高中语文沪教版第三册-__游褒禅山记_教学设计_教案教案
教学准备1. 教学目标1.学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
2.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
3.掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。
2. 教学重点/难点【教学重点】从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
【教学难点】认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课1、在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。
2、这些游记共同的侧重点是什么？抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。
我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。
这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。
二、简介作者及课文1.王安石，字介甫，号半山，宋朝临川（今江西省临川）人2.后被封为“荆国公”,人称“王荆公”.3.“唐宋八大家”之一4.作品：《临川集》《临川集拾遗》等5.本文是王安石34岁时的作品。
四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。
他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。
他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。
6.褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。
距院约200米，半山腰还有大小二塔。
十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。
三、讲解文章的主旨1.学生齐读全文。
在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音：以其/乃华山之阳/名之也而余亦悔其随之/而不得/极夫游之乐也此所以/学者不可以/不深思而慎取之也无物以相之（xiàng）长乐王回深父（fǔ）何可胜道也哉（shēng）2.教师指出：古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。
试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括。
（学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。
对不确切的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈来，与游洞无关。
作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生。
）讨论后应确定，“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全文主旨的概括。
3. 老师问：作者说“不能至”是指什么说的？学生答：不能至洞的深处，不能见“非常之观”.老师问：这本来是件“有悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？学生答：因为已经“尽吾志”了。
老师问：“尽吾志”是什么意思？学生答：为实现自己的愿望作最大的努力。
小结：“尽吾志”是这句话的要害。
老师问：“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？学生答：“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”.老师问：“极夫游之乐”是指什么说的？学生答：至洞之深处。
老师问：为什么到了洞之深处才能“极夫游之乐”呢？学生答：从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”可以看出，再看下文“非常之观，常在于险远”,也表现了这样的意思。
老师问：你们能不能从毛主席诗词中找出一句话来概括作者的这个意思呢？学生答：“无限风光在险峰”.老师问：再说作者的“悔”──这“悔”的真正原因是什么？学生答：“随之”.小结：“随之”,就是放弃自己的意愿，不作最大努力而屈从别人，这正是本句的要害。
（关于本文的写作背景，“预习提示”已经说过，这里稍作补充如下：本文是王安石34岁时的作品。
四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1076年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。
传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的。
）四、课堂小结本文记游程从什么地方开始？到什么地方结束？答：从“慧空禅院”开始，到出后洞时结束。
（可见第1、2段是记游部分。
）问：作者发了哪些议论？答：“尽吾志而不能至，可以无悔矣”“学者不可以不深思而慎取之”.问：前一点是由什么事情生发出来的？答：游后洞而未能“极夫游之乐”.问：后一点呢？答：“有碑仆道，其文漫灭”.（可见第3、4段是议论部分，分别照应第1、2段。
）五、诵读第1段1.教师先范读一遍，然后领诵一遍。
〔说明：教师范读不要求连贯，可以随时穿插一些小问题）⑴“褒禅山亦谓之华山”──哪一个是本名？（华山。
）哪一个是别名？（褒禅山。
）从什么地方看出来的？（“以故其后名之曰褒禅”──此前不叫褒禅山；“有碑仆道……曰‘花山’”──可见“花山”是古名，“花”后来讹音为“华”.）⑵“唐浮图慧褒……名之曰‘褒禅’”──这句说别名来由。
下句“今所谓……庐冢也”作补充，证明此说正确。
⑶“距其院东五里……名之也”──“华山洞”,这里是指前洞还是指后洞？（后洞，下文可证。
）这句介绍华山洞名由来。
2.学生练习背诵。
六、讲读第2段1.引导学生讨论问题：⑴概括这段的段意，指出主要使用了什么表达方式。
提示：记叙游山的见闻和经过。
主要使用了记叙的表达方式。
⑵游记一般要写出景物的方位，使之在读者的印象中产生空间概念，形成立体感。
试以华山洞作为参照物，说出禅院、仆碑、前洞、后洞的方位。
提示：禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里”;仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，前洞的“前‘是相对于后洞的”后“而言的；后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在”华山之阳“,”由山以上“则是北面了。
⑶第2段略写什么？详写什么？运用了哪些对比？有哪些作用？提示：略写前洞（19字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。
多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞”记游者甚众“与后洞”来而记之者已少“、”其至又加少“对比；③”余所至“之浅与”好游者“所至相比；④进洞时”其见愈奇“的欣喜与出洞后因”不得极夫游之乐“的懊悔相比。
作用是为第二部分的议论作铺垫。
2.全班朗读课文两遍。
七、讲读课文第3段1.指名朗读、口译第3段，重点掌握如下词、句：一词多义：⑴”观“:①观察、看。
”古人之观于天地……“②景象。
”非常之观“.③建筑物的一种，读 guàn,”大王见臣列观“.（《廉颇简相如列传》）⑵”得“:①能够。
”不得极夫游之乐“.②心得、收获。
”往往有得“.⑶”夷“:①平坦。
”夷以近“.②铲平、削平。
”今操蔓夷大难“（《赤壁之战》）。
③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。
”南抚夷越“.（《隆中对》）⑷”相“:①帮助、辅佐，读 xiàng.”无物以相之“.②宰相、丞相，读 xiàng.”操虽托名汉相“（《赤壁之战》）古今异义：”非常“:”不寻常“、”非同一般“,是两个词。
”非常之观“.不同于现代汉语表程度的副词。
虚词：”以“:作介词用：①因、由于。
”以故其后名之曰’褒禅‘“.②用来、拿。
”无物以相之“.作连词用，相当于”而“:①表并列。
”险以远“.②表承接。
”由山以上“.句子：⑴”故非有志者不能至也“.双重否定句，强调”志“的重要。
⑴”然力足以至（而不至）焉，于人为可讥……“.中间省略了”而不至“之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。
2.引导学生讨论以下问题：⑴本段着重写什么？提示：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的”有叹“.⑵这一段可分几层意思？你对作者在文中所说的道理如何评价？提示：五层意思：①用一”叹“字紧承上文，领起全段。
②以古人作为立论的标准，从”求思“的深度和广度两方面，分析了古人”往往有得“的原因。
③拿世人的避难就易，同古人的”求思“精神对比。
④阐述宏伟目标，险远的道路和”志“、”力“、”物“三者的内在联系。
⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以”无讥“、”无梅“.作者揭示了”志“、”力“、”物“三者之间的辨证关系，首先要有志，虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。
既强调了”力“与”物“这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了”志“这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可”无悔“、”无讥“,体现了作者朴素的辩证观点。
作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。
这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。
八、讲读第4段1.指名朗读、口译，重点掌握如下词、句：一词多义：⑴”悲“:①感叹、叹惜。
”余于仆碑，又以悲夫古书之不存……“.②悲哀。
”不以物喜，不以己悲“（《岳阳楼记》）。
⑵”胜“:①尽，shēng.”何可胜道也哉“.②能承担，禁得起，shēng.”沛公不胜杯构“（《鸿门宴》）。
③优美的，shèng.”予观夫巴陵胜状“（《岳阳楼记》）。
④胜利，shèng.”终不能加胜于赵“.（《廉颇蔺相如列传》）词性活用：⑴”谬“:弄错，形容词活用为动词。
”后世之谬其传……“⑵”传“:流传下来的文字，动词活用为名词。
”后世之谬其传……“2.讨论如下问题：在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样生发出来的？提示：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该”深思慎取“,也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，扬弃那些有谬误的东西。
这一观点无疑是正确的。
作者从第一段的”有碑仆道，其文漫灭“,联想到”古书之不存“,从”音谬“联想到”谬其传“,的情况不可”胜道“,自然得出治学必须”深思慎取“的结论，逻辑十分严密。
九、讲析第5段这一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。
思考：同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？提示：能使行文简洁，避免横生枝节。
十、课堂总结。
课后习题完成课后习题。
沪教版高中语文第三册游褒禅山记619张PPT第三册课件
褒禅山华阳洞
禅山位于含山县城东北处7.5 公里，旧名花山 褒。唐贞观年
间，高僧慧褒禅师结庐山下，死
后葬此，其弟子改花山为褒禅山。 北宋至和元年(1054年)，著名文
学家王安石游览此山，写下千古
名篇《游褒禅山记》从此，褒禅
山名扬海内外。褒禅山主要山峦
有三座。东为灵芝山，树木参天， 古以盛产木灵芝得名;中为起云 峰，高耸挺拔，"夭欲雨，山则 云遮雾障";西有鳌鱼岭。满山林
代词
副词 连词 助词
他的 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也
称代 他
其闻道也固先乎吾
自己 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 指代 那（些） 以故其后名之曰“褒禅
推测、反诘 难道
其孰能讥之乎
等语气 快要
其雨其雨，杲杲日出（诗经）
表选择
是，还是 其真无马邪，其真不知马也
假设
如果
其济，君之灵也（左传）
衬音
（ 不译） 路漫漫其修远兮（离骚）
古代我国对人的称谓比较复杂。（1） 直称姓名（2）称字、号、斋名、谥号 （3）称官名、爵名（4）称籍贯。有 时几项兼称，这种称谓一般是先称官 名，次称籍贯，后称姓名字号。
宋仁宗登基第一年为至和元年。古
代我国最早的纪年法是用王公即位的 年次表示，叫年号纪记游 前洞 后洞 奇观（悔随） 践行
教学目的
1.学习本游记即事见理的写法； 2.理解作者“尽志无悔”的思想 追求和“深思慎取”的学习态度； 3.课文背诵，积累虚、实词。
字介甫，晚号半山，北宋临川人， 是中国十一世纪时的改革家。仁宗庆历 进士，神宗熙宁二年授参知政事、次年 任宰相，以为“天变不足畏，祖宗不足 法，人言不足恤”，积极推行新法，遭 到以司马光为首的保守党反对，熙宁七 年被罢相，后复位再罢。封荆国公，卒 谥文,又称“王文公”。
游褒禅山记教案(最终版)
《游褒禅山记》【教学目的】1、掌握重点字词（正音、虚词、一字多义、活用、通假等）2、学习本文因事明理、叙议结合的写法。
3、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理,明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义.【教学重难点】:1、积累“舍”“名”“其”“以”等文言实词、虚词，学习“至”“明”等一些词的活用。
2、掌握因事说理、叙议结合、前后照应的写法。
【课时安排】：三课时【教学方式】传统教学与多媒体教学相结合【教学过程】第一课时【教学要点】:作者和课文简介，串讲第一段.【教学过程】：一、导入新课。
（一）在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？明确：《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》……记是一种记叙文体。
内容广泛，可以记人、记事、记物，写法方面比较自由,构思巧妙。
在表达方面上可纯为记叙，可夹叙夹议，有的甚至议多于叙。
（二）这些游记共同的侧重点是什么?明确：抓住景物特点，浓笔重彩,精描细绘，表现山水之美.今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主,而是在记游的基础上,进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。
这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。
二、作者及课文背景介绍（一）作者生平介绍王安石（1021-1086），字介甫，晚号半山.北宋临川人，政治家、思想家、文学家。
后被封为“荆国公”,人称“王荆公”。
宋仁宗时,他上万言书，主张实行新法,改革政治。
由于保守派反对,新法受阻.被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。
他具有朴素的唯物辨证思想，反对天命，提出了这一著名的“三不足”论断，即“天变不足畏，祖宗不足法,人言不足恤"的进步口号。
在文学上也有很高的成就，被推为“唐宋八大家”之一,著作收入《临川先生文集》。
（二）时代背景资料《游褒禅山记》是王安石三十四岁时(1054年）从舒州判通任上辞职，在回家的路上游览了此山，三个月后以追记的形式写下此文。
高中语文教学设计：《游褒禅山记》
高中语文教学设计：《游褒禅山记》教学目标：1.能够理解《游褒禅山记》的基本内容和意义。
2.能够运用适当的语言表达方式，正确理解并分析文章中的修辞手法。
3.培养学生对自然景物的独立观察和感悟能力。
教学内容：《游褒禅山记》是唐代文学家王安石的一篇游记散文，主要描写了作者褒禅山的自然景物以及自己的游览心得。
教学步骤：1.导入新课通过放映一段与自然景物有关的视频，引发学生对自然景物的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.导入《游褒禅山记》通过展示《游褒禅山记》的图片或摘要，引发学生对文章的好奇心，激发学生的思考欲望。
3.整体阅读学生们阅读全文，了解文章的大意。
教师可以通过提问帮助学生理解文章内容，并引导学生思考文章中的感悟和修辞手法。
4.分段细读将文章分析成若干段落，分别进行细读和探讨。
教师可以采用问题导向的方式，引导学生分析段落中的修辞手法和意义，并进行讨论。
5.课文学习小结对学生的讨论进行总结，概括文章的主旨和作者的感悟，确保学生理解文章的核心内容。
6.拓展活动让学生根据自己对自然景物的理解和感受，进行类似游记的写作活动，培养学生的观察能力和写作能力。
7.课堂讨论与互动组织学生进行小组讨论，分享自己对文章的理解和感受，互相交流并借鉴彼此的见解。
8.课后延伸布置课后作业，要求学生对《游褒禅山记》进行写读后感或写游记作业，进一步巩固学生对文章的理解和应用能力。
教学评价：1.观察学生在课堂活动中的表现和参与程度，包括对课文的理解和分析能力。
2.评价学生的写读后感或游记作业，看是否能准确理解文章的内容和意义，并能用适当的语言进行表达。
3.课堂小组讨论的贡献和交流程度。
游褒禅山记教案(最终版)电子教案
游褒禅山记教案(最终版)电子教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《游褒禅山记》的作者、背景及文学价值。
分析并欣赏文中运用丰富的描绘手法和修辞技巧。
领会文章所传达的思想感情，培养正确的审美观。
1.2 教学内容课文朗读与解析文学知识点讲解修辞手法分析思想感情探讨第二章：作者与背景知识2.1 作者简介介绍王守仁的生平事迹、学术成就及其在文学史上的地位。
2.2 文章背景讲述褒禅山的地理位置、历史沿革及与佛教的关系。
阐述《游褒禅山记》创作的年代背景及其与当时社会文化的关联。
第三章：课文朗读与解析3.1 课文朗读指导学生正确朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
3.2 课文解析分析课文结构，讲解段落大意。
详细讲解关键词语、句子的含义和表达效果。
第四章：文学知识点讲解4.1 文学常识讲解古代游记的特点和写作手法。
介绍文中涉及的地理、历史、宗教等知识点。
4.2 文学技巧分析文中的象征手法、对比手法等。
讲解作者如何运用描写、抒情、议论等手法表达情感和思想。
第五章：修辞手法分析与思想感情探讨5.1 修辞手法分析分析文中的比喻、拟人、排比等修辞手法。
引导学生欣赏作者的文学才华和审美情趣。
5.2 思想感情探讨引导学生领会作者对自然景观的热爱和赞美之情。
讨论文章所反映的人生哲理和价值观。
第六章：课堂互动与小组讨论6.1 课堂互动设计问题引导学生主动思考和提问，鼓励课堂上积极参与。
通过问答形式检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
6.2 小组讨论将学生分成小组，讨论课文中的难点和重点问题。
鼓励学生分享自己的观点和感悟，培养合作和表达能力。
第七章：课外阅读与拓展7.1 推荐相关阅读推荐与《游褒禅山记》相关的其他文学作品，如其他古代游记。
鼓励学生自主阅读，培养阅读兴趣和扩大知识面。
7.2 文化拓展介绍古代游记文学的发展历程和主要代表作品。
探讨游记文学在文化传承和旅游宣传中的作用和意义。
第八章：写作练习与创作分享8.1 写作练习设计写作题目，要求学生模仿《游褒禅山记》的写作风格。
高中语文游褒禅山记沪教版第三册
游褒禅山记教材简析：《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。
这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。
本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。
本单元的学习内容是宋代散文。
《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。
《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。
《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。
此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。
因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。
高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。
根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。
教学目标：一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。
了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。
学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。
二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。
三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。
教学重点：一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。
三、词类活用。
教学难点一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
教法运用：指导思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。
游褒禅山记教案(精选4篇)
游褒禅山记教案(精选4篇)媒体设计］篇一多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标高中语文必修二《游褒禅山记》教案篇二《游褒禅山记》是人教版高中语文必修二第三单元的第三篇课文。
这个单元学习的是古代游记散文，属于文言文教学单元。
我一直认为文言文教学离不开文言知识传授，但不能仅局限于文言知识的学习。
古文言文中蕴藏着深厚的传统文化的精华，是古人深邃思想的体现，高尚人格的展现，超人智慧的表现。
文中所蕴含的人文精神以及其精巧的结构布局都是非常值得我们学习的。
倘若教师只局限于文言知识的教授，真的有些舍本逐末了，况且大部分课文下面的注释比较详细，学生参照课文下边的注释基本上就可以疏通大部分的文句了，而且大部分文言知识也是要靠上下文的文意来理解的。
所以在教授文言文单元时，我的教学过程基本上是按照以下四个环节安排的：一个环节，学生参照注释自主翻译本节课规定的学习内容。
(要求学生根据注释解释文中重点字词)第二个环节，小组合作根据语境推断个别难懂的字词和句子的用法和句式特点。
第三个环节，学生质疑，师生共同解决疑难问题。
第四个环节，以一个问题出现，激发学生对本节课学习内容的深入思考，理解吸收课文的思想精华。
我自认为这样就可以把我从一字一句的讲解的文言教学困境中解脱出来，有了更多的时间去观察学生的学习状态，学习情况，也可以给予学生及时的指导和点拨，从而使每节课都落到实处，让每位学生都能或多或少的学到知识。
但在《游褒禅山记》第二课时的教学过程中，我发现有几位学生的书是空白的，问他们个别字词的含义也答不上来。
我心里一下恐慌了。
我一直认为学生上课不认真听讲或者做其他事情不是学生的错，是我自己的教学环节出了问题了。
所以我轻易不批评学生。
下课后，我把书上空白的几个学生叫到办公室询问他们原因。
原来是他们在自学时怕出错不敢写，教师讲解时速度有些快跟不上。
我仔细想想也的确是这样的情况。
我让学生自主学习时，字词任务没有明确，没有把学生的求知欲激发起来，怪不得学生。
《游褒禅山记》教学设计
《游褒禅山记》教学设计（一）知识与技能1.了解王安石及其作品的有关常识。
2.掌握重要文言字词及文言现象。
3.学习、借鉴因事见理、叙议结合、前后照应的写法。
（二）过程与方法1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。
2.通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。
3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。
（三）情感态度与价值观学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。
【教学重难点】学习“即事明理”的写法，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，研习第三段。
课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及“乃”“道”“盖”“文”多义词辨析，名词、形容词的意动用法。
【教具准备】多媒体投影、课件，印发《游褒禅山记》课堂练习。
【课时安排】3课时【教学步骤】第一课时【教学要点】简介作者与课文，学生分小组合作，积累文言词语、句式。
【教学过程】第一课时一导入新课在初中我们学过用文言文写作的游记有《小石潭记》、《醉翁亭记》等，这些游记共同的侧重点是什么呢？那就是抓住景物的特点，精描细绘，表现山水之美。
我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书)，这篇游记与我们学习过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子，说理才是全文的中心，学习这类游记有助于同学们提高思维的能力，为此我们共同来学习王安石的《游褒禅山记》。
二解题（简介作者及课文）学生读注释①，了解作者及课文，教师补充。
本文是王安石34岁时在任舒州通判时写的一篇游记。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相，在神宗支持下，制定并推行农田水利等新法，使国力有所加强。
王安石拜相后，不顾保守派的反对，积极推行新法，传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，但因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相，熙宁九年再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作。
高一下册语文《游褒禅山记》教案2篇
高一下册语文《游褒禅山记》教案高一下册语文《游褒禅山记》教案精选2篇（一）教案：高一下册语文《游褒禅山记》教学目标：1. 了解课文的背景和作者的生平；2. 熟悉课文的内容和结构；3. 掌握课文中重点词汇和重要知识点；4. 培养学生对于古代文化的理解和欣赏能力。
教学过程：导入：通过一个相关的问题或图片引入，激发学生的兴趣，并引发思考。
1. 导入 (5分钟)通过展示《游褒禅山记》的相关图片，或者提问：“你听说过褒禅山吗？你知道它有什么特别之处吗？”来引入课文。
2. 讲解 (15分钟)通过讲解课文的背景和作者的生平，让学生更加了解褒禅山的相关情况和作者杨万里的背景。
3. 阅读 (30分钟)让学生进行独立阅读课文，并在阅读过程中标注重点词汇和句子。
鼓励学生积极思考，理解课文的意义和目的。
4. 合作讨论 (20分钟)将学生分成小组，让他们就以下问题展开合作讨论：a. 你对课文的理解是什么？作者想要表达的是什么？b. 课文中哪些句子或段落给你留下了深刻的印象？为什么？c. 你觉得褒禅山对于作者的意义是什么？5. 总结 (10分钟)和学生一起总结课文的主要内容和意义，并进一步解释重点词汇和知识点。
6. 拓展活动：可以让学生进一步阅读与褒禅山相关的文学作品，扩展学习的广度和深度。
可以组织学生进行创作，写一篇与褒禅山相关的散文或诗歌。
板书设计：《游褒禅山记》教学目标1. 了解课文的背景和作者的生平；2. 熟悉课文的内容和结构；3. 掌握课文中重点词汇和重要知识点；4. 培养学生对于古代文化的理解和欣赏能力。
补充说明：1. 教师应根据实际情况，适当调整教学步骤和时间分配；2. 通过多种教学方式，如讲解、讨论、阅读和写作等，提高学生对于课文的理解和应用能力；3. 尽量引用与褒禅山相关的图片、音频和视频等多媒体资源，增加学生的视觉和听觉体验；4. 鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，培养他们的独立思考和表达能力。
高一下册语文《游褒禅山记》教案精选2篇（二）教学目标：1. 了解《游褒禅山记》的作者宋代欧阳修及其作品背景；2. 理解文章的主题和中心思想；3. 掌握文章的基本内容，能够正确朗读和理解文章；4. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
《游褒禅山记》(精选6篇)
《游褒禅山记》（精选6篇）褒禅山记篇一二教学目的一、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
二、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
三、掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。
教学设想一、“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。
二、让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
三、凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。
教学时数三教时第一教时教学要点作者和课文简介，串讲第1、2两段。
敦学步骤一、导入新课。
1.在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》……2.这些游记共同的侧重点是什么？抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美。
我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。
这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。
学习这类游记有助于提高学生的思辨能力。
二、简介作者及课文。
这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和遗憾，照理说，这样的游览没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为人讥。
这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。
二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须“深思慎取”。
沪教版高中语文第三册游褒禅山记539张PPT第三册课件
行文脉络
山
游
院 前：夷以近 游者众
洞
后：险以远 至者少
碑 其文漫灭
志
古人求思之深 奇观在险远 力 尽志无悔
记
物
深思慎取
构思之妙
名为游山并不沉醉于山水风光，而更留意于事 物原委。先为华山正名，顺势引出华山洞，是埋一伏 笔。考证“花山”，看似多余，却自有一番用意，实 为再着一点底墨。
记后洞探幽未穷，不得极乐，诉心中悔意。属 意不在泉洞，而在探幽游客多寡。由“记游者甚众” 到“好游者不能穷”再到“已少”、“又加少”，全 不爱惜笔墨。显然其后大有文章。
游山有悟：古人观物，思之恒在，往往有得。人 至 “险远”必有“志”， “力”， “物” ，做事 务要“尽志无悔”；治学必得“深思慎取”。感慨既 发，纵横古今，所悟哲理深蕴悠长。
词类活用
唐浮屠慧褒始舍于其址 以其乃华山之阳名之也 其后名之曰褒禅 后世之谬其传而莫能名者 火尚足以明也 则其好游者不能穷也 常在于险远 有泉侧出 问其深 不得极夫游之乐也
奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远
有志无力
志
有志有力而无物
力物
志 物 力
志向,意志 外在的客观环境,外力的帮助 个人的力量、努力、天资条件
余于仆碑， 又以悲夫古书 之不存，后世 之谬其传而莫 能名者，何可 胜道也哉！此 所以学者不可 以不深思而慎 取之也。
我对于那倒在地 上的石碑，又因此叹 惜那古代书籍的失传， 后代人弄错了它流传 的文字，而没有人能 够说明白的事情，哪 能说得完呢！这就是 今天治学的人不可不 深入地思考、谨慎地 选取的缘故了。
以其求思之深，而无不在 而且无处不在。地方平坦并且路程近，到达
也。夫夷以近，则游者众； 险以远，则至者少。而世 之奇伟、瑰怪、非常之观， 常在于险远，而人之所罕 至焉，故非有志者不能至 也。有志矣，不随以止也， 然力不足者，亦不能至也。 有志与力，而又不随以怠， 至于幽暗昏惑而无物以相 之，亦不能至也。然力足