七年级语文上册第一单元第2课济南的冬天第1课时教案【人教版】
第2课 济南的冬天
1.了解老舍的生平、著作,识记并理解文中的重要字词。
2.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。
3.体会比喻、拟人的修辞手法对突出景物特点的作用,品味语言的优美。
4.体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
1.有感情地朗读课文,感知内容,体味济南冬天的美。
2.理解通过对比手法突出景物特点的写法。
3.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
【重点】
1.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。
2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
【难点】
1.感知课文内容,把握作者在文章中表现的感情。
2.品味语言的优美,揣摩词语的妙处。第课时
1.了解老舍的生平、著作,识记并理解文中重要的字词。
2.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。
3.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容。
【重、难点】
1.熟悉课文内容,理清文章的层次结构和主要内容。
2.感知课文内容,把握作者在文章中表现的感情。导入⇒作者背景⇒整体感知⇒感知冬美⇒探究山美⇒拓展延伸
导入一:点题型
[设计意图] 由《春》引出北方的冬天,再引出济南的冬天,同时简述课文内容,把握学生
的思想脉络。
同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天,我们要步入
老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。【板书课题。】说起冬,尤其是北中国的寒冬,我
们脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文
章中,我们不仅感受不到这些,反而感到暖暖的春意。那么,称为“宝地”的济南的冬天真如
作者所渲染的那样吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味
浸蕴其间的浓郁情致,从而做出一个评判。
导入二:图文型
[设计意图] 由现实的秋天引出课题,再引用老舍的优美语句,以抒情性的语句点题,为课
文学习创设情境。
同学们,现在是什么季节呀?【学生回答:秋。】不错,那么我们一年中有几个季节啊?【四
个,春、夏、秋、冬。】很好,为了让大家能更深刻地体会大自然的四个季节,接下来我们来
看几张图片。【幻灯片,放映春、夏、秋、冬四季照片。】这些照片漂亮吗?【漂亮。】那有没
有谁愿意告诉老师,你们喜欢哪个季节啊?【学生举手发言。】
不错,大家回答得都很好。其实,时序更替,四季轮回,春、夏、秋、冬都是美不胜收的。
老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道:“上帝把春的艺术赐给了西湖,把夏的艺术赐给了
瑞士,把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里,济南的秋天和冬天都是最美的;在他
的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具风韵。今天,就让我们随着老舍先生一起来欣赏济
南冬天的美景吧。
导入三:对比型
[设计意图] 由学生熟悉的事物自然导入,给学生以亲切自然之感;同时教师也点到了济
南的冬天与一般的北方冬天有不同之处,给学生以提示。
同学们,我们都经历过冬天,那么北方的冬天给你什么样的感受呢?
说到北方的冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘;也
会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风,朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。
总之,北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,也有刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一
个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖;那
水不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气……同学们,知道那是什么地方吗?今天,让我们跟
随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温情吧。
一、了解作者及其背景
[设计意图] 了解了作者及其背景信息后,为更好地理解文本奠定基础。
【生快速默读下面文字,结合自身搜集的资料,丰富对作者创作的认知。】
1.老舍及其创作。
【课件显示。】
老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北
京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话文进行创作。1924年赴英国,任伦
敦大学东方学院中文讲师,并开始进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、
青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸去
世。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和戏剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。他
以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感。作品有鲜明的地方色彩和浓
厚的生活情趣。
2.解题及创作背景。
《济南的冬天》是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情文并茂的写景散
文。题目明确交代了描写的地点和时令。 在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山,传说帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋开皇
间因岩石镌佛,遍布山崖,遂称千佛山。层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们确实都是“小
山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、
珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,喷涌如沸,隆
冬季节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁仿佛都罩上了一层轻纱,宛若仙境。除泉水外,还有大
明湖也是很出名的。清人刘凤诰有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的咏湖名句。
二、整体感知,理清文脉
[设计意图] 通过检查字词的掌握和对文本的整体认知,对文本有一个初步的印象。
1.教师范读。
2.学生自由朗读,掌握字词。
(1)注音:
济南(Jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù) 发髻(jì) 澄清(chéng)
着落(zhuó) 看护(kān)
(2)释义:
响晴:晴朗无云。
设若:假若。
贮蓄:存放,储藏。
空灵:灵活而不可捉摸。
3.快速默读课文,体味流畅朗读中的语气、语调所传达出的文章的内容与风采。依阅读提
示,思考:
(1)济南的冬天独具一格的风貌是什么?
(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?
〔明确〕 (1)温晴。 (2)山、水。
三、再读课文,感知冬之美
[设计意图] 通过再次快速默读课文,初步了解济南的冬天的特点以及文章大致的框架结
构。
1.速读第一自然段,理解济南的冬天有哪些特点。作者是通过什么方法来写出济南冬天的
特点的?
〔明确〕 温晴。 对比。
2.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
〔明确〕 温晴。
【点拨:通过对比方法:北平(大风)、济南(无风声);伦敦(无日)、济南(响晴)、热带(日
毒)。】
【补充:综观全文,可以看出“温晴”“宝地”两词是贯串全文的主线,“温晴”偏重特点,
“宝地”偏重感觉。】
3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线,具体从哪两个方面来描述冬天的?
〔明确〕 山景和水色。
四、细读课文,探究山之美
[设计意图] 通过问题的层层引导,帮学生逐步认识文章是如何刻画“山”的,对文章的
写景特点有一个较为全面的认识。
(一)阳光朗照下的山景。
1.文章是怎样转入写阳光朗照下的山景的?
〔明确〕 用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。
2.济南的这些小山有什么地理特征?
〔明确〕 小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。写出济南小山围城的地理环
境。
3.作者是怎样写出阳光朗照下的小山的特别可爱的?
【学生结合具体的语言环境概括,培养学生的综合能力。字不离词,词不离句,让学生在具
体的语言环境中学习字词,让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力,感受祖国语
言文字的魅力。将修辞这一知识点随课文教学加以强调。】
〔明确〕 (1)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒。用一“睡”、一“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,
它们全安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻
四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的“特别可爱”。
(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻
想,不仅描绘笑容,更突出其心理活动。
(二)薄雪覆盖下的山景。
【配乐:班得瑞的《初雪》,朗读并充分调动学生的积极性,采用读、品、议相结合的方
法来赏析第四自然段。】
1.“最妙的是下点儿小雪呀。”雪后山景“妙”在何处?
〔明确〕 妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠
与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;
“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的
美景。
妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”,以动写静,写
出动人的形态;“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,把薄雪比喻成害羞的少
女,写出雪的情态。
2.这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?
(1)比喻:把“山上的矮松”比喻成“日本看护妇”,把“一道儿白,一道儿暗黄”的草比
喻成山的“带水纹的花衣”。
(2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点儿薄雪好像忽然害了羞”,运用比喻、
拟人手法,写出动人的雪态。
3.文章是按怎样的顺序描写雪后的山景的?
【学生结合文中相关词语、句子概括。】
〔明确〕 按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。
4.自由朗读第五自然段,想想这一段是怎样写城外的远山的。
〔明确〕 用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”;用两个“卧”字,传神、形象地照应
了上文“暖和安适地睡着”;用“唐代的名手画的”小水墨画,比喻城外的远山,三笔两笔就
勾画出济南冬天城外远山的特点。
五、拓展延伸
[设计意图] 加强写作训练,感受家乡之美,从而培养热爱家乡的思想感情。
作者说:“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。”根据你的亲身感受,
说说家乡的冬天有什么特点。请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文,文体不限。
【方法:先在小组内向大家说说家乡的冬天的样子,再借鉴课文的某些写法,将家乡冬天最
有特点的景物写出来,字数不限。】
文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一一进行对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然
后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的
远山,又绘水色,处处渗透着对济南冬天的喜爱和赞美。
1.摘抄文中的精彩语句,积累语言材料。
2.文章本是有情物,济南“慈善”的冬天让人倍感亲切,得益于先生朴实亲切的文风,犹如
与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南的冬天情真意挚的语句,如:“对于一个
在北平住惯的人,像我……”既写出个人的独特感受,又显得语意恳切,为全文“一锤定音”。
济南的冬天
七年级语文上册第一单元第2课济南的冬天备课资料新人教版
第2课 济南的冬天
1.易错字
暖和．(huo) 着．落(zhuó) 髻．(jì) 看．护(kān) 镶．(xiāng) 水藻．(zǎo) 贮．蓄(zhù) 澄．清(chéng)
2.多音字
澄
济
单
着
3.形近字
4.近义词辨析
词语 词义 不同点 巧辨
安适 安乐舒服;安静舒适。 着重于“适”,安静而舒服,感到舒安静而舒适,用“安适”; 适,多形容生活与环境。 贪图而安乐,用“安逸”。
安逸 安闲舒适。 着重于“逸”,安乐舒适,贪图个人安逸,带有贬义色彩。
5.词语释义
响晴:晴朗无云。
安适:安静而舒适。
澄清:清亮。
空灵:灵活而不可捉摸。
老舍(1899—1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族,北京市人。老舍是一位多产的现实主义作家,新中国成立后写了20多部剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范。代表作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》,戏剧《龙须沟》《茶馆》等。
【文题解说】
文章以“济南的冬天”为题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天。题目蕴含着作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感和赞美之情。
【创作背景】
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国,饱尝了寄人篱下的孤独之苦。直到1930年春才由新加坡转回到上海,同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授,并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历,老舍回到祖国后,看到祖国的大好河山,便抑制不住强烈的爱国之情,写下了《济南的冬天》这篇文章。
本文紧紧围绕着济南的冬天“温晴”这一特点,细腻地描绘了济南冬天的山、水、天,呈现给读者一幅温晴秀丽、天蓝地暖的动人冬景图,抒发了作者对济南的无限热爱之情,同时寄寓了对祖国山河真挚的爱。
本文是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。文章运用比喻和拟人的修辞,不但形似而且神似。生动贴切、情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象、最生动的是第三自然段和第五自然段。作者感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹地依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗”。这种观察事物、描摹事物的能力,应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用。
《济南的冬天》仿写：北京的冬天(部编人教版七年级语文上册第2课)
《济南的冬天》仿写：北京的冬天
现在是12月初，我们踏着季节的步子进入了冬季。北京的冬天大多是温和的，我跟老舍先生一样住惯了北京，不适应异地的冬天了。
北京的冬天大多数是刮风天气，可是在遥远的瑞典虽然也刮风但只有微风，更为奇特的是瑞典的冬天很少下雪，只下雨，这对于我来说在冬天能看下雨真是件怪事。
若说阳光，跟老舍先生笔下《济南的冬天》有天壤之别。北京的冬天几乎是没有强烈阳光的，但也并不是都冷得寒风刺骨的天气，如果下了雪，你就可以欣赏雪景了，大大小小的雪花就像跳舞一样的从空中飘下来，那就是美。
如果你有幸能见到山，那你一定要仔细瞧瞧，远处望去比平时更有立体感，雪好像给山们穿上了白色的棉袄，告诉它们冬天到了，穿好衣服暖和暖和。而山们就会很听话，不像那些树有时嫌穿衣服太热，让风给他们脱下来，这就显得山的婀娜美丽。
每当风吹过北京城的城里城外时，仿佛就像天气预报告诉人们:“冬天越来越冷了”！这时如果在北京城住惯了的人，会习以为常再加上件衣服。在街上的行人有的很夸张，穿得就像个大肉包子，走起路来一扭一扭的。
虽说北京的冬天没有济南的冬天那么慈善，也没有许多山山水水的美景，但是北京的冬天却别有一番风味。
我相信济南的车辆很少，在冬天就没有几辆车，但北京是个繁华的城市，虽然冬天来了，但是车却没有减少。
如果大雪下了一整夜，那么车就倒霉了，车镜、车身上，整个车的上下左右能落上雪的都落上了满满的一层，那些雪经过一夜的低温，已经差不多冻成冰了，司机师傅那就给忙坏了。
开车上路时要小心，可能随时遇到打滑，在北京的冬天遇到打滑常有的事儿，每年冬天不知因为下雪出过多少次交通事故。
有些车的主人只把车镜擦干净就上路了，车顶上顶着一大堆雪，远处一看以为是雪块自己在行走呢！！但也给北京的冬天添了一份美好的景象。
这就是冬天的北京。
人教版七年级语文上册(部编版)第2课《济南的冬天》教案
12、济南的冬天
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。
⒊品味文章生动形象的语言。
教学重点：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。
教学难点：品味文章生动形象的语言。
教学计划：3课时
第 一 课 时
教学目标：
⒈了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。
⒉熟读课文，初步体会作者所的美景。
⒊理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学重点：理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学过程与内容：
一、导入新课，解释课题
同学们，一年有四季，季季有特色。春天，阳光明媚，暖风徐徐；夏天，绿树成荫，烈日炎炎；秋天，硕果累累，瓜果飘香。那么，冬天......，一提到冬天，你会有什么感觉呢？（指名答）。
你能用些词语或诗句来描绘一下吗？（狂风怒号、雪花飘飘、天寒地冻）
诗句有：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
燕山雪花大如席
瀚海阑干百丈冰......
同学们刚才说的这些词语和诗句形象的说明了冬天的特点，其实每个区域的冬天也各有特色，东北的冬天寒冷无比，云南昆明的冬天却温暖如春，而有一座城市，我们山东的省会济南，那里的冬天又是一番景象，这节课让我们追逐老舍的足迹，到济南看看哪里的冬天是怎样的？齐读课题。
（板书：《济南的冬天》）
出示学习目标，指名读目标。
解题及作家、作品介绍。（出示课件）让生读。
二、朗读课文，整体感知 1．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。
安适：安静而舒适。出奇：特别，不寻常。
秀气：清秀、小巧玲珑。
贮蓄：存放。
澄清：本课指明亮，透明。
空灵：美妙无穷无不可捉摸。
2、朗读课文，思考课后研计练习题。
3、就课文不理解之处提出问题质疑。
三、学习课文，品析内容
人教版初中美术七年级上册第2单元第1课：小伙伴教案设计
初中美术七年级《小伙伴》教案
基本信息 课题名称 第二单元 多彩的校园生活 第1课 小伙伴
课时 共2课时 第一课时 课堂类型 造型.表现
教材分析 本课主要的学习内容是学习人物脸部的比例、表情特点、人物头部的基本形等知识以及人物头像的写生方法等知识。让学生明白人物头像写生的意义，人的形象最为生动完美，又富于动态、表情和个性特点的变化，因此，惟妙惟肖地画好人物形象也就最为困难，需要较强的观察力、理解力和较高的素描技巧。人物头像写生练习是获得这些能力和技巧的必不可少的环节。
学情分析 画人物肖像是一项难度很大的技法训练。我班学生大多基础差、学生差异性明显，在教学中应因材施教，提高基础较强的学生，带动基础薄弱的学生。因此,在上课前，借助图书馆以及网络资源给学生布置了查阅漫画、素描头像以及临摹相关的人物肖像，使学生能对人物肖像有一个简单的认识。在此基础上引导学生兴趣使学生有探究知识的主动性。
教学目标 知识与技能： 了解人物头部的基本比例、基本形头部的透视规律。知道人物的五官比例是以“三庭五眼”的规律分布的。懂得由于人物头部的基本形以及五官的细微不同而产生的人物相貌的差异性。
过程与方法：通过观察同学间的脸型、表情，欣赏画家的作品等方法，初步掌握以线造型表现人物的相貌特征和表情。
情感、态度和价值观：体验观察、分析不同表情和性格过程中带来的快乐，增进同学间的友谊。
教学重点 重点：了解人物头部及五官的基本比例。
教学难点 难点：学生学会观察并抓住人物长相特征，用线描的方法描绘小伙伴
教学方法 采用“探究——发现”的教学策略，即教学中可引导学生通过观察同学或教学活动体验，来探究和发现人物头部比例、基本形和透视变化，学习人物头像的写生方法。
教学准备 学生 学生头像照片、纸、橡皮、铅笔等。
老师 多媒体课件、微课示范材料
教学过程 教学备注 环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 组织教学、检查学具准备情况 准备纸、铅笔、橡皮 稳定情绪
七年级语文上册第三单元第12课《济南的冬天》教学设计(新版)新人教版(新)
1 济南的冬天
【教学目标】：
1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
2学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
【教学重点】1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
【教学难点】：1、景物描述方法和作者感情的抒发。2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
【教学过程】：
一、 赏析对联，引入新课。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，让学生说说这幅对联描绘的景色。猜一猜，这幅对联描绘的是哪个城市的景色？对，就是济南。它是山东的省会，被誉为“泉城”。“家家泉水、户户垂杨”。 能叫出名字泉水的有三百之多，沒有名字的有上万个。其中著名的泉眼七十二个，属第一的就是“趵突泉”了。而全城的泉水都汇集在“大明湖”里，所以才有“久雨不涨，久旱不涸”之说。时值寒冬，读了这幅对联，如果要你写一写济南的景色，你会抓住哪些方面来写呢？(山、水)今天就让我们跟随老舍的笔触去领略一番冬天济南的美丽景色吧，一起走进《济南的冬天》
二、 默读课文，整体感知课文。
1、 了解作者：老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》、《龙须沟》等，散文清新优美。被誉为“人民艺术家”的称号。
2、 字词读音意思：暖和、着落、一髻儿、看护妇、镶上、露出、贮蓄、澄清、空灵
3、 为什么称济南为“宝地？济南的冬天的特征是什么？围绕这个特征作者从哪几方面来写？分别用自己的话概括出来。
三、 细读课文，理解课文内容，体会作者感情。
【部编版】七年级语文上册第2课《济南的冬天》精品教案
2 济南的冬天
知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。
能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。
情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时
1．整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点)
2．领会自然之美，体会写景技巧。(重难点)
一、导入新课
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！
二、教学新课
目标导学一：整体感知内容
1．文章按照怎样的结构写济南的冬天？
明确：总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
2．这篇散文写了济南冬天的哪些景物？
明确：阳光、山、雪、水。
3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？
明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。
4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？
明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。
5.作者为什么把山、水作为描写重点？
明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
七年级语文上册 第一单元 第2课《济南的冬天》表格式教案 新人教版
1 《济南的冬天》
学 科 语 文 授 课 时 间 设计者
授 课 班 级 七（1、4） 教授者
课 题 《济南的冬天》（第一课时） 课时安排 三课时
三
维
目
标 知识目标 1、文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语。2、学生能在阅读中积累文中优秀语句、学习准确生动的语言描写。
能力目标 1、学会细致地观察,抓住自然景物特点描写的手法；2、学习文章严谨而精美的结构安排、由里到外、由山到水的写景顺序；3、了解、区分、并学会使用比喻、拟人等修辞手法。
情感目标 1．引导学生感受大自然的美景。2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点 1、领会语言的准确性、生动性、情感性。2、了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。
教学难点 1、掌握情景交融的写景方法。2、品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。
教学方法 朗诵、自主、合作、探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教
学
过
程
设
计 一、导语设计
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。
（清人刘凤诰赞曰“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”）
三、解题
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
四、整体感知、理清文脉
1．教师范读，学生正音释词
字音：济（jǐ）南 伦敦（dūn）敞（chǎng）水藻（zǎo）贮（zhù）蓄
镶（xiāng）边 澄（chéng）清
七年级语文上册第三单元第12课《济南的冬天》教学设计与反思(新版)新人教版(新)
1 《济南的冬天》
教学设计：
一、 导语一场纷纷扬扬的大雪能把我们带入了银光素裹、白雪皑皑的冬的世界。想必在初冬季节，我们一起来欣赏著名作家老舍先生的经典美文《济南的冬天》，会有着别样的情调与韵味。下面就让我们追随语言大师老舍先生的笔，一起去他的第二故乡——济南走一遭，看看那里的冬天有着怎样独特的景致和魅力。
二、 齐声朗读作者简介
老舍，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。代表作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
三、 明确本课学习任务
1．文意理解（读懂一篇）
2．美段细读（精读一段）
四、文意理解——读懂一篇
伴随班得瑞的一曲舒缓愉悦的《冬雪》，师生合读全文，思考：你认为文中哪一个词或短语最能概括济南冬天的特点？为什么？
师生交流，明确：文意理解—抓“温晴”
1．从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所表现的都是温暖晴和。
2．第2段是全景写城、写山，第3、4段写雪中的山色，第5段写温暖的水，所以它们都是在温晴的基调上来展开画面的，显出和谐一致的美感。
五、美段细读——精读一段
作者抓住济南冬天“温晴”的特点，用手中的妙笔，为我们展开了一幅幅曼妙绝伦的画卷，其中写得最传神、最具魅力的当推文章第三段。下面让我们进入美段细读环节。请一名同学配乐朗读第三段，思考：你认为能贯穿全段的一个字是哪一个？
明确：贯穿全段的一个字——妙
小组合作：美段细读——品味“妙”
1．朗读本段，体味一下：哪些字词亲切、自然，有助于表达真切的喜爱之情。（每组）
2．给这段文字描述的画面起一个诗意的名字。（内容之“妙”）（1、2组）
3．这段文字中动词用得妙，试举两例说明。（3、4组）
4．品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”的表达之妙。（5、6组）
5．说说你发现的这段文字表现手法一个美妙之处。（7、8组）
要求：小组合作学习8分钟，推选发言人，组内试讲，准备全班展示。
《济南的冬天》教案 (31)(部编人教版七年级语文上册第2课)
《济南的冬天》教学设计
教学设计思想
《济南的冬天》是冀教版七年级语文上册第四单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。
学习本文，可以领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
学习本文，首先构筑读的平台，让学生在整体感知的基础上，通过反复诵读领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。通过朗读去发现美、感知美、探究美。还要创设说的动机，尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
媒体设计思路
七年级学生大多生活在钢筋水泥的丛林里，难以领略甚或想象文中描写的山野自然冬天的景色，头脑中很难形成具体影像，因而在对文本学习时，特别是对刻画景色的生动精美的语言学习时可能会产生障碍，利用多媒体课件创设丰富的教学情境，可以使学生在具体的兴致盎然的观察实践中，在视听语言与文字语言的对比中，不断丰富观察体验，丰富心灵感受能力，完成对文本的学习。
1、配合导语展示冬天暖阳的景色，扭转学生心中对冬天固有印象，激发探究情趣。
人教版七年级上册语文《济南的冬天》教案三篇
【 导语】《济南的冬天》⽣动⽽真切地描写了冬天的济南⽓候温和、⼭青⽔绿、度冬如春、美丽如画的景⾊，抒发了作者的赞美之情。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀ [教学⽬标]
1．知识与技能：有感情地朗读课⽂，感知内容，体味济南的冬之美。
2．过程与⽅法：理清思路，体会⽐喻、拟⼈⼿法对突出景物特点的作⽤。
3．情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
[重点难点]
1．教学重点：有感情地朗读课⽂，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
2．教学难点：体会⽐喻、拟⼈⼿法对突出景物特点的作⽤。学习描写景物的⽅法。
[教学⽅法]讨论法、导读法
[教具准备]多媒体
[课前准备]
布置学⽣去查阅有关⽼舍的资料，初步了解⽼舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深⼊了解济南的地理位置，及其政治、⽂化背景，以开阔视野。
[课时安排]2课时
第⼀课时
⼀、导⼊新课
说到冬天，北⽅的⼈们⼀般习惯在它前⾯加上修饰词--“冰冷”或“严寒”；说到冬天，⼈们会想到那肆虐的北风，骇⼈的寒流，千⾥冰封，万⾥雪飘。北⽅的冬天，给⼈的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南⽅的⼈们惧怕⽽却步。可是在⽼舍先⽣的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，⽽是⼀个“温暖”的宝地。让我们⾛进⽼舍先⽣的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味⽂章的意境之美，品味⽂章的语⾔之美。
板书课题。
⼆、作者及作品简介
理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么⽂中的情那么浓。
⽼舍于1929年离英回国，1930年前后来到⼭东，先后在济南齐鲁⼤学和青岛⼭东⼤学任教7年之久，对⼭东产⽣了深厚的感情，⼭东被称为他的“第⼆故乡”。《济南的冬天》是⽼舍1931年春天在济南齐鲁⼤学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
三、检查预习，掌握字词（多媒体）
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀⽓、绿萍、⽔藻、贮蓄、澄清、空灵、⽔墨画、蓝汪汪