第七章思想政治教育者与教育对象
思想政治教育者与教育对象关系论文
思想政治教育者与教育对象关系论文摘要：思想政治教育的过程永远是个开放着的、未完成的动态过程，我们只有正确认识到在教育过程中教育者与教育对象的互动关系，在两者互相尊重的前提下充分调动二者积极性，共同参与到教与学的过程中去，通过两者的共享，实现“教学相长”的理想境界，从而达到思想政治教育全面发展人才的最终目的。
一、思想政治教育者与教育对象的关系说两者的关系说学术界主要有以下三种说法：其一是“主客体关系说”。
认为在思想政治教育过程中教育者是教育主体，起主导作用，负责组织和引领教育对象参加教育活动，受教育者只是被动接受及改造的对象。
这样在此关系中受教育者主观能动性不可能得到充分的发挥，显然这种简单的“主客体关系说”在一定意义上还有缺陷。
如在现实生活中出现了填鸭式教学、普遍的厌学情绪等。
其二是“双主体关系说”。
也就是说在教育活动中教育者与受教育者都是主体，教育者是“教”的主体，受教育者是“学”的主体。
此种看法片面地割裂了同样是主体的教育者和受教育者二者间的有机联系，从而教育活动不再是其共同实践的活动，而是使“教”与“学”成为两个孤立的过程。
“双主体说”实质是把受教育者上升到主体地位，与教育者并列为主体，但是我们必须区分及意识到教育者的主体特征是在何种情况下即某个阶段下体现的，这与其担当整个思想政治教育过程中的主体地位是不能划等号的，在思想政治教育过程中教育主体只能是教育者。
笔者认为“双主体说”把教育过程涉及的教育者和教育对象这两个方面说成是两个过程，逻辑上是矛盾着的。
其三是“互为主客体关系说”。
此说是关于前面俩者观点的进一步发展。
主张从受教过程和施教过程俩方面来看教育者与受教育者的主客体关系，该观点仍然是把整体一个活动过程分裂开来分析，强调各自的主体性，在整个教育活动中，每个行为主体都把对方当作是客体，这样两者间的平等对话关系很难建立。
二、思想政治教育者与教育对象的关系给我们的启示1.树立地位平等观平等，是教育者和教育对象关系的本质特征，也是处理两者关系的基本准则。
思想政治教育对象
④从影响力的形式上划分： 自然权威型教育主体、强制权威型教育主体；
⑤从教育主体形式的特点划分： 正式教育主体、非正式教育主体。
2、思想政治教育主体类型的特征
a.科层性与整体性统一； b.民主性和权威性统一； c.对象化和客体化统一； d.教育性和服务性统一；
思想政治教育对象
关于思想政治教育对象的不同意见：
0 1 人、人民群众； 0 2 人的思想； 0 3 人的思想和行为； 0 4 人的思想政治品德；
含义：思想政治教育对象是人，所作用的范围是 人的思想政治品德；
是指在思想政治教育活动中施加可控性教育 影响的对象。
一、思想政治教育主客体、关系以及教学相长 1、（1）、思想政治教育主体
实践反复告诉我们，党的领导干部为人师表，身体力 行，是开展思想政治工作的最有效方法。古人云:“其身正 ，不令而行，其身不正，虽令不行。”导之以行比动之以 情、晓之以理更重要。
对领导干部的思想政治教育措施：
a、靠群众。作为被领导的对象，群众是领导干部治 政思想和施政举措的具体实践者；作为社会的主人 ，群众是领导干部思想行为和行政行为的监督者， 更是领导干部思想观念、道德行为、民主作风的教 育者。群众有权利有责任有能力对领导干部进行教 育。人民群众的教育包孕在他们对领导干部的各种 期待、各类评价以及民主管理和监督的批评之中， 当然还包含在为人民群众代言的社会舆论之中。
此外，加强青少年思想政治教育，还要充分发挥 好课堂主渠道作用。要把语文课、历史课、思想政治 课等学科教学，作为提高广大青少年思想政治素质的 重要载体，同时加强科学普及教育和唯物论教育，使 青少年从小养成学科学、爱科学，自觉抵制愚昧迷信 的良好习惯。
陈万柏《思想政治教育学原理》笔记和课后习题(含考研真题)详解(思想政治教育者与教育对象)
第七章思想政治教育者与教育对象7.1 复习笔记【知识框架】【考点难点归纳】考点一：思想政治教育者★★★1．思想政治教育者的含义及特征（见表7-1）表7-1 思想政治教育者的含义及特征2．思想政治教育者的职能及素质（见表7-2）表7-2 思想政治教育者的职能及素质要点考点二：思想政治教育对象★★★★1．思想政治教育对象概述（见表7-3）表7-3 思想政治教育对象概述2．思想政治教育的重点对象（1）领导干部。
党政领导干部是思想政治教育的领导者、组织者，同时也是思想政治教育的对象，而且是重点对象。
（2）青年。
青年是我国思想政治教育的主要对象，也是重点对象，这是由青年在社会主义现代化建设事业中的重要地位和历史作用及其生理心理特征所决定的考点三：思想政治教育者与教育对象的关系（见表7-4）★★★表7-4 思想政治教育者与教育对象的关系7.2 课后习题详解一、概念题1．思想政治教育者答：思想政治教育者，是指依据一定社会发展的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加有目的、有计划、有组织的教育影响的个体或群体，是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。
从广义的角度说，思想政治教育者既包括专职教育者，也包括兼职教育者，还包括那些在特定时间和空间对特定对象开展某种思想政治教育活动的人。
思想政治教育者具有阶级性、主体性、客体性的特征。
2．思想政治教育对象答：思想政治教育对象，是指在思想政治教育活动中教育者施加可控性教育影响的对象，有广义和狭义之分：广义的教育对象包括教育者与受教育者；狭义的教育对象仅指受教育者，可分为集体对象和个体对象。
思想政治教育对象作为一个整体，其特征表现为：①广泛性；②层次性；③可塑性；④主体性。
3．思想政治教育者与教育对象的关系答：思想政治教育者与教育对象之间的关系，是指教育者与教育对象之间基于某种需要而建立起来的一种工作关系，它通过双方的互动，帮助教育对象解决他们发展过程中的问题，以提高教育对象的思想道德素质。
《思想政治教育学原理》课程笔记
《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。
2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。
二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。
三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。
2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。
四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。
2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。
五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。
3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。
4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。
5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。
思想政治教育学原理第七章
第七章思想政治教育的目的和任务思想政治教育的目的和任务反映了思想政治教育的本质和方向，规定了思想政治教育的基本内容，影响着思想政治教育的载体和方法，是思想政治教育的一个根本问题，也是思想政治教育学研究的一个重要方面。
明确思想政治教育的目的和任务，是做好思想政治工作的一个基本前提。
第一节思想政治教育的目的思想政治教育的目的，是指通过思想政治教育活动，在受教育者的思想和行为以及社会生活的有关方面所期望达到的结果。
换言之，思想政治教育目的是人们依据一定的主客观条件对思想政治教育未来状态的一种期望。
思想政治教育目的是开展各项思想政治教育活动的依据和动力。
一、思想政治教育的目的体系思想政治教育的目的是一个体系，它由思想政治教育的根本目的和具体目的所组成。
1思想政治教育的根本目的，就是要不断提高人们的思想道德素质，提高人们认识世界和改造世界的能力，为建设有中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。
这个根本目的包含相互联系的两个方面。
第一，提高人们的思想道德素质。
要动员人们积极参加社会主义现代化建设，就要使人们具备良好的思想道德素质，较高的思想政治觉悟，如崇高的理想、优良的品德、强烈的事业心、责任感、坚强的毅力、严格的纪律等。
这是人们参加现代化事业的动力。
有了优良的道德品质，人们在改造客观世界的过程中才会有持久的积极性、主动性、创造性。
而思想政治教育就是提高人们思想道德素质的活动。
思想政治教育通过各种途径、各种方式对人们进行教育，可以使人民群众对社会主义事业有明确的认识，增强对社会主义事业的认同感，把社会主义事业当作自己的事业。
这样就能充分调动人们的积极性，为建设社会主义、实现共产主义努力奋斗。
第二，提高人们认识世界和改造世界的能力。
人们要很好地改造客观世界，除了要有较高的思想觉悟外，还需要较强的认识和改造世界的能力。
只有正确认识世界，并具有改造它的能力，才能按照客观世界的规律改造它，使客观世界的改变符合人的需要和愿望。
《思想政治教育学原理》配套考研题库-第七章 思想政治教育者与教育对象【圣才出品】
第七章思想政治教育者与教育对象一、辨析题1．批评与自我批评是促进思想改造和思想进步的两个过程。
答：该说法正确。
具体分析如下：（1）批评是指对别人的缺点或错误提出意见，自我批评是指政党或个人对自己的缺点或错误进行的自我揭露和剖析。
（2）批评和自我批评是促进思想改造和思想进步的两个过程。
自我批评是比批评更高一层的进步。
（3）开展批评与自我批评是一项经常性的“洗脸扫地”的教育方法。
毛泽东同志说：“我们有批评和自我批评这个马克思列宁主义的武器。
我们能够去掉不良作风，保持优良作风。
”教育对象的问题大部分是思想认识问题，运用批评与自我批评是解决这一问题的正确方法。
2．《后汉书·第五伦传》中记载“其身不正，虽令不行；以身教者从，以言教者讼。
”（华南理工大学2015年研）答：该观点正确，具体分析如下：（1）这句话的意思是：自身行为不正，即使是三令五申，别人也不会听从。
用自己的实际行动教育别人，大家就会心悦诚服。
如果只用语言来空泛说教，大家就会发生争吵而无所适从。
因此这句话就告诉我们思想政治教育者要提高教育者的自身素质，端正各种行为，在受教育者面前树立一个良好的形象，做到以身作则，为人师表。
（2）儒家特别重视教育者要以身作则，率先垂范。
孔子认为，一个人能正己然后才能正人。
儒家要求统治者要树立“圣人”理想人格，具有全德、全智、全功的特征，“出乎其类，拔乎其萃”，是突出的优秀人才，是伦常的完满体现者，是道德之表帅。
只有这样，统治者才能教化万民，开启民智。
儒家对教师则要求更高，认为教师要为人师表，做学生的道德楷模，对自己要“学而不厌”，对学生要“诲人不倦”，要以自己的负责精神、谦恭态度和博学多知来教育学生、感化学生。
二、简答题1．简述加强思想政治教育队伍建设的重要性。
（武汉大学2009年研）相关试题：（1）思想政治教育者。
（概念题，山东师范大学2013年研）（2）论述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。
（论述题，山东师范大学2013年研）（3）思想政治教育队伍的职能。
浅谈论高校思想政治教育工作中教育者与教育对象的关系
浅谈论高校思想政治教育工作中教育者与教育对象的关系论文网：论文关键词：高校思想政治教育教育者教育对象关系论文摘要：思想政治教育者与教育对象及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。
科学定位教育者与教育对象在高校思想政治教育中的角色地位，正确运用教育者与教育对象之间的关系，充分发挥教育者的主导作用和教育对象的主动作用，对高校思想政治教育工作具有重要的理论意义和实践意义。
一、高校思想政治教育的主体――教育者高校思想政治教育主体，是指在高校思想政治教育中，根据党中央、国务院的教育方针，有目的、有计划、有组织地对教育对象的思想品德施加可控性影响的组织者和教育者。
相对于教育对象来说是成熟的主体，在思想政治教育过程中始终起主导和支配作用，能积极、主动地进行思想政治教育，从教育对象现实的思想道德状况出发，勇于探索、开拓创新，引导教育对象养成与社会未来发展需要相适应的科学技能和思想道德素质。
思想政治教育者能否真正成为思想政治教育主体，关键在于是否具有主体性。
思想政治教育者如果不具备主体性，即使身为教育者，也不能很好地履行承担、组织、发动、实施思想政治教育的职能，难以真正成为思想政治教育主体。
思想政治教育者只有具备了主体性，切实履行了思想政治教育职能，才能真正成为名副其实的思想政治教育主体。
作为思想政治教育主体的教育者的主体能动性的强弱，决定着思想政治教育主体作用发挥的程度，决定着思想政治教育的功能与效率。
因此，有否主体性是思想政治教育者的必备条件，不断增强主体性是发挥思想政治教育主体作用的必要条件。
荀子认为“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。
国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快，人有快则法度怀。
”邓小平同志也指出:“一个学校能不能为社会建设培养人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
所以高校思想政治教育者必须具备：较高的政治觉悟，优良的道德品质，丰富的知识素养，“以人为本”的良好动机和良好的信息素质，才能巩固自己在思想政治教育中的主体地位。
第七章学校思想政治教育
第七章 学校思想政治教育第一节 综 述解放初期，铜陵地区各中、小学的思想教育，一般是围绕各个时间党的中心任务和政治运动进行的。
在学生中，主要宣传新民主主义革命的基本理论常识，教育学生拥护党的方针、政策和革命措施。
同时，根据中国人民政治协商会议所制定的“共同纲领”第四十二条规定，对学生进行“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物”的“五爱”教育。
1958年，学校思想教育以党的教育方针“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合”为中心内容。
学校师生在假期分期分批到工厂、农村参加义务劳动。
1962年，学校思想政治教育强调“以阶级斗争为纲”，学校组织师生访贫问苦、忆苦思甜，请老工人讲厂史，讲斗争史；请老农民讲村史和家史。
并开展学习同阶级敌人英勇斗争而牺牲的少年英雄刘文学的活动。
1963年至1965年，学校普遍开展学习《毛泽东选集》活动，以毛泽东思想作为主要思想教育内容。
文化大革命期间，学校政治思想教育为读“语录”、“大批判”所代替，被引入“左”倾错误的歧途。
1976年，粉碎“四人帮”后，在党的领导下，学校组织师生开展揭批“四人帮”罪行的斗争，肃清其流毒和影响，逐步建立健全各项规章制度。
1979年，各校的正常秩序逐步恢复。
学生的学习纪律和校风有所好转，但由于林彪“四人帮”的流毒尚未肃清，部分学生的思想创伤还较为严重。
学校对学生加强“坚持四项基本原则”的宣传教育和民主法制教育。
特别在党的十一届三中全会以后，对邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，作为新的历史时期教育事业发展的战略方针。
市委、市教育局加强了学校思想政治教育工作的领导，要求把培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人作为学校教育目标。
1981年11月，市教育局召开全市中小学思想教育工作会议，要求各类学校应根据青少年儿童的好奇、好动、爱新、爱美的特点，坚持疏导方针，开展形式多样的思想政治教育工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、思想政治教育者与教育对象的联系 二、思想政治教育者与教育对象的区别 三、正确处理思想政治教育者和教育对象的关系
思想政治教育者与教育对象的联系
1、相互规定和相互依存 2、变化不居和相互转化
思想政治教育者与教育对象的区别 1、角色不同 2、任务侧重点和活动方式不同 3、在教育过程中发挥的作用不同
E、怯懦与自卑
F、狂妄与自大
从巴布的高校教育目标， 从巴布的高校教育目标，看大学生能力培养 提高交流能力 培养分析能力 加强解决问题的能力 培养价值判断的能力 提高社会交往与互动的能力 培养对个人和环境的理解能力 改善个人对当今世界的了解能力 增长艺术与人文学科的知识
第三节 思想政治教育者与教育对象的关系
第二节 思想政治教育的对象
一、科学地认识和分析思想政治教育对象 二、青年是思想政治教育的主要对象 三、领导干部是思想政治教育的第一对象
大学生思想现状
（1）时代感强，责任感减弱 时代感强， 认同感强， （2）认同感强，践行能力弱 参与意识强， （3）参与意识强，辨别能力弱 主体意识强，对权威淡化， （4）主体意识强，对权威淡化，集体观念弱 个性特征强， （5）个性特征强，承受能力弱 注重实惠， （6）注重实惠，缺乏崇高理想追求 （7）大学生女性价值观发生最大变化 （8）大学生心理问题比较多 A 、焦虑 B、冷漠 C、逆反 D、狭隘与抑郁
政治立场、政治观念、政治品德、政治鉴别力和政治敏锐性） 政治素质（政治立场、政治观念、政治品德、政治鉴别力和政治敏锐性） 道德素质 思想观念、思维方式、思想作风） 思想素质（思想观念、思维方式、思想作风） 马克思主义理论知识、思政教育专业知识、其他相关知识） 知识素质（马克思主义理论知识、思政教育专业知识、其他相关知识） 能力素质（观察、分析研究、表达、组织指导、创新、自我调控、协调人际关系等） 观察、 分析研究、 表达、 组织指导、 创新、 自我调控、 协调人际关系等） 生理心理素质
正确处理思想政治教育者和教育对象的关系 1、平等 2、理解 3、共享
思考题： 思考题：
1、简述思想政治教育者的基本素质。 简述思想政治教育者的基本素质。 如何教育和培养青年大学生？ 2、如何教育和培养青年大学生？ 如何正确处理思想政治教育者和教育对象的关系？ 3、如何正确处理思想政治教育者和教育对象的关系？
第七章 思想政治教育者 与教育对象
第一节
思想政治教育者
一、思想政治教育者的特征 二、思想政治教育者的职能 三、思想政治教育者的素质
思想政治教育者的特征
1、阶级性 2、主导性 3、客体性思想政治教育者的职能1、教育职能
2、管理职能
思想政治教育者的素质
1、思想政治教育者素质的特殊性 2、思想政治教育者的主要素质
谢谢大家！ 谢谢大家！