《6、南州六月荔枝丹》教案

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去矣（荔枝不耐贮藏） ⑤密移造化出闽山，禁御新栽荔枝丹。 （古代历史上移栽荔枝的 情形） ⑥长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知 是荔枝来。 （唐玄宗时以飞马运荔枝供宫中享用的情形） ⑦《四川果树良种图谱》说它重 19 克左右（说明荔枝大小重量） （2）从作用来看，这些引用大致可分几类？ 明确：分为两类。 ①引用诗文，增强文学性。如“飞焰欲横天”“红云几万重” 、 。 ②引用古籍、史料，增强科学性，使说明有根据，更准确。如引 《四川果树良种图谱》的数字。 小结：引用众多的资料，不仅为了充实内容、增添文采，也是为 了纠正历来有关荔枝的记载中不实的或误传的成分， 是出于科学性的 考虑，是说明的需要，而不是无端炫耀知识的广博。同时，作者这么 写正是体现了本文科学小品的体裁特点。 二、品味语言的准确性 ——说明文语言的第一要求是准确。 结合具体语句体会本文语言 的准确性，体会文章的科学性。 1、语言的准确一是表现在限定性词语的运用上。说说下面句子 加横线的词语的作用。 （1）荔枝呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部大，顶端稍小。 蒂部周围微微突起，称为果肩；有的一边高，一边低。顶端叫果顶， 浑圆或尖圆。 明确： “通常”限定了范围，表示一般情况如此，但不排除特殊 情况； “稍”“微微”表明了小的程度和突起的程度； 、 “浑圆”和“尖 圆”则区别了两种不同程度的圆。 （2）古代讲荔枝的书，包括蔡襄的在内，现在知道的共有 13 种。 明确：用“现在知道的”加以限定，使说明更加客观、准确，因 为“13 种”仅是从目前发现的文献来判断，将来也许还会有新的发 现。 （3）成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。 明确：用“大多数”限定范围，不排除特殊情况，使说明更客观、 准确。 2、语言的准确还表现在确数、约数词的运用上，如“一年开花
三、 荔枝 生产 相关 知识
1、荔枝的产地分布（11） 2、古代的荔枝书籍（12） 3、荔枝习性及生长北限（13） 4、提出荔枝生产的建议和期望（14）
3、根据所列的内容要点分析文章的说明顺序。 明确：本文作者在充分掌握荔枝的外形特征及有关知识的基础
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上，将多种写作顺序汇于一体。从全文看，作者是按照设疑问——讲 知识——提建议的顺序进行说明的。 由于作者是把荔枝作为水果来介 绍的，所以，从文章主体部分看，又是按果实——花——产地及栽培 史——古代讲荔枝的书——习性及生长北限这样一种由主到次的逻 辑顺序来写进行说明的 （主要介绍荔枝的形态特点， 次要介绍有关荔 枝的其他知识及建议） 。在介绍果实时，又根据它的结构特点，采用 了由外到内、由表及里的空间顺序，即壳——膜——肉（假种皮）— —核（种子） 。细而言之，在说明荔枝果实的外部特征时，又按照壳 面构造——色泽——外形———大小、重量的观察顺序来写。 这样写，条理清晰，内容全面、主次鲜明，既突出了荔枝的形态 特征，又介绍了有关荔枝的其他知识。
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（1）本文是一篇科学小品（文艺性说明文） 。 科学小品： 多用文艺性笔调介绍科学知识和阐述科学道理， 使人 获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受 的一种文体。 特点：知识性、趣味性、通俗性。 （2）说明文相关知识复习。 ①常见说明顺序： 时间顺序——即按事物发展的时间先后次序来说明。 空间顺序——即按事物空间结构的顺序来说明。 如：整体——局部 上——下 外——内 远——近 事理顺序——即依据事物之间或某一事物各部分之间的逻辑关 系来说明。 如： 一般——个别 主要——次要 原因——结果 现象—— 本质 总述——分说 简单——复杂 特征——功用 ②常用说明方法： 下定义、作诠释、列数据、画图表、举例子、打比方、引用…… 三、检查预习 读准下列字词 褐（hè）色 红缯（zēng） 瓤（ráng） 绛（jiàng） 贮（zhù）藏 宠（chǒng）幸 妃（fēi） 阙（què） 囊（náng） 襄（xiāng） 粤（yuè） 醴（lǐ）酪（lào） 啖（dàn） 蘖（niè） 龟（jūn）裂 概括要点， 四、概括要点，理清思路 1、学生自主阅读，通过抓中心句概括并列出要点。 2、教师明确结构图： 全文结构 一、设疑，引出下文（1） 荔枝果实的外部 二、 荔枝 果实 特征 荔枝的内部构造 外壳构造 （2） 外壳颜色 （3） 荔枝形状 （4） 荔枝薄膜 （6） 荔枝果肉 （7） 荔枝贮藏 （8） 荔枝果核 （9）
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两次” “大约重 60 克” “重达四五十克”等等。这些词语的运用， 十分准确表达了信息。 三、总结写作特点 1、条理分明，层次清楚，结构严密，准确抓住事物的特征进行 说明； 2、引用诗文，生动形象，富于文采； 3、事实确凿，数字具体，科学性强。 四、拓展阅读 白居易《荔枝图序》 荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如桔，春荣； 实如丹，夏熟；朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹 白如冰雪，浆液甘酸如醴酪，大略如彼，其实过之。若离本枝，一日 而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。元和 十五年夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一 二三日者云。 五、课堂小结 1、本文语言的科学性集中体现在用词准确、周密。文学性集中 体现在大量诗词典故的运用上， 既使说明形象生动， 又使文章诗意盎 然。 2、本文以短小的篇幅、丰富的知识，饶有兴味地介绍了有关荔 枝的科学知识， 既有一般说明文简明准确的特点， 又有清新怡人的诗 意，知识与思想并重，诗情盎然，是一篇不可多得的科学小品。把握 说明顺序，理解说明方法，探究说明技巧，感受语言魅力是学习科学 小品的四大要素。 培养概括要点、 筛选信息的能力是学习说明文的重 要导向。 六、布置作业 1.用文艺性笔调写一篇短文， 介绍你家乡出产的一种水果或其他 特产。 要求：抓住事物的特征，准确地加以介绍；妥善安排文章的结构 层次，注意写作顺序；运用多种方法说明事物，有意识地打比方、作 引用，使文章通俗生动。
第
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课
时 效果与反思
教 学 过 程
一、说明方法分析 ——从说明方法的分析中体会文章的文体特色： 内容的科学性和 笔调的文艺性。 1、明确常用说明方法的基本作用。 2、学生判断本文使用的说明方法。 3、 结合具体语句分析体会各种说明方法的作用。学生讨论回答） （ 教师： 总结说明方法， 明确打比方、 列数字、 举例子的具体作用。 打比方可使被说明的事物形象更加生动。 如把荔枝比作 “绛囊” 、 “红星”“珊瑚珠” 、 ，把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天”“红云几 、 万里” 等等。 列数字使事实确凿， 更具说服力。 如介绍荔枝大小时说， “通常是直径三四厘米，重十多克到 20 多克”等等。 举实例增强文章的厚重感和说服力。 如说明荔枝的颜色时， 就举 广东产的“三月红”和“挂绿”为例，为了说明荔枝肉质易变、不耐 贮运，用了唐明皇为让杨贵妃吃上鲜荔枝， “就要派人兼程飞骑从南 方远送长安或洛阳” ，都体现了作者注重知识的准确性和科学性。 4、重点分析引用的作用。 （1）这篇文章主要运用了引用的说明方法，下列古诗和文献资 料具体说明的对象是什么？完成练习： （小组合作） ①飞焰欲横天（荔枝成熟时的颜色） ②盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇（荔枝壳膜的形状和颜色） ③红云几万重（果实成熟时荔枝林的颜色和形态） ④一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽
教学
时 效果与反思
教 学 过 程
一、导入 出示谜语“猴子身轻站树梢” ，引出荔枝。请学生结合自己的生 活体验，描述荔枝的外形和味道。然后介绍白居易的《荔枝图序》 ， 请学生比较自己和白居易的描绘， 谁说得更形象、 更优美？最后引出 贾祖璋对白居易的质疑，明确白居易的描写美则美矣，却不够准确。 二、解题 1、课题出自明朝陈辉的《荔枝》诗（补充诗歌全文） ，这句诗是 什么意思呢？ 荔枝 （明）陈辉 南州六月荔枝丹，万颗累累簇更团。 绛雪艳浮红锦烂，玉壶光莹水晶寒。 高名已许传新曲，芳味曾经荐大官。 乌府日长霜署静，几株斜覆石阑干。 讨论明确： 南州——荔枝的产地，泛指我国南部地区。 六月——荔枝的成熟期。 “六月”指的是荔枝成熟的季节，生活 中观察很仔细的人就会发现实际上六月根本就没有荔枝， 而是到七八 月份才会上市。 这是为什么呢？其实这里的六月实际上是指阴历的六 月。 荔枝丹——说的是荔枝成熟后的颜色。 2、提问：文章用诗句作题目有什么好处？ 明确：好处——言简意赅、生动形象。用古诗命题蕴藉含蓄，引 人入胜。此题内涵丰富，既说明了荔枝的产地、成熟期、颜色，又充 满诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛引证的风格统一起来。 3、明确文体，复习说明文知识。
第二单元 课 题
第
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课
授课时间 课 型
第7周 新授
南州六月荔枝丹
教学目标
教学重点
1．学会筛选信息和概括要点，理清思路，学习本文先主后次，由表及里 的说明顺序。 2．训练学生观察能力，学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的 写作方法，了解在说明文中大量引用史料和诗文的作用。 3．品读赏析本文语言的准确性和科学性，从中感受作者严谨的科学研究 的精神和写作态度，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。 1．理清文章的思路，训练学生快速概括内容要点的能力。 2．把握说明顺序和说明方法。 3．品读赏析本文语言的准确性和生动性。 品读赏析本文语言的准确性和生动性。 2 课时