如何批改作文
批改作文的方法
• 6．看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准 确（5分）
•
这四点在作文指导时，就具体举例，告诉 学生什么叫集中、新颖、深刻、准确，其中关 键要抓住两点：深刻与集中。学生批改之前， 老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时， 又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出， 不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的 例文，举一反三，就能批得符合实际。学生在 批改时将文章的中心是否集中、新颖、深刻、 准确写入尾批。集中占3分，深刻占2分。
作文批改分成10个部分，每个部分 给5分，一篇作文满分为50分。
1．格式是否正确（5分） 2．卷面是否整洁（5分） 3．错别字几个（5分） 4．有几处病句（5分） 5．标点符号有几处明显错误（5分） 6．看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确（5分） 7．看文章的选材（5分） 8．看文章的结构（5分） 9．看表达方式（5分） 10．看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切（ 5分）
批改作文的方法 批改作文有四个大的方面。 一是改语言，就是修改标点符号、错别字、 病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生 动、妥贴得体等。 二是改结构，要看谋篇布局是否合理完整， 层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否 巧妙等。 三是改中心，要看题目与内容是否相符， 立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出， 论点是否鲜明，能否统帅材料等等。 四是改材料，主要是看材料的取舍是否精 当，是否有利于突出文章的主题思想等等。
• 7．看文章的选材（5分） • 主要是看材料的取舍是否精当，是否 有利于突出文章的主题思想。这一条批语 提三点要求：①文章是否围绕中心选材。 ②材料是否符合生活实际。③材料是否具 有典型性和代表性。这三点中最重要的是 第一点，随着作文水平的提高，才提出选 材具有典型性的要求。在批改时，将中心 材料用波浪线注明在文章的下面，同时把 符合生活实际的材料和具有典型性和代表 性的材料，分别注明在文章的旁边；尾批 时也将用材料的情况写进去。第一点占3分， 后面两点各占1分。
作文批改方法与技巧
作文批改方法与技巧作文是学生在学校中最为常见的一项任务。
它可以锻炼学生的语言表达能力，思维能力以及观察能力。
由于作文是与学生联系最为紧密的一项任务，所以它批改的方法也是十分重要的。
本文将介绍一些作文批改方法以及技巧。
一、批改原则在进行作文批改之前，我们需要确定一些批改的原则。
批改的原则不仅能够保证作文的质量，还能够激励学生的学习动力。
以下是一些批改原则：1.木纳原则这个原则的核心是尽量不扣学生分数。
因为一个学生的作文要么是因为知识储备不足，要么是因为思路偏差，这两种情况都是可以纠正的。
所以老师在批改的时候，要注重在加分的基础上鼓励和引导学生。
2.微批原则指批改要做到微批微改。
不要将所有错误集中在一起，而应该是逐个点对点的发现和纠正错误。
比如一个学生在作文中引用了一条错解，则老师可指出这条错误解，并告诉学生正确的做法。
3.勿忘原则这个原则的核心是学会保留学生的优点。
老师在批改作文的时候，应该要注意一些不错的亮点。
并且在给学生反馈的时候，要想办法保留学生的优点。
例如，如果一个学生在作文中表现出色的地方在育才上，那么老师可以通过表扬来鼓励学生。
4.及时原则这个原则的核心是必须及时反馈。
可以考虑轮流阅读学生的作品，并在学生完成作文后给予及时的反馈。
这不仅可以让学生及时纠正错误，而且可以提高学生的学习效率。
二、批改技巧1.注重段落划分在阅读作文的时候，要加强对文章的段落划分的意识。
如果文章中没有划分段落，则表示作者没有充分注意文章的结构。
学生容易在文章分段交替时忽视这个问题而丢分。
所以在批改的时候，要注重对段落的划分。
2.合理运用标点符号标点符号不仅可以改变句子的意思，还可以推进句子的节奏感。
因此老师在批改的时候，要注重对学生标点符号的运用。
因为标点符号的存在，它可以达到传达一种思维的方法。
而不同的思维方法会影响到同一句话表达着的信息量和意义，从而使得文章的判断力度和准确性得以提高。
3.审查主题句主题句是指识别出作者想要表达的主要信息，然后帮助读者更好地了解文章大意和作者的意图。
批改作文的方法范文
的。
作文是学生们最主要的语言交流表达形式之一，写作常常被用于检测学生的语言表达能力、思维逻辑和创造力等方面的水平。
为了检验学生的作文水平，老师们常常需要进行作文批改。
如何才能高效、准确地批改作文呢？本文将介绍几种常见的批改作文的方法。
一、整体把握法整体把握法又称“全盘把握法”，是最常见的一种批改方法。
通过简单地浏览全文，判断作文的主题、内容、结构、语言等方面，找出其中存在的问题或缺陷。
其优点在于，可以快速把握文章的大致内容与结构，对文章进行整体性的分析，并作出整体评价。
缺点在于，可能会忽略文章中的小细节、个别错误，导致评价不够准确。
二、逐个细节法逐个细节法是在批改过程中逐一查看文章中存在的语言问题、逻辑问题和表达问题等等，并给予修改或对应的批评。
这种方法可以针对性地改善作文的质量，但冗长繁琐，需要投入大量时间和精力。
优点在于，可以针对性地检查细节问题，了解学生在写作过程中可能存在的错误或盲区，提高细节处理的能力。
缺点在于，需要耗费大量时间和精力。
三、互动交流法互动交流法是一种有趣的批改方法。
老师可以邀请学生们一起讨论每篇作文，共同探讨和改进文章中存在的问题，以此促进“师友共同成长”的教学模式。
这种方法可以有效地达到批改的目的，并提高学生的写作能力和交流能力。
优点在于，可以激发学生的写作兴趣，促进学生之间的交流与合作。
同时，能够让学生更加深入了解自己的作文，从而不断改进自己的写作技巧和水平。
缺点在于，需要一个人作为主持人，引导讨论，同时为了保持语言丰富性，需要保证参与学生的讨论能力。
四、交叉对比法交叉对比法是一种更加专业的评估方法，需要准备两份或多份相同题目或主题的作文来进行比较。
通过对比两份作文的差异，可以更加准确地评估学生的写作水平，并找出两份作文的优缺点，从而在作出评价的同时提出改进建议。
优点在于，可以针对性地发现学生的不足，同时给出具体的评价和建议。
缺点在于，需要多篇作文进行对比，增加了判断的难度，还需要花费更多的时间分别评估每份作文的优缺点。
作文批改的方法
作文的批改作文教学是语文教学的“半壁江山”，是学生综合素质的具体体现，为此，老师对作文的批改尤为重要。
一、小学作文批改方法。
1、尊重学生意愿，尽量保留学生写的语言。
2、批改方向明确，有重点。
3、区别对待，因材施教。
4、采用多样的批改方式。
作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。
5、搞好作文讲评。
6、认真赏识的批改态度。
7、批语要有鼓励性：总之，批改作文，只有对不同层次的学生，提出不同的要求，采用不同的方法，才能收到较好的效果。
二、作文批改的具体做法：要求多鼓励少批评。
给学生习作以肯定，指出不足，划出等级。
应指出作文本上的错别字和病句，并指导学生修改。
要求做到：精批精改，有总批、眉批。
总批应按照本次习作目标，抓住重点，指出优点、不足、努力方向等（最少三条，不少于50字）。
三到六年级要求有眉批（3——5处，并指出好在哪里，差在何处，怎么改）。
学生情况教师应心中有数，批改作文要简要记录，以备选稿、大赛和家长交流。
1、修改作文四字诀：增、删、改、调。
2、旁批。
又称眉批，过去称的段批亦包括在内。
它是在文章的边格空白处写的批语，主要用来指出作文中布局的优缺点或者修改的原因。
旁批常用的形式有：（1）评述式。
（2）说明式。
（3）商量式。
3、总批。
三、学生自主批改作文五步法究竟如何指导学生自主批改作文呢？具体操作分五步进行，每次批改只完成指定的内容，由易到难。
作文满分为100分，每次批改的内容皆有指定的分数。
第一步：批改作文的格式，卷面及错别字（25分）1.看格式是否正确。
包括文章标题的位置是否正确。
每段开头是否空了两格，每个标点符号是否占了一格等。
（9分）2.看卷面是否整洁：文内有无多处涂改、书写是否工整。
（8分）3.找出文中的错别字。
发现错别字的要在原文中用红笔打标记，并写在旁批中，再在后面写上正字。
每错1字扣1分。
（8分）第二步：批改病句和标点符号（25分）第二次批改作文时，主要是指导学生批改文章的病句和标点符号。
怎样批作文
怎样批作文怎样批作文学生写作文，老师批作文，学生作文写得如何离不开老师的教导，老师要如何批改写的作文呢?接下来就和小编一起来了解一下关于老师如何批改作文，欢迎阅读!怎样批作文篇11、顾及全篇，照顾局部即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足。
在此基础上，也指出局部的好处和不足。
只有这样，评价和指导，才能具体而切实。
但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据。
如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用。
2、评语避免表面化形式化，要指出深层隐蔽问题评语表面化，是指只写出面上的优点和问题，如文中事件、观点及错别字、病句、不正确的标点等，这些应当评，但不会使学生豁然开朗。
评语要深入到学生思维过程中去，摸清其思路，通过暴露的问题，揭示其隐蔽的问题，帮助学生找到成功或失败的原因。
如作文的主题、立意、构思，以及为之服务的观察、联想和写作方法等，这是反映思维本质和学生智力水平的问题。
比如，学生写读后感易犯的毛病是，把自己感受的全部见解、感受在第一段里统统写光，后文却无话可说。
于是再举三两个例子，聊充篇幅。
究其原因大致有二，且都出在思维方法上：第一，不善把自己的思想、感受进行分解，思维缺乏条理性;第二，不能把自己的思想、感受的形式，构思为一个由具体到抽象，由感性到理性，由浅入深的过程，缺少思维的渐进性。
学生遇到这种情况，相当苦恼，而又补救乏术，而评语如能深入一层，抓住存在于思维过程中的弱点，从构思谋篇方面加以点拨，指出隐蔽的问题，学生就会懂得如何改进。
3、多种批改方式相结合作文教师背后批或当面批，也可由学生自改或互改。
这样既可减轻教师负担，又能避免学生将作文写过就推给教师。
但不论哪种方式均应讲求实效。
如有时间的话，应多提倡面批，教师边改边问，学生边答边想，效果显著。
面批作文要注意教师讲解剖析的同时，老师学生都应有记录，否则但凭记忆，学生很难将老师的所有修改意见都贯彻实施。
作文批改方法
作文批改注意事项
• 1、改错别字 • 2、改标点。 • 3、改不通顺的句子。 • 4、改病句。 • 5、写批语。
常用批语
• 重点突出，详略得当，内容具体。 • 比喻贴切，用词生动。 • 对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻
的描绘。 • 描写细腻，遣词造句准确传神。 • 语言准确，鲜明、生动，内容丰富具体。 • 结尾恰到好处地点明中心。 • 语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 • 文章内容新颖，结构合理，流畅连贯 • 取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。
常用批语
• 1、字体潦草，错别字比较多。 • 2、有不通顺的句子。 • 3、没有围绕中心去写。 • 4、词语贫乏。
常用批语
• 你的想象真丰富，而且用了比喻、 拟人的写法，多好呀！
• 这儿的动作描写得真好，动词用得 很确切。
• 你的作文进步真大，我想你一定会 更出色的，加油呀！
常用批语
• 你的字写得真棒，作文也写得不错， 我应该向你学习，祝你更上一层楼！
常用批语
• 中心还欠突出，成语用得多一点就 更好了。
• 这里还可以更具体一点。 • 你的错别字比较多，有时连标点符
号都不加。如果每次都这样，还能 做到语句通顺，意思连贯吗？要做 到这几点哟！
常用批语
• 哎，怎么老是丢掉标点符号呢？这可是很 重要的，老师说过，小标点大作用。
• 你的错别字也很多，以后要注意哦，不要 成为一个小马虎。不过，你的作文中有很 多的好词好句，成语特多，真让人羡慕， 继续努力吧！
常用批语
• 作者运用心理描写和动作描写手法， 把自己当时紧张、害怕的
作文批改的有效方法
作文批改的有效方法作文是学习语文的重要内容，通过写作可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
而对于教师来说，作文批改是一项耗费时间和精力的任务。
下面我将介绍一些有效的批改方法。
及时批改。
学生们写好作文后，应该及时收集上交，老师也要在最短的时间内完成批改。
这样有助于及时发现学生的问题，纠正他们的错误。
如果老师拖延时间，学生写作的热情可能会降低，而且很可能忘记了写作中出现的问题。
及时批改也可以让学生在下一次作文中改进，进一步提高写作能力。
注重点评。
在批改作文时，老师不仅要指出学生的错误，还要给予学生肯定和鼓励，让学生看到自己的优点和进步。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们对写作的自信心。
老师还可以提出一些具体的改进建议，例如使用更丰富的词汇、修饰语句结构等，让学生在下一次作文中有所改进。
要注重写作能力的培养。
批改作文不仅仅是为了纠正错误，更重要的是培养学生的写作能力。
老师在批改作文时可以分析学生的错误类型，并给予相应的指导，拼写错误、语法错误、句子结构混乱等。
针对不同的问题，老师可以设计相应的练习来帮助学生提高。
老师还可以提供一些优秀的范文供学生参考，让他们知道优秀作文的结构、逻辑和语言表达方式。
要注重个性化批改。
每个学生的写作能力都有所不同，所以老师在批改时要结合每个学生的实际情况进行个性化指导。
对于语言表达能力较强的学生，老师可以着重指导他们如何提高句子结构的多样性，提高语言的优美度。
而对于语言表达能力较差的学生，老师可以先帮助他们纠正一些基本错误，然后逐步提高他们的语言表达能力。
通过以上的批改方法，可以帮助学生提高写作能力，养成良好的写作习惯。
同时也可以提高教师的批改效率，为学生的语文学习提供更好的指导和支持。
批改作文是一项重要的教学任务，要注重方法和策略，全面提高学生的写作能力。
如何批阅作文
如何批阅作文
作文批改方法非常多，根据批改人的不同的角色，比较常见的有以下几种：学生自我批改法、学生互阅法、教师批改法。
一、学生自我批改法
学生自我批改法，从学生自身出发，针对自己的文章进行批改。
作文都是学生脑力劳作的结果，从作文的开头到结尾，无一不是学生思维在纸面的呈现，自己批改作文的过程，是对作文的一次重新审视，能够让学生以另外的视角重新对作文进行阅读。
可以发现自己作文的优点和缺点，但是学生自己作为主体，难免带有具有个人主观性的视野，有时候对自己作文的内容审视不够冷静客观，具有视角盲区。
二、学生互阅法
学生互阅法，两两学生交换作文，去发现别人作文里面的优点和缺点，同时看看同一主题的写作，别人具有怎样的视野。
可以扩展发散学生的思维，同时让学生以阅卷人的视角来重新阅读作文。
但是同学之间水平可能参差不齐，或者不具备更高一级的视野。
互阅法只能作为一个辅助手段。
三、教师批改法
教师批改法，教师对学生所写的作文进行批改。
教师是学校的专业人员，在教学和作业批阅都是受过专业的训练，具有良好的专业素养。
批改作文能够从更高一级的视野入手，看出作文里面的优缺点。
教师批改法是作文批改方法里最具优势的方法，能够通过批改，发现学生作文里存在的问题，使得学生进步。
但是教师一对多，分配给每一份作文的时间有限，有时可能不能十分全面仔细批改。
无论是学生自我批改法、学生互阅法，还是教师批改法，都是作文批改的有效手段，在有条件的情况下，可以同时采用这三种方法优势互补，对提高写作人的作文水平大有裨益。
作文批改细则
作文批改细则一、自改1、复看审核。
写完了应从头到尾看一遍,自己审核自己修改,往往一遍不够,可看两遍、三遍。
以便查出错用标点、错别字、不通顺的句子。
2、朗读修改。
“不但要看,还要念”。
通过念,来检验一下写出来的那些语言上不上口,顺不顺耳。
出声朗读,便不难发现读来拗口、听来别扭的语言,以及漏字、停顿不当、乱用标点、字迹不清等毛病。
3、比较推敲。
如果觉得这个地方需要修改,不妨想出两三个修改的办法,经过比较选一个。
用老话说,这就叫“推敲”。
另外,还可与同题文章作比较,去发现自己文中的问题。
二、互改以下10个方面，每个方面计5分，满分50分。
（１）题目2分、卷面3分。
没有题目扣2分，新鲜入眼奖1分；字迹工整、卷面整洁得3分。
（２）字数。
字数达到要求的得5分，每少50字扣1分，扣完为止。
（３）错别字。
挑出错别字划上横线，再在文后批语中，写清错别字几个，每三个扣1分（重复的只计1个），扣完为止。
（４）病句。
挑出病句划上横线，写出病因，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句扣1分，扣完为止。
（５）标点。
标点不规范，有明显错误的，一处扣1分，扣完为止。
（６）看文章的中心。
鲜明、集中得5分。
（７）看文章的选材。
包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
（８）看文章结构。
包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
（９）看表达方式。
有描写，而且细腻生动的得5分，纯叙述的得3分。
能恰当运用议论、抒情的奖1分。
（１０）看语言是否简炼、流畅、深刻。
语言简练就是不重复、不罗嗦、简要、精炼。
流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。
深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。
能恰当运用修辞的，一处奖1分，累计不超过5分。
后五条要求每条5分，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。
每个人都要在作文本上写出10个方面的具体批语。
如何有效批改学生的作文
如何有效批改学生的作文批改学生的作文是一项非常关键且具有挑战性的任务。
作为老师或者辅导员，我们需要确保批改的准确性和公正性，同时鼓励学生的进步。
本文将探讨如何有效地批改学生的作文，以提供有益的反馈和指导。
1. 了解评分标准在批改学生作文之前，我们需要对评分标准有清晰的理解。
这包括文法、拼写、逻辑性、观点论证和语言运用等方面。
通过熟悉评分标准，我们可以更准确地评估学生的写作能力，并为其提供有针对性的建议。
2. 注重肯定与鼓励在批改作文时，我们应该注重肯定学生的努力和优点。
通过给予肯定性的反馈，我们可以激励学生继续努力，并增强他们的自信心。
除了指出错误之外，我们还应该指出学生写得好的地方，比如文采风格、观点独特性或者组织结构的合理性。
3. 优先处理重要问题当我们发现学生作文中存在多个错误时，我们应该先解决其中最重要的问题。
例如，如果学生在论证时逻辑不清晰，我们应该首先指出这个问题，并给出相应的解决方案。
然后再逐步处理其他问题，如拼写错误或者语法错误。
这种方法可以确保学生首先专注于关键问题，并逐渐提升整体写作水平。
4. 提供详细的建议和指导在批改学生作文时，我们应该提供具体且有针对性的建议和指导。
避免使用笼统的批注，而是要明确指出问题所在，并给出具体的改进方法。
例如，不仅指出学生的语法错误，还应该解释为什么是错误的，并提供正确的表达方式。
此外，我们还可以为学生列出一些写作技巧，帮助他们改进写作技能。
5. 鼓励学生自主学习在批改作文的同时，我们还应该鼓励学生自主学习和自我改正。
提出问题时，可以引导学生思考并找出解决方案。
鼓励他们参考范文或者使用在线工具来改进自己的写作。
培养学生的自主学习能力可以帮助他们逐渐提高写作技巧，从而减轻我们批改的工作负担。
6. 定期与学生沟通仅仅批改作文是不够的，我们还应该定期与学生进行面对面的交流。
通过与学生的沟通，我们可以更好地了解他们的写作困惑和需求，并及时给予帮助和指导。
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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，从方法的掌握上到内容的表达上都有一定的难度。
在批改作文中要做到以下几点：
1、提倡多读习作，逐步养成修改习惯，逐步学会欣赏习作优点。
每次习作讲评，我都请同学们欣赏优秀习作，有全篇优秀的，有段落优秀的，有词句优秀的，有开头或结尾写得有特点有新意的，也有经过我修改的，使得班上的孩子都尝试到成功的喜悦，感受的习作的乐趣。
学期末，我们班的孩子说：“是习作让我们的生活变得丰富多彩，是习作使我们体验到了交流的乐趣。
”
2、能够联系生活实际，激发学生习作兴趣。
“生活是写作的源泉。
”丰富多彩的生活能提高儿童捕获习作素材的能力，因此作为教师要十分重视学生感受生活的过程，让他们精神饱满地参与生活——劳动、参观、游玩、有趣体育活动等。
当学生们在一起充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写作的灵感，在他们的内心世界掀起波澜。
那么写作的兴趣和冲动将自然而然地滋生于学生的内心。
12月份，一场大雪飘飘洒洒从天空降落下来，当时正好是在上语文课，我立即组织学生站在窗前观看雪花，孩子们别提有多高兴了，指着雪花高声的叫：“快看，快看，多像仙女在跳舞呀！”“看呀，雪花落到了树上，多像披了一层白纱巾。
”“哇，地下全白了，小草盖白被子了。
”下课铃一响，孩子们飞奔下楼，在飘扬的雪花中尽情地欢笑。
回到教室学生们还沉浸在欢乐中，趁热打铁，一篇篇优美的习作跃然纸上。
在小组互相批改中，激发学生习作兴趣。
3、教师正确评价，及时鼓励，将会大大激发学生的写作兴趣。
学生对作文有了一定的兴趣，写作水平也有了一定的提高，在这些基础上，如果能得到教师正确评价，及时鼓励，将会大大激发学生
的写作兴趣，收到事半功倍的效果。
能否正确评价学生的作文，是直接影响学生写作兴趣的一个重要因素。
在作文批改的实践中，我已注意到，每个学生的作文，都有其不同的优点。
优秀作文无论开头、结尾，还是事情经过，都安排合理，值得全班学生学习、借鉴，可将其作为榜样。
但有的文章虽然整篇不太好，但某段或某句较好，值得借鉴，教师也应提出表扬。
有的学生作文虽然欠佳，但只要有一定的进步，教师也应给予鼓励，使他们获得精神的愉悦和享受，成为一种激励奋发向上的动力。
这样，学生的写作兴趣浓，写作水平就不断提高了。