多一些,少一些-多得多,少得多
《多一些少一些多得多少得多》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与加减法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数轴操作。这个操作将演示加减法的基本原理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的概念以及加减法运算的规则和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《多一些少一些多得多少得多》教案
一、教学内容
《多一些少一些多得多少得多》教案，本章节内容基于人教版小学数学三年级上册第七单元《数的运算》中的“加减法”知识点。教学内容主要包括：
1.掌握100以内的加减法运算，理解“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的概念。
2.能够运用加减法解决生活中的实际问题，如购物、计数等。
3.培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的意识。
具体内容包括：
1.多一些、少一些：通过数轴和实物操作，让学生感受加法和减法中“多”和“少”的关系。
2.多得、少得：引入“比较”的概念，让学生在比较中理解“多得”和“少得”的含义。
3.解决实际问题：设计生活中的加减法问题，引导学生运用所学知识解决问题。
二、核心素养目标
《多一些少一些多得多少得多》教案的核心素养目标如下：
多些、少些、多得多、少得多
多些、少些、多得多、少得多教材分析：《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
教材提供给孩子三个动物折星的场景，引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少些”，并初步学习应用“多些”“少些”描述两个数量间的大小关系；通过“小猫比小狗做的多得多”与“小狗比小猫做的少得多”让学生初步学习应用“多得多”“少得多”描述两个数量间的大小关系。
“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少的多”，让孩子试着在理解“少的多”含义的基础上进行答案的估计，让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。
“想想做做”第1题、第2题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、春游等，使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，第6题是游戏性的练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。
教学目标：1．会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系，进一步培养数感。
2．通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。
3．感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。
教学重点：理解“多些”“少些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。
教学难点：在具体情景中体会100以内数的大小关系。
教学过程：一、猜数游戏导入新课师：最近我们学习了100以内的数，下面我们一起来玩一个猜数游戏。
听好规则：老师心里想了一个两位数，你们猜猜是多少，看谁猜得又快又准。
小提示：猜的时候注意听老师的提示语。
指名猜，并说说自己是怎样想的。
师：我们小朋友猜的真准。
想和小伙伴玩这个游戏吗？那我们在猜的时候要提醒他，会吗？别着急，学习了今天的知识，我们也会自己玩这个游戏了。
完整版《多一些,少一些,多得多,少得多》教学设计
《多一些、少一些、多得多、少得多》授课方案学校：唐滩小学设计人：冀成授课目的：1、结合详尽的情境让学生理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义，可以用这些量间的关系，依照已知量来求出另一个量。
2、培养学生数感及估计意识和解决问题的能力。
3、经过操作活动，使学生感觉数学与生活的亲近联系，加强应用数学的意识和能力。
授课重点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”等词语的含义并能运用词语表达。
授课难点：懂得“多一些，少一些，多得多，少得多”词语的差别。
授课过程：一、创立情境，激发兴趣情况一：春天来了（课件显现）师：温暖的春天又抵达了，草也绿了，花也开了，燕子也飞回来了。
森林王国的小动物们可快乐了，小猴、小猫、小熊，小兔也想和我们小朋友一起玩耍，一起游戏，还要一起学习数学知识呢？小朋友们高不快乐呢？师：今天，老师还带来了一些智慧星，特地发给那些纪律最好，回答以下问题最积极的学生，比一比，看一看，谁得智慧星最多呢？下面请看冀老师给大家带来的智慧星。
二、因势利导，合作研究师：同学们好，请看大屏幕。
1、多一些，少一些情境二：谁准备的智慧星多（课件显现）师：老师让小猫准备了38 个智慧星，让小猴准备了34 个智慧星。
师：谁能用以前得知识来解决呢？生： 38 大于 34， 34 小于 38。
生： 38 比 34 多 4，34 比 38 少 4。
师：谁准备得多呢？谁能用一句话来说说呢？（多指几名学生回答）（慢慢引导）生：小猫比小猴多一些。
师：（启示）还可以怎样说呢？生：（引导得出）小猴比小猫少一些。
（多叫几名学生说说）（师相机进行夸耀）（师板书：多一些，少一些）2、多得多，少得多师：听了小猫和小猴的发言，小狗不肯意了，它也拿出了自己准备的智慧星，请看屏幕。
师：观察图，小狗有多少个？小猫有多少个？谁多谁少呢？师：谁能用一句话来说说呢？生：小狗多，小狗有80 个，小猴少，小猴有34 个。
师：还可以怎样说呢？生：小猴比小狗少得多。
小学数学一年级上册《多一些、少一些,多得多、少得多》参考教案
多一些、少一些、多得多、少得多教学内容：教材P33～教材P34页中的例题及“想想做做”。
教学目标：1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学重点：用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
教学难点：理解“多得多”“少得多”这些词语的含义，并能正确运用到语言情境中去。
教学过程：一、创设情境，激趣导入：（出示情境图）瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时做的，你们想知道比赛结果吗？小猴说：“我做了34个。
”小猫说：“我做了38个。
”听了对话，你能知道什么？二、唤醒经验，学习新知：1、学习“多一些、少一些”（1）你怎么看出小猫赢了？小猫做的比小猴多很多吗？（2）教师小结出示：小猫比小猴做的多一些。
（板书）（3）提问：这句话还可以怎样说？（4）交流：小猴做的比小猫少一些。
（板书）2、学习“多得多、少得多”。
（1）从图上你还知道了什么？小狗做了多少个？（10个）（2）你觉得小狗做的和小猴比怎么样？（3）根据学生的回答，引导小结为：小狗做的比小猴少得多。
（板书）（4）那小猴和小狗比呢？（板书）三、练习交流，巩固拓展：1、想想做做第1题引导学生理解题，指导学生把话说清楚、说完整。
2、想想做做第2题。
第1小题。
（1）小熊和小兔来到了一片果园，他们看到了什么呢？他们在说什么呢？（2）梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什么意思？（3）那么，梨可能有多少个呢，书上提供了三个答案，你认为哪个答案合适就在它下面画“√”。
第2小题。
（1）小芳和小明在拍球，小芳说：“我拍了50下”小明说：“我拍的比你少一些”。
（2）小明可能拍了多少下？学生完成后，指名汇报，全班交流订正。
苏教版数学一下《多一些、少一些、多得多、少的多》教案
苏教版数学一下《多一些、少一些、多得多、少的多》教案一. 教材分析《多一些、少一些、多得多、少得多》是苏教版一年级下册数学第五单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握100以内数的大小比较方法，学会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来描述两数之间的差异。
教材通过丰富的情景和实践活动，让学生在实际操作中感受数的大小关系，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识，能够进行简单的数数和识数。
但在数的大小比较方面，部分学生可能还存在着一定的困难。
此外，学生的抽象思维能力正处于发展阶段，需要通过直观的形象和实际操作来帮助理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来描述两数之间的差异，并能进行简单的实际操作。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等环节，让学生在实际活动中感受数的大小关系，培养学生的数感。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来描述两数之间的差异。
2.教学难点：学生能够通过实际操作，灵活运用这些词语描述数的大小关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设丰富的情景，引导学生参与实践活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：多媒体课件、图片等。
2.学具：小卡片、小棒等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个故事情境，如小猴分苹果，引导学生在情境中发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现一些例子，如35和25，让学生观察并用自己的语言描述这两个数的大小关系。
教师引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语来表达。
3. 操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一些小卡片，每张卡片上有一个数字。
新人教版一下数学第5课时 多一些、少一些、多得多、少得多
课堂小结
用语言描述大小关系
如果两个数比较接近，那么可以说较大数比较 小数“多一些”或较小数比较大数“少一些”。
如果两个数相差很多，那么可以说较大数比较 小数“多得多”或较小数比较大数“少得多”。
课后作业
01 课后练习九第4题。 02 课时练。
3 . 笑笑、乐乐和奇奇去捡瓶子。谁摘的最多，谁摘
的最少? 我比乐乐捡
的少一些。
乐乐比笑笑捡的多一些 笑笑
我比笑笑捡 乐乐 奇奇 的少得多。
奇奇比笑笑捡的少得多
少
奇奇
乐乐比笑笑捡的多一些
多
笑笑 乐乐
3 . 笑笑、乐乐和奇奇去捡瓶子。谁摘的最多，谁摘
的最少? 我比乐乐捡
的少一些。
笑笑
我比笑笑捡 乐乐 奇奇 的少得多。
乐乐捡的最多，奇奇捡的最少。
4. 在合适的答案下面画“√”。
我比华华踢 的少得多。
我踢了42下。
（ 1） 敏敏可能踢了多少下？ 40下 46下 68下
我比华华踢 的多一些。
4. 在合适的答案下面画“√”。
我比华华踢 的少得多。
我踢了42下。
（ 2） 飞飞可能踢了多少下？ 15下 36下 45下
我比华华踢 的多一些。
4 100以内数的认识
第5课时 多一些、少一些、 多得多、少得多
人教版数学一年级（下）
学习目标
1.通过具体的比较，使学生感知100以内的数，会运 用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两 个数的大小关系。
2.进行估计，培养观察、分析、表达能力，培养数感。 3.感受数学与生活的密切联系。
【重难点】 正确运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描 述两个数的大小关系，在比较中培养数感。
《多一些,少一些,多得多,少得多》教学设计
《多一些,少一些,多得多,少得多》教学设计教学内容：苏教版一年级下册33-34页教学目标：1、让学生在具体情景中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2、通过活动，感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及同学合作的良好习惯。
教学重点：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
教学难点：结合具体情景体会和正确运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词。
教学准备：课件教学过程：一、引入新课今天，森林里可热闹了！第24届森林大型运动会拉开帷幕，许多小动物都四面八方赶来参加这次运动盛会，有比赛跑步的，有比赛顶球的，有比赛折星星的……老师这就带同学们一起去看看折星星比赛的现场，让我们亲身感受一下比赛现场上的激烈气氛！二、结合情境，理解含义要求：请小朋友观察图里的情景交流：你从图里知道了什么？（学生完整说出整幅图的意思）如果你是裁判，谁会是冠军呢？（生：小猫是冠军）1、教学“多一些，少一些”那我们先让冠军小猫和小猴比一比，小猫做的比小猴多很多吗？四人小组交流后汇报1）可能出现：；38大于34,34小于38；小猫比小猴做得多，小猴做得比小猫少。
指出：小猫做38个，小猴做34个。
38比34只是多几个，多的个数不是很多，我们就可以说，小猫做的比小猴多一些。
（板书：多一些）指名学生用“多一些“说说上面的比较结果.师：这句话还可以怎么说？引导学生说出：小猴做的比小猫少一些。
（板书：少一些）2、教学“多得多，少得多”（1）你觉得小猴做的和小狗比可以怎么说？[生1：小猴做的比小狗多。
师：小猴做的比小狗多一点点吗？生1：多很多。
生2：小兔做的比小猴多得多。
师：像小猴这样比小狗多很多，在数学上我们可以说是多得多。
多些、少些、多得多、少得多
多些、少些、多得多、少得多在日常生活中，我们经常会提到“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多” 这几个词汇。
它们一般与数量、质量、价值与效益相关。
本文将介绍这些常见词汇的使用场景及其表达的意义。
多些“多些”一般表示需增加数量、质量或价值。
常见用法如下：1. 食物搭配在餐饮方面，我们常常用“多些”来要求加多一些配料，使食物更加美味：•“请帮我加多些番茄酱。
”•“这碗粥不够咸，再加多些盐。
”2. 对话交流在交流中，我们需要更清晰地表达出自己的想法或意见，这时可以使用“多些”：•“你说得很好，可以再说多些，让我们更好地理解。
”•“请多些说清楚，我还不太理解你的意思。
”3. 工作场景在工作中，领导可以要求员工增加工作产出、提高工作质量，使用“多些”表达：•“请你加多些班，尽快完成这项任务。
”•“你的工作还需要再加多些努力，才能达到我们的要求。
”少些“少些”表示需减少数量、质量或价值更好。
常见用法如下：1. 饮食习惯在饮食上，由于人们对热量的认识逐渐提高，我们常常会使用“少些”这个词汇：•“这碗米饭太多了，我想少些。
”•“我要减肥，能给我少些饭菜吗？”2. 消费习惯在购物消费时，我们也会因为预算有限而要求减少金额，使用“少些”表达：•“这个包太贵了，能不能少些？”•“我只需要一份，可以给我少些吗？”3. 健康生活在健康的生活中，人们也常常会使用“少些”，例如：•“我要少些熬夜，好好休息。
”•“要注意听身体话，少些过分的运动。
”多得多“多得多”是一种比较级的表达方式，表示比某个数值增加更多，常见用法如下：1. 数值比较在数字的比较中，我们常使用“多得多”表示两个或多个数之间的差距：•“我们去年的销售额为100万元，今年已经增加了30%以上，比去年多得多。
”•“奥运会代表团的奖牌数，我们今年比去年多得多。
”2. 时空距离在时空上的距离比较中，如同“多得多”的使用场景相似：•“江南的小镇就在这么近的地方，但是宜居指数却比我们多得多。
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教学后小记
这部分的教学内容是进一步感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，建立数感并会区分它们之间的差别，知道多一些和少一些表示两数之间的数量差别不大。
多得多、少得多表示两数之间的数差别较大，掌握区别的方法。
针对教学目标，我认真研究教材，下面说说本节课的反思：首先我以“猜”开始，猜班级学生的人数、本班男女生人数的比较等。
第二多种情境，活用知识。
利用亲近的数材唤起学生的直观、熟知的生活经验，有效的感悟。
第三尊重学生，提高能力。
让学生在练习中，积极创设现实、有趣、开放的情境，让学生用较准确的语言描述生活中数之间的大小关系。
想象米尺解决问题。
教材为学生创设大量的生活情境，让学生主动应用这些词语去描述数与数的关系。
而这一环节主要放在交流与辨析上，让学生说说你是怎样想的？为什么选择这一答案不合适呢？通过这些问题，让学生借助米尺表象去判断与思考。
在完成相应想想做做我为学生补充两个数学问题，一是选择两学生上台和我在一起，让学生用今天所学的知识的说两句话，通过比轻重，比高矮、比年龄等扩展学生的认识，初步认识到生活中一些数量都在比较时都可以用这样词语来进行描述；另一题是选择一些数，让学生任意选两个数来说两句话，这样把数比较大小放到更大的背景中，再次感受到数的顺序与位置。
总之，在用中学数学，不但有效的巩固数学的技能，而且培养学生感知100以内的数的多少，简历多一些、少一些、多得多、少得多的意识。
激发他们积极学习的情感，满足了学生的个性发展需求，促进学生的全面发展。
人教版一年级下册《多一些、少一些、
多得多、少得多》说课稿
彭堡镇撒门小学：杨向丽
一、教材背景及其分析：“多一些、少一些、多得多、少得多”是苏教版小学数学教材第二册第三单元第七课时的内容。
这部分教材是在学生已经认识100 以内的数，并学会比较100 以内数的大小的基础上安排的。
通过教学帮助学生学会使用“多一些、少一些、
多得多、少得多”等词语描述两个100 以内数的大小关系，进一步培养数感。
这部分教材是传统数学教科书里没有的，教学时应给与必要的关注。
二、目标定位：基于以上认识，对“多一些、少一些、多得多、少得多”一课确
定如下三维教学目标：认知目标：会用多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地描述两个100 以内的数之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。
能力目标：体会在“多得多、少得多、多一些、少一些”词语含义上的细微差别，在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的推理能力。
情感、态度、价值观目标：通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识，渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的，培养学生的学习兴趣。
三、教法、学法确立根据教学目标的定位和教材的分析，结合一年级孩子的心理特性和思维特点，主要采用教师引导和学生独立思考相结合的形式，通过教师通过多媒体课件精彩呈现具体情境，引导学生描述数与数之间的大小关系，老师适时引导，引导学生进行描述，让学生充分感知并理解掌握新知识。
四、教学流程
一、联系实际，自主探索。
1、教学“多得多”“少得多”
师：今天来了这么多老师听课，让我们用热烈的掌声向他们表示热烈的欢迎。
学生站起回头环视四周，向听课老师问好。
师：听课教师和咱们班学生比，结果如何，谁多谁少？
学生回答
师：听课老师比上课学生少一些吗？该怎样说更准确一些？
引出听课老师比上课学生少得多，上课学生比听课老师少得多。
听课老师有6人咱们班有学生28人，6和28相比，情况怎样？
2、教学“多一些”“少一些”
分别请男女同学站起来，让学生观察，猜测：“男、女生人数相比，相差多吗？怎样说更恰当些？
我们班男同学13人，女同学15人，验证刚才的想法。
13比15少一些，15比13多一些。
3.引入课题。
二、初步感知，铺垫准备
1.初步感知
课件出示：红球，蓝球，黄球。
提问：观察这里的红球、蓝球和黄球，哪种最少，哪两种比它多？
红球和蓝球都比黄球多，多的个数有不同吗，不同在哪里？
多得多：多了很多
多一些：多的不多
黄球比红球和蓝球少，少的个数有不同吗，怎么说呢？
少得多：少了很多
少一些：少的不多
4.对比理解
谈话：今天我们还是学习的比较两个数的大小，如果两个数相差很多我们就说多得多或少得多，如果两个数相差不多我们就说多一些或少一些。
三、运用解释，深化认识
1、课件出示长颈鹿和小狗图，让学生根据多的多和少得多说出高得多，低的多。
2、出示铅笔和钢笔图，引导学生说出长一些，短一些。
3、大头儿子和围裙妈妈的图片引导学生说出大得多。
四、反馈练习
1、课件出示练习题目，集体练习，指名回答。
2、按要求摆学具，并说一说。
根据老师的要求摆一摆，并说一说你摆了多少。
五、课堂小结
今天这节课我们学习了哪些内容？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？。