12 姥姥的剪纸
苏教版六年级语文-12.姥姥的剪纸
我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中 有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出 神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它 们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥 对我的期待。事实上，我不管走多远，走多 久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧 的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆 及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就 立刻变得有声有色。
一天，我用双手死死地 捂住姥姥的双眼，让她摸着 剪窗花。
技艺高超
• 一天，我用双手死死地捂住姥姥的 双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫 不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。 嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏 密无可挑剔。
“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
姥姥的剪纸真是
啊！
姥姥的剪纸真是 栩栩如生 、 活灵活现 啊！
大平原托着的小屯里，左邻右 舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧 的劳作。
大平原托着的小屯里，左邻右 舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧 的劳作。
姥姥的剪纸是什么样的？ 课文里哪些语句具体描写了 姥姥的剪纸？
1、要什么就有什么了，人物、动 物、植物、器物，无所不能 。
2、你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎 像虎，剪只母鸡能下蛋， 剪只公 鸡能打鸣 。
熟能生巧
• 冬练三九，夏练三伏。 • 拳不离手，曲不离口。 • 只要功夫深，铁杵磨成针。 • 读书破万卷，下笔如有神。
我看惯也记牢了姥姥剪纸时身 心入境的神态，那剪刀行在纸上的 刷刷声，悦耳至极。
慈祥的姥姥广结善缘，有 求必应，任谁开口都行。姥姥 撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧， 派啥用场？往哪儿贴？”看人 乐颠颠地走了，她接着干活儿： 洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、 喂猪、薅草……
苏教版 语文 6年级 下册
12.姥姥的剪纸
•屯
12.姥姥的剪纸00606
设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的意思。
学 程单
导 学案
调整与反思
第一板块：走进课文。（2分钟）
1.读词语
啧啧赞叹悦耳之极清清爽爽喜鹊登枝牛驮小兔啃食青草
2.从词语中感受到什么？
第二板块：透过剪纸，体味祖孙情深。（18分钟）
1．自主学习。（6分钟）
（指答还拴得住。因为出示“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，……无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）
2.课件点红：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”
3.如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？
4.同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？
（2）思考“神”的含义。
（3）练习朗读说话。
出示填空：“你姥姥神了，剪像，剪像，剪个剪个。”
2．预设：
“喜鹊登枝”
（1）描述“喜鹊登枝”的画面。
（2）观察画面，倾听讲述。
（4）预设：——服了！
第五版块：明确任务，完成作业
第一板块：导入新课
1．今天老师给大家带来了几幅剪纸，请大家欣赏。（配乐欣赏剪纸）
2
教学
目标
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2．联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学
重难点
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
《姥姥的剪纸》课文
《姥姥的剪纸》课文大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过第 1 页了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？” 唔！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？” 我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！” 从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛…… 兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
12姥姥的剪纸
12、姥姥的剪纸【文本解读】艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
全文总共13个自然段，能够分为三部分。
其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
沿着这条主线，就能够披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就能够感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。
【学习目标】1、能准确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
4、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。
【学习重点】：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【学习难点】：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
【教学准备】、介绍相关的剪纸艺术。
、欣赏部分剪纸作品。
第一课时课时目标：1、能准确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。
4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
教具准备：多媒体、剪纸作品预习导学1、用“”给加点字选择准确的读音。
择（zé zhái）菜刁难（nàn nán）三伏盛（shèng chéng）夏薅（hāo rǔ）草机灵（líng ling）数（shǔ shù）九寒冬3、看拼音写词语。
《姥姥的剪纸》教学案
12 姥姥的剪纸主备人：毕秀兰主备研讨人：吉玮曹当妹审核人：吉玮个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。
姥姥很普通，她每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，平凡朴实，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情；姥姥又是不普通的，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口，姥姥手里的剪纸会说话、会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
全文总共13个自然段，可以分为三部分。
其中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥和“我”的内心情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地朗读就可以感受姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2.学习掌握生字词，能理解由生字组成的词语。
3.能联系上下文的内容和自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话包含的意思。
4.通过对课文语言文字的品读，读出姥姥的心灵手巧、勤劳善良；读出姥姥的舐犊情深、浓浓亲情；读出作者的心梦之境，对亲人的怀念、对童年的眷恋之情。
【学习重难点】1.能联系上下文的内容和自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话包含的意思。
2.通过对课文语言文字的品读，读出姥姥的心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深、浓浓亲情；读出作者对亲人的怀念、对童年的眷恋之情。
【资料链接】一、民间文化民间文化主要包括四种，即民间文学、民间表演艺术、民间美术和民俗文化。
1.民间文学的种类很多，它包括神话、故事、传说、歌谣、谚语等；2.民间表演艺术包括民间戏剧、曲艺、音乐、舞蹈、武术、杂技等，它们也是历史悠久，从上古时代产生、发展并传承下来。
3.民间美术包括瓷器、泥塑、玉雕、年画、剪纸等种类，它们都是很珍贵的一笔遗产。
六上语文第12课笔记
六上语文第12课笔记人教版六年级上册第12课《姥姥的剪纸》课堂笔记一、学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
3. 认识本课生字，会写15个生字。
理解生字组成的词语的意思。
4. 联系上下文和自己的生活实际，理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。
二、学习重点：1. 理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
2. 认识本课生字，会写15个生字。
理解生字组成的词语的意思。
三、学习难点：1. 联系上下文和自己的生活实际，理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。
2. 感悟出其中的深刻意蕴。
四、课前准备：1. 学生查阅资料，了解剪纸。
2. 教师准备课文插图。
3. 教师准备《游子吟》诗句。
五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时课时目标：1. 学会生字词，能区分“怠慢”中的“怠”和“耽误”中的“耽”。
2. 有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
3. 理解“熟能生巧”、“总剪手都有准头了”的意思。
教学重难点：有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会姥姥与“我”之间浓浓的亲情，感悟姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的深切怀念。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示一个剪纸作品。
（引起学生兴趣）2. 教师导入新课。
（板书课题）3. 学生读题质疑。
（谁剪纸？主要剪什么？）二、初读课文1. 学生自读课文。
要求读通顺，读正确。
2. 检查读书效果。
（出示词语卡片）3. 学生再读课文。
（自己解决剩下的问题）三、再读课文1. 教师引导学生了解主要内容。
（第1自然段：“我”常常深情地回忆起小时候和姥姥在一起的情景。
）2. 教师引导学生找出重点段。
（第2~6自然段是文章重点段落。
）四、精读课文1. 教师范读第6自然段。
苏教版六年级上册语文复习第四单元
六上第四单元复习 13、牛郎织女
zhēnɡ zhá 挣 扎 zhā yínɡ 扎 营 bāo zā 包 扎
zhēnɡ zhá 挣 扎 zhènɡ tuō 挣 脱
六上第四单元复习
14 安塞腰鼓
《安塞腰鼓》是我国当代作家 刘成章写的一篇抒情散文，课 文为我们描述了安塞腰鼓这一 独特的民间舞台艺术，通过写 安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的 响声、震撼人心的力量来赞美 黄土高原人粗犷、豪迈、开放 的性格。
六上第四单元复习 12、姥姥的剪纸
理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
1 姥姥剪得多，剪的时间长，长年累 月的练习使姥姥技艺娴熟。
2常言道：“拳不离手，曲不离口” 我们在生活中也是这样，只要肯花时 间，肯花功夫，就一定能把事情做好。
六上第四单元复习 12、姥姥的剪纸
“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
六上第四单元复习 12、姥姥的剪纸
解释词语
刁难：故意使人为难。
挑剔：过分严格地在细节上指摘。 耍赖：使用无赖手段。课文中指 “我”的淘气与顽皮。 调皮蛋：是对调皮孩子的昵称。
六上第四单元复习 12、姥姥的剪纸
xuǎn zé
选 择 zhái cài
fènɡ xì
缝 隙 fénɡ bǔ
择
菜
缝
补
六上第四单元复习 12、姥姥的剪纸
六上第四单元复习 12、姥姥的剪纸
______剪，______剪，_______剪，
_________________
剪，_________剪，甚至
__________。姥姥的手_________。
好使的_______就像____________。
休息一会儿
六上第四单元复习
安徽省宣城市三小六年级语文上册 第四单元 12 姥姥的剪纸说课稿 苏教版六年级语文上册第四单
题目：我尝到了的滋味
要求：①在横线上填上适当的词语（如：劳动、成功、读书……）,把题目补充完整。
②通过具体事例写出真情实感。
③文中不要出现真实的人名、校名。
参考答案
一、1。怖 旺 峻 鸿
2.(1）誊 藤 腾 雅 鸦 哑
（2）走马观花 一马当先
（3）二不休 长一智 金石为开 始于足下
3.（1)A （2）B （3）A （4）C
摄影展里的一位志愿者注意到了他，她走过来推起孩子的轮椅，来到不远处的一幅照片前面。那是一幅摄于热带雨林的照片，照片上是一片水杉，它们全都长在水里，可树干却笔直地伸向天空。
孩子问志愿者说:“看上去水不是太深，但长期淹在水里，下面的淤泥应该很厚吧？”
志愿者说：“沼泽地的淤泥有好几米深也不奇怪。”
“这么深的淤泥，为什么这些树不会倒下呢？”孩子好奇地问。
（2）根据提示，写出含“马”字的成语。
单独行动（单枪匹马) 粗略看看（ ） 走在前列（ ）
(3）把下列成语的下半部分补充完整。
既来之，则安之胜不骄，败不馁一不做，吃一堑，
眼观六路，耳听八方精诚所至，千里之行，
3.我会选择正确的答案序号填在（ ）里。（8分)
（1）下列词语完全正确的一组是（ ）
A.一声不吭 无独有偶 出人意料
B。司空见惯 万向更新 成群接队
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12 姥姥的剪纸一、教学要求：学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。
感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重难点：感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
三、课时安排2课时第一课时教学要求：学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
一、导入课题1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。
为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3.亮标。
二、初读课文1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。
并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。
“刁”下面为提，不是撇。
3.再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
三、学习第一部分1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。
3.交流A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。
（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）B.姥姥广结善缘，有求必应。
“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。
“接着干活”可见姥姥4.指导朗读。
5.小结：作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。
但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。
她是一位多么了不起的女性啊！四、作业1.抄写生字组成的词语。
2.划去错误读音。
择（ze zhai）菜刁难（nan nan）三伏盛（sheng cheng）夏薅（hao ru）草机灵（ling ling）数（shu shu）九寒冬3.有感情地朗读课文。
4.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。
2、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。
3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学过程：一、学习课文4-6小节1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。
电脑展示。
看了这些剪纸作品，你有什么话要说？2.是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。
从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。
3.自读交流A.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。
”“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。
由此可见她技艺高超。
B.“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
”“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。
梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。
（谁能把作者此时的心情读出来）4.我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗5.出示“我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! ' '你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'”从这段对话中，你感受到了什么？请两位同学分角色朗读。
评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。
6.姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？技巧，巧妙的办法。
从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
”说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。
8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
”这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。
常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
8.对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）9.姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。
”理解：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。
姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。
这就是“身心入境”的神态。
11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。
理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。
姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。
这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。
谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？二、学习7-12小节1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。
密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
“拴”怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！2.屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。
3.讨论交流牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱4.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。
老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。
5.指名分角色朗读，评价。
6.开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)7.我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。
评价。
8.本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？出示“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛……兔子总是在（），老牛总是在（）。
我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。
”同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。
三、学习13小节1.姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。
但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。
我知道，这是姥姥对我的期待。
”我明白了姥姥对我有什么“期待”？从这段话中，你体会到了什么？2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。
出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？2.谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。
不时映现、无论何时何地、立刻变得3.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。
我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。
齐读课文末节。
四、总结课文同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。
让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。
让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！五、作业基础题1.查词典，并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。
2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。
拓展题1.剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。
有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。
2.在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。
假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。
板书：亲情姥姥的剪纸“我”心灵手巧技艺高超。