浅谈兴趣与英语教学
浅谈兴趣与英语教学
发表时间：
2010-10-22T13:54:46.090Z 来源：《当代教育之窗》2010年第9期供稿 作者： 夏光线
[导读] 学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。
夏光线（长春市汽车产业开发区泡子沿学校
吉林 长春 130000）
【摘
要】兴趣是最好的老师，在初中英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，向学好英语迈进，提高英语教
学的效果。
【关键词】兴趣；英语教学；效果
兴趣是一种直接推动学生学习进步的内在动力。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要
的作用。在英语教学过程中，只有从实际出发，才能调动学生学习英语的主观能动性，向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
1
．古今中外兴趣问题不容忽视
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学
教材的兴趣。
”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的“源动力”，没有兴趣就没有求知欲。兴趣的基础在于需要，对需
要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求
知欲。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由
此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。
”因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。古今中
外对于兴趣与学习之间关系的看法是一致的，统一的。
2
．如何激发学生学习兴趣
2
．1 良好的师生关系。
要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好
坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生
好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心
理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。
也是教好英语，学好英语的基础。
2
．2 运用新的教学观念。
传统的英语教学强调语法知识的掌握，过分强调学生的语音和语调。如果我们仍然沿用这些老的教学方法，对于系统知识比较薄弱的
学生来讲，无疑会扼杀他们学英语的积极性。
新的教学理念认为，英语是一种交际工具，而不仅仅是语言知识。目前进行教学改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇
知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养
;强调教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参
与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，所有的教学改革都要建立在现状之上，要以一种学生可以接受的
方式和步伐推进。中学的学生而言，在教学中首先应该鼓励其开口交谈，你说，我懂了，达到交流的目的即可。让学生每上一节课，都有
收获，尤其是提高切合实际的口语交际能力。在教学过程中，很多学生对语法知识不感兴趣，而一旦学一些简单易学的口语表达就兴趣十
足，我们可以抓住学生的这一特点，循序渐进，逐步建立学生对英语的兴趣。再由浅入深，教授学生根生层次的英语语言知识。
2
．3 让课堂变得丰富而精彩。
学过英语的人都还记得Martin Luther King和他那精彩的演讲“I Have a Dream”，为什么？因为这段演讲饱含深情，并具有浓厚的感情
色彩和时代背景，是很丰富的。如果在课堂上让学生观看这段演讲的录像，
Martin Luther King炯炯的目光、铿锵的语言，还有会场上人群
的呼声掌声，都将深深地震撼同学们的心灵，激起学生了解
Martin Luther King的生平经历，以及当时美国历史的欲望。在此学习动机的支
配下，学生在整堂课过程中会积极思考，踊跃发言，对于这片经典的课文以及语句也会产生很深的印象。
再如当学习课文“The Olympic Games”时，我把回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，放
给学生看，射箭的方式点燃火炬、
“hand in hand”音乐的动人旋律再加上联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都会使学生激动和兴
奋。一堂课后，需要掌握的语言项目都内化成了学生的能力，达到了教学效果。同时课堂变得轻松而愉快对于教与学来说都重新登上了一
定的高度。
2
．3 丰富多彩的课外活动。
要激发学生的兴趣，可以在课下组织一些有益的活动，来增加学生对英语的兴趣。如校园英语问好，英语主题班会，举办英语沙龙、
英语角。在圣诞节可以组织学生扮演圣诞树、圣诞老人，举办圣诞晚会，欢唱圣诞歌曲
;到教师节、母亲节时组织学生制作一些小礼物，对
老师、母亲用英语说一句最想说的话。这样，可以在潜移默化中让学生感觉到另一种语言、另一种文化的魅力，产生学习英语的良好愿
望。英语游戏，是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣
的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛，举行英语晚会，英语诗朗诵，英语演讲比赛，英语讲座，开辟英语角，出英语墙报等等，都
是英语课外活动的很好形式。
开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动
的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。
总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活
泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。
参考文献
[1]
教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》。
[2]
王新仓《英语课堂教学导入法归纳》，《中学外语教与学》2002年第11期。
也说“兴趣是最好的老师”——浅谈初中英语教学与兴趣
的意识倾 向 ， 推动人们 去寻求 知识 、 事某种 活动 是 从 和追求 真理 的一 种精神 力量 。兴 趣受个 体 内部 需要 的驱动 ， 是一种 积 极 的心 理状 态 。 当个 体 对 事物 具
ｌｅ” ， ｉ ？ 时 我让 一个 学 生 站在 讲 台上 ， 另一 个 学生 ｋ 让 指 着他／ 问 ， 她 其他 的 同学 迅速地作 出相应 的 回答 。 教具 的 使用 是灵 活 的 ， 个 优 秀的教 师应 该具 一 备 指着周 围 的任何 东西都 可 以出 口成章 的能力 。新 课 的讲解 可 以利 用 幻 灯 片 ， 观 而生 动 。知识 的复 直 习 ， 出示 教具或 作 简 笔 画对 激发 学 生的 学 习兴趣 可 和积极性 都是很 有效 的。
歌 曲 的运用 ， 以使 学 生进 一步 掌握 和 巩 固所 可 学的语音 、 语法 、 词汇等 知识 ， 同时可 以对 听 、 、 、 说 读 写等语言 技能进 行 综合 训 练 ， 还可 以利 用 其 想 象空 间开拓学 生 的语 言 思 路 ， 终 起 到 活 跃 课 堂 气 氛 ， 最 “ 寓教 于乐” 的作用 。让 学 生 能发 挥 自己 的想象 ， 锻
的亲人 、 师长 ， 使学 生充满 信心 ， 积极 向上 ， 从而获 得
教师所期 望 的学 习效果 。
二 、 用 正 确 的 直 观 手 段 运
见， 权作共 鸣吧 。 孔子 日 ：知 之者 ， 如好知者 。 这里 的好知 ， “ 不 ” 便
是指的兴趣 了 。兴趣 ， 探 究某 种事 物 或从 事 活 动 是
根 据 由具体 到 抽象 的认 识 规 律 ， 教学 中实 用 在 直观 的手段 ， 不仅 能使 学生 产生浓厚 的兴趣 ， 能在 还
学生脑 中形成直 观 印象 ， 以便 词 汇符 号 迅速 地在 神
浅谈中学英语的兴趣教学
、
二、 端正认 识 。 创 设 良 好 的 信息学习氛围
采 取 适 合 农 村 学 校 的教 学 方法 ， 那么如何能顺利地进 行信 息技 术 教 学 呢 ？
１ ． 系统 讲 解 法
系统讲解 法是我 国的一 种 传统教学法 ， 就是教师对学生所 学知识进行细致系统 地讲解 ， 以 教师 的传授讲解 为主。 对于信息 技术常识性的知识教学 ， 一种是 行 之 有 效 的。
一
课 堂 上 老 师 多 表 扬 ，多 评 学 生 在 一 种 无 压 比。 我在计算 机学 习过程 中以激 力 的 环 境 中 会 自 然 而 励为主 ， 多鼓励 ， 少批评 ， 通过各 然 地 去 表 达 自 己 的 看 种活 动来增加 学生 战胜 困难 的 法 ， 因此教 师应努力做 信心与决心 。 到少 批评 ，多肯定 ， 要 当然 ， 上 述 几 种 教 学 方 法在 用 坚 定 的 目光 鼓励 他 实 际的教学过 程 中不是孤立存 们 多动脑筋 ， 用热情 的 在的， 而 是相互渗 透 、 相互促进 语 言 激 励 他 们 去 攻 克 的。 总之 ， 作为信息技术教师 ， 必 难关 ， 用赞赏 的话语去 ■ 须根据环境， 注重知识应用 的综 肯定他们。当学生害羞 瞧 合学习 ， 不断提高 自己的业 务水 时 ，对 他们 说 ： “ Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ … 平和教学水平 ，不断摸索总结 ， ｂ ｅ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｏ ｕ ｓ ！” 或 “ Ｙ ｏ ｕ 雷 才能提高课 堂教学效率和质量 ， ａ ｒ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！” 当学生答错 鼠 才能达到理想 的教学效果 ， 进而 时， 则安慰他们 ： “ Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ 实现信息技术教 育的总体 目标 ， ｍｉ ｎ ｄ ！ ” 或“ Ｔ ｒ ｙ ｉ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ． ” 适应 时代 的要求 教师 在计算 机 教 学 过 程 中要 从 更 新 教 学 观 念 当学 生 答 对 时 ，则 用 Ｃ ｏ ｎ ｇ ｒ ａ ｔ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ！ ”或 人手 ， 营造创新 环境 ， 使一些 枯 “
浅谈农村小学英语教学中学生兴趣的培养
浅谈农村小学英语教学中学生兴趣的培养通过创设情景，激发兴趣、体会情景，提高兴趣、享受成功，深化兴趣、应用现有的电教化设备，巩固学生的兴趣、促进学生由知学向乐学的转化，实现学生的长期兴趣五个方面的分析阐述，对农村小学英语教学中学生兴趣的培养进行了探讨。
农村小学英语教学兴趣大家都知道，兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，如何培养学生的学习兴趣，是使学生能够愿学、乐学、勤学的最首要的前提。
但是，由于我们所处的环境和所接触的事物与一些城镇学校不同，所以我们在教学的过程中，要比条件优越学校的老师要多付出一些努力。
如何更好地培养学生的兴趣，这就给我们农村教师提了一个难题。
俗话说，有条件要上，没有条件创造条件也要上。
因此，在培养学生兴趣这方面，我根据我所在学校的英语教学情况，谈谈自己的教学浅见。
在教学实践中，我注重学生兴趣的培养。
在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，强调师生双边互动，使他们愿学、乐学、勤学，同时，实现了学生的全面发展和个性发展。
一、创设情景，激发兴趣情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。
现实的语言环境是学好语言的关键所在。
因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
在备课过程中，教师应认真做好准备工作，也可发动学生协助完成。
例如，我在设计3年级下学期lesson 17 skirt and pants 这一课时，课前要求每位学生带来一两件自己喜欢的衣服，在讲授的过程中通过学生走模特的形式，讲解单词和句子，最后选出几位小主持人向大家介绍：what’s he/she wearing？这样一来，学生的学习兴趣非常高涨，收效也非常好。
同时，学生对具体、直观、动态的实物易于引起注意。
在教学中，我通过实物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，再现课文情境，使教学内容达到形象化、具体化，拉近了教学内容与学生的距离，使学生能直接感受到语言的运用环境，这对于培养学生直接运用英语非常有帮助。
浅谈小学英语教学中如何培养学生的兴趣
浅谈小学英语教学中如何培养学生的兴趣摘要:目前英语在小学的教学课程中就有安排,而且作为主要的科目。
由于小学生正处于天真无瑕的年龄,对任何事情都有着好奇心。
由于英语对学生来讲较为陌生,这就需要教师在教学中充分的调动起学习学习的兴趣,只有有兴趣了学生就能积极产动的投入学习中,有着强烈的求知欲。
所以在小学英语教学中,通过培养学生的学习兴趣可以有效的调动起学生学习英语的热情,从而更好的掌握英语知识,完成学业。
关键词:小学英语教学学生兴趣1 开展丰富多彩的课堂游戏和表演,激发学生学英语的兴趣长期以来在我国的教育模式中都是以教师讲,学生听的方式来进行教学,这就导致学生被动的对知识进行接受,学习效果并不理想。
小学生本身就活泼好动,所以在英语课堂教学时,教师可以在课堂上的知识通过组织学生做游戏,让学生来进行表演的过程中传授出来,这样使学生在愉悦的环境下掌握了所学知识,而对还能激发学生学习的兴趣,从而主动的进行学习,确保了课堂教学的效果。
2 注重“以人为本”,发挥学生主体作用在课堂上我国传统的教学方式即是处于主导地位的是教师,而学生作为被教育的对象,教师在课堂上会一味p英语教学与汉语教学存在着明显的不同,所以在外语教学中教师应该在教学中为学生学习创造条件,从而引导学生发挥主观能动性和创造性,使其能够更好的对英语进行掌握,提高其学习英语的能力。
教师在教学中应该提出问题,然后与学生共同来解决问题,这样可以给学生创造思考的空间,从而引导学生正确进行思考、讨论和回答问题,而不是回答问题和解决问题都由教师一个承担,这不仅限制了学生的思维能力,而且还处于被动的跟随教师思维的状况。
例如：在教授“Ask the way”一内容时,我们应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路？学生分小组讨论(Group—work),接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,再与教材中学生们的方法作比较。
浅谈英语教学中的兴趣与方法
教学方案与技巧
２ ０ １ ３年 ４月 第 ４期 （ 下） ２ ０ １ ３， Ａ ｐ ｉ ｆ ｌ．Ｎ ｏ ． ４（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
生及 时得到老师 的关爱 ， 给他们 以信 心和 鼓励 。在各小 组 交流发 言 时 ， 教师 应 及时评 价各小组 的意见 。 引导学生质疑 问难 ， 敢于发表不 同见解 ， 在相互尊 重 中 合作学 习 ， 有 利于更加深 刻的认识和解 决问题 ， 使小组合 作学习积极 高效。 总之 ， 运 用小组合作 学习 的形式 ， 可促 进学 生 间的情 感交 流 、 互 帮互学 、 共
大家讨论 的欲望 。
知欲望 。幸福和快 乐 ， 信 心和勇气都来 自成功 。要 让每个学 生都有机会 获得学 习 的成 功 ， 这是 作为教育 者的责任 。 布鲁 诺说过 ： “ 只要有 足够 的时 间和机 会 ， 每 个儿 童 都能 达 到高水 平 的学 习。 事实证 明 ， 的确 是 这 样。 同时 ， 这 些 做法 也 充分 体 现 了素 质 教育 的 发展 性、 全面性 、 主动性 ， 使学生们 能够体验 到成 功 的快乐 ， 进 而获 得全 面 、 主动 、 多
主体性教 学； 启发鼓 励； 积 极引导 ；
的求知欲望 。幸福和快 乐， 信心和 勇气都来 自成功。要让每 个学 生都有 机会获得 学习的成功 ， 这是作 为教育者 的责任。
【 中图分类号】 Ｈ ｏ ９
文献标识码 ： Ｂ
文章编号： １ ６ ７ ３— ８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ４— ０ １ ２ ９一 Ｏ １
课 堂教学是实施 素质教育 的主战场 ， 我们在语文 课堂教学 中实施对学 生 的 主体性培 养的探索 中 ， 做 了如下的尝试 ： １ 刨设积 极探究的氛 圈 。 重视 培养学生 的“ 问题意识 ” １ ． １ 启发鼓 励 ， 让 学生 勇 于探 究 ， 敢 于提 问。教 师要 打 破传 统 的教 学模 式， 转变观念 ， 打消怕 学生提 出的问题解答 不 了， 有 失威 信 ， 或者 怕挤 占课 堂教 学时 间 ， 扰乱教 师的教学计 划的顾虑 ， 为学 生创 设 民主和 谐 的气氛 。要 让 学生 处于一种 无拘无柬 、 自由畅达的环境 中 ， 激 发学 生积 极探 索 、 解答 问题 的欲 望。 其次 ， 教师要做 学生的知 心朋友。学生 之所 以有时 不敢 问 问题 ， 分析 原 因主要 有二 ： ①感到 自卑 ， 认 为 自己不行 ， 怕 问错 了， 被 同学 和老 师笑话 ； ② 出于懒惰 ， 懒得 问问题 ， 不爱动脑筋 。那么作为教 师 ， 针对 学生 的 问题 ， 必须 注意 ： 态 度亲 切、 温和 ， 语言真诚 、 宽容 。无论学生所 问的问题 多么肤浅 ， 多么异想 天开 ， 都不 能嘲笑 ， 一定 要杜绝从语 言和行动上 挫伤学 生 的积极 性。 同时 ， 教师 要注 意鼓 励学生敢 于发表 自己的看法 ， 增强学生 主动参 与 的积极性 ， 捕捉 学生智 慧 的火 化与灵感 ， 推 动学生不断发 现和提 出新 问题 ， 从 而达到培养 学生主体性 的 目的 。 １ ． ２ 积极 引导 ， 教 学生善于探 究 ， 提 出问题 。当学 生产 生疑 问时 ， 往 往还 会遇到表 述方面 的困难。在这种情 况下 ， 教师要教 给学生一定 的方法。 教 师可 以做好肓 传身教 ， 要 学会 站在学 生 的角度 先去 “ 问 问题” 。平 时课 上， 教师根据学 生的实际水 平 、 教 材的特点和学 生的需要所 精心设计 的提问 ， 应 该能够 吸引学生饶有 兴趣地进行讨 论 ， 并逐渐产生一 种想要 自己提出问题 供给
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”我们都曾感慨于孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句话，从中不难看出兴趣是学习最好的老师。
特别是当教学的对象是一群身心健康尚在发展的小学生，尤其显得重要。
我们都知道小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，活泼好动，上课注意力集中时间较短。
比如语言，相对就是一门枯燥、单调且又抽象的学科，这就难免让小学生对语言学习是毫无兴趣的。
因此，在小学英语教学中我们要始终关注“兴趣”这两个字，有了兴趣，小学生就会将“要我学”转为“我要学”。
当然这还需要教师有着形式多变的教学方式与不断创新的教学理念。
一、疯狂学英语在教学中，我对学生的态度始终是让他们疯狂学英语。
所谓疯狂学英语就是大声说、大声读，不在乎他真正理解与否，先把嗓子拉响了。
由于英语是第二门语言，所以刚入门时有很多小学生不肯大声读、大声说英语，生怕读错、说不准而引来同学的笑声。
“谁不犯错？”“在同学的笑声中学英语你才是最棒的！”我常用这些话语来鼓励他们。
刚开始他们还有所顾忌，后来一次又一次，他们的声音逐渐提高了。
声音越高，表现欲就越强，求知欲也会跟上，兴趣必然会随之而来。
在对话中让他们更清楚地找出错误，更有效地改正错误，在学中错、在错中学，就这样在反复中提高学生自己的英语素养。
二、运用“母语教学法”“母语教学法”如同婴儿学说话，边听边学，听的多了就自然懂了；天天学，天天说，由词到句，日积月累，慢慢地能将英语转为自己的语言。
这一点无论从小学生的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。
例如我一上课就会用英语自我介绍“Hello，boys and girls. I’m Jacky，your English teacher. Nice to meet you……”开始学生十分惊讶，我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思，让他们在理解的基础上促进对语言的消化。
于是在长期的过程中，使学生渐渐地有了“试一试”的心理，同时也淡化了汉语的中介作用，让学生以英语为主，激发了学习兴趣。
浅谈初中英语兴趣教学
浅谈初中英语兴趣教学【摘要】兴趣对中学英语教学有着不可估量的促进作用。
在中学英语教学中，我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习上的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
【关键词】兴趣培养；教学；多媒体我们可以从以下几点来培养学生学习英语的兴趣。
一、开展竞赛学英语很大一部份中学生都会为词汇量大、阅读量大、语法量大而感到头疼，如果不处理好，时间一长就会产生放弃学英语的可怕念头。
为此，我在我们班开展了丰富多彩的英语竞赛活动，来提高学生的兴趣和热情。
（1）针对词汇量大的特点，改变以往学生天天背，老师天天考，师生不厌其烦的机械做法。
我设计了“词王”争霸赛，每上完一个新单元就组织一次，并要求包括学过的单词，这样可以做到新旧两不忘。
然后评出每单元的“词王”。
其实仍然是要求学生背单词，只不过改变了一个方法、称谓而已，但“词王”这一桂冠却能激发学生学习英语的热情和兴趣。
因此在学生中掀起了背单词的热潮，学生说背单词不再枯燥、无聊，而是一种乐趣。
（2）针对阅读量大的特点，改变以往要求学生背课文的老办法，而是要求学生在理解、熟读课文的基础上复述课文，为此我又开展设计了“口王”pk大赛，即每学完一个单元后，挑选最长的一篇课文，在每组中选出口语最流利，发音最标准的学生进行pk，然后又让学生自己评出每单元的“口王”。
让学生自己组织、自己评选，如此一来，参与度就得到提高，并通过pk的方式让学生们有竞争的意识，并为此而努力。
当然，学生们的口语水平会提高的很快。
（3）针对语法量大的特点，把语法贯穿在课本中，做到“精讲、多练”，使尖子生得以巩固，差生得以提高。
由于能够吃透教材、驾驭教材，又能巧妙地利用竞赛辅助教学，所以在教学过程中，教师教得轻松，学生学得轻松，所以何乐而不为呢。
所有的学生在谈起对学习英语的感受时，都会说：“english is very interesting”（英语很有趣）。
浅谈英语教学中的兴趣培养
浅谈英语教学中的兴趣培养摘要：提高英语教学质量的关键在于培养学生的英语学习兴趣，而培养学生学习兴趣的关键则在于帮助学生形成积极的英语学习动机。
因此，在教学中引入一些可以调动学生积极性和培养他们语言交际能力的教学方法，营造轻松活跃的学习氛围，创设新颖有效的课程教学设计等，对培养和提高学生英语学习兴趣能起到积极的作用。
关键词：兴趣培养；英语教学；最佳途径英语作为一门国际通用语，其重要性早已不言自明。
然而，我国目前的英语教学现状却不容乐观，教学质量堪忧。
在英语教学中普遍存在着“事倍功半”的现象，造成这种不良情况的因素很多，但最主要的因素就是教师未能在教学中更好地培养起学生英语学习的兴趣，对学生的学习动机研究不够或根本就忽略了这方面的教育，未能充分调动他们的学习积极性。
多年的英语教学实践表明：能否有效地激发学生的学习动机，培养学生浓厚的英语学习兴趣是英语教学工作成败的关键。
凡是对英语缺乏学习兴趣或学习动机不明确的学生都是英语学得很差的学生。
相反，那些英语学得好的学生都对英语有着浓厚的学习兴趣，他们都能积极主动、认真自觉地学好这门功课。
事实上，没有兴趣就不能做好任何事情，在英语学习中更是如此。
兴趣在求知中非常重要，教师只要在教学中满足学生的这种需要，就会取得事半功倍的效果。
因此，如何培养兴趣，调动学生的学习积极性，是需要教师不断探索和实践的重要课题。
笔者在中学从事英语教学已有数年，做过许多英语教学问卷调查，包适学习动机和学习兴趣方面的大量问卷。
令人遗憾的是，绝大多数学生学习英语的兴趣淡薄，学习动机也很模糊。
这就给英语教学带来了难度，同时也提出了难题。
那么，究竟是什么原因造成了目前英语教学中的这种状况呢？我们又怎样去解决这些问题呢？笔者在此将重点围绕这些问题展开论述，提出一些自己的看法，以期与各位中学英语教师进行交流。
依笔者之见，造成学生缺乏英语学习兴趣或学习动机不明确的因素主要有两个方面：一方面是传统的教学方法中存在的一些弊端不利于激发学生的学习兴趣，不利于调动学生的积极性；另一方面是教师在教学过程中对教学对象的学习动机研究不够深入全面，不能有效地加以引导。
浅谈小学英语教学中学生学习兴趣的激发与培养
２ ０ １ ３年 第４期
浅谈小学英语教学中学生学 习兴趣的激发与培养
陈 伟 （ 河 北省抚 宁县 大新寨 学 区四通 学校
兴趣是 最好的老 师 ．是学生 学习 中一种 积极的选择性态度。学生对学 习感 兴趣 ． 自 然 会对学 习产生积极 的心理 向往 与期待 ．会对 新知产生 强烈的渴望 ． 积 极而主 动地投入 到 自己的关 爱与认可 ．这样可 以极 大地接 近教 师与学生的心理距离 。 使教学极富感染力 。 再次 ． 教师带给学生以爱 爱是教育的主
学 生初次接触 英语会觉得 英语很神 秘 ．而对 英 语学 习产 生极大 的学习热情 ．但 是随着学 习的深人 ，教 师教学方法 单一 ．教 学氛围枯 燥 ．学生逐渐 对英语学 习失 去了最初 的激情
旋律， 没有 爱就没有成 功的教育 。教育 ． 说到 底就是 以爱来感化学 生 、 打动学 生 ． 促进学 生 身心健康发 展 ． 促进 学生知识与技 能的提升 教师要 以爱来 贯穿教学 始末 ．要真 心地关 爱 学生 ， 热爱 学生 ， 想学 生生 活之所 需 ， 学 习之 所求． 以爱架 起通往学 生世界 的桥梁 ． 以师 爱
一
是 为学 生设计一 系列游戏 ． 让学 生在做 中学 ． 实现学生苦学到乐学的转变 ． 使学生真正爱上 英语学 习 ． 学会学 习 ． 将学 习内化为 自身 的一 种 自觉行为 。如单词的记忆枯燥无味 ． 我们可 以采取单 词接龙 、 找朋友 、 勇 闯迷宫等游 戏来
生 分别代 表 Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｈ ．Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｂ ．Ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ａ ｒ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ 等 来模 拟 剐入学的场景 这样的情景学生非常熟悉 ． 在 此基础上 表演情景剧 ．可以使学 生充分 调动 生活 经验来进行对话 ．将丰 富的生活补 充到 教学 中来 ． 既可 以激 起学生参 与学习 的激情 ． 同时又可 以让学生将英 语学 习与生活实践 相 结合 ． 更 利于学生将 所学知识运 用于生 活 。 让 学生更好 地学习英语 ．利于学生英 语能力 的
浅谈英语课堂教学中的兴趣引导
江 苏省 扬 州 市邗 江 区美 琪 学 校 刘红 芳
一
【 摘 要】‘ ‘ 兴趣” 是指一 个人 认识与掌握某种知识或参与 某项 活动所具有的积极情绪 的一种心理倾 向。学生如 果缺乏对 某 活动 的兴趣 ， 就不可能产生爱好 ， 无法激发学 习的积极性 。被动 学习 ， 就 就会影响整个课 堂气氛 ， 达不到预 期效果 。因此 ， 激发 学生的学习兴趣 至关重要 。
一
、
不 拘一 格 ， 多方 引趣
兴趣是最好 的老师。兴趣 是非智力因素 中最活跃 的 内心 驱 动力 。 它对 激 发 学 生 的 学 习 热 情 ， 跃 学 生 的 思 维 有 重 要 活 作用 。在课 堂教学 中教师要 善于根 据学生 的智 力 、 非智 力 因 素的差 异 ， 在不 同的时候 ， 不拘一格 ， 用多种手段 ， 过各种 采 通 途 径 ， 养 学 生 的学 习 兴 趣 ， 它 在 学 生 智 力 的 发 展 、 维 的 培 让 思 拓 展 中起 到 “ 母 ” 的促 发 和 放 大 的 作 用 。 酵 式 １ 用 多种 教 学 手段 ， ．利 激发 学 生 兴趣 苏霍姆林斯基曾说 过 ：教 师如果不想方设法 使学生情 绪 “ 高昂和智力振奋的内心状态 ， 而不动感情 的脑力劳动就会带来 疲倦 。 因此 ， ” 利用多种教学方法 ， 激发学生学习兴趣 ， 是提 高英 语课堂教学效率的关键 。在英语教学 中， 大量运用实物 、 图片、 多媒体等手段 ， 让学生置身于直观生动形 象情景中。例如在教 学“ ａ’ ｅｌｉｇｒ ｍ ｂｔｒ ｍ ｋｔ ｅ ？ 时 ， ＷｈｔＳ ｎｔ ｖｎ ｏ ／ ａ ｏ ｉ ｈｎ ” 我们可以将 ｉ ｈ ｉ ｏ ｈｏ ｃ 各个家庭家各个房间的平面 图拿到课 堂， 分别介绍 各个房间里 物 品的名称 ， 生 自然而然地 学会 了各 个房间 的名 称 ， 且能 学 并