读写结合心得体会
《一体化读写教程》心得体会(4篇)
《一体化读写教程》心得体会《一体化读写教程》是我大学期间的必修课程之一，通过这门课程的学习，我收获了很多知识和技巧，并在写作方面取得了一定的进步。
下面我将就这门课程的内容以及我个人的收获进行一份详细的心得体会。
首先，这门课程的教材《一体化读写教程》是一本极富实用性的教材。
教材分为三个部分，分别是“读写互动基础”，“读写互动中的主题发展”，以及“综合读写技巧的练习”。
通过这三个部分的学习，我不仅学会了阅读和写作的基本技巧，还了解了这两者之间的相互关系。
在第一部分中，教材介绍了如何进行有效的阅读和写作。
对于阅读来说，我学到了如何在理解全文的基础上抓住文章的重点，快速找到关键信息。
而对于写作来说，教材教授了一些写作技巧，如如何组织文章的结构，如何使用恰当的词汇和句式等等。
这些技巧不仅对我本科期间的论文写作有很大的帮助，也对将来的工作和生活中的写作有一定的指导意义。
在第二部分中，教材以不同的主题展开了阅读和写作训练。
每个主题都包含了一篇或多篇相关的文章，并围绕这些文章展开了相关的讨论和写作任务。
这样的设计既使我对每个主题有了更深入的了解，又提高了我的写作能力。
通过与同学们的讨论和与教师的交流，我学会了如何分析和理解文本，并通过写作来表达自己的观点和理解。
这种训练不仅培养了我对不同主题思考和分析的能力，也加强了我的逻辑思维和表达能力。
在第三部分中，教材通过一些综合性的读写任务来进一步锻炼学生的读写能力。
这些任务包括读写综合，写作讨论和写作写作。
通过完成这些任务，我不仅能够更好地整合和运用之前学到的知识和技巧，还能够进一步提高我的写作水平。
这些任务的完成不仅要求我对文章有更深入的理解，还要求我掌握一定的写作技巧和策略，如如何合理组织文章的结构和段落，如何用恰当的语言表达自己的观点等等。
通过学习《一体化读写教程》，我不仅提高了自己的阅读和写作能力，还培养了自己的批判思维和创造性思维。
在阅读方面，我学会了如何理解和分析不同类型的文本，并快速找到关键信息。
2024年“读写结合以读促写”心得体会模版(3篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会模版随着信息时代的加速发展，读写能力成为了现代社会中必备的基本能力。
无论是在学习、工作还是生活中，读写都是我们不可或缺的技能。
因此，提升读写能力一直是我努力的方向之一。
2024年，我有幸参加了“读写结合以读促写”的培训，这一次经历让我受益匪浅。
在这次培训中，我了解到了很多关于读写的新方法和技巧，也看到了自己在读写方面的不足之处。
首先，我发现了自己在读取信息时的问题。
以前，我阅读主要是为了获取信息，很少关注细节和优秀的写作技巧。
但是在培训中，我意识到读书不仅仅是为了获取信息，更重要的是学习作者的表达和思维方式。
因此，我开始注重在阅读中发现作者的写作技巧，并不断积累和学习。
其次，我对于写作也有了新的认识和看法。
在培训中，导师引导我们多进行笔记和总结，通过写作来加深对所读内容的理解和记忆。
这样的写作练习让我重新认识到写作对于思维的促进作用。
通过不断地写作，我逐渐培养了自己的思考能力和逻辑表达能力，同时也提升了自己的写作水平。
另外，培训中也让我认识到了写作能力对于职场发展的重要性。
在今天快节奏的工作环境中，写作能力往往是一项关键的竞争力。
只有能够清晰、有效地表达自己的观点，才能在工作中脱颖而出。
通过“读写结合以读促写”的训练，我不仅提升了自己的写作能力，也增强了自信心和竞争力。
回顾这段时间的学习，我深刻体会到了读写结合的重要性。
通过读书来丰富自己的知识和视野，通过写作来提升自己的思维和表达能力，二者相融合才能达到事半功倍的效果。
在今后的学习和工作中，我将继续坚持“读写结合以读促写”的学习方法，不断完善自己的读写能力。
最后，我要感谢“读写结合以读促写”培训给予我的启发和指导。
这一次的学习经历将成为我人生中宝贵的财富，我将用这些知识和技巧来找到更多的机会和挑战。
读写结合以读促写，让我在人生的道路上走得更远更好。
2024年“读写结合以读促写”心得体会模版（2）在这个信息爆炸的时代，阅读和写作成为了我们独特而重要的技能。
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本(三篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本在学习中，读写是密不可分的两个环节，读与写相互依存，互为促进。
近年来的教育改革提出了“读写结合以读促写”的教学理念，即通过读书来激发学生的写作兴趣和写作能力。
在这个过程中，我的阅读能力得到了提高，写作水平也得到了锻炼和提升。
下面我将结合我的学习经验，谈谈“读写结合以读促写”带给我的心得体会。
首先，读书对写作的促进作用是不可忽视的。
阅读让人见识更广，拓宽了思维的边界。
通过阅读，我们能够接触各种各样的文本，了解不同领域的知识和观点，丰富并拓展自己的思维方式。
读书不仅仅是获取知识，更是培养了我的想象力和创造力。
在读过很多经典作品后，我对于写作的思维方式得到了提升，能够更好地运用比喻、象征等修辞手法，让我的文章更加生动有趣。
其次，读书对于丰富写作素材也起到了重要的作用。
读书可以让我接触到不同的人物、故事情节和各种生活经历，这些都成为了我写作的素材来源。
丰富的读书经历让我有了更多的想法和故事可以表达，在写作时可以更加丰富多样地描写和刻画。
同时，读书也影响了我的写作风格和表达能力。
不同作者的语言风格各有差异，他们通过独特的写作风格将自己的观点和情感表达出来。
通过阅读他们的作品，我可以学到一些技巧和方法，提高自己的写作技巧。
另外，阅读还可以提高我的写作表达能力。
通过阅读，我可以学到一些新的词汇和语言表达方式，丰富了我的词汇量和语言储备，使我的写作更加准确、流畅。
读写结合以读促写的教学理念，更加注重培养学生的写作兴趣和自主思考能力。
在这种教学模式下，我们不再仅仅是被动地接受知识，而是要通过阅读来自己思考和分析。
通过读书来激发学生的写作兴趣，培养学生主动表达自己想法的能力。
在这个过程中，我越来越喜欢阅读，享受阅读带给我的乐趣。
通过阅读，我能够更加深入了解作者的思想和内涵，读到有趣的书籍，我会感受到作者的情感和思想，这种感受会成为我写作的灵感。
在实践中，我积极参加学校组织的读书活动，与同学们一起进行读书分享和讨论。
2024年“读写结合以读促写”心得体会(3篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会【引言】读写结合以读促写是一种高效的学习方法，通过读书可以获得知识和启发，通过写作可以巩固和运用所学内容。
在长期的实践中，我深刻体会到了这种方法的好处，并在读写结合以读促写的过程中取得了一些心得体会。
以下是我对于2024年“读写结合以读促写”心得体会的模板，希望能够对大家有所启发。
【正文】一、读书的重要性1. 提供知识储备：通过阅读书籍，我们可以获取各种各样的知识，丰富我们的思想和见解。
2. 拓宽视野：读书可以让我们接触各种各样的观点和思想，开阔我们的心智，提高我们的见识。
3. 培养思维能力：读书可以让我们学会思考、分析和判断，培养我们的逻辑思维能力。
4. 增强语言表达能力：通过读书，我们可以学习到各种优秀的写作技巧和表达方式，提高我们的语言能力和文字表达能力。
二、写作的意义与作用1. 巩固知识：通过写作，我们可以将所学知识进行整理和总结，巩固自己的学习成果。
2. 提高思维能力：写作可以帮助我们思考和分析问题，培养我们的逻辑思维和批判性思维能力。
3. 增强表达能力：写作是一种表达思想和观点的方式，通过写作可以提高我们的语言表达能力和文字表达能力。
4. 培养创新思维：通过写作，我们可以培养自己的创新思维能力，锻炼我们的想象力和创造力。
5. 锻炼耐心与毅力：写作需要耐心和毅力，通过写作可以培养自己坚持不懈的精神和品质。
三、读写结合以读促写的方法与技巧1. 选择适合自己的读书材料：读书要选择适合自己的材料，既要符合自己的兴趣爱好，又要有一定的挑战性，能够让自己从中获取知识和启发。
2. 善于做读书笔记：在阅读过程中，我们可以做好读书笔记，把重点内容记录下来，加深自己对于所读书籍的理解和记忆。
3. 积极参与讨论和交流：读书不仅仅是个人的事情，我们可以积极参与讨论和交流，与他人分享自己的阅读感受和观点，从中获取更多的思想碰撞和启发。
4. 勤于写作练习：通过写作练习，我们可以将所学知识应用到实际中，锻炼自己的文字表达能力和逻辑思维能力。
“读写结合以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会读写结合以读促写是一种有效的学习方法，通过阅读优秀的作品来激发写作创作的灵感和能力。
在这个过程中，我深深地体会到了读写结合以读促写这一方法的重要性和价值。
在本文中，我将分享一些我个人对于这一学习方法的心得体会。
首先，我发现读写结合以读促写能够丰富我的写作素材和思路。
每次阅读一篇优秀的文章或者小说，我都能够从中感受到作者的用词精准、句法流畅以及情感表达的细腻。
这些优秀作品中的语言和故事情节都给予了我很大的启示和灵感。
通过仔细阅读和分析这些作品，我逐渐学会了用更加生动、具体和富有表现力的语言来描述事物，使我的写作更加丰富和有说服力。
其次，通过读写结合以读促写，我学会了从不同的角度思考和表达问题。
在阅读中，我经常能够看到作者通过富有想象力的描写和细腻入微的情感揭示出不同的观点和观察角度。
这让我意识到在写作中，不仅要有创新和独特的思维方式，还要善于换位思考和拓宽思路。
通过这种方式，我能够更好地理解和接受不同的观点，从而使我的写作更加全面和有深度。
第三，我通过读写结合以读促写，提高了我的表达能力和写作技巧。
通过阅读优秀作品，我能够学习到不同的表达方式和行文技巧。
我可以注意到作者是如何运用词语的力量，用简练的语言表达出复杂的想法。
我逐渐学会了如何使用修辞手法和修辞格来提升文章的效果和吸引读者的注意力。
在写作中，我能够更加灵活和准确地运用各种表达方式和写作技巧，使我的文章更加生动和有趣。
第四，我通过读写结合以读促写，提高了我的批判性思维和逻辑思维能力。
在阅读时，我常常要对作者的观点和思路进行评价和思考。
我会思考作者的观点是否合理，是否有道理，是否能够说服我。
通过这样的思考和分析，我能够锻炼我的批判性思维和逻辑思维能力。
在写作中，我能够更加理性和有条理地展开论述，提出自己有力的论据和观点。
最后，通过读写结合以读促写，我体会到了阅读和写作的互动过程。
读写结合以读促写是一个循环的过程，通过阅读来激发写作的灵感和创作能力，然后通过写作来加深对所读内容的理解和吸收，进而重新回到阅读中去。
小学教学中读写结合心得体会（共8篇）
小学教学中读写结合心得体会（共8篇）第1篇：教学中读写结合的心得体会教学中的“读写结合”的有关感悟作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。
而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。
因此，语文课堂上必须读写结合。
阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。
而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。
正如古人云：“开卷有益。
”“博观而约取,厚积而薄发。
”而写作则是语言的应用。
是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。
读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。
一、正确认识读、写之间的关系著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。
”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
”“万卷山积,一篇吟成。
”“劳于读书,逸于作文。
”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。
具体地讲主要表现在以下几方面：1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。
当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。
2024年“读写结合以读促写”心得体会(三篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会2019年的寒假，我参加了学校组织的“读写结合以读促写”活动。
这个活动的主要目的是通过阅读优秀的作品来提高写作水平，并且将阅读中的肺腑之言变为自己的思考和表达。
通过这个活动，我深刻体会到了阅读和写作之间密切的关系，也对自己的写作水平有了巨大的提高。
在活动开始之前，我对于阅读和写作之间的关系并没有太多的思考。
每次写作时，我只是机械地用自己已有的知识和经验进行表达，缺乏新的观点和创意。
通过活动的启发，我开始主动去寻找各种各样的优秀作品进行阅读。
我读了文学作品、历史书籍、科学杂志等不同类型的文章，从中获取了新的知识和见解。
同时，在阅读的过程中，我也学会了思辨和分析的能力，懂得了如何从不同的角度去看待问题。
这些阅读所带来的收获，无疑对我的写作水平起到了关键的推动作用。
在活动进行中，我们的老师引导我们读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。
通过阅读这些经典作品，我被作者独特的视角和深刻的剖析能力所震撼。
我学会了如何在写作中展现出个人的思想和情感，而不是简单地陈述事实。
我认识到，写作不仅仅是一种表达自己的工具，更是一种思考和与世界对话的方式。
通过活动的训练，我的写作风格变得更加自由、大胆，也更能够吸引读者的关注。
在活动的最后，我们进行了一次写作比赛。
选手们可以选择自己熟悉的题材进行创作，但必须结合所读文章的思想和风格。
这个比赛对我的写作能力提出了很大的挑战。
我花了很多时间和精力去思考如何将自己的思想和所读文章的思想融合到一起。
最终，我选择了一个关于人类探索未知领域的话题，并用了一种幽默而温暖的语言风格进行了表达。
通过比赛，我不仅体验到了写作的乐趣，还提高了自己的写作水平。
比赛结束后，我的作文得到了很高的评价，并被选为优秀作品之一。
这对我来说是极大的鼓励和肯定，也继续激励着我更加努力地学习和写作。
通过参加“读写结合以读促写”活动，我深刻体会到了阅读和写作之间紧密的联系。
“读写结合以读促写”心得体会
“读写结合以读促写”心得体会“读写结合以读促写”是一种学习写作的方法和策略。
通过读书来丰富思考和创作的素材，再通过写作来加深对所读书籍内容的理解和记忆，进而提高自己的写作能力。
在我多年的学习和实践中，我深深体会到了这种学习方式的效果和意义。
首先，读写结合以读促写可以拓展思维和启发想象力。
阅读是一种有益于开阔思路和激发想象力的活动，而写作则是将这些思路和想象力具体化的过程。
通过读书，我们可以接触到各种各样的人物、情节、故事和思想，这些都可以成为我们写作的灵感和素材。
而写作则是一种对所读书籍内容的重新创作和再思考的过程，通过将自己的想法和理解记录下来，我们更加深入地理解和消化所读书籍的内容，并且可以从中发现新的角度和观点。
因此，通过读写结合以读促写，我们可以不断地开拓思维和启发想象力，进而提高自己的写作水平。
其次，读写结合以读促写可以提高思辨和表达能力。
阅读是一种思辨的过程，我们需要通过对书籍内容的理解和分析来思考问题、挖掘意义，并从中形成自己的观点和立场。
而写作则是一种对观点和立场的表达的过程，我们可以通过写作来整理和梳理思路，清晰地陈述自己的观点，并且可以通过这个过程来深入思考和反思。
通过读写结合以读促写，我们可以培养思辨和表达的能力，提高自己的逻辑思维和语言组织能力。
另外，读写结合以读促写可以培养文学素养和审美能力。
阅读是一种享受和品味文学作品的过程，通过阅读，我们可以领略到文学的魅力和艺术价值。
而写作则是一种对文学作品的再创作和再审视的过程，我们可以通过写作来感受和体验文学作品的内涵和品味，并且可以通过写作来学习文学的技巧和风格。
通过读写结合以读促写，我们可以提高自己的文学素养和审美能力，提升自己的作品质量。
最后，读写结合以读促写可以增强自信和锻炼意志。
读写是一种需要长时间和耐心投入的活动，尤其是写作更是需要我们付出巨大的努力和勇气。
通过读写结合以读促写，我们需要不断地阅读和写作，不断地探索和思考，这对于我们的自信和意志力是一种挑战和锻炼。
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读写结合心得体会
篇一：教学中读写结合的心得体会教学中的“读写结合”的有关感悟作为一个语文老师, 我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。
而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。
因此，语文课堂上必须读写结合。
阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。
而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。
正如古人云：“开卷有益。
”“博观而约取, 厚积而薄发。
” 而写作则是语言的应用。
是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。
读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言
文字的魅力
一、正确认识读、写之间的关系
著名诗人郭沫若写过这样一句诗: “胸藏万汇凭吞吐, 笔有千
钧任翕张。
”古人说: “熟读唐诗三百首, 不会写诗也会
吟。
”“万卷山积, 一篇吟成。
”“劳于读书, 逸于作文。
”从这些诗句和名言中，我们可以看出
写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。
具体地讲主要表现在以下几方面：
1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。
当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。
正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”其意思是说读书有利于写作，这道理十分简单。
由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，互相促进。
二、在课堂教学中以“读”促“写” ，让读写有效结合。
“读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
1、把握契机，变被动为主动，引起学生兴趣。
2、明确要求，
让学生“练”有所依。
（1）于精彩处仿写。
（2）于空白处补写。
（3）于“迁移点”拓写。
（4）于结尾处续写。
（5）变换文体练习写。
三、在课寻找练写时机，让课堂中的读写结合获得有效延伸。
仅靠教师利用课堂教学的时间，学生在小学六年时间内也仅仅是学了二三百篇课文，而这样的阅读量又岂能满足学生语文素养提高的需要呢？因此，我们在注重课内阅读教学的同时，也要把视角投放到课外阅读之中，之前所说的“大量的、高品位的阅读”也就成了课外阅读最为重要的阅读范畴。
但是，由于课外阅读相对课堂教学来讲更加开放、自主，教师在阅读与写作上的引导也就显得尤为重要。
那么，作为教师的我们又该怎样引导学生在课外阅读中训练写的能力呢？对于低年级的学生，我们可以采用背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗的小文章并且摘抄词语、句子等。
而相对于高年级的学生，我们则可以提出更高的要求，每天课外阅读半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解，读书后的心得体会。
也可以将这些心得体会在平时的班级活动中加以体现，供同学之间相互交流。
无论是在课堂阅读教学中的读写训练，还是在课外阅读中的写作能力训练，在实际运用中，我们都应该根据学
生的学习基础，学情特点，采取循序渐进的策略：
从学到仿，随文说写；
积累体验，由说到写；
从仿到创，由扶到放；
关注生活，加强练笔。
我们著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。
如何用好这个例子，决定了学生的实际收效有多大。
学生在阅读中学习写作的技巧，在写作中增强对语言文字阅读的感悟能力，在这样无数次的阅读一写作一阅读的双向迁移中，阅读和写作形成了互相补充的有机体，那么，学生语文素养的提高也就不再是遥远的梦。
篇二：三上读写结合心得体会
读写结合师生共舞思想碰撞
——读写结合实验心得体会
新华南路小学三年级语文白芸
通过本学期读写结合实验，我感到师生之间、教学之间
都有不同程度的提升。
读写结合是语文教学的基本规律：读是输入，写是输出，二者相互影响、相互促进，所以在课堂中，不但要书声琅琅、口语表达，更要让学生默读批注、即兴练笔。
以课文为范本，加强“随堂练笔”，我结合自己的
教学实践，总结了一些做法：
一、有感而发
在我们的教材中有不少人文性很强的文章，它通过充满真情实
感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。
在教学这类文章时，要做到以“情” 来贯穿文本，营造浓浓的情感氛围，此时课堂上的小练笔如若设计精当，就能让学生在情感氛围中与文本对话，与角色产生共鸣，从而为深化文本架设桥梁。
比如《玩出了名堂》一课，通过列文虎克的“玩”悟出
道理，给学生思考议论的时间，当场迁移到自己的经历中来，有感而发写写自己曾经玩过什么？玩中学到了什么？发现了什么？或体会出什么？学生们人人都有话可说，有事可写，自由发挥，不限制行文格式，只求表达意思、准确扣题。
二、迁移运用
学是为了运用，这是语文学习中的一个重要环节。
也是
语文教学的目的。
迁移运用的内容根据不同的文本而定。
（一）、可迁移文本中的结构段落进行练笔。
如《风筝》一课，原文通过“我们去放风筝”作为总起句，加上一系列动作描写，完整再现了我们放风筝的情景。
这样的总分结构的构段方式就需要学生掌握，运用自如。
所以为了保证仿写的相似性，本课的练笔要求学生也已“我们去”为总起进行训练，目的在于先学会套用，加深对结构的理解。
待到学至《赵州桥》一课时，学生对于总分结构，甚至总分总结构都不再陌生了。
教师就可以放开范围，让学生写课间活动的丰富，公园里的花朵争奇斗艳等。
（二）、可迁移文本中的表达方式进行练笔。
如学习了《听听，秋的声音》一诗后，我设计练写仿写作诗，考察学生对诗文行文的把握：学生们的水平超乎想象，快速理解了我的要求，严格按照原文的格式一一对应每一句诗。
有的学生甚至意犹未尽，利用回家后的时间又仿写的其他季节，或者放些四季的颜色，气味等等。
就连中等水平的学生也在这次习作中得心应手，用上了平时的佳句积累，自由创作，甚至高于原文。
三、佳句仿写
教材是学生学习语文的重要依托，语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。
“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。
因此，对于文本中出现的精彩的句段，教师除了应引导学生反复咀嚼玩味，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”，进行仿写：就是要求学生在丰富的语感感知下，“依葫芦画瓢”。
在教学《秋天的雨》这一课时，文中作者用了很多修辞手法，使文章语言生动优美，如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽在学习这一段时，让学生在反复朗读的基础上，分层次考查学生的表达能力。
看图补充句子；看图按
照特定句式造句；自由想象将两种特定句式组合后成为和原文
格式一样的长句。
最后，有的同学写：“它把黄色给
了稻田，金色稻田成了一大片的海洋，晃啊晃啊，它们迎风歌唱着丰收的喜悦。
”有的写：“它把黄色给了梧桐叶，黄黄的叶子像一只只黄蝴蝶，飘呀飘呀，为人们送来了秋的消息。
还有的写：“它把红色给了大柿子，红红的柿子像一盏盏小灯笼，闪呀闪呀，在向人们点头微笑。
”基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，我们抓住这些“读写结合” 点。
可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。
四、续写想象
有的课文总可以被挖掘出许多想象空间，这就可以组织
学生练笔续写
如我在《盘古开天地》一文中就发现了阳光练习册的练笔。
教学中，我让学生反复体会盘古的身体发生了那些巨大的变化，争取做到课堂积累、记忆。
抓住本段排比句式，要求学生发挥想象，要求写出盘古用身体创造万物的其他情景（学生的想象力远比预计的要丰富，而且想象合理，与原文不雷同。
通过这种拓展想象的训练，学生不仅对盘古勇于献身的精神体会更深，更加感动了。
重点是提高了他们的思维敏捷性。
总之，只要我们老师用心钻研教材，根据教材特点，精心设计教学过程，努力挖掘读写结合点，那么我们的阅读课就会上得更有效，更灵动，课堂读写结合的练笔也会成为语文教学中师生共舞的亮丽风景，思想碰撞的激情创作！。