情景剧表演在急救护理学实践教学中的应用
救护情景剧活动总结范文(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展和人们生活节奏的加快，意外伤害事故的发生频率也在不断增加。
为了提高广大人民群众的自救互救能力，普及救护知识，我们于本月举办了救护情景剧活动。
本次活动旨在通过寓教于乐的方式，让更多的人了解救护知识，掌握基本的救护技能，为生命安全保驾护航。
二、活动目的1. 普及救护知识，提高公众自救互救能力。
2. 增强公众对救护工作的认识，提高社会对救护工作的关注。
3. 培养参与者的团队协作精神和责任感。
4. 丰富校园文化生活，提高学生的综合素质。
三、活动组织1. 活动筹备：成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、实施等工作。
2. 活动宣传：通过校园广播、海报、微信公众号等多种渠道进行宣传，提高活动知名度。
3. 活动实施：邀请专业救护人员对参与人员进行培训，组织排练，确保活动顺利进行。
4. 活动总结：对活动进行总结，收集意见和建议，为今后类似活动提供借鉴。
四、活动内容1. 救护知识讲座：邀请专业救护人员为参与人员进行救护知识讲座，讲解常见意外伤害的救护方法。
2. 救护技能培训：通过实际操作，让参与者掌握心肺复苏、止血包扎、骨折固定等基本救护技能。
3. 救护情景剧表演：以情景剧的形式，展示救护知识在实际生活中的应用，让参与者更加直观地了解救护工作。
4. 救护知识竞赛：组织救护知识竞赛，检验参与者的学习成果，激发学习兴趣。
五、活动成果1. 参与人数：本次活动共吸引了500余人参与，其中学生300余人，教职工200余人。
2. 救护知识普及：通过活动，参与人员对救护知识有了更深入的了解，掌握了基本的救护技能。
3. 社会关注：活动得到了社会各界的高度关注，多家媒体进行了报道，进一步提高了救护工作的知名度。
4. 团队协作：参与者在活动中学会了团队协作，提高了综合素质。
六、活动亮点1. 情景剧形式新颖：本次活动以情景剧的形式进行，让参与者更加直观地了解救护知识，提高了活动的趣味性。
2. 专业培训：邀请专业救护人员进行培训，确保参与者的救护技能得到有效提升。
情景教学法在护理教育中的应用
情景教学法在护理教育中的应用情景教学法是指通过给学生创造特定的情境，让学生在仿真环境中进行实践、体验和交流。
它强调学习过程中的参与性和互动性，也是护理教育中常用的一种教学方法。
本文将重点介绍情景教学法在护理教育中的应用。
一、情景教学法的优势1、增强学习效果情景教学法能够通过模拟真实医疗环境，提供真实的学习体验，能够让学生更好地理解和应用课程中的知识和技能。
通过情景教学，学生能够更好地融会贯通实践与理论，增强记忆力和理解力，进而提高学习成就。
2、增加学习兴趣情景教学法过程中的互动性和参与性较强，学生能够积极参与，很好地激发其学习兴趣。
同时也能够提高学生的自信心，培养自主学习的意识，有利于学生的学习动机。
3、提高实际应用技能护理从业人员的主要岗位是医院，一个实践丰富并运用熟练的护理人员，能够更好地为病人提供优质的服务。
通过情景教学法的学习，能够更好地训练学生的实际应用技能，增加其在何时、如何、用多少等方面进行具体操作指导，从而提高其掌握操作技能的能力。
二、情景教学法在护理教育中的应用1、模拟疾病环境帮助培养实践技能将学生放入真实仿真的工作场景中，让其在其中扮演护理人员的角色，体验真实工作环境，从而从实践中学习新知识。
具体操作上，可以通过电脑虚拟屏幕的呈现，实现病例的模拟，然后将其投射到仿真环境中，加入特殊效果，比如心跳声、呼吸声、急救指令等等。
2、情景教学法与实例教学的结合情景教学法和实例教学结合使用，是护理教育中非常有效的教学手段。
比如，在讲授状况危急护理方面，常常是先介绍相关知识，然后通过情景模拟，给学生一个模拟的病情，让学生通过模拟操作来应对病情，最后根据实际操作情况的反馈，进行针对性的问题解答，达到增进学生掌握的目的。
3、提高交流技巧护理人员的沟通能力至关重要。
在临床环境下，合适的语言和技巧能够让患者感受到温馨和关爱，尤其在情绪崩溃的时候，能够更好地安慰患者的情绪。
使用情景教学法来进行护理人员交流技巧的培训，可以让学生通过实践来锻炼诸如语言表达、倾听技巧等方面的能力，有助于提高其与病人之间的沟通效果。
护理学情景剧实训报告
一、实训背景随着我国医疗事业的不断发展，护理学作为一门重要的学科，越来越受到人们的关注。
为了提高护理学学生的综合素质和临床实践能力，我院护理系特开展了护理学情景剧实训。
本次实训旨在通过模拟临床护理场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习护理知识，提高护理技能，培养良好的职业素养。
二、实训目的1. 培养学生的临床护理思维和解决问题的能力。
2. 提高学生的沟通技巧和团队协作能力。
3. 增强学生的临床实践操作能力。
4. 培养学生的职业道德和职业素养。
三、实训内容1. 情景剧选题：本次实训共选取了8个护理学临床情景，包括：病人病情观察、患者心理护理、急救护理、基础护理、专科护理、护理文书书写、护理安全防范、护理法律法规等。
2. 情景剧剧本编写：由指导教师和学生共同完成剧本编写，确保剧本内容贴近临床实际，符合护理学规范。
3. 情景剧排练：学生分组进行排练，指导教师负责指导、纠正和修改。
4. 情景剧表演：各小组进行表演，评委对表演进行评分。
5. 情景剧总结：各小组对表演进行总结，分享经验教训。
四、实训过程1. 情景剧选题及剧本编写：在指导教师的指导下，学生分组讨论，确定了8个护理学临床情景。
随后，各小组根据情景编写剧本，确保剧本内容真实、贴近临床实际。
2. 情景剧排练：各小组在指导教师的帮助下，进行反复排练。
在排练过程中，学生不断熟悉自己的角色，提高沟通技巧和团队协作能力。
3. 情景剧表演：各小组按照预定时间进行表演，评委对表演进行评分。
表演过程中，学生充分发挥自己的才能，展现了良好的临床护理技能和职业素养。
4. 情景剧总结：表演结束后，各小组进行总结，分享自己在排练和表演过程中的经验教训。
同时，指导教师对学生的表现进行点评，提出改进建议。
五、实训成果1. 学生的临床护理思维和解决问题的能力得到提高。
2. 学生的沟通技巧和团队协作能力得到锻炼。
3. 学生的临床实践操作能力得到提升。
4. 学生的职业道德和职业素养得到加强。
情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用
情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用一、引言随着医疗技术的不断发展和医疗模式的不断革新，护理教育也在不断地进行着改革与创新。
急危重症护理作为护理学科中的一个重要分支，在临床实践中扮演着至关重要的角色。
为了更好地培养急危重症护理专业的学生，提高他们的实际操作能力和应变能力，情景模拟教学法被引入到了《急危重症护理》的教学中。
本文将就情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用进行探讨，以期为相关教学工作者提供一些借鉴和思考。
二、情景模拟教学法的理论依据情景模拟教学法是指教学者根据教学目标、内容和学生特点，构造一个与实际工作环境相似的情景，设计相关的问题和任务让学生在这个情景中模拟实际工作过程，进行角色扮演，从而达到教学目的的一种教学方法。
这种教学方法的提出，主要是基于以下几个理论依据：1.建构主义理论。
建构主义理论认为学习是一个主动的、建构性的过程，学生通过参与实际的情景模拟操作，可以更好地进行知识建构和技能修炼，从而更深层次地掌握知识和技能。
2.认知负荷理论。
认知负荷理论指出，学习者在学习过程中所承受的认知负荷是有限的，而情景模拟教学法可以通过情景还原和问题设计，有效地降低学习者的认知负荷，使得学习更加高效。
3.情感因素的影响。
情景模拟教学法更能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学习动机，增强学生的学习体验。
1.构建急危重症环境模拟在《急危重症护理》教学中，模拟急危重症工作环境是情景模拟教学法的基础。
对于学校来说，可以建立一个模拟的急危重症护理病房，配备相应的护理设备和模型，并邀请临床经验丰富的专业人士来做情景模拟的编剧和指导。
学生们在模拟环境中，可以模拟各种急危重症的护理操作和协作，增强他们处理紧急情况的能力。
2.设计急危重症情景模拟案例情景模拟案例是情景模拟教学法的关键环节。
在《急危重症护理》教学中，可以设计一系列的急危重症情景模拟案例，如心肌梗死、严重创伤、呼吸衰竭等。
每个情景都可以包括患者的病史、体征和症状、护理干预措施等内容，学生需要根据情景，进行护理操作和处理。
情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用
情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用
急危重症护理是一门极其重要的科目，对医护人员的专业知识和技能要求极高。
为了
提高教学效果，可以采取情景模拟教学法，将学生置于真实的操作情境中，使其能够更深
入地了解疾病发展的过程，掌握关键操作技能，提高应对急危重症的能力。
首先，通过认真设计情景模拟场景，让学生感受到真实的危重病人病情，带领学生进
入现实生活中的急诊室和重症监护病房，在模拟的场景中，学生将了解病人的病情和症状，模拟出现各种急性、慢性疾病所产生的各种生理和心理反应，让学生在模拟采样，检查，
诊断和治疗等环节中实践。
其次，情景模拟教学法可以激发学生的自我思考能力和深度思维能力，进一步提高学
生的动手操作能力和团队合作能力。
在模拟病人的治疗过程中，学生可以自行安排思路、
制定诊断方案，进行手动实践操作，从而不仅巩固知识，更加正视问题，快速的处理病情
以达到科学、准确和高效的救治效果，同时学生需要和其他同学合作配合，通过团队合作
互相协讯，提高解决问题能力。
最后，采用情景模拟教学法可以提高学生对于急危重症诊断的准确性和感知能力。
在
模拟病情时，可以调整虚拟病人健康状况，加深对各种疾病发展的理解，同时，教学过程
中还可以注意到学生的反应速度，判断能力和对这些危重症患者的感知能力，更加具备对
疑难病例的应对能力，加强应对危机处理技能。
总的来说，情景模拟教学法可以提高学生的实践操作能力和思维水平，在急危重症护
理教育中被广泛应用，极大地提高了医学教育的教学效果，增强了学生们在医学实践中的
信心和能力，让学生在未来的执业生涯中更加专业更加有信心。
情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果
情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果【摘要】目的：探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果。
方法：运用对比分组方法，选取2021年9月-2023年2月本院急诊科接受的50名实习护生入组研究，随机分为两组。
对照组采用传统教学方法，观察组采用情景模拟教学法，对比两组的教学效果。
结果：学习后观察组的专科理论和操作技能成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组的各项学习能力评分均高于对照组（P<0.05）。
结论：通过情景模拟教学法，实习护生能够在真实感强的模拟环境中接触和实践相关技能，不仅能提高操作技能水平和临床决策能力，还能促进团队合作与协作能力的发展。
【关键词】情景模拟教学法；急诊科；护理带教；教学效果急诊护理是医疗救护工作中的重要组成部分，护士需要迅速准确地评估患者情况并采取相应的护理措施，其直接关系到患者的生命安全和健康状况。
然而，由于急诊护理的复杂性、特殊性和变化性要求护士需要具备高度的应变能力、判断能力和操作技能。
传统的护理教学主要以理论讲述为主，实习生缺乏实际操作的机会，护生在面对实际患者时可能会遇到困难，这不利于提升实习护生的基本操作技能和适应急诊环境的能力。
所以，急诊护理教学急需创新和改革，将临床理论知识与实践技能相结合，并且通过模拟事件真实场景来开教学，从而提高护理实习生的在急诊工作中的操作能力。
情景模拟教学法作为一种现代教学方法，在急诊护理的带教中展现了巨大的潜力。
因此，本文旨在探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果，结果如下。
1 资料与方法1.1一般资料选取2021年9月-2023年2月在我院急诊科学习的50名实习护生为研究对象入组研究，随机分成两组，各25例。
对照组：男3例，女22例；年龄为20-25岁，平均年龄为（22.54±1.04）岁。
观察组：男4例，女21例；年龄为21-25岁，平均年龄为（22.81±1.12）岁。
1.2 纳入与排除标准纳入标准：（1）学习依从性较好，听从带教老师的指导；（2）了解研究内容并签署知情同意书；排除标准：（1）不配合研究内容进行学习；（2）存在沟通障碍；1.3方法对照组实施传统教学方法，由带教老师为实习护生全面讲解急救的相关知识，对基础的急救措施进行课堂示范让实习生更好地掌握急诊护理的相关技能。
情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用
情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用情景模拟教学法是一种根据特定情境设计教学活动的教学方法。
在《急危重症护理》教学中，情景模拟教学法的应用能够提高学生的实践能力和应对危险情况的能力，提高教学效果。
通过情景模拟教学法，可以让学生在真实的情境中进行实践操作。
急危重症护理是一门实践性强的学科，对学生的实际操作能力要求较高。
通过情景模拟教学法，可以模拟真实的急危重症护理情境，让学生参与进行实际的护理操作。
这不仅可以让学生在安全的环境下进行实践，提高其实际操作能力，还可以让学生更好地理解和掌握相关知识和技能。
情景模拟教学法可以提高学生应对危险情况的能力。
急危重症护理是一门高风险的学科，学生需要在危险情况下迅速做出正确的决策和操作。
通过情景模拟教学法，可以将学生置身于危险的情况中，迫使其在有限的时间内做出正确的反应。
这可以培养学生在危险情况下的应变能力和决策能力，提高其对危险情况的警觉性和应对能力。
情景模拟教学法可以提供学生与真实病例接触的机会。
在急危重症护理中，学生需要了解并熟悉各种疾病的症状、处理方法以及常见的护理措施。
通过情景模拟教学法，可以模拟真实病例，让学生亲自接触和处理这些情况。
这不仅可以让学生更加直观地了解疾病的表现和护理方法，还可以提高学生的临床思维和观察能力。
情景模拟教学法还可以增强学生的团队合作意识和沟通能力。
在急危重症护理中，团队合作和良好的沟通是关键。
通过情景模拟教学法，可以将学生组织成小组，协同完成任务。
这可以培养学生团队合作意识，让学生学会与他人合作并有效地沟通交流，提高其在团队中的工作效率和配合能力。
情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用具有重要的意义。
它可以提高学生的实践能力和应对危险情况的能力，提高教学效果。
在《急危重症护理》的教学中应该加强对情景模拟教学法的应用，以改善学生的学习效果，为培养优秀的急危重症护理人才打下良好的基础。
情景剧表演在护理人员沟通教学中运用
情景剧表演在护理人员沟通教学中运用【摘要】情景剧表演在护理人员沟通教学中扮演着重要的角色。
通过情景剧表演，护理人员可以提高沟通技巧，更好地理解和应对真实情况，提升团队合作能力，增强同理心和情感表达能力，以及培养创造力。
这些优点不仅可以帮助护理人员更好地与患者和团队成员交流，还有助于提升护理服务的质量和效率。
未来，情景剧表演在护理教学中的应用还将不断拓展和完善，为培养更多优秀的护理人员提供更多可能性和机遇。
通过不断推广和实践，情景剧表演将在护理领域发挥越来越重要的作用，促进护理教学的进步和发展。
【关键词】护理人员，情景剧表演，沟通教学，技巧，理解，团队合作，同理心，情感表达，创造力，重要性，未来发展1. 引言1.1 概述情景剧表演在护理人员沟通教学中的重要性情景剧表演在护理人员沟通教学中的重要性不可忽视。
通过情景剧表演，护理人员可以在模拟的场景中实践和应用他们的沟通技巧，从而更好地掌握有效的沟通方法。
在医疗领域，良好的沟通是医护工作中至关重要的一环，能够有效地传递信息、建立信任、减少误解，提高患者的满意度和治疗效果。
通过情景剧表演，护理人员可以通过亲身体验和实践，更好地理解何时以及如何运用不同的沟通技巧。
情景剧表演还可以帮助护理人员更深入地了解和应对真实情况。
通过模拟真实的医疗情景，护理人员可以在一个相对安全的环境中面对各种挑战和困难，并学会灵活应对，提高应变能力和专业素养。
这种实践性的学习方法可以更好地让护理人员将理论知识与实际操作相结合，从而提高他们的工作效率和质量。
情景剧表演在护理人员沟通教学中的重要性在于能够提升护理人员的沟通技巧、帮助他们更好地理解和应对真实情况，提升团队合作能力，增强同理心和情感表达能力，以及激发创造力。
这些方面的综合提升将使护理人员在实际工作中更加胜任，为患者提供更为专业和关怀的服务。
1.2 介绍本文的内容和目的本文旨在探讨情景剧表演在护理人员沟通教学中的重要性及作用。
情景模拟演练在护理人员急救培训中的应用
情景模拟演练在护理人员急救培训中的应用【摘要】：目的：探析情景模拟演练应用于护理人员急救培训中的价值。
方法：于本科室在职护理人员中抽选23例作为本研究中的观察对象，样本抽选时间为2020年1月至2021年5月开展情景模拟演练，比较情景模拟演练实施前后护理人员的考核结果。
结果：情景模拟演练实施后护理人员的除颤仪评分、急救仪器设备管理评分、抢救车管理评分、常用急救物品和仪器使用以及相关知识评分、专科抢救流程评分均明显高于实施前，P＜0.05。
结论：情景模拟演练在护理人员急救培训中的应用效果显著，具有进一步推广使用的价值。
【关键词】：急救培训；情景模拟演练；急救知识；掌握程度；操作技能医疗卫生事业随着医疗技术发展和创新而逐渐形成新的发展形势，住院病房为医院中接诊住院治疗患者的重要部门，护理质量和医护人员的急救能力是保障患者住院安全的重要基础。
住院患者的病情变化快，急救工作不仅要求护理人员具备较高的综合能力，且需要其可以独立判断及处理患者的紧急情况，通过相应护理干预工作以及团队有效协作，拯救患者的生命安全[1]。
近几年来，医院住院病房护理人员存在低龄化现象，低年资护理人员占比较高，加之其缺乏应急能力以及临床护理经验的情况较为常见，导致临床急救护理工作当中存在大量问题[2]。
本文主要分析情景模拟演练应用于急救培训中的价值，特抽选2020年1月至2021年5月期间本院部分在职护理人员展开比对分析，以供今后临床作参考，详细内容整理如下。
1资料、方法1.1资料本次研究中的观察对象均抽选于本科室在职护理人员中，共23例，样本抽选时间为2020年1月至2021年5月。
本研究将中途调整科室、退出者排除，且经过医院伦理委员会审核。
上述在职护理人员当中，男性例数占5例，女性例数占18例；年龄范围（24-31）岁，年龄平均值（27.39±2.27）岁；依据职称，护师5例，占比为21.73%，主管护师16例，占比为69.56%，副主任护师2例，占比为8.69%；依据学历水平，本科22例，占比为95.65%，大专1例，占比为4.34%；其中90后5例，占比为21.73%，80后15例，占比为65.21%，70后3例，占比为13.04%。
情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用
情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用护士是一份神圣的工作，也是一份严谨的工作，容不得出错，直接关系到患者的身体健康，因此，培养实习护士的能力，利用恰当教学方法开展教学十分必要，通过研究情景模拟教学法在实习护士带教中的应用，可以创设情境，做好精心的准备工作，确保教学活动的顺利实施，还可以发挥其重要作用。
总而言之，将情景模拟教学法应用于急诊科实习护士带教中十分必要，切实可行。
标签：情景模拟教学法；急诊科；实习护士；应用情景模擬法是一种的趣味性较强的教学方法，通过情景模拟教学，可以创设情境，给予实习护士练习的机会，使实习护士在练习中提升能力，能够明确自己的责任，承担自己的任务，确保教学活动的顺利实施，因此，情景模拟法是一种趣味性较强的教学方法，通过情景模拟教学法，可以充分调动实习护士的积极性，提升实习护士的专业素养，发挥重要的作用及显著的优势。
1 情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中应用的重要意义情景模拟教学法具有显著的优势，利用情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中应用具有重要的意义，其重要性主要体现在以下几个方面。
第一，利用情景模拟教学法，可以培养实习护士沟通能力与协作精神。
急诊科是医院中重症患者最集中、病种最多、抢救和管理任务最重的科室。
实习护士刚刚接触临床，对急诊科这样的临床环境较为陌生和恐惧，在遇到问题后较为胆怯，存在不知道怎样处理患者、与患者沟通的情况，实习护士会不知所措。
在此情况下，情景模拟教学法开展教学，可以将实习护士放置于特定的环境之中，锻炼实习护士的工作能力以及语言表达能力，营造紧张的学习气氛，使其可以身临其境，在紧急情况下有条不紊的进行工作，实现任务的合理分配，培养实习护士的团结协作能力以及沟通能力，使实习护士认识到急救工作的重要性，确保教学效率与质量。
第二，促进实习护士主动探究，主动参与，培养实习护士的工作能力。
在实习护士带教过程中，利用情景模拟教学法开展教学，可以为实习护士营造真实的训练环境，可以引导实习护士反思，促进实习护士主动探究，主动思考。
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对 象 与方 法
（ 对象 一）
需用品、 场景。地点设在模拟病房， 实践课由 ２ 名教师负责， 分 ２ 问病房， 同时开展。各负责人抽签决定表演顺序， 每组表演约 ２ 分钟， Ｏ 按剧本由护生分别扮演护士甲、 护士乙、 患者、 患者家
属、 医生。在模拟医院环境里完成患者从急诊人院一接诊一分
神得到培养 。
握， 利于团队精神的培养、 提高人际沟通的能力（ 详细情况见表
１表 ２ 。大多数教师认为情景剧表演实践教学法能够提高教 、 ） 师组织能力、 增强教师责任心、 提升教学水平。
表 ｌ 护 生 对情 景 剧 表演 实践 教 学效 果 的 评 价
（ 展示护生综合能力 四） 通过情景剧表演缩短了学校与临床的距离， 让护生看到一 个接近真实的急救场景， 融入急诊专业知识、 相关医学基础知识
和人文、 社会科学方面的知识， 有利于知识的融会贯通。情景剧
练性要求， 却无法培养护生真实环境中所需要的临床急救综合
技能和思维。我国急诊学科也在寻求新的教学方法， 力求在有 限的实践课时内， 让学生 了解较多的急救医学知识， 培养学生
（） ２编写剧本及分配角色 护生根据课外见习所见所闻， 结 合查找信息， 选择适当病例， 设计急诊情景， 编写剧本。教师课 前阅读剧本并提出建议。实施情景模拟， 让学生分小组进行角 色扮演。护生自由组合，Ｏ人 １ 指定负责人， ｌ 组， 由其负责分
选择我院高职 ２０ 级护理大专班护生４ 人， ０８ Ｏ 年龄 １． ± ９４ ０８８ 均为全国普通高等学校统招生。于第二学年开设急 ．４ 岁， 救护理学课程， 使用周秀华主编的《 急危重症护理学》 教材。此 时护生已学习了公共课、 医学基础课 、 人际沟通以及内、 外科护
理学等课程 。 （ 方法 二）
诊一配合医生诊疗、 抢救一转归 的全过程。教师合理安排时 间， 控制现场气氛。邀请本教研室教师观摩。表演结束后， 护
生谈感受， 教师点评， 负责人做记录。
１教学方法。急救护理学课程采用理论讲授与情景剧表 ．
２评价方法 采用 自 ． 行设计的问卷调查护生及教师对情景 剧表演实践教学效果的评价。表演结束后， 以无记名方式向护
配角色和组织排练。 （） ３情景剧表演 护生按照表演情景要求， 布置并准备好所
的应急动手能力， 提高急救护理学的实践教学质量， 主动适应
新世纪的急诊医学发展需要。因此， 我们将情景剧教学法引入
急救护理学实践教学中， 收到了较好的教学效果。现将具体的
实施方法和教学体会总结如下。
一
、
程之一。面对急危重病人， 能否及时无误地作出判断和救护，
直接关系到病人的安危和抢救的成败。为此， 要求护士能够熟 练掌握急救知识和技能， 能在紧急情况下对病人实施及时、 准
确的救治和护理， 以提高救治的成功率。临床综合技能的培养
是急救护理教学工作中的薄弱环节， 依靠课堂教学的有限时间 和单一的模型设备能够在一定程度上达到单一操作技能的熟
（） １准备工作 教师根据教学大纲要求制订教学计划； 根据所
设计的典型病例， 在理论课结束前简单介绍情景剧表演的目的、 方法； 让学生以小组为单位利用课余时间预习、 讨论和查找相关 资料， 并指导学生利用图书馆和网络查阅相关的研究进展。
二、 结果
结果显示 ： 大多数护生喜欢情景剧表演实践教学法， 认为
１ １ （５
石 河 子大 学 学 报 （ 学社 会 科 学 版 ） 哲
第 ２ ４卷
情景剧表演能活跃课堂气氛， 促进急救理论知识和技能的掌
指数的提高， 对有条不紊、 高效地实施护理程序具有重要意义。 在本实践教学中， 每组护生根据病例合理分工、 互相配合 、 相互
指导、 共同协作、 出色表演， 得到了教师和同学的认可， 团队精
生发放问卷 ４ 份， Ｏ 收回有效问卷 ４ Ｏ份， 有效问卷回收率 １０ ０． ｏ 向教师发放问卷 ２ 份， Ｈ； ３ 收回有效问卷 ２ 份， ２ 有效问卷回 收率 ９． 。 ５７
演相结合的方法进行教学， 总学时 ３， ２理论讲授和观看录像 ２ ６
学时， 情景剧表演实践课 ６ 学时 。
［ 键 词 ］ 景 剧 ； 演 ； 救 护 理 ； 践 教 学 关 情 表 急 实
教 学 学 时 分 配 教 学 内 容 理 论 学 时 见习
急诊专业已经成为公共健康事业不可缺少的一部分
的改变。１９ 年 ７ ９５ 月国家卫生部联合人事部正式批准急诊医 学为一门独立的临床学科， 并被确认为二级学科， 与内、 妇、 外、 儿等科并驾齐驱。２０ 年法国与其他一些国家一起将急诊医 ０４ 学列为公认的专科。随着急诊医学的迅速发展， 急救护理学也 得到了相应的快速发展， 已成为护理学科中的一门重要专业课
理 学 实 践 教学 中应 用 情 景 剧 表 演 的 教学 方 法 ， 教学 结 束 后 发 放 问 卷调 查 护 生 对 教 学 效 果 的 评价 。结 果 ： 多 数 护 生 喜欢 大
情 景 剧 表 演实 践 教 学 法 ， 为 情 景 剧 表 演 能活 跃 课 堂气 氛 ． 进 急救 理论 知识 和技 能 的 掌 握 ， 于 团 队 精 神 的 培 养 、 高 认 促 利 提 人际 沟通 的能 力 。结 论 ： 景 剧 表 演有 利 于提 高 护 生 学 习兴 趣 ， 强 教 学 效 果 。 情 增
第 ２ ４卷 ２１ ０ ０年 ｌ ２月
Ｖｏ１ ２ ．４ Ｄｅ ．２ １ Ｃ ０ ０
情 景剧 表 演 在 急救 护 理 学 实践 教 学 中 的应 用
石河子 大学 医学 院第 一 附属 医院
［ 摘
刘茂辉 马玉英
要］ 目的 ： 讨 情 景 剧 表 演 在 急 救护 理 实 践 教 学 中 的 应 用 效 果 。方 法 ： 我 院 高 职 ２ ０ 探 在 ０ ８级 护 理 大 专 班 急 救 护