课堂实录《木兰从军》优质课教案
《木兰从军》的教案
《木兰从军》的教案第一章：课程导入1.1 教学目的：激发学生对《木兰从军》故事的兴趣，了解故事的背景和主人公花木兰的形象。
1.2 教学内容：介绍中国古代的封建制度和民间传说，引导学生了解《木兰从军》的故事背景。
讲述花木兰的英勇事迹，分析她的人物形象和品质。
1.3 教学方法：讲述法、讨论法1.4 教学步骤：（1）引导学生回顾中国古代的封建制度和民间传说，为学生讲述《木兰从军》的故事背景。
（2）讲述花木兰替父从军的原因，引导学生分析花木兰所面临的困境和她的担当精神。
（3）详细讲述花木兰从军的过程，包括她隐瞒身份、艰苦训练、战斗事迹等，引导学生分析她勇敢、坚韧、机智的品质。
（4）讨论花木兰的形象对现代社会的启示，教育学生学习她的担当、勇敢和坚韧精神。
（5）总结本节课的内容，布置课后作业。
第二章：花木兰的替父从军让学生深入了解花木兰替父从军的原因，培养学生的家庭观念和担当精神。
2.2 教学内容：分析花木兰家庭背景，引导学生了解她替父从军的原因。
讲述花木兰从军的过程，培养学生面对困境勇于担当的精神。
2.3 教学方法：讲述法、讨论法2.4 教学步骤：（1）回顾上节课的内容，引导学生了解花木兰的家庭背景。
（2）讲述花木兰替父从军的原因，分析她面临困境时的担当精神。
（3）详细讲述花木兰从军的过程，引导学生学习她勇敢面对困境的品质。
（4）讨论花木兰替父从军的行为对现代社会的启示，教育学生珍惜家庭、勇于担当。
（5）总结本节课的内容，布置课后作业。
第三章：花木兰的军事才能3.1 教学目的：让学生了解花木兰在军队中的表现，培养学生的团队协作和勇敢精神。
3.2 教学内容：讲述花木兰在军队中的训练和生活，分析她的军事才能和勇敢精神。
讲述法、讨论法3.4 教学步骤：（1）回顾前两节课的内容，引导学生了解花木兰的形象。
（2）讲述花木兰在军队中的训练和生活，展示她的军事才能和勇敢精神。
（3）分析花木兰在战斗中的英勇事迹，引导学生学习她的勇敢品质。
《木兰从军》教学设计（精选8篇）
《木兰从军》教学设计《木兰从军》教学设计（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《木兰从军》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《木兰从军》教学设计篇1【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来【教学重、难点】1、复习部首查字法2、有感情地朗读课文，背诵课文3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来【教学时间】两课时第一课时一、导入1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？3、板书课题，齐读4、解题“从军”指的是参军。
5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？二、预学——初读课文，整体感知1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字2、出示——名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫（1）自由读（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）教学2个多音字A将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？B燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。
读第四声很多，谁来说说？（4）指名读，齐读生字词（5）教学生字字形（6）齐读3、这篇课文一共有几个自然段4、开火车读课文，师生评议5、默读课文，勾画出文中不理解的字词6、讨论交流7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三、互学——复习查字典1、复习部首查字法2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
（有困难的同桌互相帮忙解决）四、展示——再读课文，概括内容同桌互读说说故事的大概内容。
《木兰从军》的优秀教案（精选5篇）
《木兰从军》的教案《木兰从军》的优秀教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《木兰从军》的优秀教案（精选5篇），欢迎大家分享。
《木兰从军》的教案1教学要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。
教学设计：一、导入1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事讲一讲，好不好？2、学生讲故事。
二、初读课文，整体感知。
1、学生大声读课文。
2、师：花木兰给你留下什么印象？3、学生思考发言。
三、再读课文，阅读理解，指导朗读。
1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。
能说一说理由吗？2、学生自读喜欢的段落。
3、师生交流，生生交流。
学生朗读，说理由。
教师相机指导朗读，出示课件并板书。
第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。
第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。
第五段中，教师点拨：如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。
1、按照板书梳理木兰的成长过程。
2、学生有感情地朗读全文。
3、指名读课文，同学。
四、引导，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？五、拓展：1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。
大家通过各种形式来传唱、歌颂她。
下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。
（播放豫剧《花木兰》）3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。
《木兰从军》优秀教学设计（通用11篇）
《木兰从军》优秀教学设计（通用11篇）《木兰从军》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《木兰从军》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《木兰从军》优秀教学设计篇1教学目标：1、学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写。
2、结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。
3、初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。
教学重点：学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写；结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。
教学难点：初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。
教学准备：课前收集花木兰生活的时代背景资料教学过程：一、图片导入1、出示木兰图片引导学生了解木兰是我国古代的女英雄。
2、出示课题，理解课题。
【设计意图】：出示一组以木兰从军为主题的生活中的相关熟知物品，激发学生对花木兰这位众人熟知的女英雄的好奇与期待，期待着走进人物的精彩故事，走进人物的内心世界。
二、检查预习1、自由读课文。
自行检查字音、句子的朗读情况。
2、出示生词：指名读，齐读，检查多音字读音。
【设计意图】此环节的设计，避免了日常教学的老套路，从学生的已预习状态入手，客观地从学生的学习实际状况出发。
首先让学生在预习的基础上，给学生一段时间进行自我检查，检查预习的完成情况；然后在此基础上，由教师进行相应的预习情况检查，落实教学基础目标的达成，避免了一些重复、形式的环节。
三、精读课文。
（一）学习第二自然段1、出示图片导入课文。
【设计意图】以木兰忧思的插图，来导入对当时社会背景的了解，只有对当时的社会背景充分了解，学生才能明确征兵文书上有父亲的名字代表的含义。
进而，理解木兰对家人的担忧，对国家人民的怜悯，更好地体会英雄的伟大人格——爱国爱家。
《木兰从军》教案优秀范文
《木兰从军》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《木兰从军》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，领会作者意图。
（2）学会通过朗读、表演等形式，体验角色情感，感受故事魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、英勇善战的品质。
（2）弘扬中华民族传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握课文《木兰从军》的主要内容，理解故事情节。
（2）学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）深入分析课文，领会作者意图。
（2）通过朗读、表演等形式，体验角色情感。
三、教学方法1. 情境教学法：设置战争背景，让学生身临其境，感受战争的残酷。
2. 情感教学法：引导学生换位思考，理解木兰的英勇与坚韧。
3. 合作探讨法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：讲述花木兰的传说，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，初步了解故事情节。
3. 讲解课文：分析课文内容，讲解生字词。
4. 情境体验：分组朗读、表演课文，感受角色情感。
5. 合作探讨：分组讨论，深入分析课文，领会作者意图。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，谈谈自己对木兰精神的理解。
3. 选择一个角色，编写一段台词，展示角色特点。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 作业批改：评估学生对生字词的掌握和阅读理解能力。
3. 表演评价：评价学生在表演过程中的表现，包括角色理解、台词表达等。
七、教学反思1. 教师总结：回顾课堂教学，总结成功经验和不足之处。
2. 学生反馈：听取学生意见，了解教学效果。
3. 改进措施：根据教学反思，调整教学方法，提高教学质量。
《木兰从军》课堂实录（精选13篇）
《木兰从军》课堂实录（精选13篇）《木兰从军》篇1一、导入新课、质疑课题。
师：这节课老师要和你们一起学习《木兰从军》，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题（板书课题）字写的要端端正正，做人也应该这样。
齐读课题（进行齐读指导。
）师：看到课题你有什么问题要问吗？生1：木兰是谁？生2：木兰去哪里从军？生3：木兰为什么去从军？……二、读文识字，理解词义：师：好，现在就带着这些问题读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。
师：这些都是很好的识字方法，，现在就用你们喜欢的方法认读生字、读通课文。
（学生按要求读文识字。
）师：通过读课文，这些问题你弄明白了吗？学生读文后谈自己解决的问题：生1：我知道了木兰是谁？木兰是古代的一位女英雄。
生2：我知道了木兰去哪里从军？她去边疆打仗去了。
生3：我知道了木兰为什么去从军？因为爸爸年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。
为了国家应该去打仗。
生：……师：你们真棒！这么短的时间就解决了这些问题，那词语认识了吗？（学生齐答：认识了。
）师：你们看！（出示带有拼音的词语）谁会读？（指名学生读。
）师：（出示去掉拼音后的词语。
）现在还会吗？（学生争先恐后的举手。
）师：都想读，那我们玩一个“开火车”的游戏吧，每一竖排就是一列火车，看哪列火车先开起来？（指一列火车。
）师：全读对了，“优秀火车队”的称号奖给你们！（再开两列。
）师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？学生提出不懂得词语，共同理解。
生：老师我不知道“一身好武艺”是什么意思？师：谁知道？（指名回答）生2：“一身好武艺”就是有一身好功夫。
生3：就是他的功夫特别好。
师：说的对！现在我们都来读一读含有“一身好武艺”的句子，（学生读）想：木兰有“一身好武艺”他都可能有什么武艺呢？生：骑马、射箭、摔交……生1：老师我不知道“战争”是什么意思？生2：老师我知道，“战争”就是两个军队在一起打仗。
《木兰从军》的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《木兰从军》的教案一、教案背景《木兰从军》是中国古代民间故事中的经典之一，讲述了一个女孩代替父亲从军的故事。
本教案旨在通过分析故事情节及相关文本，培养学生的阅读理解能力、思辨能力和创造力，同时促进学生的情感和价值观发展。
二、教学目标1. 对《木兰从军》的故事情节进行理解，并能通过阅读理解题目回答相关问题。
2. 能运用创造性思维，重新诠释故事情节，并发表个人观点。
3. 培养学生的阅读和口头表达能力，提高语言沟通能力。
三、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）通过简要介绍《木兰从军》的背景和主要情节，引发学生的兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）让学生阅读《木兰从军》的文本，并回答相关问题，帮助学生对故事情节有更全面的了解。
3. 讨论（10分钟）就《木兰从军》的故事情节进行讨论：木兰为什么要代替父亲从军？她的决定有何影响？学生可以自由发表个人观点，并引导学生交流，激发创造性思维。
4. 重写故事（20分钟）要求学生重新编写《木兰从军》的故事情节。
可以辅以角色扮演等方式，让学生将自己所思所想通过语言和行动来表达。
5. 分组分享（15分钟）将学生分成小组，让每个小组分享他们重新编写的故事情节。
组内学生互相交流，并提出自己的问题和建议。
6. 总结和展望（5分钟）对学生进行总结，并概述下一课的教学内容。
四、教学资源1. 《木兰从军》的文本（可以打印或投影展示）2. 学生笔记本或纸张3. 角色扮演道具（可选）五、教学评估1. 阅读理解题目回答的准确性和深度2. 活动中的参与度和表达能力3. 学生关于故事情节重新编写的创造性和逻辑性六、拓展延伸1. 学生可以通过阅读其他版本的《木兰从军》故事，进行比较分析，并就不同版本之间的差异发表个人观点。
2. 引导学生学习《木兰从军》的历史背景，并探讨这个故事对中国文化和女性地位的影响。
七、教学反思通过《木兰从军》的教案设计，学生除了能够对故事情节有深入的理解外，还能够培养创造性思维和批判性思维能力，增强语言表达能力和团队合作能力。
课文《木兰从军》公开课教案
课文《木兰从军》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《木兰从军》的故事情节和人物形象。
学生能够分析木兰的勇敢、聪明和牺牲精神等品质。
学生能够运用课文中的句子和词语进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论和表演等方式，深入理解课文内容。
学生通过分析人物形象和情节，培养阅读理解和批判思维能力。
学生通过角色扮演和小组合作，提高口语表达和团队协作能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够理解木兰对家庭和国家的忠诚和牺牲精神。
学生能够培养对勇敢、聪明和无私等品质的尊重和追求。
学生能够培养对传统文化和历史的兴趣和认同。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述简要介绍《木兰从军》的故事背景和主要情节。
强调木兰的勇敢、聪明和牺牲精神等品质。
2.2 课文重点解析分析木兰决定替父从军的原因和动机。
解读木兰在军队中的表现和成就。
探讨木兰最终选择回家团聚的原因和意义。
2.3 课文难点解读解释课文中的一些生僻词语和古代文化背景。
分析木兰的性格特点和内心世界。
探讨木兰形象在现代社会的意义和影响。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示《木兰从军》的插图或视频，引起学生对课文的兴趣。
引导学生回顾《木兰从军》的故事背景和主要情节。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生完成课后的练习题，巩固对课文内容的理解。
3.3 课堂讨论学生分组讨论课文中的重点和难点问题。
学生分享自己的观点和理解，进行互动交流。
3.4 角色扮演学生分组扮演课文中的角色，进行对话表演。
学生通过表演，深入理解人物性格和情节发展。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论和角色扮演中的参与情况。
评估学生的口语表达和团队协作能力。
4.2 课后作业评估学生完成的课后练习题的质量。
检查学生对课文内容和人物形象的理解程度。
4.3 小组合作评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现。
评估学生的团队合作和问题解决能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《木兰从军》的文本，包括课文和相关注释。
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教
学
反
思
引导学生看图，让他们读读木兰在从军中的飒爽英姿，这对认识木兰这个人有了初步的印象，然后再向学生介绍了当时女子不能从军的背景。当然，有学生们就产生了疑问：为什么木兰要从军？于是就扣住了“为国为家”“分忧”“焦急万分”等词语一次又一次地体会。让学生对木兰产生由衷的敬佩。
苏教版第四册学科：语文
教学内容
12、木兰从军
设计者
二年级
语文
第1课时/总40课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。
教学重难点
识字、写字、朗读背诵课文。
教学准备
投影。
教学活动过程设计
步骤
师、生活动安排
改进建议
一、导入揭题
5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》
二、初读感知
（一）练读
1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。
2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。
3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。
（二）检查
1、出示生字词。
名字征兵、胜利、朝廷、年龄、理应、说服、年老多病、焦急万分、赫赫战功、英勇善战、文静俊美。
（4）男生读，女生评。
4、解决问题。
小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装
三、生字教学
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、说说如何记住这些汉字。
3、教学“疒”，范写“病”。
4、学生描红。
四．朗读课文。
说说如何记住这些汉字。
板
书
设
计
12、木兰从军
名字征兵、胜利、朝廷、年龄、理应、
1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能
给大伙儿介绍一个吗？
2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。
3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）
4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？
什么叫“从军”，学生们支支吾吾，显然多这个新名词不能很好的理解，就算有的学生会讲，也是浮于表面，所以，我首先让学生找出木兰从军的句子，再结合自己的理解，谈谈“从军”一词。
．2、多音字。
燕子燕山
将军将士
3、课文一定也能读好。
（1）齐读第一段，师评。
（2）指名读第二段，自评。
（3）指名一组读第三段，其他生评价。