修改病句教学反思
小学修改病句教学反思
小学修改病句教学反思小学修改病句教学反思依据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦遇到还是会失分多多的。
为此，我就预备了一堂“修改病句”复习课。
本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，把握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、精确地修改病句；培育学生精确运用语言文字的力量，提高语言表达力量。
教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，熟悉修改符号，然后练习用符号修改病句；最终修改一段话，知道不但要留意单个句子有没有语病，留意句子与句子之间的有没有毛病，还要留意这段话中的.思想内涵有没有毛病；最终让同学们把自己平常的习作中消失的病句找出来修改一下。
这样依据认知规律循序渐进，到达学以致用。
修改病句的关键是找病因，即错在哪里。
其实，有的句子，让教师把病因归类，有时也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。
排列一下自身的毛病：一是说话有些模糊，造成讲解不是很清晰；二是有些学问点自己没把握好，如修改符号都画错了一个；三是没提示学生按修改步骤认真读题，造成没读懂题意。
虽然通过形式多样练习，学生有参加热忱，但是学生把握的娴熟度还是不怎么高。
有些学生找不到句子错误的地方，消失了乱改的现象。
固然，有的练习题难度有些大，学生修改起来是有些困难。
盼望通过以后的练习，学生能把握得更娴熟。
小学修改病句教学反思教学中要始终贯穿修改病句的练习，而且，在作文修改中，也始终训练学生相互修改，但是，这一段时间的复习中，遇到修改语段的练习，学生总是顾此失彼，很少有学生能全部找出错处并正确修改，于是，我认为有必要将修改病句进展系统复习。
我先引导学生归纳了病句的几种类型：成分残缺、用词不当、搭配不当、词序混乱、重复罗嗦、前后冲突、两句混杂、分类不当等；然后，引导他们归纳修改病句的步骤：（1）读懂原句，弄清本意。
初中语文_修改病句教学设计学情分析教材分析课后反思
《修改病句》教学设计学习目标：1．自主学习，了解修改病句的原则、方法，几种常见的病句类型。
2．分类学习几种常见病句的修改方法。
3．与中考接轨，练习修改病句。
教学重点：从分析句子成分入手，学习修改成分残缺的病句。
教学难点：学习成分残缺的病句的修改方法教学方法：自主、合作、探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课。
修改病句的重要性，揭示本节课内容。
二、自主学习。
1.自主学习学案，了解修改病句的相关知识，圈画出关键信息。
（1分钟）2.抢答：修改病句的三原则、修改病句的方法、常见的病句类型。
三、分类学习修改病句。
（一）试一试：搭配不当。
多媒体出示：1.我们一些足球运动员的技术水平没有多大改善。
2.校会上,同学们认真注视和倾听着校长的报告。
3.我们有一双聪明能干的手，什么造不出来？4.有无正确的学习态度，是我们能取得进步的重要条件。
5.只有大家共同努力，就能保护好我们的家园。
A.这类病句学生在小学就接触过，所以让学生先自己思考怎样修改，然后课堂交流。
B.教师小结：搭配是否恰当，与人们语言习惯紧密相关。
平时要多读书，培养语感，了解语言的搭配习惯。
（二）学一学：成分残缺。
多媒体出示：1.从他上学那天起，就对语文产生了浓厚的兴趣。
2.在老师和同学的帮助下，使我有了很大进步。
3.中国人民正在为建设一个社会主义现代化强国。
4.1956年建成的学校几乎危房。
5.这次活动推动了我国民族文化和社会主义精神文明。
A.师生共同学习修改病句：这是本节课的重点。
学生刚刚学过划分句子成分，这样就可以从理论上让学生发现语病，修改病句。
师生共同学习修改：提取句子主干，发现问题，修改句子。
B．小结句子成分残缺的病句修改方法: 1.提主干 2.注意介词误用造成主语残缺。
（三）议一议：句式不单一（杂糅）。
多媒体出示：1.如何才能富起来呢?关键在知识起决定性作用。
2.不难看出,这起明显的错案迟迟得不到公正判决的根本原因是党风不正在作怪。
初中语文_修改病句教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】《修改病句》一、学习目标：1.了解病句中常见的病因、修改病句的原则和方法。
2.能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改。
二、教学重难点：能针对病因，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改。
三、教学过程：（一）、激发兴趣，导入新课。
（二）、了解修改病句的相关知识所谓“病句”，是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理、修辞不当而造成的“不通顺的语句”。
修改病句原则：对症下药；原意不变；多就少改修改病句方法：五步法：一读、二找、三画、四改、五查一读：读通句子，弄清原句的本意二找：确定句子的病症三画：用笔在病句上画出需要修改的部分四改：对症下药，进行修改五查：把修改后的句子进行复查、校对（三）、判断病因修改病句1.王先生亲切地走到我跟前，对我说：“要当心！”2.人民的生活水平正在不断地改善。
3.听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
4.王总和李总多次反复论证这套技改方案。
5.能否有健康的身体，关键在于平时多锻炼。
6.李明和王刚在课间散步时，他对他说：“上课要认真听讲。
”7.培养新世纪的一代新人，不仅是学校的事情，而是整个社会的事情。
8.这是一篇充沛革命激情的好文章。
9.学生会多次邀请法官、律师、公安干警和法律工作者来校举办法律知识讲座。
10.为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。
（四）、病因归纳（五）、小试身手出示课件，学生作答。
小组探究交流修改病句的技巧，课件出示。
（六）、巩固练习先判断病因，再修改句子。
（完成1-8,17题）1.为了写好老师布置的论文,在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。
2.考试能否取得优良成绩，决定于平时的努力学习。
3.在这篇文章里，热情地歌颂了新风尚。
4.他出生在农民家庭里，从小就养成爱劳动。
5.通过宣传教育，有的青年已经改邪归正，走上了正途。
6.同学们基本上都参加了这次数学竞赛。
7.批评和自我批评是有效的提高认识的方法。
8.小红和小李是一对好朋友，她经常帮助她复习功课。
《修改病句》教学反思
《修改病句》教学反思
《修改病句》教学反思
“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思”，这是新课标对我们的要求。
近年来各省市的中考试题大都涉及病句修改，其形式不外乎两种：一是客观题，即选出有（或没有）语病的一句；二是主观题，即直接给出病句让考生修改，或潜藏在语段中，让考生找出并修改。
针对中考病句题型，本课时进行了集中训练，让学生明白什么是病句，让学生达到如何修改病句的目的'。
本课训练的内容较多，主要从什么是病句、中考病句回顾、病句的基本类型、修改病句的技巧及修改步骤等方面，指导学生进行训练。
大多数学生认为通过本课时的学习，明白了病句修改的基本技巧，能准确把握病句“病”在何处。
本课时所涉及的病句覆盖面广，在理论的指导上比较到位。
选择的训练题目也有针对性，课堂上大多数学生的练习反馈也较好。
因为容量比较多，所以个别地方讲得不够仔细。
一些中下生只是由老师牵着鼻子走。
在训练过程中也出现了良莠不齐的现象。
但大多数学生找到了理论上病句修改的方向。
基于中考的病句题型不是必考题目，所以在难度上没有做更多的深入，只是让大多数学生明白什么是病句，如何修改病句。
所以在上课时没有更积极的去拓展他们的思维，这一点是教学中的不足。
另外，本课在导入时由学生日常生活的谈话说起，大大激起学生的学习兴趣，为后面的课堂教学打下坚实的基础。
一堂病句修改专题复习课的反思
一堂病句修改专题复习课的反思摘要许多学生存在着粗心大意的坏毛病,导致作业练习、试卷等当中会时常出现一些病句,这样的病句会严重影响到学生的成绩,所以上好一堂病句修改的专题复习课就显得尤为重要。
关键词病句修改复习课教师教学近日整理书籍,偶尔翻出几年前的一本备课笔记,上面有一篇关于病句修改的专题复习课教案,其教学设计大致如下:一、教学目标(一)辨析常见的病句类型。
(二)了解修改病句的步骤、方法、原则,并运用所学知识修改病句。
二、教学过程(一)揭示复习内容。
(二)出示病句例题。
1.语文对我特别感兴趣。
2.我们要继承和发扬老一辈的革命事业。
3.经过普法教育,使群众的觉悟普遍提高了。
4.山村里,满山遍野到处都是果树。
5.张文和王勤约定一起在自己家做作业。
6.学校的体育室摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。
7.你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知。
8.大家对他的批评虽然十分尖刻,但完全是出于对他的爱护。
(三)引导学生改错,并归纳病句的错误类型,随即板书:1.语序不当2.搭配不当3.成分残缺4.重复罗嗦5.表意不明6.不合逻辑7.句式杂糅8.用词不当(四)结合例题,归纳修改病句的步骤:1.读原句。
边读边想句子的本意。
2.找病因。
找准有毛病的地方,分析所属类型。
3.对症改。
对症下药,进行增删调换。
4.改后查。
检查是否改动了句子的原意,新句子是否通顺、流畅。
(五)借助例题,明确修改病句的方法:增、删、留、调。
(六)习题演练。
1.探究成功者的足迹,大多受益于良好的家庭教育和良好的社会教育。
2.她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。
3.早晨6点钟,在通往机场的大街两旁已经站满了数万名迎送的人群。
4.为了防止树病造成的危害,园林工人逐一对公共场所、公园、广场、街道的树木进行排查。
5.通过中国男子足球队的表现,使我们认识到有良好的心态是非常重要的。
6.一个热爱读书的人,既然不能拥有舒适的房屋、宁静的夜晚,也会始终保持着一份纯洁的读书感情。
对修改病句教案的反思与总结
对修改病句教案的反思与总结作为一名语文教师，我深知病句对于学生的语文学习是极具危害性的。
在学习过程中，学生们往往会出现大量的病句，这不仅影响了学生的语言表达能力，更影响了学生的写作成绩。
为了让学生们掌握正确的语言表达方式，我在日常教学过程中，不断探索如何有效地教授修改病句技能。
今天，在这里，我想分享一下我对于修改病句的教学方法所做出的反思与总结。
教学思路的转变在当前的教学环境中，传统的教学模式已经逐渐难以适应学生们的需求。
当然，修改病句也不例外。
传统的修改病句教学方法主要是通过老师讲解、学生模仿、教材练习来提高。
这种教学方法较为单一，学生难以从中找到灵感，也容易失去兴趣。
因此，我在教学中开始更加注重一些新颖而有趣的教学方式，以更好地激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和创造力。
我根据学生们的实际情况，设计了一份更新的教学大纲。
在这份教学大纲中，我增加了更多的基础知识讲解和实用技巧的教学，使得学生们能够在学习的过程中更好地掌握有关修改病句的知识和技能。
同时，为了激发学生的学习兴趣，我还将一些生动有趣的例子加入到教案中，并且增加了游戏化教学的元素，使得学生们能够在寓教于乐的学习过程中，更加轻松快乐地掌握修改病句的技巧。
我通过多样化的教学方式来解决修改病句教学中的难点和问题。
在教学实践中，我发现学生们的病句出现都有着各自不同的特点，因此，我开始尝试更加针对性的教学方式，例如针对性练习、互动探讨、口头演练等，并通过这些方式来解决学生们在修改病句过程中遇到的困难。
实践中的反思在日常的修改病句教学中，我在实践中也逐步地发现了一些需要克服的问题。
学业压力在现代教育中是普遍存在的。
因此，对于学生们来说，学习改过病句毫无疑问也会增加一定的负担。
为了让学生更容易地接受修改病句的教学，我尝试了一些简化教学难度的方法，例如逐渐减少练习量，减少在教学中使用难度较高的文本等。
我也发现了传统教学者的教育观念需要更新。
修改病句复习课教案教学反思说课稿
修改病句复习课教案教学反思说课稿《修改病句》复习课学习设计一、复习内容：修改病句复习要求：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
二、复习重点、难点：指导学生按正确的方法修改病句。
分析病句的病因。
三、复习时间：一课时四、过程复习（一）谈话导入俗话说：“俗话说,月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
生病是一件痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得找医生看病去。
同学们，你们找过医生看过病吗？那谁能说简单扼要地说说看病的大致经过？学生交流。
相机板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家能快快乐乐的生活和学习。
你们佩服医生的本事吗？想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的鱼病。
你们能当好这个医生吗？真有信心。
（二）指导修改。
1、不过，有本事的医生可不是那么好当的，就拿中医来说吧，得具备望问闻切（板书）的本领，望就是要善于观察病人的脸色、神色，问，就是要善于向病人提问，闻就是要认真听病人讲述病情，切，要通过号脉来了解病人的身体中的阴阳是否平衡，判断内脏是否有病变，一句话，就是要细心地观察，了解病情，这样才能对症下药，才能药到病除。
可是，在生活中，有些人生了病往往还不知道自己得病了，就像有的同学说错了话，写错了字，自己还不知道呢。
2、这不，有个有个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信给外妈妈要钱，你看，这就是她的家信。
投影2：一封家信你们看了这封家信一定很好笑，你知道那个女孩子的信里有哪些毛病吗？学生交流。
（如错别字。
标点乱用）3、那么，你们在平时说话、写句子、写作文时也出现过哪些语病呢？谁能结合平时学习经历和自己学过的知识说说。
（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书）投影3病症类型①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理4、对于这些错误时，我们通常要哪些方法来纠正呢？（补、删、调、换）这时，我们通常会运用一些特殊的修改符号，谁还记得？（说一说）对，这就是我们的“手术刀”。
《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）
《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇）在社会发展不断提速的今天，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《病句的辨析与修改》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《病句的辨析与修改》教学反思1我上了一节公开课（复习课）《有话好好说——病句的辨析与修改》。
现将教学反思总结如下：1.按学校要求设计了导学案，并且结合病句难度大、要反复练习的特点，设计了“微题库”。
这种创新设计，不仅为以后的教学作了准备，也为“吃不饱”的学生准备了“加餐”。
2.充分发挥学习小组的作用。
本节课中，小组活动比较多。
这种“多”，不在于活动表面的热闹，而在于让“小组”真正发挥作用。
比如：小组在组长带领下，一对一、多对一地讲评、纠错；以小组为单位展示讨论结果，组长主讲，组员补充。
这种形式比老师一对几十讲解的效果更细致、更落实，还能调动学生之间、小组之间学习、竞争的积极性。
3.教学过程的设计能贴合学生学习知识的心理特点。
病句的辨析与修改是一个令老师、学生都头疼的问题，教起来难，学起来也难。
所以，我先安排学生课前预习，自己复习病句的种类及特点等知识，并将各类病句的a例句作详细分析，用符号标注，有什么疑难问题上课时提出来。
课堂答疑，解决学生预习时的问题，引导学生进一步回顾学过的知识，为下面正式的复习作准备。
复习环节，首先归纳辨析修改病句的方法和步骤，各用一个字概括。
然后进行实战演练。
演练中，我由易而难地安排题目，修改题和选择题题型兼顾。
完成后，老师公布答案，小组内讲评、分析，小组长要结合组员的错误给出建议，让组员尽量避免再犯类似错误。
小组不能解决的问题提出来，全体师生共同解决。
然后，小组长把小组内错得比较集中的题拿上台展示，讲分析提建议，组员谈收获体会。
为强化能力，我又安排学生第二轮演练，过程相似。
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修改病句教学反思
进入中考总复习，修改病句是中考中必须重点复习的知识点，因为这是必考的考点。
本学期，我们进行了比较系统的复习，着重讲了成分残缺、用词重复、词语搭配不当、词序混乱、分类不明等几种形式。
本学期我的复习主要是通过讲练结合的形式进行。
但是在这过程发现孩子对病句的修改还不能很好地掌握，主要的问题是他们找不出句子的病因，所以也就无从下手了。
而找不出病因是学生的基础和语感比较差，加上现在的教材不提倡讲语法，句子成分，学生就很难真正掌握好句子的相关知识，所以学生在做此题有较大的难度。
现在除了多做题，多分析，我想不出其他更有效的办法。
希望各位同行指教，谢谢！。