走向生活,走向实践
老师社会实践报告5篇
老师社会实践报告5篇老师社会实践报告5篇社会实践报告是进行社会实践后需要完成的报告，是指有目的、有组织、有计划的深入实际、深入社会，对完成的社会实践活动的一个总结报告。
以下是整理的老师社会实践报告，对于各位来说大有好处，一起看看吧。
老师社会实践报告1在这一学期中，我校认真贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。
一、根据学校实际，科学确定活动内容1、自主化为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。
在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。
在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。
即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。
由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。
2、多角度在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。
3、系列化同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。
二、加强常规管理，促进课题深入实施1、课时安排、落实制度我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。
综合实践教师总结6篇
综合实践教师总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年小学生社会实践活动及总结(6篇)
小学生社会实践活动及总结人们都说：劳动最光荣。
这一天，我去居委会劳动了一天…当我在切身体验劳动时，我才更进一步地融会了这句话的精髓。
劳动确实很辛苦，但却是苦中带甜的。
劳动的感受，在劳累时大汗淋漓的感受。
这些都不是能从我们平时的学习生活中所能触摸到的，这种感受是作为一名劳动者内心深处的，最平凡而又殊于一般的感受。
星期天，我去居委会干了一个上午的活儿，居委会的负责人让我去小区里面刮小广告。
我高兴的应承了下来，心想，弄小广告有什么不容易的，拿手一撕不就成了！于是信心满满的拿着负责人给我的铲子和水桶就走了，谁知道事实和想象是有差距的，而且差距还不小。
我先找到一个贴在地上的小广告，貌似真的很难弄，拿铲子刮了半天也没有太大的结果。
本想放弃，然后去干点别的事情，但是不服输的性格使我想到，还没有什么事情能够难倒我呢，然后，我就在哪里冥思苦想，想主意我就突然想起一次下雨天走在路上时候的情景了，被水冲过的地面上的小广告，很容易就掉了，所以我想到了，将小广告上面弄上水，等了2，____分钟，果然，很有效果，拿手轻轻一撕，小广告就掉了。
看到自己想到的方法取得了成果，当时心里挺兴奋的`，于是更加满怀信心，去劳动了！经过一番努力之后，被我清除过的地方确实看着干净，整洁多了。
我想，通过自己的劳动，自己动手动脑解决了问题是我收获最大的，学习亦是如此吧！小学生社会实践活动及总结（二）实践过得很快，转眼间已经放暑假了，这个暑假带领着学生参加社会实践，为了为以后的工作提供借鉴，特对本学期工作做简单回顾与总结。
一、加强学习，提高认识初次接触综合实践活动的三年级老师认真学习新课程标准，明确了综合实践活动课程的实施目标，引导本年级学生走进综合实践活动这一门新课程。
为了让教师更好地引导学生走近“综合实践活动”，开学初县进校领导组织全体任课教师进行教材培训，接着到寨里听了两节研讨课，平时老师们认真学习了综合实践活动的有关理论丛书，坚持讨论活动中出现的问题。
三年级综合实践活动总结范文
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学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应该尊重学生的差异。
下面小编就和大家分享三年级综合实践活动总结，来欣赏一下吧。
三年级综合实践活动总结综合实践活动课，不局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践。
在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。
通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。
特别是学生能够面对生活世界里的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
综合实践活动课，着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。
综合实践活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。
学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集资料，自己解决问题。
在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来，他们不断地有所发现、思考、以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题，收集资料，形成解释，总结成果”研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放。
我认真制订学期课程计划，精心备课上课，搜集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都能获得发展。
活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。
参与性——能做到人人参加活动，人人都有收获;自主性——要求活动的计划设计、过程操作、成果总结应在教师的引导下，由学生自主完成;研究性——鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识;综合性——注重学科间的整合，培养学生的综合素质;创新性——在活动中，培养学生的创新意识和创新能力;系列性——围绕2个主题，开展系列活动，使每个活动都形成较完整的体系。
2024年小学综合实践课教师工作总结(四篇)
小学综合实践课教师工作总结本学期，四(1)班围绕着主题《我的游戏我做主》开展了一系列的综合实践活动，现将本学期开展情况做一总结，综合实践活动总结。
一，主题的生成调查显示，我国学龄儿童九成以上不爱参加运动。
他们不爱玩、不会玩，更谈不上创造性地玩，超重、肥胖、近视等现象屡见不鲜。
闲暇时和节假日，他们热衷于看韩剧捧超女，沉溺于上网络打电玩，偏爱于阅读动漫书、口袋书，出现了性格内向、不善交际、和周围同学相处不和谐等不良倾向。
传统游戏多为集体活动，运动量大，富有情趣，游戏规则又可潜意识地教育学生如何与伙伴相处。
因此，有必要让传统游戏回归儿童生活，从而弥补家庭教育和学校教育的不足，矫正学生人际交往的误区，养成良好的健康行为和生活方式，促进学生身心和谐发展。
传统游戏是农村课程资源的一朵奇葩，具有丰富的文化内涵。
重视发掘、保护、开发、利用这一乡土资源，必将极大的丰富学校的教育内容，拓宽学生的生活视野，密切学校、家庭、社区的关系，协调城乡教育差距，促进农村非物质文化遗产的继承和发展，为社会主义新农村建设注入了新的内涵。
二，活动的实施1，“听妈妈讲那过去的故事”要使传统游戏进入学生视野，让他们觉得好玩，就要用心地去挖掘整理带着乡土气息的课程资源。
首先，通过图书、影视、网络等现代传媒收集、整理滚铁环、跳皮筋、玩陀螺、丢沙包、跳房子、下对角棋、舞狮子、划龙船、赛龙舟、耍猴拳等已消逝在学生视野的传统游戏。
以摘抄资料、绘示意图、写读书笔记等活动培养学生收集处理信息的能力。
其次，采访不同年龄、不同地域的人，了解不同时代、不同环境下传统游戏的种类和玩法，教师工作总结《综合实践活动总结》。
学生自拟采访提纲，写出采访笔记，整理游戏方法，感受社会的发展进步。
第三，请相关专家做报告，讲述体育、卫生、健康知识，了解游戏的健康价值;讲述游戏的起源、发展、变化、衰落的历史(如足球起源于宋朝的蹴鞠，武术起源于华佗的五禽戏)，通过当小记者采访，写听后感等方式使学生受到传统文化的教育，增进民族自豪感和自信心。
2024年综合实践活动计划范例(四篇)
2024年综合实践活动计划范例一、指导思想综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。
该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的能力以及创新精神。
而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中必须有正确的目标定位，先进的教育理念，适宜的实践主题，良构的实施环境和发展性的学习评价。
二、活动目标1、在情感态度方面：重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识;培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。
2、在能力方面：要着重培养学生的研究能力、创新能力;独立思考能力和解决问题的能力;各种形式的表达能力;搜集和处理信息的能力;人际交往能力及动手操作能力等。
3、在知识方面：主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。
即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。
让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。
三、学生分析高年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
四、具体措施1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。
小学综合实践活动总结4篇【精选】
小学综合实践活动总结4篇小学综合实践活动总结篇1小学综合课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。
要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。
小学综合课堂教学回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在现代”中不知不觉渗入未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。
小学综合课回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。
因此，让小学综合课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合课成为学生喜欢的一门生活课程。
那么，如何才能使小学综合课回归生活和社会呢？首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。
小学综合课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。
因此，学生的学习内容主要________于儿童生活经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。
因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
例如：在教授三年级《我眼中的秋天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受秋的变化，秋的气息，这毫无疑问比书本中的描述要更有说服力。
其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。
小学综合课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动络，全面实施教育。
引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。
因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因效”制宜。
陶行知生活教育思想的当代价值
陶行知生活教育思想的当代价值作者：朱燕平来源：《小学科学·教师版》2019年第12期作为20世纪伟大的教育家，陶行知先生毕生致力于教育事业，以其针对性的教育主张、完整的教育思想理论体系、强国富民的教育运动和可行性的教育实践方案，推动中国现代教育走向生活、走向实践，为中国教育发展写下了光辉的一笔，对教育现代化做出了开创性贡献。
在陶行知具有深远影响的教育思想中，“生活即教育，社会即学校、教学做合一”的生活教育思想有机融为一体，不仅内涵非常丰富，而且其核心和精髓呈现出活的教育的特征。
细考陶行知的生活教育思想，鲜明的务实精神犹如一根经线贯穿其中，涵盖了中国教育前进与发展的方方面面，有着很强的创新意识。
一、陶行知生活教育思想的核心内容生活教育思想是陶行知所有教育思想中的核心，其最大特点是陶行知联系当时中国社会的实际情况办教育，核心内容包括“生活即教育，社会即学校、教学做合一”。
1.生活即教育针对传统教育中学生习的书本知识与生活实际脱离太远，缺乏社会实践锻炼以及老师死教书的弊端，陶行知提出了“生活即教育”，认为生活是教育的基础，生活决定了教育，教育不能脱离生活;人们的社会生活不同，所受教育也不同，教育必须与生活结合才能发生作用。
2.社会即学校为了改革学校教育脱离社会实际的弊端，把学校办成促进社会进步、促进社会发展、改善人民生活的力量，陶行知主张扩展教育的范围，让更多社会大众都可以接受到教育，遂提出社会即学校的观点，认为社会是唯一的学校，人所有的社会活动都是生活内容，整个社会环境都是教育范围，社会生活应与学校教育密切结合，扩大教育的领域和内容，把教育从封闭的围墙中解放出来。
3.教学做合一1925;年陶行知在南开大学演讲时，提出教学做息息相关，三者合一，教与学都是以“做”为中心，“做”即一种思想和实践相结合的活动，是教学的中心环节，是教学过程中的重点。
在课堂上，学生是主体，教师是主导。
“教”不仅是由知识本身的性质决定的，同时更是由学生的学决定的，也就是说，教师的“教”要根据学生“学”的实际，做出教的內容、方法的选择。
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走向生活，走向实践
品德与生活课程应当以儿童的生活为基础，去培养孩子乐于探究、热爱生活的品性，而这节“美丽的秋天”活动课就是出于这样的一个目标。
一、以学生为主，让学生走进自然
学生往往是在教师言传身教下进行自身学习活动的，缺乏理性的归纳和分析能力，而且学习主动性较差。
但是令一个方面来说就是小学一年级的学生好奇心会更强，对于好玩的事情会更加的投入。
本节课考虑到这样一个特点，先让孩子自己带着好奇心去融入自然，观赏并收集自己喜爱的叶子，就像和自然玩一样，然后再回归课堂，通过活动的形式来帮助孩子更加深层次的认识秋天的叶子，在这个环节当中让老师来帮助孩子总结和分析。
因此，这位这样的活动设计注重培养孩子的自主独立意识，为学生创造良好的自主学习情境，引导学生在实践中自主学习，真正把学生当做是接受教育的能动的主体，通过合理使用语言、资料、活动设计等，激发学生的内在学习的心里需求，形成强烈的学习动机吸引和启发他们主动参与教学过程。
在老师的知道下，学生走进自然，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，很有兴趣地积极地学习，去发现问题，自己提高认识，自己解决问题。
先是让学生去自然收集秋叶，在收集的过程中多角度、多方位地了解秋天，认识秋天，走进自然。
在学生获取信息的过程中，为下面的活动做铺垫，达到认知目标，情感目标，态度目标的实现。
这也是布鲁纳
发现教学原理的运用。
一、在活动中求知，培养创新精神
让活动真正在学科课程当中起着重要作用，让学生在教学中充分活动，这样的课程必然受到学生的欢迎。
教材中原有的枯燥的材料，难于理解的理性知识，一下子变得那么生动、真实、贴近生活。
这正是在特定的情境下，角色转换所产生的积极效果。
教学过程随着活动的推进，学生边动手边享受自己的劳动成果，也在这一点一滴中认识秋天，课堂教学比起单一的“灌注式”就丰富多了。
在教学过程中通过学生的活动实现教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，趣中学，动中学，做中学。
突出教材特点，针对教材重点，突破教材难点，讲活动贯穿与教学过程，具有鲜明的学科特点。
在教学过程中，学生充分活动，极大地激发了他们的学习动机，使他们感到无限快乐，他们似乎发现了自己，感到了自己智慧的、精神的力量成长，注意学生的过程体验和培养学生的创新精神。
在整个教学过程中，本次活动基本上都是学生通过动手去认识秋天、了解秋天，设计了多种动手活动，调动学生的学习热情，就像是教学课堂成为焕发生命色彩的渔场，这一教学设计遵循了皮亚杰认知发展教学原理所提到的我们的教学活动设计要适合学生的生理和心理特点。