英语趣味教学的探索
相对落后地区英语趣味性教学的探索
随着教材 的不断更新 ， 现代化教育理念 的渗 透 ， 以 及 多媒体技术 的推广和应用 ，我国的英语教学取得 了 很大 的进步。尽管如此 。 少贫 困山区的英语教学 还存 不 在着许多不尽 如人 意的地方 ：不 少班级仅有一 台录音 机， 连幻灯机都 没有 ， 更不要 说 电脑 ； 有的班 级虽配备 了电脑 ， 教师观念 滞后 ， 但 加上 多媒 体运用 得不熟 练 ， 使 多媒体 成为仅在上公开课 时用作表演 的工具 。在很
变得 刚健一些 ， 消极情绪变得积极主动一些 。有 了 良好 的个性 。学 生的内心 自然会像 大 自然一样富有无穷无 尽 的变化 。 自己的眼光去看世界 ， 自己的心灵去 感 用 用 悟生活 ， 把外在世界 与内在的感情交融在一 起 ， 出的 写 文章 自然也赏心悦 目， 出特点 。 显 四、 语言创新 。 精彩无限 美是 客观的 ， 是主观的 ， 也 这一特性决定美具有 不
更好》 这种笔法 简约 ， ） 。 主题升华 ， 出心 中的愿望和美 写 好理想。 修辞也是装饰 语言最重要手段 ， 因此 ， 文教学 中 作 也要 有意培 养学生运 用修 辞 的能 力 ，尤其是 比喻 、 拟
人、 排比、 夸张、 通感、 对偶等的运用， 能使语言生动 、 形
象 。有一学生用对偶 、 张 ， 刺上课睡觉 的同学 ：睡 夸 讽 “ 到海枯石烂 ， 混到地老天荒 。” 语言充满幽默诙谐 ， 使作 文增色不少 。 名人名言 、 名家名诗 、 成语 、 后语等形象 生动 ， 歇 富 有哲理 。恰当地引用妙趣横 生， 极富感染力。一个 学生 引用雨果 名句来表达 自己对电子游戏 的热爱 ：世界上 最宽阔的是海 洋 ， 比海洋更宽 阔的是人 的胸怀 。 比人 的
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期
小学英语趣味教学的实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了如何通过趣味教学的方式提高学生的学习兴趣和英语水平。
通过分析趣味教学的定义、原则和方法，结合具体案例，探讨了如何在小学英语教学中实施趣味教学，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
一、引言随着我国英语教育的普及，小学英语教学逐渐成为关注的焦点。
然而，由于小学生年龄特点和学习习惯，传统教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致英语教学效果不佳。
因此，探索趣味教学在小学英语教学中的应用具有重要意义。
二、趣味教学的定义与原则1. 定义趣味教学是指在教学中，教师运用各种教学手段和策略，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的一种教学方式。
2. 原则（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和发展，尊重学生的个体差异。
（2）注重情境创设：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（3）多元化教学手段：运用多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，提高教学效果。
（4）注重互动交流：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语交际能力。
三、趣味教学在小学英语教学中的应用1. 案例一：游戏教学在教授英语字母时，教师可以设计一个“字母寻宝”游戏。
将字母卡片贴在黑板上，让学生在规定时间内找出指定的字母，并说出其发音。
这种游戏既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的字母识别能力。
2. 案例二：情境教学在教授英语单词时，教师可以创设一个与单词相关的情境。
例如，在教授“动物”类单词时，教师可以布置一个“动物园”的情境，让学生扮演各种动物，用英语进行交流。
这种情境教学有助于学生更好地理解和记忆单词。
3. 案例三：歌曲教学在教授英语歌曲时，教师可以让学生跟随歌曲节奏，边唱边跳。
这种歌曲教学既能提高学生的英语语感，又能培养学生的音乐素养。
4. 案例四：故事教学在教授英语故事时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生参与到故事中。
这种故事教学有助于提高学生的英语口语表达能力，同时培养学生的阅读兴趣。
小学英语课堂趣味教学初探
关键词 ： 英语课 堂 趣味教学 兴趣培养 Байду номын сангаас
兴趣是最好 的老师． 是个体潜在 的动力 ． 兴 趣的价值在 于让学 生参与教学 中得 到乐趣 教 学实践表 明 ：越能让学生发觉有趣 或愉快的事 物， 越能激发参 与学习的欲望 。在小学 阶段 ， 小 学生喜 欢动 ， 愿意说 ， 有着 强烈 的好 奇心 ， 善于 模仿 ．他们 的年龄特点决定着他们 学习语言有 着优势 。可是 ． 言学习本身是枯燥乏 味的 ， 语 必 须有一套激发 学生学习兴趣 的方法 如果只是 教师讲 、 听 ： 味要求死 记硬背 ， 大量 学生 一 布置 枯燥机械 的抄 写作 业这种教学形 式 ．势必使学 生学习兴趣荡 然无存 兴趣是学习的内在动力 ． 没有兴趣就不会有求 知欲 ． 没有求知 欲望 ． 就没 有学习效率 因此 ． 小学英语教 师必须设法激发
国庆 红 ｆ 山东省淄博 市 张店 区城 中小 学 ２５０） ５００
《 英语 课程标 准》 对小 学生 的认 读提 出 了具体 和较 高的要求． 养和提高学生 的英 培 语认 读能 力 学习 英语 中的 重点 和难点 ． 英 语认读 能力 高低 制约着 学生学 习成 绩 的提 高 。 照课程标准 的要求 结合学生 的实 际。 按 我在 这方面做 了一些有 效的探 索 ．目的是 通过研 究和实践 唤醒小学 生的英语 认读 意 识 ．探 索适合小 学生英语 认读 能力发展 的 有效 教学策 略 ． 促进英语课 堂教学 ． 减轻 学 生在 英语认读方 面的学 习困难 ．避免英语 学 习中盲读现象 的发生 ．形成培 养小学 生 英语 认读能力 的有效策 略 ．努力 让学生 读 出感情 、 读出精彩 。 利用汉语 拼音 的有效迁移 。 降低 学 习难度 ． 培养认读兴趣 英语 是字母 文字 ．和汉语有很 大 的区 别 如果开始就要求学生认识这些字母文字
趣味性教学让快乐走进英语课堂
趣味性教学让快乐走进英语课堂引言在传统的英语教学中，学生们往往会感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如果能够通过趣味性教学方法，让快乐走进英语课堂，那么学生们就能够更加愉快地学习英语，提高他们的学习效果。
本文将会介绍几种趣味性教学方法，帮助教师们在英语课堂上注入更多的乐趣，让学生们在快乐中学习，提高他们的英语水平。
一、游戏教学游戏是一种非常适合英语教学的趣味性教学方法。
通过各种各样的英语游戏，教师可以激发学生的兴趣，增加他们学习英语的动力。
1. 单词大富翁单词大富翁是一种很受学生欢迎的游戏，教师可以利用这个游戏来教授新的单词。
游戏规则是：先将学生分成若干组，然后让他们轮流掷骰子，每次落在一个方格上就要说出该方格上的单词，并用该单词造句。
通过这种方式，学生们可以在游戏中不知不觉地学习新的单词，加深对单词的印象，提高他们的词汇量。
2. 语法接龙语法接龙是一种既能够训练学生的语法知识，又能够增加他们的趣味性的游戏。
教师可以在游戏中出一个语法知识点，然后让学生进行接龙，每个学生都要说出一个符合语法知识点的句子。
这样既能够让学生们在游戏中巩固语法知识，又能够增加他们的竞争意识，提高他们的参与度。
二、趣味性阅读在英语课堂上进行趣味性阅读也是一种很好的教学方法。
通过趣味性的阅读材料，可以激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
1. 童话故事在英语课堂上，教师可以用英文讲述一些经典的童话故事，比如《灰姑娘》、《睡美人》等。
这些故事情节简单，语言易懂，非常适合学生学习英文。
而且，通过这些故事，学生们能够更好地了解西方文化，增加他们的跨文化交际能力。
2. 漫画阅读教师可以在课堂上给学生们分发一些英文漫画，让他们在课下进行阅读。
漫画的内容通常充满幽默，有趣，能够吸引学生的注意力。
而且，在阅读过程中，学生们还能够通过图片来帮助理解故事情节，提高他们的阅读能力。
三、趣味性写作1. 写信游戏教师可以设计一个写信游戏，让学生们模拟写信的情景，比如写给父母、老师或者朋友。
让字母跳舞——英语趣味性教学探索
（ １ ） 形 象 观 察 法
又如： 在 教 Ｗｈ ｏ ’ Ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ？ 等 句 型 时 可用 学 生 们熟 知 的 ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｒ调 子 套
唱：
例： ｅ ｙ
两眼 、 一鼻 、 一嘴 巴
ｂ ， ｄ为 床架
随着词 最 和语法知识的不断增多 ， 许 多英语教 帅都 丌始越来 越多地将精 力
唧
３ ． 一 句话 记 忆 ， 让 复 杂 的 东 西 简 单 如 ： 王巧 ， 我 会 让 她 造 这 样 的句 子 ， “ 王 帮 助 学生 掌 握 一 些 有 趣 的记 忆 起 来
、
巧是一个乖 巧的惹人喜欢 的女 孩子 ” ，
方 法 ，让 单 词 也 能 如 朋 友 般 具 有 亲 和 力， 不 再 那 么 高 高 在上 。 难 不可 及
歌 曲 可 以让 英 语课 堂 瞬 间 生 动 ， 让
例： 教授星期一一星期六时
Ｅ ｇ ： “ ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ” 不 喜 欢 不 听话 的 孩 子
枯燥的单 词和复杂的句型跳舞。
三、 适 时 的 幽默 可 以成 为 课 堂 中的 催 化 剂
部 分 同学 共 至对 记 忆 失 去 兴趣 ， 产 生畏 “ 且且 ， 一边去”
ｈ ｅ ａ ｒ ｉ ｎ ｇ ） 当众抠（ ｃ ｏ ｏ １ ） 煤， 打扰 对专业 性知识要求 极高 的英语 教师 中 黑 人 呀 （ ｉ ｓ ｔ ｕ 小 和 伤 害 ｈ ａ ｒ ｍ 令 人 不 愉 快 的一名 ， 对英语一 路学来 ， 我更是感 叹 ｄ
ｎ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ａ ｎ ｔ （ ＿ 一条 消 息一 印刷 ） … Ｐ’ （ 喷 点 英 语 词 汇 的丰 富 。 单是一个“ 风” 从微 风 ｕ
浅谈英语趣味教学
浅谈英语趣味教学兴趣是最好的老师，热爱是成功的起点。
教学中如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学是不可缺少的。
没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
那么采取哪些手段才能培养学生的兴趣呢？一、创设情境，体现情感教学新教材是以“语言交际”为原则编写的，其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。
如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情境教学，并且渗透情感教育，这样既可使课堂生动活泼，又可以提高和培养学生的学习兴趣，并达到教书育人的目的。
作为一名英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。
只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才能为学生的学习奠定坚实的基础。
二、利用简笔画或图片，提高教学效果简笔画是最简单、最实用也是极有趣的一种教学工具。
特别是在英语教学中，无论是引出新单词、提出新句型、操练句型、复习旧句型，还是讲解课文，都可以运用简笔画。
简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力，在师生一同分析、讨论简笔画的过程中，教学内容自然呈现，可达到意想不到的效果。
例如，在讲述职业的时候，我采用了挂图的形式出示诸如医生、教师、农民等身份的挂图。
指着挂图，用英语向学生介绍，让他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
三、注意把握好体态语表情运用的艺术（facial expression）手势（gesture）运用的艺术、眼神运用的艺术（eye contact）、身体距离的运用艺术（body distance）都能帮助教师组织教学，达到增进师生情感、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。
教师的微笑，得体的言谈，对学生经常性的鼓励和关爱，不仅能融洽课堂气氛，而且能够掌控课堂的活动方式，更重要的是能够提高课堂教学效率。
幼儿园趣味英语课案例分享——开启快乐的英语学习之旅
幼儿园趣味英语课案例分享——开启快乐的英语学习之旅主题：幼儿园趣味英语课案例分享——开启快乐的英语学习之旅英语已成为现代社会一个不可或缺的课程，因此幼儿园的英语课程越来越受到关注。
趣味英语教学法是幼儿园英语教学的重要方法之一，它以生动、活泼的形式使孩子们在愉悦中学习英语知识，为他们开启快乐的英语学习之旅。
下面是一些趣味英语课的案例分享。
案例一：“Who Is Missing?” 游戏这个课程设计的目的是帮助孩子们学习关于人的词汇和句子结构。
通过这个游戏的方式，孩子们将会乐趣十足地学习新单词，提高了他们的英语听力和口语技能。
游戏规则：- 教师一开始给每个孩子一张照片。
- 然后教师关掉灯，移除其中一个学生的照片，然后打开灯。
- 然后学生们互相问“Who is missing?”来找出缺失的学生是谁。
- 第一个抢到正确答案并喊出来的孩子将会得到奖励（例如小饰品）。
案例二：“The Weather Song” 歌曲这个课程设计的目的是让孩子们学习关于天气的单词以及天气状况描述的短语，同时提高他们的英语听力技能。
歌词：The sun is shining, the birds are singingIt's such a lovely dayThe sky is blue, the clouds are whiteThe wind is blowing, but that's all rightRain or shine, it's weather timeLet's sing along, and have a good time案例三：“Simon Says”游戏这个课程设计的目的是帮助孩子们学习英语动词和指令动词的使用，同时提高他们的英语听力和口语技能。
这个游戏可以在户外或室内进行。
游戏规则：- 教师会说一些指令，例如“Simon says touch your toes”，孩子们需要根据指令动作。
英语课堂教学趣味性挖掘
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英语课 堂教学趣味性 挖掘
■ 何 文 洁
随着新课改的全 面深入 ，我 国中学英语教学改 革进入 了全新的阶段 ， 取得 了可喜的成绩。然而 ， 中 学英语教学 中还存在着一些 带有普遍性 的问题 ， 其 具体表现为 ： 学生不爱 听课 ， 要 么走神 ， 要么就 干别 的事 ， 好像对老师所讲的内容一点 儿不感兴趣 。 究其 原因 ， 是 由于课堂教学枯燥乏味。因此 ， 教师的当务 之急便 是努力增加课堂 的趣味性 ，让英语课堂不再 乏 味。 该如何挖掘英语课 堂的趣 味性 呢？ 下面是我的 几点体会 ：
一
、
让信息技术走进英语课堂教学中
信息技术在课堂上的应用 ，有利 于创设生 动活 泼 的英语情景 ， 发挥学生 的主体作用 。 在传统 的教学 过程 中， 学生只能被动地参与教学过程 。 现行 的新课 程改革倡导 的研究性学习是让 学生 变被 动型的学 习 为投入 型的学习 ， 让他们在真实 的环境 中学 习和接 受挑 战性 的学习任务 ， 而信息技 术为新课程 改革提 供 了良好的环境。信 息技术作 为英语教学辅助工具 以及强大的认知工具 ， 冲击传统的课堂教学模式 ， 构 筑新型的教 学模式 。其次是通过课件展示课文的重 要语言点 ， 并进行为达到熟练运用 目的的训 练。 最后 让学生采用 小组合作 的方式进行 问答 。然后运用所 学 知识 ， 分组练习。 这样 ， 整个课堂学生情绪 高涨 ， 兴 趣浓厚 ， 从而大大提高了教学 质量 和教学效果 。 信息技术在课堂上的应用 ，有利于提高学生的 注意力 ， 激发学生的学习兴趣 。 教学是师生双方共同 进 行 的活 动 ， 只有 调 动双 方 的积 极 性 ， 才 能 达 到 良好 的效果 。在英语教学 中， 有机地使用信息技术 ， 把多 媒体和 网络运用到英语教学中 ，能快速地 为教 材编 入新 的英语语言信息 ，并随时以不同的形 式提取和 积 累。 通过 制作 多媒体教学课件 ， 将各种不 同的信息 有机地集成在一起 ，进而展示事 物的本质 特征 与内 在联 系 ， 使抽 象的图形 、 数字 ， 呆板 的文字 、 图片 ， 变 成赏心悦 目的画面 ， 对学生进行多重感 官的刺激 ， 为 学生创设出真实的 、 符合 自然规律的语 言学习情 景。 由于我能够吃透教材 、 驾驭教材 ， 又巧妙地利用信息 技术 ， 所 以在教 学过程 中， 我教得轻松 ， 学生学 得轻 松， 而且成绩也很好 。 如在学 习仁爱版初 中英语七年 级下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ １ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ中的新知识 ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ ， ｗ ｉ ｎ ｄ ｙ ， ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｙ ， ｆ ｏ ｇ ｇ ｙ ，ｒ ａ ｉ ｎ ｙ时 ，只有调动双方 的积 极性 ， 才能达到 良好的效果。在英语教学 中 ， 有机地 使用信息技术 ， 把多媒体运用 到课堂 中去 ， 运用计算 机创设 出语言 的真实情景 ， 学生边看边接受新知识 ， 不仅记得牢 固， 而且 学得兴趣盎然 。 与传统教学的课 本、 录音机相 比， 多媒 体计算机 提供 了更为真实 、 更 接近 自然规律 的语言输入。这是任何 其他媒体所不
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英语趣味教学的探索
摘要：兴趣是学习的原动力、催化剂，对学生的学习有着神奇的内驱作用。
为了在教学中激发学生的学习兴趣，笔者巧妙地运用游戏教学、小组合作学习和分层次作业等教学策略，设计了丰富多彩的教学活动，激发了他们主动参与学习的积极性，让学生快乐自主地学习。
关键词：兴趣；给力；课外
一、教学设计以学生为中心
青少年这个年龄段的学生活泼好动，爱玩而没有定力，讨厌枯燥无味的学习。
为了吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，笔者根据不同的内容设置不同的游戏，让游戏贯穿整个教学过程，使学生在玩中学，让他们动起来。
这样既集中了他们学习的注意力，又激发了他们学习英语的兴趣。
如教材改版后新增加了音标教学，这对于学生来说难学又枯燥无味，因此好多学生无精打采的，学习效果很差。
为了改变这种状况，让他们动起来，笔者设置了“找朋友”这个游戏。
游戏具体情况如下：学习五个元音字母在开音节中的发音时，笔者根据班级人数制作一些卡片，卡片上的内容是五个元音字母在开音节中的发音以及含有这些元音字母的单词。
全班同学每人抽一张卡片，抽到上面写有音标的卡片的同学，举着自己的卡片站到教室前面，大声说出自己卡片上的读音。
其他同学如果发现自己卡片上的单词含有这个音素的话，就快速站到该同学的后面，他就找到了他的朋友。
如果找
错朋友或找不到朋友的就要受到惩罚。
当然，为了增加趣味性，拓展学生的知识面，笔者有时故意写两个不含有本课发音的单词。
这样学生都动起来了，学习兴趣也浓了。
在玩的时候充分运用所学知识，不仅玩得愉快，学得也轻松，同时知识也掌握得更扎实。
二、精心设计教学方法，让课堂活起来
1.利用教材所提供的话题，创设真实的语言环境，师生互动，让课堂活起来，激发学生学习英语的兴趣
新型的师生关系要求师生共同参与语言的交际活动。
为了鼓励学生积极参与课堂教学活动，在英语教学中，笔者鼓励学生根据不同情境扮演不同的角色。
例如：在教授“问路”一课时，笔者利用教室里的课桌提前把教室布置成学校到公园的路线，然后假装盲人问路，让学生用自己预习掌握的指路句型为笔者指路。
然后再适时补充一些指路句型，让学生在熟悉的环境中学习，对知识进行实际应用。
这样既能让学生学到知识，又能对他们进行情感教育，培养他们有爱心、乐于助人的优良品质。
2.小组合作学习，让课堂活起来，激发学生学习英语的兴趣
为了让课堂活起来，笔者根据初中生争强好胜的性格特点，设置了小组比赛。
把学生每5人分成一组，每组学生成绩都是差不多的。
小组之间展开竞争，回答问题积极且正确的小组可以得分，分数高的小组就是当天的胜利者。
为了避免小组内成员总是成绩好的同学回答问题，笔者又给组内每个成员按成绩编1～5号，1号成绩最好，以此类推。
一号回答问题得一分，二号回答得两分，以此类推。
这
样，学生尝到成功的喜悦后，学习英语的兴趣就会更浓。
三、让学生爱上作业
45分钟的课堂时间毕竟是有限的，我们需要布置一定量的课外作业让学生巩固当天所学知识。
但是学生普遍对作业不感兴趣，更有许多差生干脆不做作业，理由是不会做或不喜欢做。
针对这种现象，笔者从以下两方面入手，让学生不再“谈作业色变”，而是高高兴兴地完成作业。
1.布置一些精彩有趣的课外作业
这不仅能巩固所学知识，还可以让学生在不知不觉中学到许多课外英语，激发学生的兴趣，提高他们的学习意识，让他们意识到做作业是一件快乐的事，从而乐于做作业。
在学习第6单元reading alice in wonderland——down the rabbit hole后，笔者给学生布置的作业是续写课本上的故事，回家观赏alice in wonderland 这部电影，比较一下自己续写的结尾和电影结尾，哪个更好、更有趣。
看到这个作业后学生都跃跃欲试，他们纷纷查字典、找资料，写出结尾后还在班级互相传阅，有的同学甚至把故事以漫画的形式展现出来。
总之，这次作业取得了很好的效果，不仅丰富了学生的知识，而且更好地提高了学生各方面的英语能力。
2.分层次作业，设计“作业超市”，让学生自己选择作业
“作业超市”是指布置一些学生必做的基础练习，然后再设计一些有点难度的作业，让学生像到超市购物一样，规定后进生、中等生和优生分别按自己的情况选择一种或几种自己喜欢做也有能力
完成的作业。
这样既杜绝了学生以不会做为借口不做作业的现象，又把学生不得不为之的苦涩变为在探索中品尝成功的喜悦。
总之，英语学习，兴趣为先。
在英语教学中，我们一定要注重学生学习兴趣的培养。
让学生在玩中学，在做中学，在乐中学，从而取得较好的教学效果。
长期坚持下去，学生就能形成良好的学习英语的习惯，为以后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李红.课堂教学策略与技能[m].北京：科学出版社，2012.
[2]柳夕浪.课堂教学临床指导[m].北京：人民教育出版社，2003.。