
留露对老师的喜欢和敬重之情，表明老师给“我”的影响之深突出老师的伟大颂扬老师的平凡的画像，表现老师的谦逊的品格，赞颂老师是一位“播种者”.（15分）
8.第三部分写辍学时期的困苦生活，思考一下，为什么写这段生活？
辍学时期的困苦生活少年辍学是作者求学历程的转折点必须交待，这段凄苦生活，则是为下文记叙作者苦心求学作了铺垫。（15分）
9.第四部分写辍学后苦心求学的经过，这段可分几个层次？各层次写什么内容？
分三层：①写侥幸进辅仁大学旁听；②找到职业后上夜校学法语；③最后一段，全文的总结。（9分）
10.最后一段在全文中的作用是什么？
议论点题，表达作者对当时的恶劣政治制度的痛恨，对良师益友的感激、敬仰和怀念。（10分）
测试记录：
阅读速度：______字/分钟理解率：______%阅读效率______字/分钟
[精读导引及疑难讨论]
1.首先理出本文写了哪些材料？分别说明这些材料对表现中心的作用，最后归纳材料与中心的关系。 材料：①贫寒的家境②周围环境大杂院③两位良师④中途辍学⑤辅仁大学旁听⑥上夜校。
与中心的关系：文章以“幼学纪事”为题，明确了记叙中心，记幼年求学的事。在什么情况下求学？环境条件如何？这就需要交待家境的贫寒和环境的困难，所以文章首先写家庭贫寒，突出没有文化；写大杂院，也突出没有文化。这样就写出在如此恶劣的条件下“我”求学的艰难。为什么在如此艰难中，“我”喜欢读书，并学有所成呢？是因为“幸运地遇到了校内外的许多良师益友”,尤其是两位启蒙教师。于是写两位教师的材料成了回忆的中心内容。中途辍学是求学生活的转折点，而且这段生活经历最艰难，也最能反映“我”苦学的精神，所以文章对旁听和业校学习生活做了细致地描述。纵观全部材料可以看到都是根据中心的需要安排的。
2.查查有关资料，先理解什么是幽默？本文中哪些地方是幽默写法？它的作用是什么？
幽默是指有趣或可笑而意味深长的语言风格。它的表现形式有两种：本来很严肃的事情，用貌似轻松的笑话来表达；轻松的笑谈却故意说得十分严肃。
本文第一段交待作者出生于一个“完全没有文化的家庭”,家里没有书，作者却说“家里的藏书每年一换”,接着一个转折“但只有一册”再接着解释“就是被俗称为‘皇历’的那本书”.这笑话说得多么严肃，本是凄凉辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你听得忍俊不禁，正当你想笑时，分明感到作者说得那么严肃，几乎催人泪下。
再如文章第三部份写作者辍学后找事做的艰难。“母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来”.文章在叙述这沉痛的往事后不再去写令读者“哭”的话，而接下来的却是一句轻松的俏皮话：“茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当”.这俏皮话，貌似轻松，却比涟涟的泪水更令人沉痛。这样幽默的语言就更深刻地表现中心思想。
第三部分最后一段最后一句“一当二押三卖，手续虽不繁难，我和母亲的一间小屋可就渐渐地显露出空旷来，与老郝叔的家日益接近。”这句话用貌似豁达幽默的语言，揭露了旧社会对穷人的残酷剥削，生动地写出“我”家日益贫困的过程。
再如第一部分第二段中的这句“我替老郝叔起草的这篇‘通知',无疑是一篇为人生的文学了，何况还分出去，也算是发表了的呢！”这两句都是写大杂院里的人们家境的贫困、生活的艰辛和无文化的困苦，而作者却是以嘻笑的笔触向我们展示这些。课文第四部分第七段还有一句：“为了使上下水道不至于受冻，那里面安着一个火炉。于是这厕所便成了我的餐厅。把窝头掰为几块，烤后吃下，热乎乎的，使我感到了棒子面原有的香甜。”读后更是让人忍俊不禁，但笑声未落，却让人心中不免生出阵阵辛酸和敬佩之情，面对生活的穷愁，我们的人民不是潦倒而是执着，能够苦中作乐（以上例句在“教学设计？方案一”中皆可见到）。 从以上这些事例我们可以看到，文章所叙述的事情，都是作者的亲身经历，写来如数家珍，如同与我们诉家常，读来倍感亲切。这不仅是因为文章运用第一人称的手法和口语，而更主要地是源自于文章幽默的语言特色。作者以幽默的语言、豁达的气度，来描写那些幼年所经历的辛酸往事，使人读来感到有趣、好笑，而正待你想笑时，又分明感到阵阵辛酸、凄凉，几乎催人泪下。所以本文幽默的特点应做为学生学习的重难点。
除了以上两句还有另外六句，同样都蕴含着丰富的思想内涵，分析其内涵，理解并感受文章文约意深和语言的精妙。当然，只靠分析是不行的，分析与朗读紧密结合，才会感悟深刻，读出感情。
3.分别找出文中对比之处，然后分析对比手法对突出中心的作用。
鲜明强烈的对比是本文表现方法上的另一个特点。作者把“那么多好的教师和好的朋友”与恶劣的社会环境相对比，“完全没有文化的家庭”和渴求知识的“我”形成强烈反差，花了钱而经常不听课的“学子”和“我”这个“偷窃知识的人”;“法兰西文学的殿堂”和“厕所餐厅”;“雅人”与“俗人”等鲜明而强烈的对比，作者虽未加任何议论，自会引起读者的认真思索，从而深化了文章的中心思想。
4、正确理解文章中的有关语句，深入体会文章的中心思想。
例如，又如第2句，“每当路过孔德旧址，我还常常想起他来，我总觉得他或者是一位诗人或者是一位革命者，老幻想着有一天会碰上他。”这句话表达了作者对帮助自己、向自己传播革命思想的老师的尊敬和怀念之情。
匈牙利小说家用莫利兹曾说过：“穷人在想哭的时候也是常常笑的”,课文中的有些句子正体现了这种语言风格。比如第一部分第二段中的：“我于是拿了毛笔、墨盒伏在老郝叔的炕上──他家无桌，炕上只有一张席，硬而且平，伏在上面写字是极方便的──就这样，他说我写，不大会儿的功夫，居然写出来了。”还有第三部分达七八段中的句子：“母子两个茫茫地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫的未来。”“茫然中还是有事可做的。子承母业，取当当。”其中老郝叔家“硬而且平”的炕和“茫茫”的重复使用，反映了旧社会劳动人民生活的艰辛，而作者和老郝叔们是以平和地微笑面对的。如果老师把这些句子交待给学生，使学生面临矛盾，创设出问题的情境，并鼓励学生们讨论、寻求问题的解答，其中的正确答案学生们自会获得。
[课堂小节]:
这节课我们主要从内容和语言方面学习了于是之先生的《幼学纪事》，我们在学习的过程中应该感受到于先生身处困境时所表现出的乐观向上的人生态度和好学不辍的奋斗精神，并且要学习文章幽默风趣的一语言特色。同学们，希望这节课能够让你们时常反思自己，在以后的学习中更加增强学习的主动性与积极性，争取在毕业时取得一个好成绩。 [作业]
1、在你的童年生活中，使你最受感动，至今印象最深的是哪一件事？用200字左右的篇幅叙述这件事。
2、争取平时节省一小笔钱，寄给贫困山区的失学儿童，以尽力帮助他们重返。
课后习题
1、在你的童年生活中，使你最受感动，至今印象最深的是哪一件事？用200字左右的篇幅叙述这件事。
2、争取平时节省一小笔钱，寄给贫困山区的失学儿童，以尽力帮助他们重返。
高中语文沪教版第五册-17_小雅.采薇_教学设计_教案_1教案
教学准备
1. 教学目标
1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4.了解古代劳动人民的生活。
2. 教学重点/难点
1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、复习《诗经》有关常识。
《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。 ①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。
②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。 ③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”,其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
《诗经》的语言特点
《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。
高中语文沪教版第三册-__漫谈散文_教学设计_教案_1教案
教学准备
1. 教学目标
1、了解散文的体裁特点，掌握散文写作的要点
2、通过通过阅读感悟补充资料，理解优秀散文的艺术特色
3、让学生感受到散文写作并不难，从而喜爱写作散文
2. 教学重点/难点
掌握散文写作的要点。理解优秀散文的艺术特色。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、准备活动：
提到散文这种文体，出现在你脑海中的有关的词句是什么？
（学情估计：学生可能答到“形散神不散”,“想写什么就写什么”,“自由”等。）
二、重点活动：
重点活动一：
读课文，用文中的语句回答：季羡林认为一篇优秀的散文应具备哪些要素？
（学情估计：课文很长，大约要十分钟才能看完，基本能找出来，但是可能会比较零碎。此部分大约要15分钟。）
（课文说明：这个活动回答“是什么”的问题。要素一：季羡林认为散文的精髓在于“真情”二字，“真”是真实；“情”是要有抒情的部分。要素二：季羡林认为优秀的散文要结构谨严。中国古代优秀的散文家，在文章的结构和语言的选用上，都煞费苦心。在文章的结构方面，最重要的是开头和结尾。文章开头很重要，有不同的类型。文章结尾要言有尽而意无穷。在第16段，作者还谈了八股文在布局结构上对写散文的借鉴意义。要素三：忌平板。） 重点活动二：
请你以本文为例证明季羡林在文章中提出的观点。
（学情估计：这个问题是建立在前一个问题的基础上的，通过上一个活动环节，学生大致知道了季羡林认为一篇优秀的散文应具备哪些要素，然而这个问题涉及到“怎么样”的问题，比较有难度，可以通过小组讨论合作解决。）
（课文说明：这篇文章表面上散散漫漫，实际上颇具匠心。作者的目的是提出自己的“偏见”,但是先写了散文的名称，写到了五四以来的小说、戏剧、新诗，并各作了评说，而且作者在两处说到“这且不去管它”,“这些先不去讲它”,既然不去管它，不去讲它，为什么还要管要讲呢？这正是作者的匠心。散文的名称历来比较模糊，写散文的名称是为了说明作者是针对“更窄狭一点”的那一种散文提出自己的“偏见”;写五四以来的小说、戏剧、新诗创作，是要和五四以来的白话散文作比较，得出“五四以来中国文坛上最成功的是白话散文”的结论。这是作者“偏爱”散文的原因。因为“偏爱”,所以“偏见”,这是作者的行文逻辑。紧接着作者在分析白话散文创作上的问题的基础上提出优秀散文的标准。先破后立，有观点有论据。最后收束全文，提出“偏见”乃是“正见”.语言上，本文语言朴实亲切，又穿插使用一些文言词藻，妙趣横生。）
高中语文沪教版第四册-_唐诗过后是宋词_教学设计_教案_1教案
教学准备
1. 教学目标
1、梳理作者的思路及观点。
2、了解一种文学样式成为一代之文学所必需的要素。
3、辨析流行歌曲的优点和缺陷，树立辩证认识问题的意识。
2. 教学重点/难点
辨析流行歌曲的优点和缺陷，树立辩证认识问题的意识。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、导入：
我国历史上一直是一个文化大国，唐诗、宋词、元曲、明清小说都是我国各个时期流行文化的杰出代表。你能列举几个著名的诗人和词人及其作品吗？唐诗和宋词你更喜欢哪个？为什么？
总结：词是宋代的流行歌曲，具有演唱功能，在当时深受人们的追捧并最终取代了诗的统治地位，在宋代虽然也有诗但却远不如词那样受人喜爱，由此可知在宋朝人们对歌曲的喜爱慢慢地超过了诗。
二、根据文章第一部分了解：用一个词概括歌曲和诗在当今社会的地位是怎样的？
“俯首称臣”（品味）
1）出现这种情况的原因是什么？
含蓄委婉的诗只适于案头清赏，比不上流行歌曲那般让人痛快；诗人也成为阳春白雪，沦落到曲高和寡的地步，很难享受到“掌声响起来”的惬意。
2）是不是所有的人都喜欢流行歌曲？ 追星族 如痴如醉
我的一个朋友…… 还有一个朋友……
注意作者对两个朋友态度的描写性语言：“曾用一种头可断血可流的坚定语气对我说”、“从鼻孔里喷出一缕气来”（品味语言）
3）他们不喜欢流行歌曲的原因是什么？
认为流行歌曲是通俗小调。
（注意：两种极端的态度）
三、针对这种情况作者的观点怎样？
抓住第三段：不过……不过……但是……（齐读）
总结：作者认为流行歌曲比诗坛上无病呻吟，故自艰涩的诗作更让人喜欢。但也有着花拳绣腿，滥俗套话的毛病。难道“诗”的时代真的要让位给“歌”的时代，就像唐诗过后是宋词？（问号的作用：表示对结果的不肯定）
板书：唐诗过后是宋词？
然而唐诗过后就一定能发展为宋词吗？流行歌曲就一定能取代诗吗？关于这个问题，我们可以分析一下；刚才有同学说是喜欢宋词中一些文学大家的作品，那些作品写得真美，试想如果没有好的作品，人们还会这样地喜爱吗？所以那些文学大家对当时的流行歌曲即宋词的发展起到了极其重要的推动作用。
高中语文沪教版第五册-2_荷塘月色_教学设计_教案_1教案
教学准备
1. 教学目标
1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情。
2.引导学生理解课文的主旨。
3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感。拟人和叠字表情达意的技巧。
2. 教学重点/难点
1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情。
2.引导学生理解课文的主旨。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、导入新课
中国古诗中“月”的意象及其含义。
1、 李白《月下独酌》
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。
2、苏轼《水调歌头》
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？咱们今天就来学习一下散文《荷塘月色》。
二、了解作者（知人）
朱自清（1898-1948），原名自华，字佩炫，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”.字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
高中语文沪教版第三册-8_说数_教学设计_教案_1教案
教学准备
1. 教学目标
1、了解“数”的基本情况和发展历史，认识科学发展无止境的规律，培养科学创新精神。
2、体会充满诗情画意的“数学之美”,并探究这种美产生的原因。
3、领会作者运用形象化的语言说明抽象道理的写作手法并学会仿写。
2. 教学重点/难点
1、重点：对文本内容的整体感知，了解数的发展，领会科学的精神。
2、难点： 探究科学家笔下的数为何有如此魅力。学习运用比喻、拟人等手法把抽象的内容说明得具体生动的写法。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、关于科学小品文：
科学小品是一种用通俗平实、形象生动的语言来介绍科学知识的说明文体。它方便灵活适应面广，既可以“小题大做”,也可以“大题小做”.它可以在各学科之间纵横驰骋，甚至将自然科学、现实生活、社会科学联为一体。它融说理抒情于一体，兼有杂文的犀利、论文的深刻、散文的情致、随笔的轻松、诗的醇郁。具有科学性、文学性、趣味性、通俗性的特点。
二、阅读课文扫除障碍：（《赢在课堂》P21）
1、生字：
衍（yǎn）生 一粲（càn） 孜孜（zī）以求 拭（shì）目以待 契（qì）机
2、词解：
地老天荒：也说天荒地老。指经过的时间很久。
契机：指事物转化的关键。 王者气象：具有王者的威严气派。
浩如烟海：形容典籍、文献、图书等极为丰富。浩：广大；烟海：茫茫大海。
绵绵：连续不断的样子。
孜孜以求：孜孜：勤勉的样子。不知疲倦地探求。勤奋努力地追求。
迎刃而解：原意是说，劈竹子时，头上几节一破开，下面的顺着刀口自己就裂开了。比喻处理事情、解决问题很顺利。
众星捧月：许多星星衬托着月亮。比喻众人拥护着一个他们所尊敬爱戴的人。
虚无缥缈：虚无：空虚；缥缈：隐隐约约，若有若无的样子。形容空虚渺茫。
拭目以待：拭：擦；待：等待。擦亮眼睛等着瞧。形容期望很迫切。也表示确信某件事情一定会出现。
高中语文沪教版第五册-18_归去来兮辞_教学设计_教案_1教案
教学准备
1. 教学目标
1.理解作者不与世俗同流合污鄙弃官场生活而热爱田园生活的积极态度，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。
3.朗读理解课文，结合有关背景知识探究理解作者辞官归隐的原因与率性而为的个性。
2. 教学重点/难点
1.理解作者不与世俗同流合污鄙弃官场生活而热爱田园生活的积极态度，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、导语设计
宋朝周敦颐的名篇《爱莲说》有这样一句话“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”表明了他不与世俗同流合污的心志。周敦颐的这一思想明显地受到了晋朝陶渊明的影响。“予谓菊，花之隐逸者也；莲，花之君子者也”就是明证。陶渊明，这个“不为五斗米而折腰”铁骨铮铮的汉子，影响了不知多少封建士大夫。钟嵘在《诗品》中称陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”.陶渊明抖落了满身的污浊之气，愤愤弃官归隐。今天，就让我们一起走进陶渊明的精神世界，共同倾听来自遥远的声音--“归去来兮辞”.
二、朗读课文
（一）教师配音朗读课文 朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调、语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以二/二顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”.六字句以一/二/一/二顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”.（多媒体1,利用声像技术，展示课本插图，营造一个旷达悠然、美妙和谐的境界。）
（二）学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
高中语文沪教版第三册-7_爱因斯坦与艺术_教学设计_教案_1教案
教学准备
1. 教学目标
1.通过抓文本的关键句的方法提高学生理清结构归纳主旨的阅读能力；
2.使学生懂得记叙和议论等表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用；
3.借助本文的学习，使学生懂得科学与艺术是相通的，培养科学精神和人文精神；
4.初步体会到--造就一个杰出的科学家需要有广阔而深邃的文化背景这一主旨。
2. 教学重点/难点
1.在理解文本的基础上，使学生懂得科学与艺术是相通的道理。
2.在理解文章的基础上，思考科学与哲学的关系。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
（一）导入
科学是美丽的，艺术也是美丽的。然而，人们更习惯于将这两种美丽置于界限分明的美的两端，就像阳刚之于阴柔、豪放之于婉约……从理论上说，它们确实属于两个范畴。一个以物为尺度，一个以人为中心；一个追求真实，一个追求美好；一个理性至上，一个感性为尊……然而，就是这么不一样的两种美在同一个人身上却发出了炫目的光芒，他就是本文的主人公--爱因斯坦！
（二）简单接触“广义相对论”、“狭义相对论”和“量子力学”.
正如《课课练》P72“课文说明”第一段所言：“……”（略），那么，本文是怎样来展示爱因斯坦与他的艺术世界的？（或提：通过课文，我们可以了解到爱因斯坦哪些我们平日里鲜为人知的“轶事”?）
要求：通读全文，分小组讨论（1）课文写作结构疏理；（2）爱因斯坦艺术世界的内涵 [让我们一起在爱因斯坦的所爱之中，品读一番作者的文字。播放背景音乐：PPt7--莫扎特《魔笛》]
交流（1）课文结构疏理：
第一部分：⑴-⑷揭示文章的基本内容。通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统一性。具有提纲挈领的作用。
第二部分：⑸-⒃通过列举爱因斯坦热爱音乐、崇尚文学的生动事例，证明本文的中心论点：科学与艺术是互补的、统一的。
第三部分：⒄-⒅揭示主题，表明本文的写作意图。
高中语文沪教版第三册-1_读书示小妹十八生日书_教学设计_教案教案
教学准备
1. 教学目标
1、引导学生理解课文中的读书的真谛和人生境界。
2、品味课文捕捉和再现事物精微之处的艺术特点，体会富有生活气息的琐事中所传达出的兄妹间深厚的手足之情。
2. 教学重点/难点
教学重点：理解作者读书的真谛与倡导的人生境界。
教学难点：理解文中充溢着的作者对人生的诸多感慨。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、导入：你们觉得做一个有用的人一定是否一定要有高学历吗？
我们都知道拥有高学历不一定就代表有高能力，但是为什么高学历就一定有高收入呢？这就是读书给他们带来的好处。要不然为什么中国古人会说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”呢？我们都说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟。”但这观点究竟是不是正确的。这是古人的观点，我本人是不赞同的，我个人觉得这是非常功利的读书观，这是我个人的看法。为什么我会那么认为呢，今天我们来学习这篇文章之后，大家就应该知道了。
看一下文章，首先看一下题目，先请学生来解题，看一下文章的题目是什么意思呢？
提示：在小妹十八岁生日的时候给小妹的一封信。
二、请一位男生配乐朗读这封信。（请学生推荐）在读之前提醒，此时31岁的贾平凹写给他妹妹的一封信。（读完后简短点评）
三、现在我们同贾平凹的妹妹一起都收到了这封信，我想在座的同学和他的妹妹年纪差不多，你觉得贾平凹和她的妹妹关系如何？你从文章中的哪些地方看出来？ 提示：主要集中在第一段和第五段。
读书，借书，偷书
细节描写特点：作者善于捕捉和再现事物精微的传神之处。如“我”借到书后欣喜若狂，把妹妹的脸蛋都亲出了一个红牙印儿；又如幼小的妹妹当时的一句话就让兄长感动记念了多年。（归纳：情--手足之情，兄妹之情）
这封信正是建立在兄妹间这种深厚的手足之情上的，正是因为这种感情，所以哥哥要在小妹十八岁生日之时写给小妹这样一封信。
高中语文沪教版第三册-__草莓_教学设计_教案_2教案
教学准备
1. 教学目标
态度、情感和价值观：
通过品读课文，引导学生热爱生活，珍惜时间。
知识与能力：
1、通过品读，透过现象看本质，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对人生的感悟。
2、学习运用象征的手法表情达意。
方法与过程：
1、在朗读、感悟中把握作者情感变化的线索，引导学生展开联想，由物及人，抒发自己的感情。
2、由课内向课外拓展，引导学生珍惜时间，珍惜生命。
2. 教学重点/难点
教学重点：
1、通过品读课文，了解本文的中心思想。
2、感受文章构思之精，作者的写法之妙。
教学难点：
1、通过品读，使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。
2、引导学生体味生命中的“变”,感受文章所蕴涵的人生意义。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、导入新课。 由《前赤壁赋》片段导入。
（苏轼由自然界的“水与月”联想到人生的“变”与“不变”,目的是寻求心灵的解脱。外国有位作家由田野的“草莓”也联想到人生的“变”与“不变”,我们一起来品读波兰作家伊瓦什凯维奇的《草莓》）
二、品读课文1-3段，初步感悟。
带着问题自读课文，并找出描写和议论的句子。
1、是什么把作者的思绪由九月带到了六月？
--明确：一颗晚熟的硕大草莓。
2、六月和九月的乡村有何不同？
--明确：六月：树木翠绿天空湛蓝空气芬芳
九月：树木“绿→黄”天空“蓝→灰”果实芳香
3、是什么原因使得二者有这样的不同？
--明确：是时间的不同。
4、作者在文中反复描写几乎是相同的景物，用意是什么？
--引导：强调。
追问：强调什么？
--强调自然景物看似“不变”实质在“变”.
（用课文原话就是，“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉！”.）
高中语文沪教版第五册-_简笔与繁笔_教学设计_教案_1教案
教学准备
1. 教学目标
1、知识与技能：掌握议论文的文体知识学会阅读议论文的方法，提高阅读分析能力
2、过程与方法：通过学习课内的议论文进一步复习议论文阅读的相关知识和方法
3、情感态度与价值观：通过对议论文的思辨性和现实针对性的分析，培养学生全面认识事物的辩证思想、正确的世界观和价值观
2. 教学重点/难点
用辨证的观点看问题
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、激趣导入。
课件出示：一书生卖鸡，书广告一则——“这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低的价格出售”，结果无人问津。朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。
讨论：为什么两人的效果会如此的差异？说明了什么问题？
二、明确文体，分析标题：
1．文体简介：
提示：本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短评，是文艺评论的一种即以随笔的形式对文学现象.文学作品及作家进行的分析评价.其特点是论题集中，篇幅短小，既发议论又写感受，行文自由，语言精辟，议论形象化
2．本文标题属于什么短语类型？
提示：联合短语（并列短语）
3．用联合短语作题目的文章如何安排文章思路呢？ 提示：A、因它涉及两个事物或一个事物的两个方面，所以文章应首先阐释其含义B、接下来应该阐释二者的辨证关系，这也应该是文章的主体内容
本文的开头就是先从人们对简笔与繁笔的模糊认识入手，阐释二者的内涵，同时展开概括性论述，提出二者的辨证关系
三、朗读课文第一段，分析问题：
1. 对于写作，以前的文章家的观点是什么？
提示：从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌
2．作者对写作的看法是什么？
提示：文章的繁简不可单以文字的多寡论简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙
小结：本段通过分析提出全文论点，说明简笔与繁笔各有所长
二、阅读分析27段
讨论交流：本文如何围绕论点进行论证的？