多一些,少一些,多得多,少得多
“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”
“多一些〞、“少一些〞、“多得多〞、“少得多〞教学设计
教学目标：
1、会用“多一些〞、“少一些〞、“多得多〞、“少得多〞描述两个数量的多少；
2、体会多和少是相对的，不是绝对的。
教学过程：
1、果园里，苹果熟了。
猪妈妈带着小猪佩奇、小猪乔治来摘苹果。
她们谁摘的多呢？
佩奇摘了6个苹果，乔治摘了4个苹果。
佩奇的苹果比乔治的多一些。
乔治的苹果比佩奇的少一些。
猪妈妈摘了35个苹果。
猪妈妈的苹果比佩奇的多得多。
猪妈妈的苹果比乔治的多得多。
佩奇的苹果比猪妈妈的少得多。
乔治的苹果比猪妈妈的少得多。
2、看！她们又来到草莓地里，谁摘的草莓多？
猪妈妈摘了35个草莓，佩奇摘了10个草莓，乔治摘了7个草莓。
佩奇的草莓比乔治的多一些。
乔治的草莓比佩奇的少一些。
猪妈妈的草莓比佩奇的多得多。
猪妈妈的草莓比乔治的多得多。
佩奇的草莓比猪妈妈的少得多。
乔治的草莓比猪妈妈的少得多。
总结：当差不多时，用“多一些〞、“少一些〞来描述，
当相差很多时，用“多得多〞、“少得多〞来描述。
3、看！她们又来到蓝莓地里，这次谁摘得最多？
猪妈妈摘了50个草莓，佩奇摘了15个草莓，乔治摘了11个草莓。
比一比再连一连
4、又是猪妈妈的最多？等一等，看！猪爸爸的蓝莓才是最多的。
猪妈妈的蓝莓比猪爸爸的少得多。
15比11 11比15 15比50 11比50 50比11 50比15
多一些 少一些 多得多 少得多。
《多一些、少一些、多得多、少得多》
学习目标：
1、结合生活实际，理解“多一些”，“多得
多”，“少一些”，“少得多”的含义。
2、能在具体情境中把握数的相对大小关系，
用自己的语言描述数之间的相对大小关系。
红金鱼48条
＞
花金鱼15条
也可以说，红金鱼比 花金鱼 多得多。
还可以说，花金鱼比 红金鱼 少得多。
花金鱼15条
51
＞
黑金鱼10条
也可以说，花金鱼比 黑金鱼 多一些。
还可以说，黑金鱼比 花金鱼 少一些。
根据玫瑰的枝数，用“多一些”、 “少一些”、 “多得多”、 “少得多”说一句话。
31
25
78
15
红玫瑰比黄玫瑰多一些。 白玫瑰比粉玫瑰多得多。 还能怎么说？
小结：
在比较两个数量的多少时，如果两个量相 差较大时，就用“多得多”、“少得多”来表 示；如果两个量相差较小时，就用“多一些”、 “少一些”来表示。
看谁能猜对
可能吃了多少只害虫？ 10 30 8
故事书比图画书多得多。
图画书有38本。
比90本少一些. 有90本吗?
故事书可能有多少本?
√
87
99
40
椰树有85棵 松树比椰树少得多， 你知道松树可能有几棵吗？ 35 79 80
两只松鼠采松果。
我采了 25个。 我采的比 你多一些。 另一只小松鼠采了多少个松果？ 30 48 22
18个
21个
59个
1、桔子的个数比苹果多一些。
2、草莓的个数比苹果多一些。
3、桔子的个数比草莓少一些。 4、苹果的个数比草莓少得多。
你能用“多一些、少一些、多得多、少得多” 各说一句话？
多些、少些、多得多、少得多
多些、少些、多得多、少得多教材分析：《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
教材提供给孩子三个动物折星的场景，引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少些”，并初步学习应用“多些”“少些”描述两个数量间的大小关系；通过“小猫比小狗做的多得多”与“小狗比小猫做的少得多”让学生初步学习应用“多得多”“少得多”描述两个数量间的大小关系。
“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少的多”，让孩子试着在理解“少的多”含义的基础上进行答案的估计，让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。
“想想做做”第1题、第2题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、春游等，使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，第6题是游戏性的练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。
教学目标：1．会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系，进一步培养数感。
2．通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。
3．感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。
教学重点：理解“多些”“少些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。
教学难点：在具体情景中体会100以内数的大小关系。
教学过程：一、猜数游戏导入新课师：最近我们学习了100以内的数，下面我们一起来玩一个猜数游戏。
听好规则：老师心里想了一个两位数，你们猜猜是多少，看谁猜得又快又准。
小提示：猜的时候注意听老师的提示语。
指名猜，并说说自己是怎样想的。
师：我们小朋友猜的真准。
想和小伙伴玩这个游戏吗？那我们在猜的时候要提醒他，会吗？别着急，学习了今天的知识，我们也会自己玩这个游戏了。
一年级数学《多一些、少一些_多得多、少得多》
多一些、少一些、多得多、少得多教学内容：苏教版一年级下册39-40页教学目标：1、让学生在具体情景中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及同学合作的良好习惯。
教学重点：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
教学难点：结合具体情景体会和正确运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词。
教学准备：数字卡片、动物头像、课件教学过程：一、创设情境，唤醒经验1、教学“多一些、少一些”谈话：小朋友们，森林里的小动物们正在举行了折星比赛。
你们想不想去现场看看？师：谁愿意读小猴说的话？小猫说的话谁来读？指两名学生读一读。
师：现在你知道谁赢了吗？（小猫）你怎么知道是小猫赢了？指名回答：小猫比小猴做的多一些。
（板书：多一些）师：这句话还可以怎么说？引导学生说出：小猴比小猫做的少一些。
（板书：少一些）2、教学“多得多，少得多”（1）小兔看到了小猫和小猴在比赛，也想来参加，它折了多少个呢？小兔做了87个星。
（贴图。
板书：87个）（2）你觉得小兔做的和小猴比怎么样？生2：小兔做的比小猴多得多。
师：多得多是什么意思呢？生2：多得多就是多很多。
师：多很多，在数学上我们可以说是多得多。
]（板书：多得多）（3）谁能完整地把这句话说一下：小兔做的比小猴多得多。
（个别说，齐说）（4）那这句话还可以怎么说呢？（板书：少得多）（5）你能把这句话完整地说一遍吗？（个别说，齐说）有三个小动物参加了折星星比赛，我们已经把拿小猴分别和小猫、小兔比了一下，还有小兔和小猫没有比出胜负来，你能帮他们比一比吗？生：小猫和小兔比，小兔做的比小猫多得多，小猫做的比小兔少得多。
多一些、少一些、多得多、少得多
多一些、少一些、多得多、少得多池园中心小学黄烨教学目标：1．通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。
3．通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
教学难点：弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。
教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。
教学过程：一、创设情境，初步感知（一）情境创设。
1．教师拿出三个球：篮球、皮球、乒乓球摆在讲台上，让学生观察：2．哪个球最大？哪个球最小？哪两个球大小比较接近？3．你会填词成句吗？课件出示：（1）篮球比皮球大（）。
（2）篮球比乒乓球大（）。
引导学生得出：大一些和大得多4．反过来说我们还可以怎么说？引导学生得出：小一些和小得多。
（二）点明课题。
师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。
【设计意图：通过具体的情境引入和学科整合，让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。
】二、探究新知，具体感知（一）师生合作：认识多得多、多一些。
1．课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。
（10个）2．呈现蓝球的瓶子。
（1）让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。
引导学生可以用10个黄色球为标准。
（2）课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。
（15个）3．呈现红球的瓶子。
（1）让学生估一估：红球大概有多少个。
（2）学生说说自己估计的结果与方法。
可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。
（3）师生一起数红球：10个10个地数。
（58个）【设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。
人教版一年级数学下册《100以内数的认识—多一些、少一些、多得多、少得多》教案及反思
多一些、少一些、多得多、少得多教学目标：1.能够用多一些、少一些、多得多、少得多等语言描述数字的大小关系。
2.能够用加法和减法计算多一些、少一些、多得多、少得多的数字。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点：1.理解多一些、少一些、多得多、少得多等语言的含义。
2.掌握加法和减法计算多一些、少一些、多得多、少得多的数字。
教学难点：1.能够应用所学知识解决实际问题。
2.能够灵活运用多一些、少一些、多得多、少得多等语言描述数字的大小关系。
教学准备：1.教师准备教学课件和教具。
2.学生准备笔和纸。
教学过程：Step1：导入新课教师出示一张图片，上面有两个盘子，一个盘子里有3个苹果，另一个盘子里有5个苹果，让学生观察图片，问：这两个盘子里的苹果哪个多？学生回答后，教师引导学生用多一些、少一些等语言描述两个盘子里苹果的数量。
Step2：讲解新知1.教师出示一张图片，上面有两个盘子，一个盘子里有3个苹果，另一个盘子里有5个苹果，让学生观察图片，问：这两个盘子里的苹果哪个多？学生回答后，教师引导学生用多一些、少一些等语言描述两个盘子里苹果的数量。
2.教师出示一张图片，上面有两个盘子，一个盘子里有3个苹果，另一个盘子里有8个苹果，让学生观察图片，问：这两个盘子里的苹果哪个多？学生回答后，教师引导学生用多得多、少得多等语言描述两个盘子里苹果的数量。
3.教师出示一张图片，上面有两个盘子，一个盘子里有3个苹果，另一个盘子里有5个苹果，让学生观察图片，问：如果要让两个盘子里的苹果数量相等，应该在哪个盘子里再放几个苹果？学生回答后，教师引导学生用加法计算出需要再放几个苹果。
4.教师出示一张图片，上面有两个盘子，一个盘子里有8个苹果，另一个盘子里有5个苹果，让学生观察图片，问：如果要让两个盘子里的苹果数量相等，应该从哪个盘子里拿走几个苹果？学生回答后，教师引导学生用减法计算出需要从哪个盘子里拿走几个苹果。
Step3：练习1.教师出示一组图片，让学生观察图片，用多一些、少一些、多得多、少得多等语言描述图片中的数字大小关系。
多一些、少一些、多得多、少得多教学设计
多一些、少一些，多得多、少得多教学内容：第33、34页的例题和想想做做教学目标：1．学生学会了用“多些”、“多得多”、“少些”、“少得多”等词语描述100以内数间的相对关系，进一步培养学生的数感。
2．通过具体情境把握数的相对大小关系，发展学生的估计意识。
3．培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。
教学重点：学生学会了准确使用多些、少些、多得多,少得多等词语描述两个100以内数的大小关系。
教学难点：如何培养学生的数感，用完整的语言对两个数的相差水准做准确的描述。
教学过程：一、复习旧知，揭示课题。
1．在○填上“>”或“<”。
47○74 95○99 100○97 90○8039○56 28○59 100○12 78○97独立完成，集体订正时选2题指名说一说你是怎么想的?2．导入新课。
上一节课，我们学习了比较数的大小，今天我们将继续学习两个数间的大小关系，“多些、少些，多得多、少得多”。
(板书：多些、少些，多得多，少得多)二、探索新知。
教学例题：1，出示例题图，(创设小猫,小猴,小狗三个小动物的情境)提问：从图上知道哪些信息?学生同座位互说（小猫做了38个，小猴做了34个，小狗做了10个）(教师借助小猫的身份实行示范:小猫做得比小猴多一些，这句话还能够怎么说？)（小猴做得比小猫少一些）还能够怎样比？引导学生把小猫做的与小狗做的，小狗做的与小猴做的，小狗做得与小猴做的，小猴做的与小狗做的分别比较。
在小组里说一说。
2，教师小结，再指名说：小猴做得比小狗多得多，小狗做得比小猴少得多小猫比小狗做得多得多，小狗比小猫做得少得多）三、完成“想想做做”。
1，完成“想想做做”1。
学生独立，自由地说一说图中的信息出示3个鱼缸：25条，8条，11条引导学生用不同的方式实行表达，指导他们把话说清楚，说完整。
如：中间的鱼缸比右边的鱼缸少一些, 右边的鱼缸比中间的鱼缸多一些。
还能够怎样比？2，完成“想想做做”2。
多些、少些、多得多、少得多
多些、少些、多得多、少得多在日常生活中，我们经常会提到“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多” 这几个词汇。
它们一般与数量、质量、价值与效益相关。
本文将介绍这些常见词汇的使用场景及其表达的意义。
多些“多些”一般表示需增加数量、质量或价值。
常见用法如下：1. 食物搭配在餐饮方面，我们常常用“多些”来要求加多一些配料，使食物更加美味：•“请帮我加多些番茄酱。
”•“这碗粥不够咸，再加多些盐。
”2. 对话交流在交流中，我们需要更清晰地表达出自己的想法或意见，这时可以使用“多些”：•“你说得很好，可以再说多些，让我们更好地理解。
”•“请多些说清楚，我还不太理解你的意思。
”3. 工作场景在工作中，领导可以要求员工增加工作产出、提高工作质量，使用“多些”表达：•“请你加多些班，尽快完成这项任务。
”•“你的工作还需要再加多些努力，才能达到我们的要求。
”少些“少些”表示需减少数量、质量或价值更好。
常见用法如下：1. 饮食习惯在饮食上，由于人们对热量的认识逐渐提高，我们常常会使用“少些”这个词汇：•“这碗米饭太多了，我想少些。
”•“我要减肥，能给我少些饭菜吗？”2. 消费习惯在购物消费时，我们也会因为预算有限而要求减少金额，使用“少些”表达：•“这个包太贵了，能不能少些？”•“我只需要一份，可以给我少些吗？”3. 健康生活在健康的生活中，人们也常常会使用“少些”，例如：•“我要少些熬夜，好好休息。
”•“要注意听身体话，少些过分的运动。
”多得多“多得多”是一种比较级的表达方式，表示比某个数值增加更多，常见用法如下：1. 数值比较在数字的比较中，我们常使用“多得多”表示两个或多个数之间的差距：•“我们去年的销售额为100万元，今年已经增加了30%以上，比去年多得多。
”•“奥运会代表团的奖牌数，我们今年比去年多得多。
”2. 时空距离在时空上的距离比较中，如同“多得多”的使用场景相似：•“江南的小镇就在这么近的地方，但是宜居指数却比我们多得多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多一些、少一些、多得多、少得多
教学目标：
1.通过操作活动使学生理解“多些、少些、多得多、少得多”等词的含义，能用这些词来描述生活中两个数量间的关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。
2.培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。
3.操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。
教学重点：
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。
教学难点：
弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别。
教学过程：
一、游戏导入
通过小猫、小狗、小猴比赛折纸的游戏，来比较它们谁折得最多，激发学生学习的激情和动力。
从而直接导入课题。
二、探究感知
1.出示三种颜色的小圆球. 师:同学们，这里有三种颜色的球，红色58个，蓝色15个，黄色10个。
提问：你们能说说它们的数量关系吗
2.生思考片刻，师直接给出准确答案。
（注意引导比较多的程度不同，表达的词语也不同。
比较的对象不同，表达的词语也不同。
从比较中真正理解“多一些、少一些、多得多、少得多”
三、联系实际深化认知
1、做一做
师：同学们是不是真的能分清、掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”了呢下面我们来练练吧！
通过图片所给水果桃子25个、苹果30个、梨65个，请用“多一些、少一些、多得多、少得多”说说它们之间的数量关系。
（师给出正确答案以便学生验证。
）
2、在合适的答案下面画对号
池塘里有小豆、小绿、小跳三只青蛙，小绿吃了35只害虫，小豆说：我吃的比你多得多，小跳说：我吃的比你少一些。
小豆和小跳各吃了多少只害虫
四、巩固提高
1.出示小男孩去商店买篮球情景，排球25元，售货员阿姨说：篮球比排球贵多了，篮球多少元在合适的答案下面画对号.
生分析片刻，师讲解，并注意贵多了就是多得多的意思。
2.来到文具店，书包53元，售货员阿姨说：文具盒比书包便宜多了，文具盒多少元在合适的答案下画对号。
生思考后，师分析出正确答案。
并突出便宜多了就是少得多。