有效备课的组织与策略
教研组集体备课工作策略总结
教研组集体备课工作策略总结1. 确定目标和主题：- 在进行集体备课之前，确定明确的目标和主题，以便确保备课工作的方向性和有效性。
- 目标和主题应与教学计划和学生需求相符，以提高课程质量和研究效果为出发点。
2. 分工合作：- 在集体备课过程中，明确每个教研组成员的分工，并充分发挥每个人的专长和优势。
- 合理分工可以提高备课效率，减轻个人负担，同时促进团队合作和共同成长。
3. 资源共享：- 教研组成员应充分利用学校和外部资源，如教材、教辅资料、网络资源等，进行资源共享和信息交流。
- 资源共享有助于开拓备课思路，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 制定详细备课计划：- 在集体备课前，制定详细的备课计划，并提前准备相关教学资料和教具。
- 备课计划应包括每个备课阶段的时间安排、所需资源和参与人员，以确保备课工作的有序进行。
5. 借鉴和创新：- 在备课过程中，积极借鉴和吸收优秀的教学经验和教学设计，同时注重创新和个性化。
- 借鉴可以帮助我们研究他人的成功经验，创新可以使我们的备课更加独特和适应学生需求。
6. 教学评估和反思：- 在备课工作结束后，定期进行教学评估和反思，总结备课的优点和不足之处。
- 教学评估和反思有助于改进备课策略，提高教学质量和效果。
7. 持续研究和分享：- 教研组成员应保持持续研究的态度，积极参加培训和研讨活动，不断提升教学水平。
- 同时，应与其他教师分享备课经验和成果，促进教学共同发展。
以上是教研组集体备课工作的总结和建议，希望能对今后的备课工作有所帮助。
有效教学的策略
有效教学的策略一、有效备课：1、传统的备课中的“备学生”，一般只分析学生的知识水平和接受能力，从而确定讲什么知识；而有效备课更强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”，使学生的学习热情被激发并维持下去。
2、传统备课中的备教材，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，与前后知识的联系、教材的重点、难点等；有效备课更强调教师要根据学生的[实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”，即对教材内容进行重新选择、组织和排序，即要“用教材”而不是“教教材”。
3、传统备课中常利用了解、掌握、理解等动词所描述的教学目标，对学生来说太抽象；有效教学要尽量使用知道、说出、写出等具体动词，以达到可以实际检测的作用。
二、有效讲授1、首先要能够吸引学生注意，方法一、创设情境；方法二、把教学目标直接告诉学生。
因学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与学习。
2、要给学生指明学习的重点和难点。
由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始、进行中和结束时给学生指明学习的重点和难点。
3、要求保持一定的节奏。
教师必须尽量避免在不重要的地主作长时间性的停留，还要避免离题太远及与教学主题无关的叙述，或者花费太多的时间在个别或一小部分学生身上。
4、要求控制教学过渡。
当教师在改变话题、活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的教学的顺利进行，不好的过渡会极大的妨碍教学时间的要效使用。
因此，教师应该保持过渡要条理、简洁，并且要预先准备好有关材料。
三、有效提问：1、要求问题有一定的开放性。
传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。
而开放性问题使学生更有兴趣。
2、要求问题保持一定的难度。
传统的提问大多是一些记忆的理型的问题，而有效提问则要求教师尽可能多地设计一些应用型的问题。
3、要求避免“满堂问”。
“满堂问”的课堂里，形式上是让学生参与到课堂教学中，教学气氛活跃了，但本质上与“满堂灌”是一致的，都是没有把学生真正当作学习的主人，没有从根本变革学生被动学习的传统教学模式。
有效备课的策略与方法
有效备课的策略与方法◆有效备课的概念是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
◆有效备课的注重点四个方面：１、课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。
２、注重学生整体、实际的学习情况，找准真实的学习起点。
３、注重教学效益，设计好教学实施方案。
４、注重教师在教学中自身优势的发挥。
◆有效备课的策略一、明确目标:有效备课要拥有“一课三观”：１、学生观。
重视学生的生活体验，注重学生的心智特征。
２、效益观。
学习要讲究效率，追求效益；３、创新观。
要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。
二、设计教学１、有效备课要做到“一课三学”（教什么？）一学会知识；二学会方法；三学会感悟２、有效备课要做到“一课三思”（怎样教？）一构思教学设计；二构思教学流程；三构思教学小结；３、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？）一是学习有趣；二是练习有得；三是思考有悟三、反思教学１、有效备课要做到“一课三问”：一问自己教学亮点在哪里？二问学生学习收获在哪里？三问同行改进之处在哪里？四、改进教学１、有效备课要做到“一课三助”：一自助积累；二互助交流；三协助发展。
２、有效备课要做到“一课三心”：一是“精心”讲课；二是“耐心”磨课；三是“细心”悟课；要做到：一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养；二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧；三是课后反思教学效果，做到即时总结，有效积累，深度思考。
◆有效备课的方法一、备准教材精选教学内容：１、吃透教材，感悟文本。
了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。
２、合理舍弃，突出重点。
合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。
３、创造性使用教材。
（１）要改变教学内容表现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；（２）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；（３）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。
如何进行集体备课才更有效
如何进行集体备课才更有效如何进行集体备课才更有效？教学目标：1、充分发挥集体智慧，做到知识共享；2、通过备课组的活动，增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；3、开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。
教学过程：一、如何开展集体备课教师集体备课是以年级备课（教研）组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践息等系列活动。
其具体运作方式如下：（一）确定集体备课的组织形式及参加人员（二）集体备课的实施原则──四定、七备、六统一1．“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
2．“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3．“六同一”：同一进度；同一目标；同一重难点；同一每一节课授课的共性内容；同一作业（教室练习题和课后作业题，作业难度分三个条理）；同一单元检测试题。
（三）集体备课的操作程序和基本流程：基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
基本流程：确立课题──组内讨论──确定主备（讲）人（形成初案）──集体研讨（形成共案──个性化设计（形成个案）──教学实践（跟踪）──课后交流、反思──二次──资料保存（四）个人初备：基本要求：脑中有纲（标）腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。
具体要求：1．备思想；2．备教材：“八点备课法”──重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
（1）根据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。
（2）深入研究教材，创学手段。
（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。
（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。
（5）备问题的预设及设计意图3．备学生：充分了解学情，备出不同层次及不同要求。
集体备课步骤和策略
集体备课步骤和策略一、引言集体备课是教师团队合作的重要方式，能够提高教学质量、激发教师的创造力和合作精神。
本文将介绍一些集体备课的步骤和策略，帮助教师团队更好地开展备课工作。
二、步骤1. 确定备课目标在集体备课之前，教师团队首先应明确备课的目标。
例如，是为了准备一堂新课的教案，还是对已教授的内容进行深化和拓展。
明确备课目标能够帮助团队成员更加专注于备课过程，确保备课的有效性。
2. 分工合作在备课过程中，教师团队应合理分工，根据各自的专长和需求进行分工合作。
可以根据课程的不同模块或知识点，由不同教师负责撰写和整理相应的教案和课件。
此外，团队成员之间应保持良好的沟通和协作，共同解决问题和改进备课内容。
3. 收集教学资源备课时，教师团队需要收集相关的教学资源，包括教材、教辅和多媒体资料等。
可以利用互联网、学校图书馆和其他教育资源平台，寻找适合本课程的资源，并保证资源的适用性和可靠性。
4. 制定教学计划在明确备课目标和收集教学资源的基础上，教师团队应制定详细的教学计划。
教学计划应包括每节课的教学目标、课程安排、教学策略和评估方式等内容。
制定教学计划有助于教师团队对教学内容进行全面规划和组织。
5. 相互评审和修改备课完成后，教师团队成员应相互评审和修改备课材料。
通过互相交流和借鉴，可以发现不足之处和改进的空间，从而提高备课质量和教学效果。
6. 分享与反思备课工作完成后，教师团队可以进行备课内容的分享和反思。
可以组织集体研讨会、教学展示和小组分享等形式，让其他教师团队成员了解备课的过程和成果。
同时，反思备课过程中的问题和不足，为以后的备课工作提供经验和借鉴。
三、策略1. 充分利用现有资源备课时，教师团队可以充分利用现有的教学资源和教育技术工具。
如在线课程平台、教育App等，可以提升备课效率和教学质量。
2. 鼓励创新和多样性在备课过程中，教师团队应鼓励成员展现创新思维和多样化的教学策略。
可以尝试新的教学方法、教学素材和教学工具，以提高备课的新颖性和吸引力。
教研组备课组工作的开展策略
教研组备课组工作的开展策略教研组和备课组是学校教育教学中不可或缺的重要组织形式，它们发挥着促进教师专业成长和提高教学质量的重要作用。
然而，要确保教研组备课组工作的高效开展，需要一定的策略和方法。
本文将探讨教研组备课组工作的开展策略，以期为教育教学实践提供有价值的参考。
一、制定明确的工作目标教研组备课组工作的第一步是制定明确的工作目标。
这些目标应该与学校的整体教育教学目标相一致，同时也要根据不同的年级、学科和教学内容的特点来确定。
例如，在英语备课组中，可以将工作目标定为提高学生的听说能力，并制定相应的备课计划以达到这一目标。
二、建立有效的沟通渠道教研组备课组的成员通常来自不同的教研室，有时还包括学科负责人等。
为了确保工作的顺利开展，需要建立起有效的内部沟通渠道。
可以通过教研组例会、备课组讨论会以及线上平台等方式加强成员之间的交流和合作，有利于互相分享教学经验、解决问题和提出建议。
三、合理分工和协作教研组备课组的成员在开展工作时应根据各自的专长和兴趣进行合理的分工，以充分发挥每个人的优势。
例如，某教研组中的教师A擅长教学设计，教师B擅长教材解读，教师C擅长教学评价，那么可以将教学设计、教材解读和教学评价等任务分别交给他们负责，并通过协作的方式共同完成备课工作。
四、提供多样化的教学资源教研组备课组的成员应不断收集、整理和开发多样化的教学资源，为教师的备课工作提供支持。
这些教学资源可以包括教案、课件、教学视频、学生作品等，以满足不同教师在备课时的需求。
此外，教研组备课组还可以建立一个共享资源库，让教师们可以互相借鉴和使用优质的教学资源。
五、定期评估和反思教研组备课组工作的开展需要不断进行评估和反思，以不断改进和完善工作方法。
可以通过定期的教研活动、备课组会议和教学观摩等形式，对工作进行评估和反馈。
这样可以发现问题、总结经验，并进行相应的调整和改进，以提高工作效率和教学质量。
六、促进教师专业发展教研组备课组工作的最终目标是促进教师的专业发展。
教师备课组织计划
教师备课组织计划1. 引言备课是教师工作中非常重要的一环。
良好的备课组织计划可以提高教师的备课效率和教学质量。
本文将探讨如何有效组织备课工作并提供一些建议。
2. 设立备课目标在开始备课之前，教师应明确备课目标。
备课目标应该包括课程内容的重点和难点，学生的学习需求以及教师的教学目标。
明确备课目标有助于教师在备课过程中更加有针对性地选择教材和准备教学资源。
3. 收集教学资源教师应该利用各种渠道收集教学资源，如教科书、网络、同事分享的资料等。
在收集教学资源时，应注重选择权威性和适用性强的资源。
同时，教师可以根据备课目标进行筛选和整理，建立自己的备课资料库，以方便日后备课使用。
4. 制定备课计划在收集教学资源后，教师需要制定备课计划。
备课计划包括备课内容的每个环节和时间的安排。
教师可以根据备课目标和学生的学习需求，将备课内容划分为多个部分，并为每个部分设定准备时间。
制定备课计划有助于教师合理安排备课时间和提高备课效率。
5. 分工合作备课工作可以由多个教师合作完成。
教师可以根据各自的专长和兴趣，分工合作，提高备课质量和效率。
分工合作时，教师可以明确各自的任务和责任，并进行及时的沟通和协调。
6. 分析教学内容在备课过程中，教师需要对教学内容进行全面的分析。
教师可以通过阅读教科书、参考相关资料和探讨与教学内容相关的问题来加深对教学内容的理解。
同时，教师还可以分析学生的学习能力和学习特点，为教学内容的选择和设计提供参考。
7. 设计教学活动根据备课目标和教学内容，教师需要设计相应的教学活动。
教学活动应包括多种形式和方法，以激发学生的兴趣和主动性。
在设计教学活动时，教师可以结合学生的实际情况和教学资源，选择合适的教学手段和教学工具。
8. 制作教学课件教学课件是备课工作中的重要组成部分。
教师可以根据备课目标和设计的教学活动，制作相应的教学课件。
教学课件应包括教学内容的概述、重点和难点的讲解、示范和实践的演练等。
在制作教学课件时，教师应注重内容的逻辑性和易理解性。
学校有效开展集体备课的策略与方法
学校有效开展集体备课的策略与方法集体备课是近年来新课程改革中出现的一种创新举措，它能集中大家的智慧，共同研究学科教学中的一般问题，以最佳的教学设计来保证教学工作有效进行，是提高教学质量、提升教师专业发展水平的一个重要平台。
如今它已经逐渐成为校本教研培训的一种重要载体。
由于其价值取向在于教学效益的最大化，现在许多学校都在提倡集体备课，但学校如何真正有效开展集体备课，调动广大教师积极参与，在集体备课中提高教师钻研教材的能力和水平，促进教师专业发展，笔者认为还有许多地方值得研讨。
在这里笔者就学校如何有效开展集体备课谈几点看法。
1什么是集体备课集体备课是指是教师个人在充分研究课程标准和教材的备课基础上，以学科组或备课组为单位进行的，对某一教学内容进行集体讨论研究，立足学生基础和实际情况，确定教学目标，商讨教学方法，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同研究教学中应注意的问题，提出最佳设计方案的一种校本教研活动。
它是以教师团队为纽带，在分工合作基础上，设计出既凸显教学共性与个性特色，又符合资源共享的生态教育理念的教学设计，它为提高教师的课堂教学效率提供最佳模本。
2开展集体备课的意义随着新课程改革的深入，如何在单位时间内有效提高教学质量，成为教育届人士普遍关注的问题，而备好课是上好课、提高课堂教学质量的首要前提，因此对备课质量的关注也就提上了议事日程。
教师通过个人努力固然可以提高备课质量，但对一所学校而言，并非所有的教师都具备高度的责任感、严谨的教学态度和强势的科研能力，因此从提高学校整体教学质量这个层面上而言，集体备课就可以弥补个体教师在教科研能力上的不足。
集体备课可以将最优秀的教案设计呈现出来，这就为教师提高课堂教学效率打下最坚实的基础。
因此，集体备课对于一所学校尤其是师资力量薄弱的学校提高整体教育质量而言，其意义是显而易见的。
2.1能显著提高教师的教学水平集体备课是在个人备课基础上进行的，是对教学设计进行全程再优化的教研活动，它能使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。
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二、有效备课的策略
1.明确目标
知识与技能 “一课三学” 过程与方法 学 情感态度价值观 科 素养
调查问卷：
我知道自己每堂课的学习目标（ A、完全不符合 B、多数不符合 C、不确定 D、多数符合 E、完全符合 量表值：3.96 ）
化学教学目标的制定
整合的化学教学目标的制定
陈述的目标： 1．使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理、仪器装 置和方法。 2．通过研讨实验室制取二氧化碳的方法，提高学生 分析和解决问题的能力。
网上收集的一份《二氧化碳的实验室制 法》教案
教学过程： 1. 写出已经学过的可以得到二氧化碳气体的化 学方程式——回忆 2.实验室制取气体要考虑的问题——理解 3.实验室制二氧化碳——理解（教师演示，学 生看，听） 4.测评——能否用燃着的火柴验证产生的气体 是二氧化碳 5.课堂小结：实验室制气体的一般方法——辨 认（教师讲、学生听）
需要考虑的因素： 学生、学校条件、教学内容
重要性程度较大的教学内容，应使用较多 的教学时间，采用学习自主层度较大、较 高认知水平的教学方式！
人教版《义务教育教科书九年级化学》 “探究”栏目探究活动水平统计
水平 1 0
水平 2
水平 3
水平 4
水平 5 0
16（80%） 3（15%） 1（5%）
网上收集的一份《二氧化碳的实验室制 法》教案
②培养科学探究能力
①激发探究兴趣，培养探究意识 ②体存在哪些问题？应该如何调整？
样例： ①了解金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属；
②通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展 性和导电性；
③通过实验探究常见金属于氧气、稀酸、其他金属的盐 溶液的化学反应，认识金属的主要化学性质，经历比较 完整的实验探究过程，增强对科学探究的理解，体会小 组合作学习的意义和快乐。
2.设计教学
构思教学方式 构思教学流程 构思教学小结
我们应该注重哪些学习方式
科学探究
实验 资料 收集
？
观察
调查
阅读
讨论
调查问卷：
在解决学习上的疑难问题时，发挥作用最大的 是（ ） A.老师的解答 B.与同学的讨论 C. 自己的冥思苦想 D.家长或其他相关人的指点 31.48% 36.42% 21.30% 10.80%
统筹的化学教学目标的制定
⑴学生的科学素养的发展是一个持续进步的过 程。 ⑵学生的化学学习是一个由简到繁、由具体到 抽象，有宏观到微观不断深化的过程。
⑶化学科学有其自身的特殊的认识过程。
统筹的化学教学目标的制定
样例分析：酸（9年级） 认识酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性 初步学会常见酸碱溶液的稀释方法 了解酸碱指示剂和pH试纸检验酸碱的方法 知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响
有效备课的组织与策略
一、什么是有效备课 二、有效备课的策略 三、有效备课的方法
案例分析
溶液的复习课（二）
教学流程： 1.教师讲解，学生填写“回顾基础知识”中的空白，教师多媒体配合 ； 完成“知识能力训练1” 12分 钟 2.学生先分别完成“知识能力训练2”中计算，三名学生上讲台配制溶液， 其余学生观察，评价实验操作 ；讨论完成“知识能力训练2”反思
统筹的化学教学目标的制定
在初中阶段学生应该认识酸的哪些性质？ 如何从微观角度认识酸？
统筹的化学教学目标的制定
样例分析：酸
1、认识各种具体的酸及其性质（二氧化碳的性质、锌、 铁与酸的反应，积累实验事实。要求是知道） 2、认识作为类概念的酸及其性质（常见的酸和碱，具 体到抽象，酸能与活泼金属、金属氧化物等类物质的 反应。第2级要求） 3、对酸的概念的初步定量认识（常见的酸和碱，酸性 强弱—pH试纸，酸性强弱定量的认识。知道） 4、从微粒观视角认识酸的微观本质（常见的酸和碱。 知道，H+）
关于科学探究
提出问题、猜想与假设、制定计划、 进行实验、收集证据、解释与结论、 反思与评价、表达与交流
探究活动的水平层次
提出问题 水平 1 水平 2 水平 3 水平 4 水平 5 教师 教师 教师 教师 学生 形成假设 教师 教师 教师 学生 学生 制订方案 教师 教师 学生 学生 学生 收集证据 教师 学生 学生 学生 学生 得出结论 学生 学生 学生 学生 学生
统筹的化学教学目标制定
整合的化学教学目标的制定
样例：探究金属的物理性质和化学性质课时教学目标
⑴知识与技能目标：
①了解金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属 ②通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展性和导电性 ③通过实验探究金属的主要化学性质 ⑵过程与方法目标
①掌握科学探究方法
⑶情感、态度、价值观
• 初中教材：实验、探究、实验活动 • 高中教材：实验、科学探究
实验（演示实验）
水平层次：1
水平层次：1
探究（科学探究） 水平层次： 2
水平层次： 3
探究内容止于装置的探讨 制取实验以实验活动形式出现
探究、讨论之后 总结性指导
课标要求： 实验探究活动应尽可能鼓励学生主动完成； 综合性较强的探究活动要组织学生以小组为单位 共同协作完成
12分钟
3.学生先独立做“知识能力训练3”，全班交流 钟 5分
4.学生先独立做“知识能力训练4”（问题较多），全班交流，教师讲解； 多媒体给出配制一定溶质质量分数的步骤、仪器 10分钟 5.学生做课堂练习 6分钟
问题讨论： • 备课是否有效？ • 问题出在哪？
备课、教学是否一致 目标是否恰当 目标、教学、测试是否一致
一、什么是有效备课
在一定的教学投入里，形成有个性、有 亮点、有创意、有拓展的教学设计 （ 时间 精力 努力 物质）
在有限的课堂教学时间内，什么值得学 生学习？ 如何计划和进行教学才能提供学生在高 层次上进行学习？ 如何选择或设计试题才能提供学生的学 习情况的准确信息？ 如何确保目标、教学和测评彼此一致？
有效备课的标准
教学设计 • 是否与课堂表现相一致 • 是否与学生的需求相吻合 • 是否与教学实际相结合 • 是否关注所有教学对象 • 是否关心教学效益 • 是否注重教学实践 • 是否注意教学反思
关注点
• • • • • • • 课标的理解 教材的把握与使用 教学内容的选择 目标的确定 学生真实的起点 教学效益 教师在教学中自身的优先发展