开启孩子心灵之门的三把金钥匙
仁爱是是启迪学生灵魂的一把金钥匙 论文
仁爱是是启迪学生灵魂的一把金钥匙摘要：仁爱是学生健康成长的催化剂：是启迪学生灵魂的金钥匙：是激发学生创新的源动力。
对于教师来说，仁爱是一种神圣的责任，是一种博大的胸怀，是一种无私的奉献.我们只有对孩子们理解宽容、倾情施速、春风化雨、及时赞美,把爱的雨露撒播在他们的心IH,才能滋涧他们快乐地成长，塑造他们美丽的人生。
关键词：仁爱雨雷、理解宽容、倾情施受、春风化雨正文：”初造人类灵魂的工程师”这是人们对教师的高度评价.细想想作为教师的我们又怎样叩响学生心灵大门、走进学生内心、无愧于这光荣的称号呢？与当今提倡的“仁恕教育”是分不开的。
仁爱是学生健康成长的催化剂：是启迪学生灵魂的金钥匙；是激发学生创新的源动力.对于•教加来说，仁爱是一种神圣的五任，是一种博大的胸怀，是一种无私的奉献。
只有教师把“仁爱”的雨露撤摇在孩子们的心田，才能滋湖他们快乐地成长，塑造他们美丽的人生。
一、理解宽容，让孩子在爱心滋润中成长未成年的学生正处在身心发展的阶段，是非观念尚未成熟，犯错误是难免的。
少年儿童求真向善的本性，需要细心呵护。
作为教师，不能因为学生犯错误就把他们当作坏孩子。
实际上，学牛.犯的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
学生的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或名•盲目地定性为道德品质问题.学生犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和宽容、善待和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚•他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。
如我们班的孙翊畅同学，就是一个很雄教育的孩子，纪律散漫，问题不断，学习成绩差，还特别受打架.转来后，我通过观察首先了解r她的家庭情况：父母离异了。
孩子随若父亲生活，笛爸不让孩子见妈妈，剥夺了她母亲的监护权。
而父亲又很忙,就把他寄养在奶奶家.孩子的心灵受到创伤，脸上很少见到笑容,上课时常走神，常常没事找事影响周围同学学习。
一天，我正在改作业，突然有学生来报：孙翊畅乂打架了。
老师用爱心和耐心 为学生打开了知识的大门
老师用爱心和耐心为学生打开了知识的大门敬爱的老师是我们成长道路上最亲密的陪伴者，他们用无私的爱心和耐心指引着我们，为我们打开了知识的大门，让我们收获了珍贵的学习经验和宝贵的人生财富。
一、爱心是老师的金钥匙老师的爱心，如同一把金钥匙，打开了学生内心最坚固的门。
他们用关怀和温暖包裹着我们，让我们感受到真挚的情感。
在学习中遇到困难时，他们总是用耐心的语言和亲切的微笑鼓励我们，给予我们持续前行的力量。
这些爱心之举，不仅让我们感到被关注和被理解，更激发了我们对学习的热情和动力。
二、耐心是老师的灯塔老师用耐心为我们点亮了前进的路。
无论是学习中的问题，还是生活中的困惑，他们总是耐心地为我们解答和指引。
他们从不嫌烦，从不敷衍了事。
无论是第一次还是第N次，他们都会耐心地和我们一起探讨问题，直至我们理解为止。
没有他们的耐心，我们将迷失在知识的海洋中，无法找到正确的方向。
三、学生的成长离不开爱心和耐心正是老师的爱心和耐心，点亮了我们的求知之路。
他们将知识的宝藏一点一点呈现在我们面前，引导我们跨越难关，解决难题。
在这个过程中，他们也与我们一同成长，一同获得了满足感和成就感。
四、老师用爱心和耐心创造了奇迹爱心和耐心是老师为学生创造奇迹的砝码。
曾经有许多学生因为学习或生活上的困难而动摇甚至放弃，但正是老师的爱心和耐心，让他们重新燃起了对未来的希望和信心。
通过耐心的心灵沟通，老师和学生之间建立了深厚的情感纽带，相互之间产生了强烈的认同感和亲近感。
五、我的感恩与想法回首走过的学校岁月，我深深感激带给我爱心和耐心的老师们。
是他们为我打开了知识的大门，是他们用爱心和耐心耕耘出我今天的成长。
无论是当我遇到困难时，还是当我取得进步时，老师们总是以一颗平和的心走进我的世界，与我一同分享喜悦与忧愁。
因此，我将永远铭记在心，把自己的成长与老师们的付出联系在一起。
在教育的征途中，爱心和耐心是老师最重要的品质。
当他们用爱心和耐心为学生打开了知识的大门时，他们也在为社会的发展做出了巨大的贡献。
音乐教育——开启幼儿心灵之门的金钥匙
激发幼儿 爱护 图书的行为。又如大班歌 曲《好孩子要诚 实＞ 这首歌通 过一 关 的 知 识 。 仅 可 以拓 宽 幼 儿 的 知 识 面 ， 合 歌 曲 内 容 培 养 动 手 动 脑 的 能 不 结
问 一 答 的形 式 来 表 明小 朋 友 行 为 的 对 与 错 。 当 听 完 这 首 歌 后 ， 孩子 敢 于 力 ， 有助 于 对 歌 曲内 容 情 绪 的理 解 与 感 受 ， 高歌 唱 的 兴 趣 性 和 表 现 力。 好 还 提 承 认 自己错 误 的 生 动 形 象 就 活 灵 活 现 地 出 现 在 小 朋 友 面 前 了 。 这 样 来 引 如 在 教《 泡 不 见 了》 首 歌 曲之 前 ． 师 为幼 儿 制 作 多 种 不 同形 状 的三 角 泡 这 教
明 显孤 僻 、 合 群 。 因 此 ， 用 优 美 的 音 乐 为 钥 匙 去 开 启 幼 儿 封 闭 的 心 灵 成人 常 习惯 于 从 理 性 的 角 度 去 感 受 和 思 考 音 乐 。 静 但 缺 乏 灵 感 ； 幼 儿 不 我 冷 而
之门， 走进他们的心灵深处， 唤起他们对美好生活的向往 。
的情感体 验 ， 有创造机会让 幼儿充 分地接触 音乐。 当然， 惟 也许有 的孩子 品 ， 仅 有 美 的旋 律 ， 且 歌 词 还 有 一 定 的思 想 内容 ， 近 幼 儿 生 活 。 使 不 而 贴 易 只能直 觉地感到 音色悦 耳， 他们 会发现音 乐有 的舒缓、 的紧张 ； 的快 幼 儿 理 解 。 对这 些 音 乐 作 品 ， 为一 名 幼教 工 作 者 ， 不 是 单 纯 地 教 唱 。 有 有 作 我 而 乐， 有的忧伤 ； 的像在经历一个故事……有了丰富的体验 ， 有 孩子 们对音乐 是 根 据 幼 儿 年龄 特 点 为 他 们 编 排 趣 味 性 强 的 音 乐 剧 ， 幼 儿 在 理 解 中表 让 的 兴 趣就 会 更浓 ， 们 就 会 自觉 地 通过 音 乐这 一 途 径 来 表 达 内心 的感 受 。 他 演， 在表 演中加 深认 识 ， 而引导他 们形成积极 向上 ， 从 不断追求 的进取精 如 小班 欣 赏 歌 曲《 人 书不 要 哭》这 首 歌 ， 用 拟 人 化 的 手 法 ． 小 人 神。实践证 明， 良好音乐熏陶下的幼儿能够在 学习和社 会生活 中表现得 小 采 以 在
巧用“周记”金钥匙——开启高中生“心灵”之门的实践探索
４ 回应 必须 及 时
学生一旦开始信赖你 ， 就会把 自己的好事 、 坏事、 为难 的事以及 他们的种种想法都告诉老师 ， 这时候老师对学生的回应不仅要有 文 字层面的， 还要有行动层面的 。要有问答问 ， 有疑释疑 ， 有事必应 。 学生在周记里 向老师提 的建议 ， 采纳或不采纳都得有个说 明； 生 学 向老师反映班级的情况， 事无巨细 ， 得有个结果向学生交代 ； 学生向 老师求援 ， 不管生理的还是心理的 ， 老师都得伸出援助之手 。 总之 ， 学生在周记里 和老师交流的东西 ， 作为老师都得有 回 ， 应 否则 ， 就很难再听到学生们 的心声 ， 因为高 中学生的 自 尊心很强、 很 敏感 ， 在信任的班主任那里尤其脆弱。同时， 应必及时， 如果有的情 况紧急要及时地找学生谈话或做思想工作 ， 将一些不必要 的矛盾消
是成功的一半” 所以做好 开篇之笔很重要 。 ，
时发下去 。这样 ， 平时学生就可以通过观察 、 考 ， 思 积累素材 ， 写周 记时就不会觉得无话可说 ； 日发放 ， 周 既有针对性 又有指导性， 让学 生在一周之始就有个新的起点 ， 受表扬受鼓励 的会再接再厉 ， 被批 评被建议 的就会注意扬长避短 ， 大家都争取新 的进步 ， 真正发挥周 记 的引领作用 ， 将德育落到实处。
６ 牢 记保 密工 作
心理学研究表明 ， 学生对教师有一种特殊 的信任 ， 特别是对班 主任。 他们往往愿意跟班 主任说心里话 ， 而强烈的 自尊心和压力感 ， 又促使学生要求班主任为其保密 。所 以班 主任要满足学 生的这 种 心理要求 ， 否则学生的心灵大门不会再次 向你开启。 记得有那 么一个男生 ， 他在周记里 向我反 映， 他们寝室每 天晚
一
那么怎样才能用好“ 周记” 这把金钥匙 ， 开启高 中生的“ 心灵 ” 之 门呢？ 笔者根据 自己多年来的实践经验 ， 认为主要是做好 以下六点：
给你三把“金钥匙”
给你三把“金钥匙”以描写三把金钥匙的故事为主题，以下是一个1000字的中文作文：这是一个寂静的夜晚，月光洒在小镇上，映照着一片宁静。
小镇的居民们早已经进入了梦乡，只有远处传来的悠扬的琴音打破了安静。
不远处的一间破旧的房屋里，有一个被遗忘的抽屉，里面放着三把金钥匙。
第一把金钥匙名为“自由”，它是金黄色的，洁白的象牙饰带上绣着充满生命力的花朵图案。
一位年轻的艺术家蒙格利拥有了它。
蒙格利是小镇上着名的画家，他用天才的艺术才华捕捉了每一次对自然的感悟，将它们化为色彩斑斓的画作。
在小镇上，人们都认为观赏蒙格利的画作就像拥有了一本自然的画册。
这把金钥匙带给了他无穷的灵感和创作力，使他的艺术之路更加畅通。
第二把金钥匙名为“勇气”，它是深蓝色的，钢铁般坚韧的。
一个勇敢而决绝的侠客杰克拥有了它。
杰克是小镇上著名的剑术大师，他挥舞着剑刃在黑暗中闪烁，守护着小镇的安宁。
每当小镇遇到危险，杰克总是第一个奋不顾身地冲上前去，用精湛的剑技将邪恶击退。
有了这把金钥匙，杰克变得更加勇敢，他将勇气的火焰点燃在每一次决斗中，让人们见识到侠客的真正力量。
第三把金钥匙名为“智慧”，它是璀璨的银色，上面刻满了古老的符文。
一位年迈的学者欧文拥有了它。
欧文是小镇上最受尊敬的智者，他熟知千古的智慧，传授给年轻人们无尽的知识。
欧文用自己的智慧解答了无数人的困惑，指引他们走向正确的道路。
有了这把金钥匙，欧文的智慧更加深厚，他能够看透事物的本质，用智慧的光芒点亮前行的路途。
这三把金钥匙，在小镇上的居民中被广泛传颂。
人们相信，拥有了自由的心灵、勇气的决心和智慧的指引，就能够走向成功的人生。
这三把金钥匙不同于一般的钥匙，不仅可以解锁实体的门窗，更能打开心灵的大门，引领人们走上正确的道路。
无论是艺术家的创作，侠客的守护，还是智者的教诲，这三把金钥匙都成为了他们的财富。
受到金钥匙的启示，这个小镇上的居民们能够用他们的激情、决心和思索去追求自己的梦想，战胜困难，超越自我。
开启孩子的心灵世界项目教学法
开启孩子的心灵世界项目教学法随着社会的发展，教育不再局限于传授知识和技能，越来越多的家长和教育者开始关注孩子心灵世界的培养。
开启孩子的心灵世界项目教学法，成为了当前教育领域的热门话题。
本文将从什么是心灵世界、为什么要关注孩子的心灵世界以及如何通过教学法开启孩子的心灵世界等方面展开讨论。
一、什么是心灵世界首先，我们需要明确什么是心灵世界。
心灵世界是指一个人内心深处的感受、情感和信念。
它包括了一个人的人格特征、情绪体验、价值观念以及对世界的理解和认知。
孩子的心灵世界往往是比较脆弱的，受到家庭、学校、社会等方方面面的影响。
因此，开启孩子的心灵世界项目教学法，可以帮助孩子更好地认识自己、理解他人，树立正确的人生观和价值观。
二、为什么要关注孩子的心灵世界关注孩子的心灵世界，是因为心灵健康对孩子的全面发展至关重要。
心灵健康是孩子综合素质教育的重要组成部分，它关系到孩子的身心健康、人格与情感的发展，甚至关系到孩子的人生走向。
如果孩子的心灵世界不健康，他可能会产生各种心理问题，甚至影响到他的学习和生活。
因此，关注孩子的心灵世界，是为了帮助他们建立健康的心灵世界，更好地适应社会和生活的挑战。
三、如何通过教学法开启孩子的心灵世界针对孩子的心灵世界，教育者可以通过一些教学法来进行开启，让孩子更好地认识和理解自己的内心世界。
具体来说，可以通过以下几种方式来开启孩子的心灵世界：1.培养孩子的情感体验能力情感体验是孩子认识和表达自己内心感受的重要途径。
教育者可以通过情感课程、情感教育活动等方式，帮助孩子了解自己的情感，学会用适当的方式表达自己的情感，从而增强情感体验能力。
2.倡导自我认知与自我理解教育者可以通过启发式教学、沟通交流等方式，引导孩子思考自己是谁，了解自己的特长和不足，树立正确的自我认知和自我理解，从而培养孩子的自信和自尊。
3.给予积极的关爱与支持孩子的心灵世界需要得到足够的关爱和支持。
教育者应该给予孩子积极的关爱与支持，使他们感受到家庭和学校的温暖，增强他们的心理韧性和抗压能力。
爱心和人格是开启学生心灵之窗的钥匙
对 学生哪能不 爱之 如母 如父 。 （ ） 的课 。 她 教 师爱还有助 于启发学 生的思维 。 在爱 的氛 围中， 人的 霖 ， 于这样 的班 主任 ， 想象力会 丰富 ， 思维才能达到较高 的水平 。 总之 ， 我们只有热爱教 育事业 ， 热爱学生 ， 动经常与学生 沟 主
二、 用人格魅 力去感化学生
步一步地引导他们进步。课 堂上 我们 耐心地帮助他们改进学 习
方法 ， 后又能 注意发挥他 们 的爱好 与特长 ， 课 一定会 收到意想 不
到 的效果 。 六、 多方 配合紧密 一点
要给予表扬和鼓励 ， 让他们树立信 心 ， 到 自己的进步 ， 断努 看 并不
力， 逐步走 向成功 。
通交流 ， 愿意与学生成 为朋友 ， 立起平等 和谐 的师生关 系 ， 事 建 遇
对一个班 级而言 ， 班主任是学生健康成长 中的导师和引路人 ， 冷静 ， 不随便发怒 ， 不以威压人 ， 处事公 平合理 ， 不抱偏见 ， 不歧 视 对 微笑 、 和蔼 、 爱心、 有 知识渊博 ， 班 主任工作的关键 是让学生通过对班主任的言行表现感 受班 主任 差生 ， 自己所有 的学生一视 同仁 ； 的高尚人格 和 良好 的品德。 主任是学 生的人 生领路人 ， 班 又是学生 才能受学生喜欢 ， 才能在学生 中树立较高 的威信 ， 从而收到 良好 的
二、 学法指导优先一点
转化 “ 明学 困生 ” 聪 的工作是一项 系统而复杂 的工程 ， 我们 各 科任教师应拧成一 股绳 ， 齐抓共 管 ， 同作 战 ； 协 应加强与学 生家长 的联 系 ， 得家长 的支持 ， 取 营造 良好 的转 化氛 围； 其次 ， 挥班 集 发 体 的凝 聚力量 ， 鼓励其 他学生 帮助关心 这部分 学生 ， 让他 们感受
进入幼儿心智世界的四大解锁密码
进入幼儿心智世界的四大解锁密码幼儿时期是一个人成长的关键阶段，也是他们心智世界的开启之时。
在这个阶段，幼儿的思维能力、情感发展以及社交技能都在不断地发展和成熟。
为了帮助幼儿更好地进入他们的心智世界，我们需要了解一些解锁密码。
解锁密码一：爱与关怀爱是进入幼儿心智世界的第一把钥匙。
幼儿需要感受到来自家庭和学校的爱与关怀，这样才能建立起安全感和信任感。
父母和老师应该给予幼儿足够的关注和陪伴，培养他们的自尊心和自信心。
只有在一个充满爱与关怀的环境中，幼儿才能敞开心扉，愿意去探索和学习。
解锁密码二：游戏与探索幼儿的学习方式与成人有所不同，他们通过游戏和探索来认识世界。
游戏是幼儿的天性，通过游戏，他们可以发展自己的想象力、创造力和解决问题的能力。
家长和教师应该给予幼儿足够的自由空间，鼓励他们去探索和发现。
在游戏和探索的过程中，幼儿不仅能够学到知识，还能够培养自己的思维能力和解决问题的能力。
解锁密码三：情感与人际交往情感是幼儿心智发展的重要组成部分。
幼儿需要学会表达自己的情感，并与他人建立良好的人际关系。
家长和教师应该给予幼儿足够的情感支持和引导，帮助他们学会与他人沟通和合作。
通过与他人的互动，幼儿可以学会分享、理解和尊重他人，培养自己的情商和社交技能。
解锁密码四：多元化的学习经验幼儿的学习应该是多元化的，他们需要接触不同的学习经验和知识领域。
家长和教师应该为幼儿提供各种各样的学习机会，包括艺术、音乐、运动等。
这样可以帮助幼儿发展自己的兴趣和潜能，培养他们的创造力和综合素养。
通过多元化的学习经验，幼儿可以开阔自己的眼界，丰富自己的心智世界。
进入幼儿心智世界的四大解锁密码，爱与关怀、游戏与探索、情感与人际交往以及多元化的学习经验，是帮助幼儿健康成长的关键要素。
家长和教师应该共同努力，为幼儿提供一个温暖、安全和丰富的学习环境，帮助他们打开心灵的大门，迈向美好的未来。
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《开启孩子心灵之门的三把金钥匙》首先，我们应该确立这样一个观点：爱是最好的教育。
几乎每一个教育家都表述过这样的观点，我在这里不做赘述。
没有爱就没有教育，一个不爱孩子的老师，她不可能成为一个好老师。
关键是怎样爱。
爱是一个很空泛的词语。
那么如何去爱？难道爱就是关心孩子的学习，当孩子有了不会的问题，我们利用休息时间给他辅导？难道就是关心孩子的身体，当孩子感冒了，你格外留意孩子的状况，叮嘱他按时吃药？就是当孩子便在裤子里，你为他清洗衣裤吗？这些当然都是爱。
但这些都是最简单的爱。
做了这些，不能说你就是一个优秀的老师。
那么，我们应该怎样爱孩子？真正的好老师应该懂得去精心地呵护孩子的心灵。
所以，我今天和大家交流的话题就是“开启孩子心灵之门的三把金钥匙”苏霍姆林斯基说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。
”一位伟人也曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。
”那么，我们究竟应该怎样走进孩子的心灵，怎样呵护和唤醒孩子的的心灵呢？一、第一把金钥匙——理解（孩子有两种渴望和需要我们必须理解）（一）每个孩子内心里都有被肯定的渴望。
没有人天生不想做好孩子，即使再顽皮的孩子，即使他缺乏自我约束力，缺乏坚持力，做事虎头蛇尾，学习成绩也很差，但是内心里都有一种渴望，渴望在哪一个方面能得到老师家长的赞扬。
有这样一个真实的故事：一个初二的学生，因为从小没有一种良好的学习习惯、学习态度和学习方法，所以一直以来学习成绩都很差，他的父亲是一个很有名望的企业老总，他曾经说：“我能很好的管理好我的员工，可是我就是管不了我的孩子。
”在对孩子的教育问题上他有太多的挫折感，他对孩子几乎绝望了，有一次他们家族搞聚会，孩子的叔叔伯伯、堂兄堂弟都在，这时候孩子当着全家人的面说出了这样一句话：“爸爸，你知道吗？这次我数学考试考了79分。
”孩子为什么要在这个场合去说这样的一句话，他无非是想让所有的亲人看到他的进步，孩子内心里曾遭受过太多的学习挫折感，尽管这个成绩对很多孩子来说并不是好成绩，但是对于这个孩子来说他已经努力了，已经相当了不起了。
他多么想听到父亲夸赞他的话，可是父亲说的是什么呢？他说：“亏你还说的出口，我的脸都被你丢尽了。
”这句话说出后，孩子从此再没有跟父亲说上一句话，后来孩子离家出走了，因为这个孩子本身就是一个单亲家庭中的孩子。
如果当时父亲能这样说：“哎呀，这真是一个不错的消息，我的孩子也很棒。
再加把劲儿，给爸爸一个更大的惊喜。
”如果父亲能说出这样的一番话，后来出现的就决不会是这样的一种情况。
每个孩子都有被肯定的渴望，有一次，我留下我班一个孩子辅导，我就叫他小锴吧，辅导完后，我给他送到车站，按照惯例，我每次给他送上车前，都会打电话告诉他奶奶到车站去接。
这次，就在我准备打电话的时候，孩子却在旁边对我说了这样一句话：“老师，你把那件事告诉奶奶？”我叫孩子说糊涂了，“哪件事啊?”我问。
“就是语文课上的那件事。
”噢，语文课，我笑了，我想起来了，语文课上我表扬他学会动脑筋了，我的这么一句不经意的话，孩子却把它放在心里，想让我再跟他奶奶说一遍，我当时想逗逗她，我说：“不行，现在还不是时候，等你进步更大的时候，我再对奶奶说。
”你猜他怎么说：“别，老师你就说吧，等我明天连本带利还你。
”很有意思。
这件事说明了什么？每个孩子心里都有一种被肯定的渴望，尤其是那些学困生、个别生，长期以来，他们从老师口中得到的都是对他的一些负面评价，渐渐的他们就开始感觉自己没有优点，一无是处，我们可能都有这样的体会，如果让每一个孩子来找找他们身上的优点和缺点，一些所谓的好孩子会给自己列出一大堆优点，而缺点可能只是一小条，而学困生、个别生呢？他们往往给自己列出一大堆缺点，而优点可能只有一小条，甚至写不出自己的优点。
事实上他没有优点吗？这就像天上的一颗颗星星一样，猛一看没有，因为昏暗，离我们很远，但是仔细看，星星都存在，都在那闪着光芒，这些星星就像孩子的优点，这些孩子自己看优点就像看星星一样，猛一看看不到，但是他确实存在着很多优点，教师必须放大他的优点，引导孩子认识到自己的优点，懂得欣赏自己的优点，接纳自己的不足，对于问题学生，欣赏优点，是他改变很多行为的最基本的促动力。
今年，我接了一个新班，在与前任班主任老师的交流中，我最先认识了一个孩子，他叫瑞康。
这是班级中最让老师头疼的一个孩子，在全学年有名。
是一个怎样的孩子呢？课堂上不听课总在下面玩或者画画什么的。
这还没有什么，自习课上同学可遭了秧，他会拿着纸球到处乱扔，一会儿扔到这个孩子的头上，一会儿又扔到那个孩子的头上，让后看着自己的恶作剧幸灾乐祸，老师和同学都拿他没有办法，只好让他单独坐到黑板前面。
即使这样，只要老师不在教室，老师就会把他领走，走到哪领到哪。
因为身体比较胖，动作的协调性很差，不会做操，不会走步，老师只好让他站到排尾。
而站在排尾，他对自己的要求更加放松，左摇右晃，与整个队伍极不协调。
就是这么一个孩子。
接班以后呢？我首先把他放在黑板前面的桌椅撤下来，让他做到同学们中间，因为我认为孩子长期坐在那里，不但不会改变他的行为，而且会给孩子一个信号——我就是一个坏孩子，这样一来，他内心里渴望做好孩子的愿望就会被磨灭，他只能表现的更加肆无忌惮。
然后我就默默的观察他，我很快的就发现，其实他的表现并不像我听到的情况那么糟糕，他聪明，细心，有较强的表达能力，在迎新班会上，因为我给班级换了一个流水桶，我请孩子比较以前的流水桶和现在的有什么区别，大多孩子都说以前的脏、破旧，现在的干净、漂亮。
而只有他说，以前的流水桶是铁皮的，现在的流水桶是不锈钢的，现在的桶盖是完整的，而以前的是分两半的，其中有一半可以掀起来。
你看他的发言，说明他是一个很细心的孩子，也很善于把他观察到的表达出来。
可是他的这些优点都被他以往的不良行为给遮盖住了，甚至连他自己也不清楚在他的身上还有这么多闪亮的东西，因为他一直是处于自己是一个坏孩子的自我意识中。
我想我的工作就是帮助他把表层行为底下这些闪亮的东西发掘出来，使他重新认识自己。
于是，我就采用正面评价的方式往他的脑海里灌输他是一个好孩子的思想，课堂上，他发言了，我就表扬他，甚至言过其实，比如：词语找的真准啊！想法真独特啊！等等；看到他自学课静静的自学，我会趴到他耳边悄悄地说：“你自学的真认真，你最棒了！”就在我的这种表扬和鼓励中，他真的变了。
现在，你再也看不到他拿着纸球乱扔同学的行为了，也看不到那个在队尾晃荡的孩子了，因为他在开学第一天，就回归了原位，虽然他现在依然不太会走步，不太会做操，但是他所有的动作都认真了，你常常会因为他在队伍里笨笨的但又很认真的样子而感动。
课堂表现也特别好，举手发言特别积极。
两个星期前，轮到我们班级升旗，他和我们班级的另外四名同学参加了国旗下演讲，非常成功，教他的课任老师都向我夸她，没想到瑞康也能站在全校同学的面前演讲，而且那么出色。
前两天我进行了一个单元测试，他居然是我们班级唯一的一个9分。
可以说这个孩子的转变就是因为他得到了老师和同学的欣赏，他内心里渴望被肯定的愿望得到了满足。
作为老师，我们应该小心的呵护学生内心里渴望被肯定的种子，应该用各种各样的办法让这个种子长得更高、发芽、开花。
（二）每个孩子的内心里都有被关注的需要。
有一个日本小学生做过这样一个实验，在教室里放三碗米饭，每天孩子上学的时候，对第一碗米饭说“我爱你！你太美了！”第二碗米饭完全没有得到任何关注。
第三碗米饭得到的话语是：“你丑死了，没人要理你”！一个月后，猜猜效果是什么？第一碗米饭变成黄色，发出淡淡的酒香味。
第二碗米饭变黑变臭，还长出霉菌。
第三碗米饭虽然也变黑变臭。
但是情况比第二碗稍好一些。
那么这个实验说明了什么呢？一个孩子不被关注是最可怕的。
为什么第二碗米饭的结局最惨，因为他始终被孤零零的放在一边，没有人理睬，没有人关注。
这就如同一个孩子，默默的存在，却没有得到过一次关注的眼神。
有一个特别有趣的故事：这是在美国发生的一件事，有一位女教师很漂亮，走到哪里都会吸引很多人的眼球，有一次学校召开毕业典礼，女教师让一个叫罗斯的孩子代表学生发言，发言结束后，女教师很有个性的上前亲吻了罗斯，当时全场哗然，有一个低一个年级的孩子抑制不住自己的情绪，等到毕业典礼一结束，便找到这位老师论理：“你为什么在大庭广众之下去亲吻罗斯同学，而从来没有亲吻过我，哪怕私下里也行。
”女教师说：“好！只要你能像罗斯一样学习好，守纪律，表现好，我也一样亲吻你。
”这个孩子说：“好，一言为定！”从此以后，这个孩子发奋学习，努力表现，各方面越来越好。
终于得到老师的一个亲吻，他就是美国的总统——杜鲁门。
我想这个小故事生动的说明了每个孩子的内心里都有被关注的需要，作为老师要关注到每一个孩子，忽视对孩子来说也是一种伤害。
我还教过这样一个孩子。
这个孩子是一个足球踢得特别好的女生，是我对口班的一个学生。
有一次我看到了她在《长大》手册中写给我的一段话：“亲爱的语文老师，你知道吗？我超喜欢你，我真想可以的话，转到六·一班去。
这样，我相信，我的语文成绩还能提高。
但这只是空想，转到一班？八辈子以后的事吧！”看了这段话后，一种幸福感油然而生，作为一个教师的幸福观就是这样简单，学生喜欢你或者赞赏你，就足以让你感到幸福了。
放下《长大》手册，我回想起了她的成长经历：其实这个孩子，在我刚教她的时候，真的让我很头疼，平时听写错字连篇，作业不完成的堆里总能找到她。
第一次测试便不及格。
我教了她两年，但后来的她变化很大，课堂上大胆发言，作业完成得好，每次测试也总能考良以上的成绩了。
那么是什么使孩子有了这样的转变呢？就是关注她，而且给她一种积极的关注，她学习成绩不好，我不总盯着她的成绩看，如果总盯着她的成绩，她会觉得你为什么总看我的毛病，孩子容易产生抵触的心理。
我关注她的优点，她足球踢得好，经常代表学校参加市区比赛，每次回来，我总会问她比赛的情况，赢了，我就会使劲夸她和她的团队。
输了，我也会鼓励他们，告诉她，失败是兵家常事，下次努力打翻身仗。
学校体育会，她400米、800米稳拿冠军，她每次上场前，我都会给她加油。
就这样，孩子感觉很温暖，很自信。
所以，就赢得了学生的心。
你赢得了她的心，她就喜欢你，喜欢你，她就会喜欢你教的学科。
她就会努力把它学好。
作为老师，我们一定要站在孩子的角度理解孩子的这些内心需求，她们每个人都渴望被肯定，每个人都渴望被关注，我们只有理解孩子的这些需求，并且抓住孩子渴望被关注、被肯定的心理，实施正确的教育引导，才能让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。