高职院校教育教学督导工作与教学诊改工作的契合点对比
高职院校教育教学督导工作与教学诊改工作的契合点对比
作者：林铁成陆姣
来源：《黑龙江教育·理论与实践》2018年第01期
摘要：本文对高等职业院校的教学诊断与改进的指向内涵与学校的教育教学督导三大职责内涵进行对比，简述督导部门的“督教、督学、督管”内涵与教学诊断与改进工作的契合点，说明学校督导部门今后工作须要加强的重点工作调整，以实现质量监控与提升的工作目标。
关键词：教学诊断；质量监控；人才培养；现代学徒制
高职院校的教育教学督导内容涵盖三个大方面，即“督教、督学、督管”，是学校教学质量保障体系中的重大制度保证，是教育教学质量监控体系中的重要一环。
但是，多年来，受大环境影响，以及学校领导层面重视程度影响，给与的政策倾斜及支持力度不够充分，导致了学校的教育教学督导工作重在“督教”这一块，而忽视“督学、督管”两大块。
笔者对黑龙江省的部分高职院校进行调研了解到，多数学校的教学督导部门的工作基本上还是重在督教，基本体现形式就是对教师的教学进行听课、评价、打分，做得好的是将对教师的评价排名与课时酬金挂钩，奖优罚劣，再是与职称晋升、年终评优挂钩，对教师的教学质量起到约束、促进作用。
一、“督学”的内涵
学情调研，学法指导，学生作业完成情况，实验室开放，实验项目操作开展，学生实训项目操作能力体现，毕业设计、毕业论文完成质量，以及学生就业率、就业岗位统计、就业质量调研反馈等这些可以反映出一个学校人才培养水平、质量等方面的督查、引领工作即是“督学”的涵盖范畴。
这些方面的工作，学校的督导部门做的普遍相对偏少，甚至没有涉及，这是学校对督导部门人员配置的重视问题，督导人员配置偏少，没有形成制度机制，人们习惯于易做的工作项目。
而上述一系列环节是人才培养能够得以顺利完成的必备过程，是学校人才培养的重要支撑点。
学生对于知识、技能的掌握、运用水平以及综合素质的培养高度正是衡量一个学校高职人才培养目标的依据。
二、“督管”的内涵
“督管”的目标指向与职业院校教学诊断与改进工作涵盖的内容基本契合，多数项目内涵一致。
教育部办公厅关于建立职业院校教学诊断与改进制度的通知（教职成厅〔2015〕2号）要求从2015年秋季学期开始，逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作。
职业院校教学工作诊断与改进，指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。
三、专业设置与条件
这个内涵建设项目是学校督导项目缺失，或者没有参与督导的教学管理项目，督导三大职责范畴的“督管”，其涵盖之一也是专业设置与条件，学校普遍的看法与做法，都是把这项工作归属于二级分院。
二级分院在设立新专业时，操作也越来越规范，基本能按章办事，成立专业建设委员会，进行市场调查论证，进行课程体系构建，完善师资配备，教学资源配备，实验实训条件保障，与企业对接，校企合作办学、育人、就业，共同发展，人才培养模式确立、创新发展等等。
我们督导参与这方面的调研、督引很少，督导工作是一个短板，认为参与这方面的工作，有可能会成为阻碍，分院设立新专业是拓展学校事业发展的努力，参与过多，可能会起消极作用，随市场规律发展，自生自灭，这也是一种懒政思维，学校顶层领导，大多也是放任态度。
四、教师队伍与建设
学校的督导部门所承担的工作，就是对教师理论教学与实践教学方面作督导引领，针对教学内容设计、知识先进、技能适用、方法恰当、知识与方法创新、教学艺术、教学效果等等属于质量保障体系的部分督导引领。
而对于教师培训、学历提升、企业一线锻炼等等则由学校的其他部门负责，有的学校由人事处负责，有的由教务处负责，还有的学校成立教师发展中心，具体负责这项工作。
建设一支掌握高职教育理论、知识扎实、技能娴熟的专兼职的高素质教师队伍，是职业院校师资队伍建设的工作目标。
五、课程体系与改革
这部分是督导工作的重心之一，督导力量集中关注力最多的一个项目。
课程体系构建的科学性、针对性、有效性决定学生的知识结构、能力结构，这个育人活动的指导思想是人才培养目标得以实现的依托和体现方式。
学校人才培养的质量，适应岗位能力，课程的设置、分布、序列对这些起着决定性作用。
课程体系的构建随时间、随社会、随科学技术发展而发展，不是一成不变的，而是处于不断变革当中的。
六、课堂教学与实践
课堂教学与实践是学校督导部门的工作重心之一，也是督导工作常做的一项工作。
课堂教学的有效性是我们高职课堂教学面临的一个普遍存在的问题。
知识的科学性与先进性、技术的实用性与科技含量、教学方法的灵活性与针对性、知识技能及方法的创新点，是否将创新创业教育融入教学，是否做到既教书又育人，职业教育的“立德树人”的原则是否贯彻于教学过程等，都是我们教学督导工作的关注焦点，也是我们评价课堂教学教师的教学效果及成绩的依据。
七、学校管理与制度
学校管理与制度是教学督导工作涉及很少也不愿触及的“督管”范畴。
学校的规章制度的制定与修改完善，制度的贯彻、执行与遵守，二级分院的各项制度的制定是否有科学依据，是否符合高职教育教学规律，贯彻执行情况等等，这些项目对学校的办学方向及良好运营都具有重要意义，但作为学校的教育教学督导部门，进行检查及督导的情况确实做得很少，普遍看法认为这属于顶层设计的职责范围，能回避就回避了，尽量避免发生无法调和的矛盾。
对教学职能部门的督导，教学质量的管理涉及各个方面和相应的职能部门，教务处作为教学管理的主要部门，同样需要督导处的监督和指导，但多数情况下，督导部门也有投鼠忌器之嫌。
八、校企合作与创新
这是职业教育得以良性发展的重要之路，也是必经之路，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展是校企发展双赢之路。
我们国家由政府指导、企业参与的职业教育办学体制、机制还没有形成制度，校热企冷的局面没有打破，关键在于学校层面的创新、创造成果转化率不高，学校服务企业的能力不强，导致企业参与高职学校的人才培养工作、提供支撑的意愿不高。
校企合作的深度融合的一个体现是企业的订单培养，这种培养模式已经在许多高职院校的许多专业形成规模，并取得良好效果。
再一个就是接纳学生进行现代学徒制的人才培养模式，这个最为有效的培养高职高素质技能型应用人才的模式现在铺展起来仍然有很大的难度，受专业特点制约，也受企业生产流程、生产周期、工艺水平以及用工报酬和安全等因素影响，这些都是学校领导层面需要调研、谋划的课题。
九、质量监控与成效
这一项是提高学校教育教学质量的保障，所以，学校必须有健全的教育教学质量监控体系，由学校的目标定位系统、决策与执行系统、教学过程监控系统和质量评价反馈系统构成的学校教学质量管理和监控系统发挥着至关重要的作用。
学校的教育教学督导履行的只是过程监控与质量评价反馈的一个方面，由学校二级管理层的目标设计与实际运营管理则是教育教学质量保障的推动力量。
对于学校的教学质量评价体系引入第三方已经是质量保障的一个通常做法，来自于用人单位、社会、家庭乃至社会专门评价机构的对学校教育教学质量的声望评价以及各项相关数据分析，是对学校教育教学质量的客观评价和科学依据，也是学校教育教学质量得以提升的衡量标尺。
目前，黑龙江的高职院校有的把教学诊断与改进工作直接划归学校的教育教学督导部门，而有的学校成立诊改办公室，也有的由主管教学的副院长负责。
无论以何种形式落实教学诊断与改进工作，学校的教育教学督导部门都应该切实履行“督教、督学、督管”的三大职责，真正做好学校教育教学质量监控体系良性运行中的一环。
编辑∕吕秀研。
职业院校教学工作诊断与改进与传统的八大区别
职业院校教学工作诊断与改进与传统评估的八大区别作者：王云发布时间：2015-11-16 浏览次数:(264)杨应崧为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制，根据《教育部2015年工作要点》和《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，教育部决定从今年秋季学期开始，逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作。
职业院校教学工作诊断与改进是指学校根据自身、办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。
诊断与改进与管办评分离背景下评估的区别体现在8个方面：一是目标不同。
评估是要督促院校按照既定目标、标准的要求，建设一个自上而下、周期性、层级式管理为基本架构的人才培养质量管理系统；诊断和改进，是为了引导和帮助职业院校发挥教育质量保证主体作用，自主开展多层面多维度的诊断与改进工作，逐步建成一个覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动的常态化教学工作诊断与改进制度体系。
“诊断与改进”的目的是为了高质量地全面达成预定目标并不断创造性地超越既定目标，是“定位”“导航”“体检”“矫治”，改进、创新，主要不是为了做价值判断、考核评议。
二是运作动力不同。
评估作用下形成的质量管理系统，其运作动力主要是来自于外部、来自于行政指令，虽然建成难度比较小，见效快，但是院校容易产生被动应付心理，质量管理容易出现时紧时松、上紧下松现象，持续改进动力不足。
诊断与改进的运作动力，主要来自实际的社会需求，来自于质量生成主体提升核心竞争力的内在需要，来自于院校内部大大小小“质量改进螺旋”相互激励、牵制的潜在机制。
虽然建设难度较大、过程较长，但因为从根本上消除了被动应付、“上紧下撒”的土壤，所以能够形成常态、维持张力落实“三全”、持续改进。
职业技术学院教学质量督导组工作总结与下一步重点
职业技术学院教学质量督导组工作总结与下一步重点在过去的一段时间里，职业技术学院教学质量督导组在学院领导的大力支持和全体师生的积极配合下，认真履行职责，为提高学院的教学质量发挥了重要作用。
现将督导组的工作进行总结，并提出下一步的工作重点。
一、工作总结1、听课评课工作督导组深入课堂，对全院教师的授课情况进行了广泛的听课。
在听课过程中，认真记录教师的教学内容、教学方法、教学态度以及学生的学习状态等方面的情况。
课后及时与授课教师进行交流和反馈，肯定优点，指出不足，并提出改进的建议和意见。
通过这种方式，帮助教师不断提高教学水平，促进教学质量的提升。
2、教学文件检查对教师的教学大纲、授课计划、教案、教学日志等教学文件进行了定期检查。
检查中发现，大部分教师能够按照教学要求认真编写教学文件，但也有少数教师存在教学文件不规范、内容不完整等问题。
督导组及时将检查结果反馈给相关教师，并督促其进行整改，确保教学文件的质量和规范性。
3、实践教学督导加强了对实践教学环节的督导，包括实验教学、实习实训等。
深入实验室、实习基地，了解实践教学的组织实施情况，检查实践教学设备的使用和维护情况，以及学生的实践操作能力和实践报告的完成情况。
针对实践教学中存在的问题，及时与相关部门和教师沟通协调，提出改进措施，提高实践教学质量。
4、教学秩序检查定期对教学秩序进行检查，包括教师上课迟到早退、学生旷课、课堂纪律等情况。
通过检查，及时发现和纠正教学过程中的不规范行为，维护了正常的教学秩序，为教学活动的顺利开展提供了保障。
5、组织学生座谈会为了广泛听取学生对教学工作的意见和建议，督导组组织召开了多次学生座谈会。
学生们在座谈会上畅所欲言，反映了教学过程中存在的问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、教师与学生互动不够等。
督导组将学生的意见和建议进行整理和分析，并及时反馈给相关部门和教师，要求其采取措施加以改进。
二、工作成效1、教师教学水平得到提高通过督导组的听课评课和指导，教师们更加注重教学方法的改进和教学内容的更新，教学水平有了明显的提高。
中职学校教学诊改与教学督导的相关性
中职学校教学诊改与教学督导的相关性作者：李占霞来源：《青年与社会》2019年第11期摘要：文章先对中职学校的教学督导工作进行了分析，并指出了教学诊改工作中教学督导的重要意义，剖析了教学督导如何为诊改工作服务的几点做法，指出了建立督导体系、完善督导制度、落实督导责任等措施，加强教学督导在教学诊改中具有重要作用。
关键词：教学督导；教学诊断与改进；督导作用随着国家对职业教育的重视，中职学校近年来在招生规模、招生质量和校园建设上发展迅速，为了进一步提升学校内涵建设，各学校都构建了自己的教学质量评价体系，其中教学督导对教学质量的监督、控制、评价和指导起着重要作用。
一、中职学校教学督导的现状（一）督导制度不够完善俗话说，没有规矩，不成方圆，规矩即制度，科学的制度是顺利完成督导工作的前提，大部分院校都有《督导工作管理办法》等制度，但往往微观层面考核不够细致，对实习实训、顶岗跟岗等校外实践的制度也不够完善。
对于行政后勤等一些部门的工作状况也没有细致的规定，导致有些部门、有些人工作作风拖拉，做事推诿，差错频出。
甚者导致教学一线老师认为行政工作“优于”教学工作，产生心里落差，无法安心教学。
（二）重“督”轻“导”，职责不清“督导“是两个环节，“督”是对学校教育教学系统的各个环节进行监控监督检查，“导”是对具体实施教育教学工作的引导与培训，“督”是手段，“导”才是目的，但目前很多学校对课堂教学的检查监督多于指导培训，对教师的教态、语言、板书、教学方法运用和课堂气氛的结果给予了相关评价，对教案设计、内容安排等缺乏更深入的指导与培训，造成“导”的力度缺乏。
尤其对年轻教师和教学效果不理想的教师，如何帮助他们分析问题所在，从根本上提高教学质量，这些环节还很欠缺。
（三）督导结果的评议运用不够合理日常督导检查中发现的问题，要形成体系化的督导结果，体现在年终教师排名和绩效考核中，另外，教学督导的结果，也应纳入对班级评优和班主任工作的评议结果中。
高职院校专业评估与专业诊改的区别
人 ：唐 以 志 ：泰 州 职 业 技 术 学院 ２ ０１ ５ 年 度 教 改重点课 题 “ 以 效 果 为
提ｍ以 “ 四步 反 向设 计 法 ” 开发 专业 标 准 、 定 有学者认为 “ 专 业诊 改 是 专业 建 设 者 自定质 题 ， 标是否达成 、 建 状 态 数 据 量 计 划 和标 准 、 自行采 集分 析数 据 、 自 我 调 整纠偏 量 评 价人 才培 养 目 和 持 续 改 进 的 良性 过 程 ” … ； 也 有 学 者认 为 “ 专业 动的专业 诊 断 与改 进 机制 等设想 。 诊 断 是 对 专业 的要 素 条 件 、 教 育 教 学过 程 、 绩 效 结 果等 各方面 进行 诊 视 、 分析与评 价 ” ＿ ２ Ｊ 。
４ ． 对 国际标准的介绍
基 金 项 目 国 家 社 科 基 金 项 目 “以 效 果 为 导 向 的 职 业
有学者借鉴 《 悉尼协议》 标准， 基于成果导向
研究了物联网应用技术专业诊断 与改进的相关『 口 Ｊ
教 育 质量 标 准 研 究 ” （ Ｂ ７ Ａ１ ４ ００ ６ ３），主 持
高职院校教学诊改工作：现状与对策
高职院校教学诊改工作：现状与对策一、引言随着社会的发展和科技的进步，我国高职教育面临着更多的挑战和机遇。
教学诊断与改进工作是提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文将从高职院校教学诊改工作的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期为高职教育的改革发展提供参考。
二、高职院校教学诊改工作的现状1、重视程度不够：部分高职院校对教学诊改工作的重要性认识不足，缺乏足够的重视和投入。
2、制度建设不完善：教学诊改工作的制度建设尚不完善，缺乏科学、规范的工作流程和标准。
3、实施效果不明显：由于种种原因，部分高职院校的教学诊改工作实施效果并不明显，未能有效解决教学中存在的问题。
三、存在的问题1、对教学诊改工作的认识不足：部分教师和管理人员对教学诊改工作的意义和作用认识不足，缺乏主动性和积极性。
2、制度建设滞后：教学诊改工作的制度建设滞后，缺乏科学、规范的工作流程和标准，导致实际工作中难以有效实施。
3、实施效果不佳：由于缺乏有效的实施方案和监督机制，部分高职院校的教学诊改工作实施效果不佳，未能充分发挥其作用。
四、对策与建议1、提高认识，加强投入：高职院校应加强对教学诊改工作的宣传和培训，提高教师和管理人员对教学诊改工作的认识和重视程度，同时加强投入，为教学诊改工作提供必要的支持和保障。
2、加强制度建设：高职院校应建立健全教学诊改工作的制度体系，明确工作流程和标准，使教学诊改工作有章可循、有据可依。
3、强化实施效果：高职院校应建立有效的实施方案和监督机制，确保教学诊改工作的实施效果，同时加强对实施效果的评估和反馈，不断优化改进。
4、加强合作与交流：高职院校之间应加强合作与交流，分享经验和成果，共同推进高职教育的改革与发展。
五、结论教学诊改工作是提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
然而，当前高职院校的教学诊改工作存在诸多问题，如重视程度不够、制度建设不完善、实施效果不明显等。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列对策，包括提高认识、加强投入、加强制度建设、强化实施效果、加强合作与交流等。
质量考核细则职业技术学院教学督导工作质量考核办法
质量考核细则职业技术学院教学督导工作质量考核
办法
职业技术学院教学督导工作质量考核办法主要包括以下细则：
1. 任务完成情况考核：对督导人员完成的各项任务进行考核，包括定期检查班级教学
情况、指导教师开展教学改革、组织教学培训等。
2. 督导报告质量考核：对督导人员提交的督导报告进行质量评估，包括报告的逻辑性、条理性、准确性以及对问题的分析和解决方案的针对性。
3. 督导反馈质量考核：对督导人员的督导反馈质量进行考核，包括反馈的及时性、准
确性以及对问题的深入思考和探究，以及解决方案的合理性和可行性。
4. 教学改革推动情况考核：对督导人员推动教师开展教学改革的情况进行考核，包括
推动教师参与教学研讨、改进教学方法、提高教学质量等。
5. 教学培训组织情况考核：对督导人员组织的教学培训情况进行考核，包括培训的内
容和形式的合理性、培训的实效性和参与度、培训评价的科学性等。
6. 学生评价和教师评价结果考核：对督导人员所督导班级的学生评价和教师评价进行
考核，包括评价结果的科学性和客观性，以及对评价结果的解读和改进措施的制定。
考核结果的评定一般采取定性和定量相结合的方式，根据考核细则的具体规定，给予
优秀、良好、合格和不合格等等不同等级的评定，并根据评定结果对督导人员进行奖
惩和激励，以提高督导工作的质量。
同时，还应建立健全监督机制和反馈机制，不断
改进和完善考核办法。
职业院校教学督导与教学质量评价
教学质量是衡量一所学校办学水平的重要依据，是学校的生命线和永恒主题。
通过长期不断、行之有效、形式多样的教学质量监控和客观、科学的评价，获得真实、全面的评价信息，对职业院校的办学水平和质量给予恰当的评价结论，以规范教学管理，改革教学模式，改进教学方法和手段，促进教学质量的不断提高，保证教育教学目标的实现，是教学质量监控与评价的主要目的。
一、教学督导与教学质量评价的意义教学质量是衡量一所学校办学水平的重要依据，是学校的生命线和永恒主题。
通过长期不断、行之有效、形式多样的教学质量监控和客观、科学的评价，获得真实、全面的评价信息，对职业院校的办学水平和质量给予恰当的评价结论，以规范教学管理，改革教学模式，改进教学方法和手段，促进教学质量的不断提高，保证教育教学目标的实现，是教学质量监控与评价的主要目的。
教学质量监控与评价可以使评价者比较清楚地了解评价对象的能力、水平、质量和业绩；可以调动评价对象的责任心和积极性，培养竞争意识；可以提供借鉴、学习、提高的机会，为评价对象的发展提供指导和借鉴；可以了解学生对教学的响应程度，了解学生的学习状况和学风状况；可以了解教学目标的实现程度，发现教学中存在的问题，找到解决问题的办法；可以积累教学经验，分析教学中的成败得失，便于有针对性地调控教学，促进内在素质的提高；可以开发各种类型的课堂，有利于形成具有职教特色的各种教学模式，使教学方法的多样性得以体现和推广；可以为检查考核、评先评优、职务聘任、晋职晋升提供基本依据。
实行教学质量监控与评价，既是教学质量的保障和信誉，也是职业院校实行现代教育管理的一个重要标志；是对教育教学实行监督和督导的有效手段；更是学校走内涵式发展道路的需要和可持续发展的内在要求。
因此教学质量监控与评价制度在现代教育教学管理中不是可有可无，而是不可取代的。
开展教学质量监控与评价是对教学工作进行监督、检查、评估、指导的具体体现，是强化决策、执行、监控、反馈四位一体教育管理体系的重要组成部分。
中职学校教学督导与诊断改进措施
·33·2019年第15期(总第634期) 科学咨询/教学研究中职学校教学督导与诊断改进措施夏克芹1 彭明道2（重庆市黔江区民族职业教育中心 重庆黔江 409000）注：本文系重庆市教育科学“十三五”规划2018年度重点有经费课题“重庆市中职学校教学督导与诊断改进的实践研究”研究成果（课题编号：2018-02-054）。
摘 要：中职学校教育目的在于为社会经济发展与科学技术进步培养人才。
在中职学校开展教学督导与诊断改进工作是提升中职教学效果的重要保障。
当前，一套相对完整的教学督导与诊断改进体系虽然在中职学校中已经建立，但仍有诸多问题存在，如课堂内容分散、教学质量难以把控等制约着教学督导与诊断改进工作推进。
本文中笔者就教学督导与诊断问题展开分析，并提出相应的教学督导与诊断改进措施。
关键词：中职学校；教学督导；问题；措施中职教学督导与诊断改进工作关乎中职学校教学的发展，甚至关乎中职学校能否为社会输送更多的具有创新精神的人才，可以说是一项复杂的系统工程，学校必须要予以高度重视，加强相关工作的推进。
一、目前中职学校教学督导与诊断改进工作所面临的问题（一）教学督导与诊断改进工作理念陈旧工作过程中常常只侧重于监督与诊断，忽视了引导的意义与重要性，一心想要提高教师当前的教学水平，以实现学生的学习能力提升的目标。
即便工作过程当中发现了问题，也很少对其进行深度的分析，更不用说采取相应的改进措施，这样很难取得理想的督导与诊断效果。
不论是督导与诊断者，还是教师职工，都是以对立面的形式存在，这非常不利于教学质量的提高。
（二）教学督导与诊断人员构成随意中职学校没有慎重选择督导与诊断人员，大部分督导与诊断人员同时承担了多个岗位，要不就是聘用社会上的人员，或者选择已经退休的教师。
这就导致督导人员一心两用，而校外人员也很难产生归属感，不能正确把握本校教学，对办学定位也比较模糊，进而达不到想要的督导与诊断效果。
论高职院校教学督导的定位与问题改进
第卷第期教学研究年月近年来高职教育快速发展，招生规模已与本科院校大体相当，目前高职教育的发展重点是提升内涵和办学质量。
教学质量是体现高职院校内涵的一个重要方面，为保证教学质量，必须建立完善的、有效的教学督导机制，充分发挥教学督导的作用，提高教育教学水平。
但是，由于高职院校督导体系建立时间不长，很不规范，很多高职院校的教学督导工作各行其是，定位不清，督导过程中存在不少问题，不仅未能真正发挥对教学的推动作用，反而在某种程度上抑制了教学良好氛围的培育，以致地位边缘化，值得探讨。
当前高职院校督导工作存在的问题）没有优质的督导队伍。
督导的职能决定了督导人员应该是专家型的，具备优秀的教学水平和专业技能，可是不少高职院校督导人员往往以返聘的退休教师或者老教师为主，这些教师虽然经验丰富时间充裕，但其教学观念和专业技能毕竟和中青年教师存在一定差距。
有的院校甚至把一些没有专业特长和教学经历的人员安排到督导处，这些督导员自己缺乏实战经验，当然无法指导教师，只能做一些简单的课堂检查工作。
）督导内容和方式简单化，重“督”轻“导”，或光“督”不“导”。
教育教学的环节和内容很多，教学管理、教学设计、课堂教学、实习实训、毕业设计等都是督导的内容。
一些督导不深入考察，工作中如蜻蜓点水，仅充当“教学警察”的角色，巡视课堂后即对教师做出考核评价，对学习不认真的学生也只做简单批评，没有真正意义上的指导。
）缺乏尊重与沟通。
教学督导人员对师生缺乏尊重，听课不打招呼，擅自闯入教室，破坏教学秩序，伤害教师感情。
同时，教学督导人员听课之后只做考核评价，不和被督导者进行有效的沟通和开诚布公的交流，导致相互之间的隔阂与矛盾加深，引发督导对象的抵触情绪。
）以点代面评价偏差。
教学工作是持续的多面的，但督导的抽查形式，使督导人员倾向于凭教师的某一两次课就形成对该教师的整体评价，评价容易出现偏差。
）督导积极作用被削弱。
由于上述几方面的原因，教学督导不能落实“指导”，因而积极作用被削弱，对提高教育教学质量和教师业务水平的积极影响有限。
教学督导工作在教学诊断与改进中的作用
教育管理与学生发展卫生职业教育Vol.382020No.18教学督导工作在教学诊断与改进中的作用王媛，孟羽俊（沧州医学高等专科学校，河北沧州061001）摘要:结合沧州医学高等专科学校工作实际，不断完善教学督导工作，为教学诊断与改进的实施提供精准诊断，为提高教学质量提供保障措施，使其在教学诊断与改进中发挥更大的作用。
关键词：高职院校;教学督导;教学诊断与改进中图分类号：G473文献标识码:A文章编号：1671-1246（2020）18-0041-02为深入贯彻《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》精神，各高职院校结合自身发展需求，建立自我诊断与改进机制，丰富内涵，以期达到教学质量呈螺旋式上升。
教学督导机构负责学校的教学（人才培养）质量管理、监控和反馈工作,其职能为督教、督学和督管。
督导专家一般由在职教学一线优秀教师、返聘经验丰富的退休老教师和行业精英、技术能手担任。
教学督导理，成为高职院校教学质量管理中不可或缺的重要工作一，也高职院校展教学质量监控与推进教学诊断与改进工作的重要。
1教学督导工作的常见问题与不足1.1局）*以教学督导工作多以听课、巡查为主，听课以随机抽取教师的一其教学、教学行情况以及课上师生参与教学情况，很难发现教学过程中存在的深，不能为教学精诊断，导诊改不到。
教学督导人才培养入到的的监督与指导，人才培养的制、专业建、建、教学的以及师师的管理与监控，为教学诊断与改进工作的和诊改。
1.2+方-以教学督导式重“督导”，多数院校教学督导重工作为监督与，导作。
“督教学质量在外部作度上到升,但它并不能从内生动力上发进作。
的导和能督导人深层次转变工作理念,在平等、和谐、互助的环境中发现问题、分析问题、解决问题酸1.3以教学督导专家主要由退休返聘专家、一线优秀教师组成。
返聘专家虽然责任心强,督导经丰富，由于年龄偏大，不心,督导理较落后。
一线优秀教师虽然教学能力强、专业知识扎、易于接受新生事物，但是教学任务繁重，很难专注于督导工作玖2教学督导工作的改进措施与思考2.167质？建立三线监控，即教学工作线、学生工作线、教学督导辅助工作线的监控;建立三级监控，即学校、院系（部）、教研室三级监控;建立三评监控，即学评教、教师评学、同与社会评价。