校企深度融合的利益平衡机制
构建校企合作“利益共同体”的探索与实践
构建校企合作“利益共同体”的探索与实践随着社会经济的不断发展，校企合作已经成为推动高等教育和企业发展的重要手段。
校企合作是高校与企业之间建立的一种合作关系，旨在实现双方的互利共赢，促进教育和产业的融合发展。
构建校企合作“利益共同体”是实现双方合作目标的关键，本文将探索与实践如何构建“利益共同体”。
构建校企合作“利益共同体”需要双方坚持共同发展的理念。
高校和企业应该明确合作的目标和方向，共同制定合作计划和发展战略。
高校可以根据企业的需求调整课程设置和专业培养方向，为企业提供优秀的毕业生和专业技术支持。
企业也可以为高校提供实践机会、校企合作基地等资源，为高校教学和科研提供支持。
双方应该以合作为基础，不断推动教育和产业的相互融合，实现教学和实践的有效衔接。
构建校企合作“利益共同体”需要建立长期稳定的合作机制。
双方应该签订合作协议，明确合作的内容、方式和期限。
高校可以设立校企合作办公室或专门的工作组，负责与企业进行对接和合作项目的推进。
企业也可以设立专门的校企合作部门，负责协调和推动与高校的合作。
双方应该建立定期沟通的机制，定期召开合作会议，及时解决合作中的问题和困难。
通过建立稳定的合作机制，双方可以形成合力，实现优势互补，促进教育和产业的持续发展。
构建校企合作“利益共同体”需要关注双方的利益平衡。
双方合作的过程中，应该注重利益的公正分配，确保双方在合作中能够获得合理的回报。
高校可以通过开展科技研究和技术转移，为企业提供技术支持和解决方案。
企业可以提供实践机会和校企合作项目，为高校的教学和科研提供支持和资源。
双方可以通过合作收益的分享、知识产权的保护等方式，实现双方利益的平衡和共赢。
构建校企合作“利益共同体”需要打造良好的合作文化。
双方应该建立合作共识，加强沟通与合作意识，形成合作共同体的价值观和行为准则。
高校应该培养学生的创新创业精神，鼓励学生参与校企合作项目，提高实践能力和就业竞争力。
企业应该重视人才培养和技能提升，为高校教育提供反馈和建议。
深化高校校企合作的有效模式与机制
深化高校校企合作的有效模式与机制引言高校校企合作是指大学与企业之间建立长期稳定的合作关系，通过互利共赢的方式共同发展和创新。
深化高校校企合作对于提升教育质量、推动科技创新以及培养具有实际能力的人才非常重要。
本文将介绍几种有效的模式与机制，帮助深化高校校企合作。
一、产学研结合产学研结合是一种广泛应用于高校和企业之间的合作模式。
在这种模式下，通过成立联合实验室、共建工程项目等形式，将高校和企业的优势资源相互结合，共同进行科学研究和技术开发。
这样既能够提升科研水平和技术创新能力，又能够满足企业实际需求并加速科技成果转化。
二、双导师制度双导师制度是指在研究生培养过程中同时给予学术导师和企业导师的指导。
学术导师主要负责学术研究和理论指导，企业导师则负责实际工作经验的传授和职业素养的培养。
通过双导师制度，学生既能够接触到前沿的学术知识，同时也能够获得实际工作经验和行业洞察力，为毕业后就业做好准备。
三、校企创新基地校企创新基地是高校与企业合作共建的创新孵化平台。
在这种模式下，高校提供场地、科研设施等资源支持，企业则提供资金支持和实践机会。
通过共同构建创新环境和开展实践项目，在基地内进行技术研发、产品设计以及商业化推广。
这样既能够促进产学研紧密结合，也能够有效推动科技成果转化。
四、人才培养基地人才培养基地是指高校与企业合作共建的教育培训中心。
在这种模式下，企业向高校提供产学对接课程、实习机会等资源，并参与教职员工的培训和专业指导。
通过与企业深度合作，将教育与实践相结合，培养出既具备学术优势又具备实际能力的人才。
结论深化高校校企合作的有效模式与机制对于培养创新型人才、推动科技创新和促进产业发展都具有重要意义。
产学研结合、双导师制度、校企创新基地以及人才培养基地等模式和机制的应用可以增强高校与企业之间的互动合作，提升综合实力和竞争力。
我们期待在未来的发展中看到更多成功案例和创新探索。
校企协同双主体深度融合面临的问题及对策
22ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 06职教视点F OCUS编辑 强 音校企协同双主体深度融合面临的问题及对策文/张 良摘 要：校企合作作为我国职业教育改革的重要途径取得了明显成效。
然而，目前的校企合作仍停留在以职业院校为主、企业较少参与的模式中，这种模式存在校企双主体功能缺失、融合形式单一、自主性较差、相关制度不完善、缺乏监督等问题。
针对当前职业教育校企融合面临的困境，本文在协同理论的基础上，提出了发挥校企双主体功能，搭建校企协同深度融合各类平台，完善相关体制机制以及加强执行监督等对策，进一步推动校企协同深度融合的策略。
关键词：校企融合 协同理论 双主体 问题及对策课 题：本文系江苏高校哲学社会科学基金资助项目，“校企协同‘双主体多平台’现代班组长型人才培养的研究与实践”（2016SJD880062）研究成果。
随着工业城市化的飞速发展，我国面临着经济结构调整、产业升级转型的巨大挑战，对高技术、高技能、高层次实用型人才的需求愈加迫切，职业教育在我国的人才培养和经济发展中起着举足轻重的作用。
据统计，截至2015年，我国已建设职业院校1.33万所，在校生近3000万人，平均每年毕业学生1000万人左右，成为全球拥有大规模的职业教育体系的国家之一，并位列前茅。
然而，巨大的教学规模导致人均教育资源稀释，大大降低了人才培养的水平和质量。
尤其是对于学校和企业双主体而言，即使校方达不到培养教育高职人才的目标，也无法让企业获取与岗位相匹配的专业性人才，整体上弱化了职业教育的职能作用。
因此，从只重量不重质的粗放型发展转向重质又重量的集约型发展，成为职业教育的必然选择。
校企合作作为我国职业教育培养技能型人才的重要途径和办学模式，完成了“以工代学”或“以学代工”的传统模式向“工学结合”培养模式转变。
但是，目前的职业教育校企合作仍存在不少问题。
本文基于协同理论，探讨校企协同双主体在深度融合时可能存在的问题，并针对这些问题提出建议和对策，为推动校企深度融合提供一定的理论指导。
浅谈校企合作 产教融合的办学模式
浅谈校企合作产教融合的办学模式随着时代的发展和经济的快速发展，教育已经不再是单纯的知识传授，而是需要与产业结合，培养适应社会需求的专业人才。
校企合作产教融合的办学模式逐渐成为当前教育领域的热点话题。
这种模式不仅可以为学校提供资源，还可以满足企业的需求，促进产业发展，实现教育和经济的双赢。
本文将从校企合作的意义、产教融合的模式和优势等方面进行深入探讨。
一、校企合作的意义校企合作是指学校与企业之间建立长期稳定的合作关系，共同为学生提供更加全面的教育资源和实践机会。
校企合作的意义主要体现在以下几个方面：1. 丰富教学资源。
学校与企业合作，可以让学生在校园内和企业实践中结合，获得更加丰富的实践资源和学习机会，更好地了解企业的运营和管理。
2. 推动产业发展。
通过校企合作，学校可以更好地了解企业的需求和发展情况，为企业培养更具竞争力的人才，为产业的可持续发展提供有力的支持。
3. 提升就业质量。
校企合作可以让学生更快更好地融入社会，提前接触实际工作环境，提升就业能力和就业质量。
4. 促进科研成果转化。
校企合作可以促进学术成果与产业界的紧密结合，推动科研成果的转化，为产业发展提供更多的原始创新和技术支撑。
二、产教融合的模式产教融合是指学校在教学和科研方面与企业资源进行深度融合，将企业的实际需求与学校教学实践相结合，培养出更加符合市场需求的专业人才。
产教融合的模式主要包括以下几种：1. 课程融合模式。
学校与企业合作，共同设计相关课程，使课程内容更贴近实际生产和管理需求，提升学生的职业技能。
2. 实践融合模式。
学校可以与企业合作，设立实训基地和实习基地，为学生提供更加贴近企业实际的实践机会，促使学生更快地融入职场。
3. 项目融合模式。
学校可以与企业合作开展科研项目或者行业项目，促进学术成果转化和产业发展，为学生提供更多的实践机会和就业机会。
4. 人才融合模式。
学校可以与企业合作，共同培养高层次人才，为企业输送更具竞争力的人才，促进企业稳定发展。
高校校企合作现状问题与对策
高校校企合作现状问题与对策高校校企合作在当前社会中扮演着重要的角色，它不仅有助于高校教育的改革与发展，还为企业提供了人才资源与科研合作的机会。
目前高校校企合作仍存在一些问题，需要我们采取相应的对策进行解决。
双方合作的模式和方式不够多样化。
目前，大部分高校校企合作仍停留在简单的实习、实训和科研合作层面，缺乏深度和广度。
这种模式的单一性容易造成双方的利益冲突和合作的僵化。
我们应该鼓励高校和企业探索更多样化的合作方式，例如联合建设研究中心、共享实验室、产学研合作基地等，以提高合作的水平和质量。
高校校企合作的结果评价体系不够完善。
当前的评价体系主要以学生就业率、科研成果和经济效益为主要指标，忽视了创新创业能力和综合素质的培养。
这种评价体系容易使高校和企业在合作过程中过度追求短期成果，而忽视了长期发展和复合型人才的培养。
我们应该完善高校校企合作的评价体系，引入更科学、全面的指标，如创新创业能力、社会责任感和综合素质发展等，以推动高校校企合作的持续发展。
高校校企合作的资源匹配不平衡。
目前，一些高校和企业之间的合作存在着资源不对等的情况，一方面，一些高校缺乏有效的合作资源和实践基地，难以为企业提供相应的服务和支持；一些企业由于资金有限或者对高校的需求不清晰，无法为高校提供有效的资源和支持。
我们应该鼓励高校和企业加强资源共享和互利合作，建立稳定的合作关系，合理调配各自的资源，以实现优势互补和共同发展。
高校校企合作的管理机制不够健全。
目前，一些高校和企业在合作过程中缺乏有效的管理机制，双方合作的目标和责任不清晰，导致合作效果不佳。
我们应该建立健全高校校企合作的管理机制，明确合作的目标和责任，建立双向沟通和协作的机制，保持合作的持续性和稳定性，以实现合作共赢的目标。
高校校企合作在当前存在着一些问题，但我们可以采取相应的对策进行解决。
我们应该鼓励高校和企业探索多样化的合作方式，完善合作的评价体系，加强资源的匹配和共享，建立健全的管理机制，以推动高校校企合作的发展。
校企合作的优势与实施策略
校企合作的优势与实施策略校企合作是指学校和企业之间建立起紧密的联系和合作关系，通过共同合作来实现互利共赢。
校企合作的目的是提高学校培养学生的实际能力，帮助学生更好地适应社会需求，同时也为企业提供了一批具备实践经验和专业技能的人才。
本文将探讨校企合作的优势和实施策略。
一、校企合作的优势1.学生实践能力的提升校企合作为学生提供了更多的实践机会，可以让学生接触真实的工作环境，了解实际工作流程和操作技能，培养学生解决实际问题的能力。
通过实践，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高专业素养和实际操作技能。
2.职业规划和就业竞争力的提升校企合作提供了更多的实习和就业机会，学生可以通过与企业的合作建立起更多的职业联系，了解不同行业的发展趋势和就业需求。
此外，合作企业往往参与学生的培训和指导，帮助学生了解职业生涯的发展路径，提高自己的竞争力和就业能力。
3.企业创新能力的提升校企合作能够帮助企业引进高水平的人才，扩大企业创新团队，提升企业的创新能力。
学校提供的理论知识和学术研究成果可以为企业创新提供重要支持，同时学校的研究资源也可以为企业提供更多的研发合作机会。
4.实现资源共享和互惠互利校企合作可以促使学校与企业之间共享资源，实现资源的优化配置。
学校可以利用企业的实际项目进行教育教学，企业可以借助学校的专业技术和研发团队来提升自身的竞争力。
通过资源共享，学校和企业可以在人才培养和科技创新方面取得共同发展。
二、校企合作的实施策略1.建立稳定的合作关系校企合作需要建立长期且稳定的合作关系，建立双赢的合作机制。
学校和企业可以通过签署合作协议或框架协议来明确双方的责任和权益，建立双向的沟通渠道和信息共享机制，促进双方在人才培养、科研创新等方面的深入合作。
2.开展项目合作与实践基地建设学校和企业可以开展项目合作，共同设立实践基地或实验室，为学生提供实习实训机会。
学校可以根据企业需求调整相关课程内容，从而更好地培养学生的实践能力。
高职院校校企合作长效机制研究
解决方案
5、完善保障机制。建立起完善的保障机制，包括组织保障、制度保障和经费 保障等。在校企合作过程中，应明确双方的职责和权利，制定合理的收益分配方 案和风险分担机制；同时，设立专项资金支持校企合作项目和人才培养计划，确 保合作项目的顺利实施和长效运行。此外，应建立多方参与的协作机制和评估机 制，加强合作过程中的监督与评估，及时发现问题并进行改进。
四、结果与讨论
四、结果与讨论
通过问卷调查和实地考察，我们发现当前行业高职院校与企业的校企合作机 制存在以下问题：一是合作模式单一，主要以“校中厂”和“厂中校”为主，缺 乏更深层次的合作；二是合作内容不够丰富，主要集中在课程设置和师资培训等 方面，缺乏在技术创新、企业文化等方面的合作；三是合作形式不够灵活，主要 采用长期合同的形式，缺乏短期合作和项目合作等形式。
二、文献综述
二、文献综述
通过搜集文献资料，我们发现当前国内外学者对于行业高职院校校企合作机 制的研究主要集中在合作模式、合作内容、合作形式等方面。其中，合作模式的 研究最为广泛，包括校内生产性实训基地、校中厂、厂中校等多种形式。合作内 容则主要包括课程设置、师资培训、实践教学等方面。此外，合作形式也呈现出 多样化的特点，包括长期合同、短期合作、项目合作等。
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研究现状
3、保障机制问题。为了保障校企合作长效机制的顺利运行，研究者认为需要 建立完善的保障机制，包括政策法规保障、组织保障、制度保障等方面。
问题探讨
问题探讨
高职院校校企合作长效机制存在的问题主要有以下几个方面： 1、利益平衡问题。企业和高职院校的利益诉求存在差异，如何找到利益的共 同点并建立起平衡机制是亟待解决的问题。在实际操作中，由于企业和高职院校 承担的风险和责任不同，往往出现利益失衡的情况，导致合作关系难以持久。
构建校企合作“利益共同体”的探索与实践
构建校企合作“利益共同体”的探索与实践随着时代的发展，校企合作已经成为高校教育与产业发展的重要模式。
在这个模式下，高校与企业之间不再是简单的供需关系，而是建立了一种利益共同体的合作关系。
通过互利共赢的合作，高校与企业能够共同推动创新、促进产学研深度融合，打造具有竞争力的人才培养体系，实现良性循环的发展。
构建校企合作“利益共同体”已成为当前高校与企业深化合作的重要课题。
本文将探讨校企合作“利益共同体”的构建方式和具体实践。
1. 深化产学研合作产学研合作是校企合作的基础和重要内容之一。
高校与企业可以通过项目合作、共建实验室等形式深化产学研合作，共同开展科学研究和技术开发，提高科研成果的转化和应用能力，推动产业升级和创新发展。
通过深化产学研合作，高校和企业能够共同分享科研成果和技术研发成果，实现资源共享和优势互补，从而打造具有竞争力的产业发展生态圈。
2. 建立长期稳定的合作关系构建校企合作“利益共同体”的一个重要方式是建立长期稳定的合作关系。
高校与企业可以通过签署战略合作协议、建立长期合作机制等方式，确立合作的长期性和稳定性，共同促进合作的深度和广度。
长期稳定的合作关系能够促进双方的战略合作规划和长期发展规划的协调统一，推动双方资源的共享和优势互补，实现利益的最大化。
3. 积极探索合作新模式构建校企合作“利益共同体”的方式还包括积极探索合作新模式。
随着社会经济的发展和高等教育的变革，校企合作的方式和模式也在不断创新和变化。
高校与企业可以积极探索合作新模式，通过搭建创新创业平台、建立校企共建基地等形式，促进校企双方资源的融合和产学研深度合作，实现合作的新突破和新发展。
1. 建立校企共建基地在构建校企合作“利益共同体”的具体实践中，建立校企共建基地是一个重要举措。
高校与企业可以共同投资建设校企共建基地，围绕产学研合作、人才培养、科技成果转化等方面开展深度合作。
校企共建基地可以充分发挥高校和企业在人才培养、科研创新、产业发展等方面的优势，实现资源共享和优势互补，推动校企合作向纵深发展。
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2012年12月（中）财经与管理科技创新与应用校企深度融合的利益平衡机制探讨刘洁（广东科学技术职业学院，广东珠海519090）1问题的提出在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神的指导下，我国高职院校把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，探索出“订单培养”、“工学交替”、“顶岗实习”、“2+1”等一系列工学结合人才培养模式。
随着探索的深入，高职院校意识到只有通过企业，才能与社会需求紧密结合，只有走校企深度融合、“双主体”人才培养之路，才能培养出企业社会真需要真欢迎的高素质技术技能型人才。
然而纵观当前的高职教育，常见的却是校企合作的“剃头挑子一头热”①：学校想谋求合作，认为企业并不真正关心向往合作；企业想谋求合作，却往往遇到学校态度冷淡，尤其是一些学校与企业完成挂牌后合作就到了终点。
可见，要解决现阶段校企深度融合中存在的问题，其关键在于找到企业与学校深度融合的支点，方能平衡双方利益，实现平等互利。
因此，如何建立校企深度融合的利益平衡机制，实现高素质技能型人才的培养目标就成了当前亟待探讨解决的问题。
2校企深度融合的利益平衡机制难以建立的原因首先，学校企业利益诉求不同，校企双方目标利益差异大。
企业和学校属于不同类型的组织，不同的社会属性造成两者合作目标利益存在着本质差异，合作过程中容易产生利益冲突。
学院作为教育机构,具有公益性、非营利性特征,要遵循教育规律,以培养德、智、体、美全面发展的学生为目标，主要追求社会价值、长远利益；而企业作为经济组织，具有营利性，遵循市场规律,主要追求经济效益和快速回报。
当长远利益和当前利益发生矛盾时，企业往往会选择当前利益。
因此，校企双方有着不同的利益诉求，缺乏切实的利益结合点。
其次，共同目标驱动力不足，难以吸引校企双方长久合作。
校企合作既是一种教育行为，也是一种经济行为，双方利益的结合点是人力资源，其共同目标就是人力资源的优化配置。
现行的教学管理模式在实践教学安排上无法使学生的相关实训与企业生产任务合理衔接。
企业环境和学校环境的差距、企业需求与教学安排的不同步等往往造成教学与企业人才需求脱节，学校培养出来的人才满足不了企业需求。
而另一方面，由于目前较缺乏国家政策引导及企业参与人才培养的文化传统，大部分企业缺乏人力资源开发意识与动力，将自己放在旁观者、施予者位置，而非一个教育教学“主体”单位。
校企双方共同目标驱动力不足，最终导致企业与学校合作关系松散，这也是当前制约校企合作深入发展的瓶颈。
第三，企业不直接参与职业教育,校企双方师资共建共享难以达成。
我国职业教育最突出的矛盾是企业不直接参与职业教育,主要靠教育行政部门和学校自身努力来完成。
因此，合作办学机制很不健全，校企双方明显缺乏深层次合作，致使一些优势资源如师资资源共建共享无从实现。
政府和社会在师资培养方面给学校提供的环境也甚为欠缺,企业没有培养教师的义务,也不愿提供无偿的培训环境。
如果不是建立在双赢基础上,企业就不愿接收教师参加顶岗实践。
而校内实习、实践设备又严重缺乏，教师根本没有参加企业实践的场所,又谈何教师在企业里锻炼“双师”素质。
最后，利益回报差距大，利益的不平衡严重影响校企双方合作的积极性。
在校企合作过程中，学校可从企业获取资金设备与人员技术支持，有效解决学生就业问题，获益较大。
而企业参与职业教育是一种生产性投资，市场驱动下人才的高流动使企业的参与行为没有实现预期的价值，也没有得到必要的成本补偿，更没有提高社会声誉的表彰，企业付出与利益回报不相符合必然会导致消极参与甚至是停止参与。
此外，收益与风险不能平衡。
越是实习生越容易出事故，而目前对实习生的意外保险没有统一规定，有的是学校交，有的是企业交，有的没交，这也是当前影响企业接收顶岗实习生的主要障碍之一。
由此可见，高职教育校企合作的形成、存在和发展都与利益平衡密切相关。
利益平衡是高职教育产学合作赖以形成、存在和发展的基础，是产生驱动力的源泉。
目前我国高职教育校企合作之所以发展不平衡，关键就在于缺乏利益驱动平衡机制，不能满足合作双方的利益诉求。
因此，只有建立起互利多赢的校企利益驱动平衡机制方能真正推动校企合作的深入发展。
3努力构建校企深度融合利益平衡机制，促进高职教育健康快速发展3.1政策激励———建立校企通力合作的利益驱动机制校企合作中，要想让企业积极主动，必须加强政策导向。
对积极参与校企合作的企业给予政策倾斜，让企业充分认识到只有积极参与校企合作才能得到政府的政策支持，才能优先享受相关利益，从而在企业竞争中掌握主动权。
为此必须建立合理的企业利益补偿机制，在税费减免、财政支持、政策倾斜、资金补贴等方面做出明确的政策规定，如给予参与办学的企业税费减免，支持企业参与职业教育与培训等；并把校企合作运行的必需资金，纳入政府财政预算，设立专项资金；对参与校企合作的企业，经过对合作效果评估，达到标准的，政府在资金上给予政策倾斜或税收优惠；对校企合作实训基地的产品收入，适当减免税费；对安排一定数量学生进行实习的企业，政府予以资金补贴，企业对带徒师傅给予补贴；对于接收安置职业学校学生的企业，政府要给予必要的补贴或奖励；企业支付实习学生的报酬以及相应的实习费用计入生产成本，予以税前扣除。
并鼓励企业将按照国家规定提取的教育培训经费用于实习支出，计入教育培训经费总额；对积极参与校企合作并取得良好效果的企业实施多方面激励，承认企业在校企合作中做出的突出贡献，授予荣誉，认定其为高技能人才培养示范基地，对企业给予精神及物质奖励等。
与此同时，建立企业参与职业教育的约束机制。
激励与约束并存才能最大限度的激发企业参与的动力。
首先应以法律形式明确企业在职业教育中的责任，规定达到一定规模的企业必须承担相应的职业教育与培训责任。
同时，制定企业参与职业教育的一系列量化指标，并定期进行检查评估，对情况不佳的企业给予一定的经济处罚，如额外征收“职业教育基金”或“职业教育税”，让企业切实承担起参与职业教育的社会责任。
3.2面向市场———建立互利互惠的利益分配机制规范合作、创新利益分配是校企深度合作、创新运行机制的一个重要方面。
高职院校与企业之间必须建立科学、公正、合理、互利摘要：随着我国高职教育从规模建设到内涵建设的转变，校企深度融合共同培养高素质技术技能型人才已成必然。
但由于校企双方目标利益不同、驱动力不足以及双方利益回报差距大等原因，致使当前校企合作还多停留在表面层次，严重影响了高职教育高技能人才的培养。
因此，本文从这一实际问题出发，对当前校企合作中存在的利益失衡之处做出分析，并试图通过研究，寻找校企深度融合的平衡点，建立校企深度融合的利益平衡机制，从而使校企双方从既浪费精力又缺少成效的形式化、零散性和短期性的校企合作中脱身出来，走向全面、长久、稳定、互动和具有前瞻性的校企一体、深度融合。
关键词：高职教育；校企融合；利益平衡机制此资料来源于2010年在广东科学技术职业学院召开的广东省高等职业技术教育研究会年会关于“校企深度融合的利益平衡机制探讨”论坛。
261--2012年12月（中）财经与管理科技创新与应用互惠的利益分配机制。
所谓利益分配机制是指对合作收益的分配和调整方式，从义务与权益的对等关系来看，要确立合作双方所承担的义务和职责，以公平合理的利益分配方案为基础，做出利益分配比例和分配规则。
合作运行中，还应根据实际情况对利益的分配做出适时调整[1]。
校企合作中学校、企业、学生三方力量参与其中，三方在合作中各有既定目标，利益追求冲突，偏离核心共赢点，致使校企合作利益冲突不断，当合作与营利产生矛盾时，企业就可能拒绝合作。
而高职学生到企业实习实训又可能会在某种程度上影响企业的正常生产运行，或者涉及企业生产机密与知识产权问题，企业不愿意牺牲经济利益与学校进行合作。
再加上学生就业观与发展观的冲突导致校企合作中学生毕业时按照“预订”输送到相应的企业的终端充满了不稳定性和不确定性。
学生的毁约或临时跳槽行为会从根本上动摇校企合作的信任基础，使校企合作出现裂痕，利益失衡。
因此，国家亟需制定一系列的约束、激励机制，来引导和规范校企合作行为，平衡校企合作双方利益。
同时，在进行利益分配时，对如何计算、执行与监督分配方案，应制定出相关细则和方法，以确保双方的应得利益。
企业和高校还应根据校企合作协议和合作双方投入生产要素的多少、风险分担的比例和各自的责、权、利进行综合评价，从而决定双方利益分配的方式和比例。
其次，加强制度化管理。
制度化管理是利益合理分配的规范需要。
1）加强合同管理。
随着我国知识产权保护和专利技术保护制度越来越严格、科学、规范，高校也必须适应这种形势发展的需要，进一步加强制度化建设，将一些研究成果利益问题以合同的形式加以确立和保护。
合同中要明确双方的权利和义务，以有利于保证合同双方的权益不受损害。
2）完善规章制度。
要建立、建全包括合理利益分配在内的各项规章制度。
这样既能够避免不必要的矛盾，有效地提高工作效率，又可以避免在人员流动过程中的技术泄密问题。
3.3政府主导———建立校企深度合作的保障机制校企深度合作仅靠自发和市场机制调节是远远不够的，甚至是无法实现的，必须要由政府出台一套具有刚性制约机制的法律保障体系，把企业参与职业教育，进行校企合作作为企业应尽义务，上升为国家法律，以此对校企合作加以保证。
只有在一定的法律法规体系保障下，才能实现校企双方、教育行政部门与行业组织、学生等多方面的协调与合作，保障企业依法参与校企合作，形成长效机制。
其次，政府应尽快对现行的相关法律、法规进行修订、补充和完善，制定出与法律法规配套、切实可行的措施，加大法律执行和法制监督工作力度，从而为校企合作教育模式的运行营造良好的外部条件和社会环境。
政府要统筹全局：统筹经费、统筹资源、统筹信息；协调全局和局部利益、协调企业和学校双方利益；规划合作方向、搭建合作平台、监督合作落实、评价合作成效。
只有这样，才能充分保障校企深度融合的有效实施。
4多方联动———建立校企深度融合的配合协调机制就高职院校而言，学校应积极以适应企业需求、给企业带来利益作为合作的出发点，充分满足企业的利益诉求，帮助企业解决实际问题：在实行工学结合、顶岗实习过程中，企业生产连续性与学校实践教学阶段性产生矛盾、企业劳动强度与学生承受力产生矛盾和学生“工”有余而“学”不足产生矛盾时，学校应切实采取相应措施缓解相应矛盾，妥善安排学生到一些生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法的单位和社会组织实习。
并与企业保持良好沟通，根据企业用人需要，适时调整实践教学计划，适应企业生产流程需要，实行弹性学制。
保证企业生产正常进行，并逐步达成协调一致。
企业在校企合作中获得了利益，必然会强化其长期合作动机。