历史最后一课
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3、历史选择题作答
思维心理层面： （1）避免主观臆断，注重理性分析。就是说， 克服“想当然”的思维习惯，重逻辑推理；严 谨细腻，耐心细心，沉着冷静。 （2）似曾相识，尤须谨慎。就是说，遇到会做 的题，或遇到平常做过的类似的题，不要大意， 你依然需要仔细地将题目与选项完整地读完， 然后将该题的分数稳稳的拿住。低中档题不失 误，就是高分。
（5）几个重要的技巧
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（1）审题时要特别注意时间信息。 （2）设问要求必须细心研读，符合史实但偏离设 问要求的选项坚决不选。 （3）将材料所述内容放到当时特定的历史条件下 考量。 （4）长材料注意运用“主+谓+宾”简化材料来理 解。 （5）几个选项都可以，选择概括更本质、更全面 的选项。 （6）注意程度词语辨析，过犹不及。
政治民主方面（选官，社会制度调整等）
• 顺应了某某时代的需要（商品经济，工业化），是历史的 进步 • 有利于推动本国近代化的发展进程，或推动政治民主化发 展进程； • 有利于民主政治的完善和发展 • 有利于壮大某某阶层的力量或提高某某阶层的政治地位 • 有利于社会经济（农业，商业，资本主义经济）的发展； • 有利于综合国力的提高，国际地位的提高； • 某某体制改革或者调整要具体情况具体分析，走适合本国 国情道路。 • 有利于提高行政效率； • 有利于加强中央集权等
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一、考前：
你还可以做什么？
1、充满自信，减少对历史畏惧心理，历史考试，其实 不需要记忆那么多！ 2、记忆整理教材的单元题目、章节题目，并一一标注 时间段。 3、再重新看错题、易错题，重点是对材料的审题和整 体把握 4、把教材上不熟悉的图片和小字信息过一遍。
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二、考中
1、用好发卷后的 5分钟
2、时间分配与控制
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思想文化方面（文化，教育，科技等）
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• 顺应了某某时代的需要（专制主义中央集权统一，商品 经济，工业化），是历史的进步； • 冲击传统思想，有利于社会思想解放； • 有利于某某思想在社会得到广泛传播； • 有利于新式人才的培养，或有利于新式人才观发展 • 有利于国民素质的提高； • 有利于外来文化在中国的传播（比如西学东渐） • 有利于中西方文化的交流和融合； • 有利于增强民族意识； • 有利于社会转型； • 有利于近代化……
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历史主观题常用的经典学科语言：
1. 民族问题或者中央与地方关系 （政治经济思想角度）
• • • • • • • • 有利于加强中央集权，巩固国家统一； 有利于统一多民族国家的巩固与发展； 有利于缓和民族矛盾，加强民族团结； 有利于增强民族意识； 有利于民族的凝聚力，向心力，认同感，归属感； 有利于该地区封建化（仅限落后的少数民族地区） 有利于该地区经济的发展（开发）； 有利于经济文化的交流。
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把握两个审题艺术： 1、注意分值,，看分答题。 2、对题目设问，要有明确的回应。问什么答什么。 答题规范五个注意 1、注意对解答的问题应有简短的提示。 如，“原因：①… …” 2、注意简洁。条理清楚，用①、②、③等序号标明 3、注意全面。答案要求完整和层次分明 4、注意用语。答案用语要求使用学科的语言，尽量使 用课本语言，尤其要注意课本中结论性语言，不能表 述过于口头语、不能滥用文学性修饰语。 5、注意书写。字迹清晰、工整，卷面整洁，在指定区 域作答。
4、材料解析题作答
材料题有两大优势，我们从不不畏惧。 一是有材料支持，提供有关信息； 二是设问分散、清楚明确。 充分提取材料信息，按3个步骤解答： 1、审阅试题提问，明确提问要求 2、结合所学知识，阅读理解材料 3、把握材料本源，紧扣题意作答。
如遇图表，应从中分析观察（注意时代背 景）得出什么信息，要透出这些图表分析比较、 提炼出分别反映哪些历史现象、本质。
四、高频考点：
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古代史： 1、中央集权制度的演变、 2、古代农业和商业发展的阶段特征及政策变化 3、儒家思想的演变及特征等。 4、世界古代史在教材中比重单薄，但每年高考 几乎都涉及，其中高频考点有古希腊的民主政 治、罗马法及主要思想家等。
世界近代史：
1、欧美主要国家的民主制度 2、新航路开辟 3、工业革命的进程及影响 4、西方民主思想等。
高频考点集中在九个方面出题：
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中外现代化问题 民族关系和国家的分裂统一问题 古代经济（小农经济；商业） 科技思想文化（工业革命、思想家及其主 张）问题 制度创新问题 国共关系问题 列强侵华问题 世界市场形成发展问题（全球化） 大国关系（美、日、英、德、苏俄）问题
五、高考热点：（显性考查；隐性考查）
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中国近代史：
1、中国近代化的进程及影响 2、各阶段的主流思想 3、洋务运动 4、近代社会生活的变迁 5、全民族的抗战等。
世界现代史： 1、现代资本主义的发展变化、经济全 球化和 区域集团化的主要表现 2、苏俄政治经济的特点 3、现代文学艺术等。
15Biblioteka 中国现代史： 1、新中国初期的经济建设成就 2、新时期的现代化建设成就等。
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（3）遇到难题，条分缕析。读完题干后不知所 云，摸不着方向，是为难题。冷静下来，不轻 易放弃，重读一遍：抠时间，抠字眼，抓主旨， 抓设问。还是搞不定，果断放弃，猜个答案。 不要沉溺或深陷难题中无法自拔。再次强调， 决定分数高低的关键不是那几个难题，而是那 些低中档题。做好低中档题，最大限度得到自 己应得分数，才是考试的重心之所在。 （4）胆大心细，一锤定音。找到题感，果断拍 板；做完一题，丢掉一题；不回头检查，无绝 对把握不修改答案。
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2.社会转型或生产关系调整
抓住改革、调整的背景，性质
【经济方面】经典术语：
• • • • • • • • • • •
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适应了某某时代的需要（商品经济，工业化）有利于历史的进步 有利于缓和社会矛盾，稳定社会秩序； 有利于改善民生； 有利于构建和谐社会； 有利于提高政府的财政收入； 有利于社会经济（农业，商业，资本主义经济）的发展； 有利于减轻农民负担，提高农民生产积极性，保证农民生产时间， 有利于农业的恢复和发展； 有利于综合国力的提高，国际地位的提高； 有利于农产品商品化程度的提高或国内市场的扩大； 有利于资本主义萌芽的增长 某某体制改革或者调整要具体情况具体分析，走适合本国国情道路。
熟记经典历史学科答题语言，有助于大家从容 答题。让阅卷老师感觉到你的功底深厚，增加你 的印象分！ 历史学科标签语言例举
• 继承、批判、创新 • 近代化（或现代化）；民主化、法制化；工业化、城 市化；世俗化；制度化；全球化、多极化 • 农耕文明、工业文明；精耕细作；关注民生；制度变 革；多元并存；社会转型 • 可持续发展；区域性分工、区域性市场；从本国国情 出发；文明的碰撞与交融
长效热点： 大国崛起 科教兴国 制度创新 大国关系 环境保护 近现代化 国共两党重要的会议 民主进程 三农问题 民本与民生 国共关系
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时政热点：
廉政建设与反腐败 二战与抗日战争 城镇化 中国梦
一带一路 和谐世界
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周年热点
6《最后一课》
C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国 的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵 略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个 懂事成熟、热爱祖国的孩子。
1.环境描写在文中有什么作用？ 文中的环境描写包括自然环境和社会环境，它点明了《最后
一课》的具体时间和时代背景。特别是社会环境描写，它真实 而又十分简练地交代了当时国土已被侵略军所占领的现实。
2.本篇课文在描写人物时运用了那些描写方法，在文中找 出相对应的句子，并分析有什么作用？
动作、语言、心理等描写方法，使得人物形象更加饱满， 立体。
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨 痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更 是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了 他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
1.如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？ 你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举 止和表情的？
1.找出文中描写韩麦尔先生的语句，分析他是一个怎样的人？
①韩麦尔先生是一个普通的人：
镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。 有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干 脆就放你们一天假吗?
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工 作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一 节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不 动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……
《最后一课》新课标教案
阅读理解能力
学生已具备一定的阅读理解能 力，能够理解文本中的基本情 节和人物形象。
语言知识
学生已掌握一定的词汇和语法 知识，能够运用基本的语言技 能进行阅读和表达。
学生可能存在问题
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情感理解
由于时代和文化背景的差 异，学生可能对文本中表 达的情感和价值观理解不 够深入。
文学鉴赏
学生对文学作品的鉴赏能 力有限，难以深入体会文 本中的艺术特色和审美价 值。
反馈与指导
针对学生的作业情况，给予具 体的反馈和指导，帮助学生改 进和提高。
期末考试命题思路及题型分析
命题思路
以教学目标为导向，结 合教材内容和学生实际 情况，制定科学合理的
命题思路。
题型选择
根据教学内容和考试要 求，选择合适的题型， 如选择题、填空题、简
答题等。
难易程度
根据学生的学习能力和 水平，合理设置试题的
针对困难学生
针对困难学生的实际情况，采用个性化的辅导策略，帮助他们解决学习中的困难，提高他们的自信心和 学习动力。同时，注重培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
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教学评价与反馈
课堂表现评价标准制定
参与度
学生是否积极参与课堂讨论，主动发言，提出问 题。
互动性
学生之间是否有良好的互动，是否能够合作解决 问题。
教学目标与要求
01 02
知识与技能
了解小说的时代背景，理解小说的思想内容及主题；学习本文运用肖像 、语言、动作、心理等描写方法来塑造人物形象的写法；领会小说所表 现的强烈的爱国主义精神。
过程与方法
在朗读的基础上，引导学生品味赏析文章的内容、语言及人物形象的塑 造。
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《最后一课》知识讲解
《最后一课》知识讲解责编：高菲梳理运用作者与背景都德(1840～1897)，法国著名小说家。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国三分之一的土地。
普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
知识积累1.宛转：同“婉转”，（说话）温和而曲折（但又不失本意）；或指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
2.普鲁士：18世纪德意志境内一个最强的军事专制的国家。
它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。
3.操练：以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
4.征发：政府向人们征调人力或财物。
5.布告：（机关、团体）张贴出来告知群众的文件。
6.喧闹：喧哗热闹。
7.捂．（wǔ）：遮盖住或封闭起来。
8.戒尺：旧时教师对学生实施体罚时所用的木板。
9.踱．（duó）来踱去：来回慢步行走。
10.纵．（zòng）身：全身猛力向前或向上跳。
11.督．（dū）学：教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。
12.诧．（chà）异：觉得十分奇怪。
13.干脆：直截了当；爽快。
14.祈祷．．（qídǎo）：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
15.哽．（gěng）：声音阻塞。
16.柏．（bó）林 17.要挟．（xié） 18.郝叟．．（hǎo sǒu）19.懊．（ào）悔20.惩．（chéng）罚 21.糊涂．．（qiǎngpò）．．（hútu） 22.钥匙．．（yàoshi） 23.强迫24.膝．（xī）头 25.赚．（zhuàn）钱考题例析1．（2015·湖北武汉中考）依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是( )倾听使人________，你将不再囿于一己的狭隘；倾听使人________，你将懂得山外有山天外有天；倾听使人________，你会知道孤独和苦难并非只莅临你的屋檐；倾听使人________，你会觉察此时此刻有多少大脑飞速运转，有多少巧手翻飞不息。
最后一课课件 刘洁
有较强的
自制力。
想逃学的念头。
3、“又出什么事了、一切坏消息” 对敌人痛恨。
4听了铁匠的话，想到他在拿我开玩 笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先 生的小院子。
有强烈的爱国 心。
走进人物---小弗郎士
小弗郎士在文中有何作用?
以小男孩为主人公的叙述角度，表现他 在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。
贯穿故事情节的作用
1．作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂 法语课。
2．标题的含义和作用。
-----亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题 不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一 定程度上暗示了中心。
问题探讨
4、下面几段心理描写分别表现了小弗郎士 怎样的思想感情？
２、理清小说的基本情节、训练复 述能力。 ３、大致掌握小说的结构
掌握下列词语的音、形、义：
gěng
zhuàn
wǔ
duó wǎn
gēbo
chéng chà
zhòu
qídǎo
xuān
sù
ào
yàoshi
hǎo sǒu
正音、辨形、组词：
多音多义字
形近字
┌( yān) 咽喉 ┌侮 ( wŭ ) 侮辱
咽├( yàn) 细嚼慢咽├诲 ( huì) 教诲
最后一课
都德
走进作者
都德(1867—1942)，法国作家，龚古尔学 院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和 《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚 古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺 斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论 《愚蠢的十九世纪》(1922)，猛烈攻击19世纪 法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和 波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一 课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。
《最后一课》教案(通用15篇)
《最后一课》教案(通用15篇)《最后一课》教案1学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国精神，激发学生的爱国情感。
知识链接一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士的掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国精神，谴责了资产阶级开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的。
《最后一课》就是都德爱国短篇小说的作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有的生活事件，分为：开端、发展、结局。
5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
自主学习掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：-------( xuān) 闹 ---------(chà) 异 --------（ào）悔------------- (qídǎo) ----------( gěng) 住钥匙（）气氛（）合作探究一、导入二、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。
《最后一课》ppt课件(62页)分析
体裁：小说
是叙事性文学的一种，它是以塑造 人物形象为中心，通过完整故事情 节的叙述和深刻的环境的描写反映 社会生活的一种文学体裁。
按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。
小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物：小说的中心
自然环境
环境 社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
小说三要素：
人物
通过外貌、语言、动作、心理、神 态、细节描写来塑造人物。是小说
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事
热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
受到韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。
堂上练习
分析下列人 物语言，感 受人物内心 活动。
以小弗郎士所 上课前
开端
见所闻为线索 上课之中 宣布散学
发展 高潮结局
课文情节
1、上学路上。（1－6）
序幕 2、上课前。（7—10）
开端 3、上课时。（11—23）
发展 4、下课后。（24—29）
高潮和结局
问题二： 今天和平时有什么不同？
平日上课
最后一课
气氛 学校开始上课的时候， 一切偏安安静静的，
5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？
小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖 国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。
韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形 象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一 位法语老师，更是一位爱国志士。 6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感 情？
部编版《最后一课》
小弗郎士为什么称韩麦尔先生先生为 “可怜的人”？
韩麦尔先生马上就要失去讲授法语的 权利，阿尔萨斯人马上就要失去国土， 他内心惨痛，令人同情。
作者为什么不把韩麦尔写成一个 “高大”的“英雄”，而让他以一个 普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千 万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感， 才能被理解成是所有法国大众所具有的， 才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西 民族的共同心声……
今天上课的气氛和平时上课 有什么不同？
对比
平日上课
最后一课
学
校 不
气氛
平
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静地，整个
总有一阵喧闹就是在 教室都有一种不平常的严
街上也能听到。
肃气氛。
常 学生 的
上课前，开课桌， 关课桌，捂着耳
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
现
朵大声背书啦……
象
老师拿着大铁戒尺在 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底 桌子上紧敲，“静一点，下夹着那怕人的铁戒尺。今天
小弗郎士在小说中有贯串故事情节 的作用。
小弗郎士还起到了深化小说主题的 重要作用。
你认为韩麦尔先生是一个怎样 的人呢（试结合人物的外貌、语言、 神态、动作来分析） ？
外貌描写
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。
今日之责任，不在他人，而全在 我少年。少年智则国智，少年富则国 富，少年强则国强，少年独立则国独 立，少年自由则国自由，少年进步则 国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲，少年雄于地球，则国雄于地 球……美哉我少年中国，与天不老； 壮哉我中国少年，与国无疆！
课文《最后一课》原文
课文《最后一课》原文《最后一课》记录了沦陷了的法国阿尔萨斯省的一个小学校因为普法战争法国失败而被迫关闭的事情。
整篇文章中，都德并没有去广泛地谈自己的祖国如何之好，沦落敌国如何之痛。
他只是从细微处入手，借助了小弗朗士的视角，以一个孩子的口吻，以一个孩子的心去感受丧失祖国的哀伤。
以下是小编精心整理的课文《最后一课》原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《最后一课》原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。
你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
2024年中考历史最后一课(考前指导)课件
总之，中考历史学科需要学生掌握扎实的历史知识，并能够进行分析和应用。通过合理 的备考计划和方法，相信同学们一定可以在历史科目上取得好成绩。
复习技巧
5.多做题：历史学科需要学生熟练掌握并运用知识。学生可以多做历年中考历史试题， 提高对于题型和考点的理解，同时提高解题速度和准确率。
6.积累历史例子和事例：历史学科有时会要求学生运用历史例子和具体事例进行解答。 学生可以积累一些有代表性的历史例子和事例，并对其进行分类和归纳。
7.注意历史名词和概念的准确理解：历史学科有很多专业名词和概念，学生需要准确理 解并掌握。可以通过阅读历史教科书或者查阅相关资料来加深对这些名词和概念的理解。
答题技巧
非选择题答题技巧：
1、材料型试题。关注设问关键词“指出”“归纳”“概括”，在没有表述“根据所学知 识”的情况下，要充分利用材料，逐句分析，明确答案。3
2、分析题干主旨。研读题干，找出题干关键信息，确定题干主旨，以题干主旨为依据筛 选选项。
3、分析材料关键词。将材料中的关键词与所学知识联系起来，这有助于快速分析出与题 干材料相关的史实。
8.了解当代历史：历史学科不仅仅只考古代历史，还会考察一些当代历史事件。学生要 了解一些当代重大历史事件，例如二战、冷战等，以便更好地理解历史的演进和变化。
复习技巧
9.注意历史观点的辩证：历史学科有时会出现一些历史观点的争议和辩证。学生要学会持自己的观点。
7. 考前冲刺：距离中考还有一段时间时，可以进行集中复习，再次温习重点、难点内容。 同时，注意保持良好的作息和饮食习惯，保持身心状态良好。
人教版七年级下册：《最后一课》课文原文
人教版七年级下册：《最后一课》课文原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。