初中英语单元写作指导
浅谈大单元整体设计理念下的初中英语写作教学
浅谈大单元整体设计理念下的初中英语写作教学摘要:初中英语写作考查学生综合运用语言的能力,写作却是初中英语教与学的重难点。
新课标提出大单元整体教学,兼顾听说读写四项技能。
本文聚焦大单元整体下的初中英语写作设计:以听促写、以说促写、以读促写,以及以仿促写,在一整个单元的教学中渗透写作,让学生乐于写、善于写,提高学生的写作能力。
关键词：大单元教学、初中英语、英语写作、教学探索一、研究背景和价值：初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力,也是学生综合素养的体现。
新课标提出提升学生的综合素养，写作是我们初中英语教学中的重难点。
许多学生遣词造句能力、谋篇布局和逻辑思维能力都有待提升,这也是当前初中英语教学中要解决的问题。
单元整体教学是当前初中英语教学的主要模式之一,大单元有利于指导教师整合课程内容,有助于整体设计教学活动和评价活动。
单元整体教学可以让写作教学促进语言知识的学习、提高听、说、读三项技能和思维能力，听、说、读也让写作能力有所提升。
通过单元整体教学,有助于解决我们教学中的重难点,让学生综合运用语言知识的能力和综合素养得到提升。
二、教学实践与探索遵循在单元整体框架下,以单元主题意义为统领、英语学习活动观为核心、教学评一体化为依据的写作教学设计原则,开展了促进写作的一系列教学实践与探索,包括以听促写、以说促写、以读促写和以仿促写。
（一）以听促写的英语写作教学在语言学习或习得的过程中,听是输入、吸收知识和培养说、读和写能力的重要一环。
根据语言习得理论,语言学习者通过听获得了知识,了解了作者的思维方式,然后自己写作表达,大量的听力训练能促进写作能力的提高。
所以我们认为,听和写紧密结合,教师有目的、有计划地让学生练习听力,便能提高学生的写作能力。
以听促写是一个积极的思维过程,精听和泛听结合,听与写结合,相信能更好更快地提高学生的综合语言能力。
（二）以说促写的英语写作教学我国现行的《英语教学大纲》规定:"英语教学的最终目的是培养学生具有初步的交际能力",交际能力体现是学生听、说、读、写的综合技能。
初中英语单元整体写作教学
初中英语单元整体写作教学初中英语单元整体写作教学是一种系统性的教学方法，它以英语教材的单元为基本单位，将每个单元的写作任务作为一个整体来处理。
这种方法有利于帮助学生更好地理解和掌握每个单元的写作技巧和知识点，提高他们的写作水平。
以下是实施初中英语单元整体写作教学的一些基本步骤：1. 确定写作目标：在开始一个新的单元之前，教师需要明确本单元的写作目标。
这个目标应该与本单元的主题和知识点紧密相关，以确保学生在写作过程中能够运用所学知识。
2. 深入理解单元内容：在确定写作目标之后，教师需要引导学生深入理解本单元的内容。
这包括对课文的讲解、词汇和语法的讲解以及相关练习的完成。
通过这一步骤，学生可以更好地理解本单元的主题和知识点，为后续的写作做好准备。
3. 范文讲解和展示：为了帮助学生更好地掌握写作技巧和规范，教师可以为学生提供一些范文，并对其进行讲解和展示。
范文中可以包括一些优秀的表达方式和写作技巧，让学生从中学习和借鉴。
4. 学生模仿写作：在教师的指导下，学生可以进行模仿写作。
他们可以尝试运用所学知识，模仿范文的表达方式和技巧，完成自己的作文。
教师需要及时给予反馈和指导，帮助学生改进自己的作文。
5. 写作评价和反思：完成写作任务后，教师需要对学生的作文进行评价和反馈。
评价应该以鼓励和肯定为主，同时也要指出学生存在的问题和不足之处。
学生需要根据教师的反馈进行反思和改进，不断提高自己的写作水平。
通过以上步骤，初中英语单元整体写作教学可以帮助学生更好地掌握每个单元的写作技巧和知识点，提高他们的写作水平。
同时，这种方法也有利于培养学生的思维能力和表达能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
初中英语作文指导
初中英语作文指导
英文回答：
As a middle school student, writing an English essay can be challenging at times. However, with enough practice and dedication, it is definitely achievable. One important thing to remember is to always start with a good introduction. This is where you grab the reader's attention and set the tone for the rest of the essay. For example, you can start with a thought-provoking question or an interesting fact related to your topic.
中文回答：
作为一个初中生，写英语作文有时可能会有挑战。
但是，通过足够的练习和专注，这绝对是可以实现的。
一个重要的事情要记住的是要始终以一个良好的引言开始。
这是你抓住读者注意力并为文章其余部分定调的地方。
例如，你可以用一个发人深省的问题或者与你的主题相关的有趣的事实开始。
外研版七年级上册英语写作技巧归纳
外研版七年级上册英语写作技巧归纳
1. 提前准备
在写作之前，进行一些准备工作是非常重要的。
首先，你应该
阅读并理解写作题目或要求。
接下来，思考你打算写什么内容，列
出关键点和要点。
最后，准备好所需的词汇和短语，以便在写作过
程中使用。
2. 结构与连贯
在写作时，要注意文章的结构和连贯性。
一个好的文章应该有
一个明确的引言、主体和结论部分。
引言部分应该引起读者的兴趣，主体部分应该有合理的段落分组，每个段落要有一个明确的主题，
结论部分应该概括文章的要点并给出一个合适的结束。
3. 使用适当的语言和词汇
在写作中，使用正确的语言和词汇非常重要。
避免使用太多的
重复词汇或者简单的句子结构。
尽量使用多样化的词汇和复杂的句
子结构来丰富文章内容。
同时，要注意语法和拼写错误，确保写作的准确性。
4. 提供例子和细节
为了支持你的观点和论述，你可以提供一些例子和细节。
这些例子和细节应该与你的主题相关，并且能够让读者更好地理解你的观点。
使用具体的例子和细节能够使文章更具说服力和可信度。
5. 修订和润色
写作结束后，不要忘记进行修订和润色。
检查文章中的语法、拼写和标点错误，并进行必要的更正。
同时，确保段落过渡流畅，修正任何不够清晰的句子或段落。
最后，确保文章整体的逻辑性和连贯性。
以上是关于外研版七年级上册英语写作技巧的归纳，希望对你有帮助。
初中英语作文教案
初中英语作文教案一、教学目标：1.能够掌握基本的英语作文写作技巧；2.能够运用所学知识，写出简单、连贯、有逻辑的英语作文；3.培养学生的英语写作兴趣，提高写作能力。
二、教学重点：1.培养学生的写作兴趣；2.教授基本的英语写作技巧；3.激发学生的写作创造力。
三、教学难点：1.如何培养学生的写作兴趣；2.如何激发学生的写作创造力。
四、教学内容：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作。
五、教学过程：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等，激发学生的写作兴趣；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等，提高学生的写作能力；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等，培养学生的写作技能；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作，巩固所学知识。
六、教学方法：1.导入法，通过引导学生阅读范文，激发学生的写作兴趣；2.讲授法，通过讲解英语作文写作技巧，提高学生的写作能力；3.示范法，通过指导学生进行写作训练，培养学生的写作技能；4.作业法，通过布置作业，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
七、教学手段：1.多媒体课件，用于展示范文、写作技巧等；2.教学实物，如英语作文书籍、写作范文等；3.黑板报，用于记录重点、难点内容，帮助学生复习。
八、教学检查与评价：1.教师在课堂上进行实时检查，发现学生写作中的问题并及时纠正；2.教师在课后进行作业批改，对学生的写作进行评价，指导学生改进。
九、教学反思：1.教师要及时调整教学方法，根据学生的实际情况进行针对性教学；2.教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情；3.教师要关注学生的写作能力提高情况，及时进行评价和指导。
初中英语作文教案到此结束，希望本教案能够帮助到广大英语教师，提高学生的写作水平。
初中英语作文如何提高写作水平？
初中英语作文如何提高写作水平？初中阶段是学生英语写作能力培养的关键时期。
如何最有效地提升初中英语作文水平，是老师和家长共同关注的议题。
本文将从教育专家的角度，结合教学实践，探讨初中英语作文水平提升的策略。
一、夯实基础，构建体系写作练习框架1.词汇积累：词汇是写作的基础。
学生应通过课本学习、课外阅读、背诵等方式不断积累词汇，并掌握词汇的词性、语义和用法。
2.语法训练：语法是写作的骨架。
学生要明白英语语法规则，能运用各种语法结构表达不同的意思，并尽量避免语法错误。
3.句型练习：句型是写作的砖瓦。
学生应熟练掌握常见的英语句型，例如并列句、复合句等，并能灵活运用不同的句型表达不同的意思。
4.段落写作：段落是写作的组织单元。
学生要能够掌握段落的结构，以及主题句、扩展句和结论句，并能运用过渡词语使段落逻辑合理、流畅。
二、提升写作能力，突破瓶颈1.模仿练习：模仿优秀的文章是提升写作水平的有效方法。
学生可以模仿范文的写作风格、句子结构和词汇运用，学习掌握优秀的写作技巧。
2.主题写作：选择学生感兴趣的主题进行写作，有助于提高练习写作的积极性和主动性。
同时，教师应引导学生学习不同类型的文章，如记叙文、议论文、说明文等，掌握不同文体的写作方法。
3.写作批改：教师应认真批改学生的作文，一针见血地指出错误并给予指导。
学生要认真阅读批阅作业意见，并不断反思和改进自己的写作。
4.课外阅读：阅读理解是写作的源泉。
学生应多泛读英文书籍、杂志和网站，积累写作素材，学习优秀作家的写作风格和技巧。
三、培养和训练写作习惯，持之以恒1.制定写作计划：学生应制定合理的写作计划，并要坚持每周至少练习写作一篇作文。
2.坚持写作练习：写作练习是提升写作水平的关键。
学生应消除畏惧心理和懒惰心理，每天坚持写作，即使是简单的日记或短文。
3.尝试不同写作形式：学生可以尝试不同的写作形式，例如诗歌、散文、剧本等，进一步延伸写作思路，提升写作能力。
4.写作反思：学生应在写作过程中不断反思自己的写作思路、语言表达和结构组织，并积极寻求改进方法。
初中英语写作教案(15篇)
初中英语写作教案(15篇)初中英语写作教案(15篇)教案是教师对教学目标、教学内容、教学方法和评价方式进行系统规划的产物。
下面是小编为大家整理的初中英语写作教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中英语写作教案篇1Good morning ladies and gentlemen,尊敬的各位评委老师上午好！今天我要说课的内容是新目标七年级上册英语Unit8 when is your birthday Section A部分。
我将从以下几个方面阐述我的说课内容。
一、教材分析1、Section A是本单元的重点部分，也是核心教学。
为口语练习课，主要学习日期的表达。
它上承Unit7的数字教学，下接Section B与以后有关日期的英语教学。
因此本部分是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学习中都占重要的地位。
2、教学目标《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。
因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：（1）、知识目标①词汇掌握1－12月份，序数词1－31的表达②日常交际用语when is your birthdayMy birthday is ….③语法掌握日期表达法（2）、能力目标在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：when is your birthday句型及其回答。
（3）、情感目标热爱生命，孝敬父母的思想教育3、本课的重点难点及其理论依据根据《课程标准》，重点是掌握句型when is your birthday 及其回答.难点是日期表达中月份和序数词的正确使用。
二、教学策略教学的实质是交际，为此我选用了以下教法：1．提问引入法通过提问，由集体，分组，分行回答，或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。
2．交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交初中英语写作教案篇2各位评委、老师们：我今天说课的内容是仁爱教材七年级下册Unit7 Topic3 SectionA下面我就教材分析、教学方法与学法指导、教学过程等几点对本课进行说明。
英语第四单元作文教案初中
英语第四单元作文教案初中
一、教学目标：
1. 让学生掌握本单元的重点词汇和句型，能够运用所学知识进行写作。
2. 培养学生能够根据题目要求，组织语言，进行独立的写作能力。
3. 培养学生能够通过作文表达自己的观点和感受。
二、教学内容：
1. 本单元的重点词汇：例如， Computers, Internet, Website, Email, Search for information, etc.
2. 本单元的重点句型：例如， What do you think of ...? How do you like ...? etc.
三、教学过程：
1. 引入：通过与学生讨论他们日常使用电脑和互联网的情况，引起他们对本课主题的兴趣。
2. 教学词汇和句型：通过例句和练习，让学生掌握本单元的重点词汇和句型。
3. 写作指导：向学生解释作文的要求，指导他们如何组织文章结构，如何使用所学的词汇
和句型。
4. 写作练习：让学生根据题目要求，写一篇作文。
在写作过程中，教师可以提供适当的帮
助和指导。
5. 作文批改和讲评：对学生写的作文进行批改，指出他们的错误和不足，并进行讲评。
四、教学方法：
1. 交际法：通过与学生讨论，让他们在实际语境中学习和使用英语。
2. 任务型教学法：通过写作任务，让学生在实践中学习和掌握英语。
3. 直接法：通过直观的例句和练习，让学生直接学习和使用英语。
五、教学评价：
通过学生的作文和课堂表现，评价学生对 unit4 的掌握程度。
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几乎是落笔成章， 8. 写作的再次修改和教师批阅后的订正问题也很突出。
单元写作课例研究 一、目标分析
1、课程标准各级写作目标 2、需求分析 大纲或课程标准的要求毕竟是针对全国普通中学，
而不是具体的某个地区、某个学校。各校、各班
级也因此必须分析学生的具体情况，分析学生的 图式、语言基础、学习能力，了解学生的lack和 wants设定学生能够达到的写作目标。
提供了“开设单元写作指导课是必要的”理论支撑。
3、克拉申的输入理论 在近几年的二语习得理论研究中，最为人知的就是美国 语言学家克拉申的语言监控理论，它对语言教学具有重 大的启发意义，它由五种假设组成，其中的输入假设是 二语习得理论的核心部分，此理论对语言“习得”和 “学得”的概念做了严格的区分，只有“习得”语言知 识才导致语言的运用，“学得”的语言知识只能帮助人 们有意识地监察说处来的话语是否正确，学习者要想在 潜意识的情形下自然地习得语言知识和技能，就必须置 身于适当的语言环境中，给予其适当的语言输入。此理 论给写作教学过程的习得性倾向提供有力的支撑。
2、支架式教学的理论 支架式教学的理论基础是皮亚杰的建构主义思想 和维果斯基的儿童发展理论。“支架”原本指建筑
行业中使用的“脚手架”,在这里用来形象地描述一
种教学方式：儿童被看作一座建筑，儿童的“学”是
在不断地建构自己，不断地建构自身的过程；教
师的“教”是一个必要的脚手架，支持儿童不断地
建构自己,不断建造新的能力。这一理论给本研究
教学语境中完成语篇，有利于学生用英语思考的习惯。 第四，学生始终在教师的指导下输出篇章，有利于提高学生的语 篇组织能力。
第五，有利于教师了解学生对语言的掌握情况。写
作教师在批改中及时发现问题，及时解决问题，让
学生的语言错误能得到及时改正。
第六，有利于学生接触各种篇章形式的训练。如：
对话、信件、广告、演讲稿、邀请函等，具体形式 根据单元的话题而定。
【模块写作目标】
能根据照片简单介绍自己的家庭或朋友的家庭。
内容包括家庭成员的称呼、年龄、来自何地、工
作等；
1. 能用“in front of, next to, on the right, on the left” 词表达照片中人的位置； 2. 能用“this, that, these, those”介绍家庭成员； 3. 能对文章的段落结构有初步的认识。
Unit One Where did you go on vacation?
【单元写作目标】
能用过去时描述自己曾经历过的某个假期， 内容包括：时间、地点、人物、景点、食物、 住宿、具体活动、感受等。 1. 能写出与假期相关动词的过去式； 2. 能用不定代词“something interesting, anything delicious”等描述事物/事件； 3. 能用不同的形容词描述事件、地点或感受； 4. 写作微技能：能通过问自己“Wh- questions” 获取写作信息。
初中英语单元写作指导
词汇
语篇
语法
ห้องสมุดไป่ตู้
缘起
2012年名师工作室课题
初中英语课堂写作教学目标设计与达成研究 ——基于单元写作指导课例的研究
写作指导存在的问题
1.课时不够，为了赶进度，没有时间给学生做写作指导； 2.虽然也对学生的写作进行指导,但结果却往往是过往云
烟，不留痕迹；
3.大部分教师把写作当作课后作业去处理，没有设置专门 的写作课； 4.没有把写作分阶段分目标地进行，缺失对写作过程的系 统指导。
理论依据
1、布鲁姆的教育目标分类学 布卢姆将教育目标分成三个领域：认知（cognition）、 情感（feelings）和动作技能（action skill）领域。布卢 姆认为，应用学生外显的行为来陈述目标。制定目标是 为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望，事实上， 只有具体的、外显的行为目标，才是可测量的。这一理 论给本研究的启发是：写作教学目标设定必须是可测量 的，并且得告知学生测量目标的标准，引导学生根据可 测量的标准来实现目标的达成。
目标，就谈不上螺旋式地对学生进行写作指导了。 3. 每周一篇习作的仅占18%，大部分教师因习作批阅难，而很 少布置书面表达作业。 4. 至于写作的微技能，92%的教师不懂什么是“写作微技能”。
调查结果分析
5. 作文批改后学生的订正没有引起老师足够的重视。 只有4位老师设有专门的订正处。 6. 写作课例研究处于“真空状态”。中考话题写作指导 也无人涉及。 7. 对大部分的学生而言，习作习惯存在很大的问题。他们
3、选择性目标
选择性目标是要根据教材的内容和学生水平选择 适当的教学目标目标。如，选择目标侧重点可以 是措词的训练，可以是句法的训练，可以是篇章 逻辑的训练，可以是文本的拓展训练，可以是文 本主题句的训练等，而不能无选择地全面关注。 本研究就是根据每一单元所涉及的话题、语法、 词汇以及听、说、阅读训练等来确定写作内容， 设计写作教学目标。同时依据单元教学内容及学 生的能力明确培养具体的写作技能。
初中英语课堂写作教学现状的调查研究
四个维度：
1、是否开设单元写作指导课；
2、写作教学目标的设定；
3、写作过程指导；
4、写作批改与订正。 调查情况链接
调查结果分析
1. 90%的教师尚未开设单元写作课，经过与老师们访谈，
主要原因是课时不够，为了赶进度而忽略了写作指导。
2. 100%的教师从没有系统的写作教学计划以及课时写作教学
单元写作目标例举 Module One My Classmates 【模块写作目标】
能简单介绍自己和朋友。内容包括名字、年龄、
来自何地、班级、年级、电话号码等。
1. 能用“and”和“but”连接句子；
2. 能正确使用标点符号； 3. 能正确书写英语句子。
Module Two My Family
初中三年中如何有序地指导学生写作？
语言写作技能是一种智慧技能,这种技能是可以 通过设置有层次的系统目标进行有效训练的。 我们名师工作室的指导师和学员认真分析目前 存在的问题，经讨论后，大家达成了共识： 通过不同年级的单元写作课例研究，将写作教 学目标细化——即将三年的目标分解到各个年级， 从而有序提高学生的写作能力。
单元写作指导的作用
第一，单元写作指导课能始终围绕单元话题及目标语言，学生
通过语篇输出巩固和应用语言，能做到学以致用。同时可以避 免学生写作中出现过多的语言错误。 第二，专门写作指导课给学生提供系统的写作训练，有利于循 序渐进地提高学生的语言综合应用能力。
第三，可以减少汉语的干扰。由于是专门的写作课，在具体的