小学思想品德课的高效课堂构建刍议
论小学思想品德课高效课堂实现途径
论小学思想品德课高效课堂实现途径小学思想品德课是培养学生良好品德、道德、社会习惯和素质的关键一课，也是切实贯彻落实全面发展教育的重要一环。
对于提高思想品德课的教育教学质量和效果，实现小学思想品德课高效课堂，可以采取以下实现途径：一、强化教育教学设计，打造理性思维的思维课堂针对思想品德课程中需要培养学生的品德素养，教师在进行教学设计时应遵循因材施教、循序渐进、理论与实践相结合等原则，加强理性思维培养，打造理性思维的思维课堂。
1、因材施教。
针对不同年级、不同层次学生的实际学情，教师要在教学设计中体现个性化特点，如在教学中引导学生以自己的观察和想象能力去了解周围环境，让学生在情感教育中出一份力。
2、循序渐进。
在思想品德课的教学过程中，应注重思维训练，尤其要注意按照先易后难、循序渐进的原则，从简单到复杂，从具体到抽象，由易到难，慢慢升级，努力帮助学生达到思维深度,以达到启发精神，强化心智的效果。
3、理论与实践相结合。
小学生尤其是低年级学生，具有思维活跃，领悟力敏锐，但较容易流于表面陈述，对于知识的抽象理解欠缺，因此，只有理论实践相结合才能取得好的教学效果。
在教学中让学生做小型手工活动,了解周围环境等注重思维的实际运用。
从中获得和汲取知识，获得真正的成长。
二、引导学生自主思考，构建交互式的互动课堂1、激发学生兴趣。
教师在教学过程中要正确引导学生，使思想品德课成为一种有趣的知识，激发学生运用丰富多样的思想，表现自己的能力，帮助学生掌握学习方法和要领。
2、注重按照学生收获制定教学计划。
在构建互动课堂的过程中，教师不仅要注重教师讲解，还要注重集中教学资源，按照学生的需求和收获，制定不同层次和类型的教学计划，满足学生的知识和思想需求。
3、鼓励学生自主思考和讨论。
教师在互动课堂上应该注重引导学生自主思考和讨论，每当学生想法不合适或者偏离了主题时，教师都可以在适当时候进行纠正，以便提高教学质量。
三、注重情感教育的培养，打造高质量的评价课堂1、提升评价意识。
论小学思想品德课高效课堂实现途径
论小学思想品德课高效课堂实现途径随着社会的发展，人才的需求衍生了许多新的问题，因此思想品德教育开始受到更多关注。
而在小学阶段，通过思想品德教育对孩子的塑造有着非常重要的作用。
但在现实教学中，学生对于思想品德课的兴趣和参与度普遍不高，为了有效提高思想品德教育的效果，需要寻找一些高效的课堂实现途径。
本文将就此展开讨论。
突破传统教学，注重思维训练和社会实践传统思想品德教育主要以道德讲解和人生哲理解读为主，对于孩子的思维训练和社会实践训练少有涉及。
针对这一问题，我们要在教学过程中突破传统教学模式，注重思维训练和社会实践。
在思维训练方面，可以引导学生进行批判性思考、创造性思考等活动，提高其综合分析与评价能力。
例如，在讲解某一道德故事时，可以让学生围绕故事展开批判性讨论，引导学生探究人的行为为何会违背道德规范，并自行提供合适的解决方案来提高思维的深度和广度。
在社会实践方面，可以让学生走出教室，参与有组织的社会实践活动，例如帮助举办社区义卖活动、参与志愿服务等。
这样不仅能让学生了解到社会现实并从中学到实践经验，更重要的是，能提高学生的社会责任感和集体荣誉感。
营造轻松愉悦的课堂氛围对于小学生来说，学习是如此的快乐。
因此在思想品德课上，我们也需要营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中获得教育。
例如，在讲授知识点时，可以加入生动活泼的小型游戏来引起学生的兴趣。
在讲述故事时，可以通过轻松幽默的方式让故事更加生动有趣，更容易引起学生的共鸣。
以实践为主，运用多媒体技术在教学过程中，运用多媒体技术能够更加生动地展示教学内容，提高学生对于知识点的记忆和理解。
例如，当讲授“团结”这一道德口号时，可以通过PPT来展示团结的图片或视频，来帮助学生更好地记忆和理解知识点。
除此之外，在实践教学中，也需要高度重视实际效果的评估。
例如，可以通过问卷调查、小组讨论等方式来收集学生对于课程的反馈意见并及时调整教学方法。
总结思想品德教育在小学阶段的重要性不可忽视。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略小学道德与法治教育是学校教育的重要内容之一，对学生的思想品德和法治意识的培养具有重要意义。
建设高效的小学道德与法治课堂，对于提升学生的道德修养和法治素养，具有至关重要的作用。
那么，如何构建高效的小学道德与法治课堂呢？接下来，我们将探讨一些构建策略。
要注重课程内容的设计，小学道德与法治教育需要设计富有教育性的内容，以吸引学生的兴趣。
课程内容应该贴近学生的实际生活，涉及到学生日常生活中可能会遇到的道德或法治问题，引导学生通过课堂学习了解、分析并解决这些问题。
内容设计也要贴合学生的认知水平和兴趣爱好，让学生在学习过程中能够获得愉悦和成就感。
在学习学校纪律的时候，可以设计角色扮演的活动，让学生亲身感受违反纪律的后果，从而增强学生的守纪律意识。
要注重教学方法的创新，小学道德与法治教育需要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用讨论、案例分析、小组合作学习、角色扮演等多种形式，让学生从不同角度了解和思考道德和法治问题，促使学生在参与中获得学习的积极体验。
在学习民族团结的内容时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论、分享和展示，让学生了解不同民族的文化特色和彼此的关系，增进对民族团结的理解和认同。
要注重教师的专业素养和思想引领，小学道德与法治教育需要教师具备扎实的专业知识和道德情操，能够成为学生的榜样和引领者。
教师应该注重自身的道德修养和法治素养，努力做到言传身教，做学生的良师益友。
教师还要树立正确的思想观念，引导学生正确对待道德和法治问题，引导学生形成正确的道德观和法治观。
教师在课堂上要注重引导学生思考、转化教学策略以及不断完善教学内容和方法，以不断提高专业水平。
第四，要注重家校合作，小学道德与法治教育需要学校与家庭共同合作，共同关注学生的思想品德和法治素养。
学校可以通过开展家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和互动，让家长了解学校的道德与法治教育工作，并引导家长在家庭中加强对孩子的道德和法治教育。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略小学道德与法治教育是培养学生社会责任感、道德品质和法制观念的重要课程，也是学生健康成长和终身受益的保障。
在教学实践中，如何高效构建小学道德与法治教育高效课堂，是每个教师都需要思考的问题。
以下是我对小学道德与法治高效课堂构建的策略总结。
一、多种教学手段结合。
小学生的认知水平和学习兴趣各不相同，因此，教师应该通过多元化的教学手段切合学生的年龄、特点和需求。
在课堂中，可以采用讲解、讨论、游戏、案例等多种形式，让学生感受互动氛围和情境，在潜移默化中掌握道德和法制知识。
二、情境化教学。
道德和法制知识是与生活紧密关联的，教师可以让学生从生活中的场景中进行感知，激发其对社会现实的主动思考。
比如，让学生观察路上的交通信号灯，让他们深刻认识到红灯停、绿灯行等意义，同时向他们普及交通规则和交通安全知识。
三、形成性评价。
形成性评价在道德和法制教育课堂中同样十分重要。
通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习水平和知识掌握状况，及时进行补充和调整。
同时，形成性评价还能激发学生的学习积极性，提高其自觉性和自主性。
四、师生互动。
教师在小学道德与法治教育中扮演着重要的角色和平台作用。
在课堂中，教师应注重与学生的互动沟通，营造良好的教学氛围。
在交流互动的过程中，让学生优秀行为受到表扬，而不优行为要得到适当的批评和引导。
五、以浅显易懂的语言进行教学。
小学生的语文水平和认知能力有限，他们对于高深复杂的道德和法制知识不能理解，教师应该注重讲解的语言形式和表达方式。
在讲解中要尽量采用浅显易懂的语言，结合具体事例进行讲解，让学生能够深刻理解和运用。
六、强调“活学活用”。
在小学道德和法制教育课堂中，学生对于教师的影响不是最终目的，而是在实践中的运用。
教师应该通过课堂活动，使学生从学习知识到学以致用，真正落实在生活中，树立良好的道德品质和法制意识。
总之，在小学道德与法制教育课堂中，教师应该注重情境化教学、多种手段结合、形成性评价、师生互动、浅显易懂的讲解和强调“活学活用”。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略1.明确目标：道德与法治课堂的目标是培养学生正确的价值观和法治意识，提高他们的道德品质和法律素养。
在构建高效课堂的过程中，首先要明确这个目标，确保教学内容和教学方法都能够有助于达到这个目标。
2.积极互动：道德与法治课堂应该是一个积极互动的环境，鼓励学生参与和表达。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生思考和讨论各种道德与法治问题，并给予积极的反馈和鼓励。
3.生动形象：道德与法治课堂要注重生动形象的教学手段。
教师可以使用图片、视频、故事等资源，将抽象的概念转化为具体的事例，帮助学生理解和记忆。
教师也可以邀请相关的专业人士或者社会工作者来讲述真实的案例，让学生能够更好地理解和感受。
4.游戏设计：游戏化教学是提高课堂效率的一种重要手段。
在道德与法治课堂中，可以设计一些与课程相关的游戏活动，让学生在游戏中体验道德和法治的重要性。
可以设计角色扮演游戏，让学生分别扮演不同的角色来体验决策的难度和后果的影响。
这样的游戏活动能够提高学生的参与度和学习的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆相关知识。
5.案例分析：在道德与法治课堂中，通过案例分析可以帮助学生理解和应用道德和法治的原则。
教师可以选择一些真实的案例，让学生分析案例中的道德和法治问题，提出自己的看法和解决方案。
通过案例分析，学生能够提高问题解决的能力和法律意识，培养他们的判断和决策能力。
6.多元评价：在道德与法治课堂中，评价不仅仅应该关注学生的知识掌握程度，更应该关注学生的道德品质和法律意识的培养。
评价方法应该是多元化的，既包括笔试、口试等传统方式，也包括观察、记录学生的表现和参与度等方式。
这样能够全面地了解学生的学习情况和发展动向，为他们的个性化发展提供指导。
7.实践活动：道德与法治课堂不仅仅局限在教室内，更需要将知识应用于实践中。
可以组织学生参观法庭、警察局等法治教育资源，让学生亲身体验法治的重要性。
还可以通过开展社会实践活动，让学生关注社会问题并主动参与解决，提升他们的社会责任感和积极性。
浅谈构建小学思想品德高效课堂
浅谈构建小学思想品德高效课堂所谓“高效课堂”，就是在固定的40分钟时间里，通过师生共同努力，获取最大的教学效益的教学活动，最终达到提高学校整体教育质量的目的。
自我县在全县学校实施高效课堂以来，在如何构建高效的思品课堂教学中，我也做了一定的探索，并有一定的收获。
下面，我将自己在构建小学思想品德高效课堂的做法与体会写出来，与大交流。
一、积极营建宽松和谐的教学氛围在教学中，学生在宽松和谐的课堂上，就能兴趣浓厚地参与学习交流。
如果教学气氛紧张或者沉闷，学生会因为害怕而不会主动参与学习。
学生在民主和谐的课堂氛围中学习心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。
正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。
如何创建宽松和谐的教学氛围呢？在小学思想品德教学中，我从不在课堂上板着脸说教，而是多一些微笑，因为一副喜笑颜开的面孔比一副冷酷无情的面孔会让学生觉得轻松，没有压抑感。
学生觉得教师和蔼可亲，学习效果也会更好，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
与此同时，我还时而用幽默的语言教学，时而组织学生开展讲故事、做游戏、或者学习竞赛等等学习活动。
在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能活跃课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
如我在布置作业时，通常都先征求同学们意见，然后确定作业量、交作业的时间。
这样做，既保证了作业的质量，又融洽了师生关系。
只有这样，我们才能营造一个宽松和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。
二、充分利用课文插图，活跃课堂气氛儿童总喜欢模仿，并且善于模仿。
在小学思想品德教学中，我仿照课文插图训练学生的言行，效果是明显的。
例如，在教学第五册《同学之间》一课练习时，我让学生轮流上台照图练习，向别人借东西应该怎样说，怎样做？摔坏了别人的笔盒应该怎么办？墨水弄脏了别人的衬衣怎么办？别人道歉我怎么办？这样，静止的画面活动起来，变成了一个个小节目。
刍议如何构建高效课堂
１ ． 全力营造 民主高效 的课堂环境
（ ） 给学 生提 供相 对 宽松 的讨 论交 ２要
发展的终极 目标。
心理 学研 究表 明 ， 生学 习环 境 的好 流机会 ， 学 使他们 能在 自由、 轻松 的氛围 中学
可 教师要在课 习探讨 。可 以采用 分组 式 或 同位 式 ， 以 二、 构建优质 高效课堂 。 提高教 师 的综 坏直接 影响其学 习情 绪。因此 ， 堂上 努 力 营造 出一 种 民主 高 效 的课 堂 氛 允 许 他 们 打破 座 位 的 界 限甚 至 男 女 生 的 合素养是关键 让 各抒 己见 。还要提 设计 引人人胜 的导入 ， 引导学生及 时进 界 限 ， 他们 畅所欲言 ， 提 高教 学质量 的阵地在 课 堂 ， 键在 围 ， 关 高学生学 以致用 的能力 ， 师 要善 于 引导 教 让学生 消除胆怯 自卑 ， 教师 。有效 的课堂教学是实现教学价值 、 入 最佳 的学 习状态 ， 培 从 积极 学 生 把 学 到 的 知识 灵 活 地 运 用 到 生 活 和学 养高素质人 才的重要 阵地 。基于此 ， 这就要 增 加 自信 ， 而轻松 自由地融人课 堂 ， 习中去 。比如阅读教学 ， 可以让学生通过感 去讨论探究 ， 从而 提高 求教师要认 真加强学 习 ， 钻研业务 ， 不断提 主动地去 阅读思 考 ， 知、 领悟 、 而学会创造 。如仿照课 文写一 进 高综合素养 。新课程标 准要 求 ：教 师应转 学 习效率 。 “ 下结 构优美 的句 子和段落 ； 引导 观察后 ， 可 ２打破传统模式 ， ． 简化教学环节 变观念 ， 更新知识 ， 断提高 自 的综 合素 不 身 让其 练习一下 自然环境 描写 ，描摹 一下人 传统 的课堂教学 过分强调课 堂 的完整 养” 。并且还要 “ 创造性的理解 和使用教材 ， 物 肖像 ， 画一 下人 物心 理等 等 ， 些 ， 刻 这 无 无形中抹杀了学生 引导 学生在 实践 中学 会学 习 ” 。在 构建 有 性 。这种程序化 的教学 ， 疑都是一些有益 的尝试 。 要 效、 高效课 堂 的过程 中 ， 舍得 花 时间 ， 于 的积极性 和创 造性 。所 以 ， 提高课 堂效 肯 课 堂是学 生获 取 知识 、 养 能力 的主 培
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略一、确立教学目标：明确课堂的教学目标，如培养学生的道德情感和法律意识，提高学生的道德判断与行为能力等。
教师应根据学生的年龄特点和学科内容确定合理的教学目标，将其分解为可落实的具体目标，有针对性地设计课堂教学活动。
二、创设良好的教学环境：为学生营造良好的课堂氛围，包括课堂秩序井然、教师温馨、学生友善等。
教师要注重与学生的情感沟通，建立良好的师生关系。
根据学生的发展需求设计课堂布置和教学材料，使其既有利于学生主动参与，又能够有效传递道德与法治知识。
三、采用多样化的教学方法：针对小学生学习特点，教师要注重在教学过程中采用多样化的教学方法，如讲授法、情景模拟、小组合作学习等。
通过多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
四、设计情境化的教学活动：在教学设计中融入情境化的教学活动，使学生在情境中学习、观察、思考、解决问题。
如通过角色扮演、案例讨论、游戏等方式，让学生身临其境地感受道德与法治知识在实际生活中的运用，增强他们的实践能力。
五、引导学生积极参与：教师要注重引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们提问、思考、讨论，提高他们的合作与思维能力。
教师要注重对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。
六、设置形成性评价环节：在课堂教学中设置形成性评价环节，及时反馈学生的学习情况，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
教师可以通过课堂测验、小组讨论、作品展示等方式进行评价，使学生能够在实际操作中不断提高自己的道德与法治能力。
七、与家校共同合作：教师要与家长保持良好的沟通，了解学生在家中的表现和需求，与家长共同关注学生的道德与法治教育。
可以举办家庭作业展示、家长讲座等活动，加强家校合作，共同促进学生的道德与法治教育成果。
小学道德与法治高效课堂的构建需要明确教学目标，创设良好的教学环境，采用多样化的教学方法，设计情境化的教学活动，引导学生积极参与，设置形成性评价环节，并与家校共同合作。
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小学思想品德课的高效课堂构建刍议
【摘
要】高效课堂是一种高标准的教师教学的课堂形式，也是教师提高课堂教学效率最重要环节之一，高效课堂必须最后能够促进学生成长，让其在快乐的学习氛围中学习到有效知识，促进师生共同发展。
【关键词】小学品德高效课堂学生
中图分类号：G4
文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-
0407.20xx.20.095
一、转变教师观念，尊重学生的主体地位
教育教学在不断改革的同时，也对教育工作者提出了更高的要求，要求教师转变教育教学观念，吸纳新的教育思想，不断提高个人素质与专业能力，从而为教育教学注入新鲜血液，促进小学品德课程的不断发展。
新课程倡导尊重学生的主体地位，主张实施素质教育，以学生学习能力的发展和学科态度的培养为主要目标。
小学品德是一门人文性很强的学科，传统课堂教学中“填鸭式”教学忽视了小学品德的课程功能。
一味讲授概念知识只会使学生对枯燥无味的教学过程失去兴趣，学生缺乏必要的课堂参与性，师生缺少课堂互动，小学品德课只会是一潭死水，无法真正发挥其德育功能。
教师只有在日常教学工作中不断反思自己，
改变传统的教育观念，尊重学生的课堂主体地位，小学品德课才会真正将德育的概念知识内化为学生行为态度的表现力，使学生真正受到品德教育，在个人思想品质方面获得实质性的提升，也为课堂教学的高效开展提供有利的条件。
二、巧用智慧提升课堂魅力
良好的课堂行为习惯是高效课堂的必备素质。
课堂纪律是保证课堂有序进行的关键，也是培养学生自律能力、养成良好学习习惯的保证。
因此，在课堂教学中，师生有必要共同约定一些课堂纪律，且一起遵守。
在开学的第一节课，教师可以先和学生一起规划好本学期的教学目标，提出对学生的要求和期望;其次让学生自己提建议，怎样上课才能达到我们的教学目标，在讨论过程中，教师要往积极健康向上的、有利于课堂教学的方向上引导，以身作则，不搞特殊化。
最后，把讨论的内容记录下来。
比如，课堂教学中会发生学生上课睡觉的现象，这个问题在新课开始之前，就要对学生提出要求，让学生讨论，提出解决问题的方法。
通过讨论，让学生意识到自己这样做的影响，并学会如何解决这个问题。
如果同桌在一起聊或做些与学习无关的事情，则取消其他同学提供帮助的机会并接受相应的惩罚。
教师下课后还可以单独教导学生，保护学生的自尊心。
对于严重违反课堂纪律的学生，不能放任不管，要让学生知道自己的行为已经引起了老师的重视，让他们写检查反省，长此以往，学生就不会认
为自己的违规行为无关紧要，教师正好可以督促其养成良好的学习习惯，也有助于提升课堂教学的效果。
三、巧妙运用多媒体辅助教学，构建小学思想品德高效课堂
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。
”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。
没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生主体参与的活动将是勉强的。
因此，在思品課堂教学中适时巧用表现力和可控性强的多媒体辅助教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。
比如，在教学《为中国人争气》一课时，为了激发学生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感，我播放了电影《夺标》的剪辑录像，再现运动员为国争光的拼搏场面，显示获得冠军后五星红旗在雄壮的国歌声中冉冉升起时的激动人心的情境。
引导学生进入角色，一种“我们中国人是有骨气的”、“中国人不比别人笨”的情感油然而生。
四、积极融入生活化元素
对于思想品德教学来讲，其若脱离了生活实际，不仅难以让小学生获得透彻理解，也不利于授课效率的显著提升。
因此，教师在实践教学中，应善于从内容入手，在思想品德教育中积极融入生活元素，以此来进一步拉近学生与授课内容的距离，让其获得更透彻的理解。
譬如通过回忆思考父母照顾自己的点滴小事，能够发现父母那种不求回报的爱，对此，教师可以采用相关案件去引起学生共鸣，帮助小学生真正理解父母对自己的情感，并真正懂得感恩。
例如，在讲解“保护环境”的相关内容时，就可以为学生播放《穹苍之下》这种关于环境污染的纪录片，以此来引导学生联想到实际生活，并对环境污染有正确的认识，也通过让其思考、回答一些实际生活中的各类环境问题来督促其自觉规范自己的一言一行，并积极主动地参与到保护环境当中。
因此，在教学设计与组织中，思想品德教师应积极融入一些实际生活内容，通过实际案例的讲解，来进一步增强学生对社会、生活的认知，从而在高校育人目标的实现中发挥积极作用，大幅度提升授课效果与效率。
五、教学形式多样，激发学生学习兴趣
小学生最喜欢的课程是活动课。
活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，思想品德课教师完全可以将活动课的形式引入到思想品德课上，学生们不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢？我曾经在课堂上使用过“小品表演”、“快乐竞答”、“挑战高手”等电视节目形式，也曾用过“圆桌会议”、“小学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还曾用过“小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”等模拟形式，这些形式都取得了很好的效果。
在小品表演中，学生们分角色表演了日常生活中不尊重父母的种种表现，表演了封建社会皇帝和大臣、平民之间森严的等级制度;在举行“圆桌会议”时，教师就在学生当中活动，师生之间，生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建了一个零距离互动平台;在“小小法庭”上，学生们用自己的理解审判了陈水扁，审判了因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的小学生，他们用自己学到的知识，诠释了小学生的思想境界。
“参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心！”这是小学生发出肺腑的感叹。
教学过程中，要对教学质量做到足够的重视，采取多样化的教学手段，结合学生的实际生活，使学生主动参与教学活动，最后要引导学生将自己所学知识运用在实际生活中，帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而真正达到教学的目的。