诗歌小说(一)

诗歌、小说强化训练（一）
一.阅读下面的宋词，回答问题。

（8分）
减字木兰花吕本中（宋）
去年今夜。

同醉月明花树下。

此夜江边。

月暗长堤柳暗船。

故人何处。

带我离愁江外去。

来岁花前。

又是今年忆去年。

⑴请简析词上片最后一句中两个“暗”字的表达效果。

（4分）
⑵赏析词的最后两句（4分）
二、（18分）阅读下面的文字，完成1～4题
逆归陈力娇
大罗勒密河和小罗勒密河的汇集处，水深齐腰，宽五十米。

开拓民遣返的人流走到这里，望着江水黯然神伤。

这一行人有千名之多，他们要去葫芦岛，从那里乘船返回日本。

日本战败了，政府不管他们了，他们就像没妈的孩子，拼死也要找到母亲的乳头。

风大水急，没有船只。

他们只好把一根长绳拴在两岸的树上，然后捋着绳子过河，风把长绳吹成月牙，站不稳的人若抓不住，瞬间就被河水冲走了。

加滕代子很幸运，她抱着孩子到达了对岸，和剩余的七八百人继续赶路。

刚走了半个小时，前方传来枪声，他们吓得躲进了树林，也就是一根烟的功夫，一群人跑了过来，他们手里提着枪，身上流着血，细看是他们的同胞关东军，他们与苏军接了火，被打得溃逃下来。

为首的是坂元，坂元看到林子里这么多开拓民，眼睛一亮，命令他的兵，扔掉帽子，扯掉领章和肩牌，扮成开拓民躲在他们之中。

加滕代子瞅准空隙，来到坂元身边，她制止坂元：你们不能这样，不能和我们混在一起，中国人不杀开拓民，可他们会杀你们。

坂元眼露凶光，恶狠狠地回道，中国人不杀你们，可苏联红军不认你们，只要是日本人，谁都逃不过。

加滕代子不退步：我们是老百姓，你们是刽子手，我们来满洲，是政府逼来的，你们呢？坂元不愿和加滕代子罗嗦，他的肩膀还流着血，就四下里找卫生员包扎，顺便丢给加滕代子一句话，要死大家一起死，什么开拓民，还不一样来喝中国人的血？
天暗了下来，走了一天路的开拓民都饿了，背上的孩子们开始哭闹起来，吃奶的婴儿更不饶人，他们已将母亲的奶头吮破，恨不得吞下去。

坂元靠着树干假寐，他在估算战情，孩子们的吵闹让他心里不静，更要命的是会暴露目标，北面的炮声越来越近……
坂元不耐烦了，他气急败坏，指着加滕代子怀里的孩子吼道，别让他哭！
可是怎么能制止住，孩子们的哭声就像手雷，一个炸都跟着炸，顿时无数张小嘴，把树林都吵翻了。

他们太饿了，母亲的乳头似干柴棒，他们已经忍无可忍了。

离坂元不远的一棵树下，一名妇女怀里的孩子哭得最响，坂元怒气冲冲对警卫兵说，去，把他弄死！
警卫兵去了，可他下不了手，站在那里迟疑一会儿，他跑了回来，向坂元敬礼：报告，那是个健壮的孩子！
坂元火了，起身给了他一个耳光，然后自己冲到那妇女跟前，下最后通牒，他指着孩子对妇女说，如果他不死，你就得死；如果你不死，全团的人都得死，你选择！
妇女没有选择，她把孩子抱得更紧，惊恐的双眼，瞪得又大又直。

坂元一挥手，又过来一个士兵，士兵不敢怠慢，在坂元的注视下，抢过那个孩子，举过头顶，但是这当儿，他还是犹豫了一下，手抖了，孩子落地时，力量轻了些，孩子没死，没死的孩子哭声越发不依不饶了。

坂元骂了声叭嘎，拾起孩子，甩三节棍一样，把他掼在树干上。

全场的人都闭上了眼睛，他们听到噗的一声，孩子没声了。

其他抱着孩子的妇女，急忙用奶头堵紧孩子的嘴，唯恐灾祸降临到自己头上。

可这只是暂时的，就像有谁在暗中操纵，一分钟后，孩子们集体的哭声更加嘹亮，如进军的号角一般，把坂元的腿都吓软了。

他抽出战刀，命令警卫兵传递下去，有孩子的妇女，都集中到林中的空地上，集中处置。

妇女们都来了，她们都紧紧地搂住自己的孩子。

坂元命令她们分帮坐好，八个人一堆儿，坐成十五个圈。

然后由他开始训话。

坂元说，大家都听好了，想活命的，就亲自动手送你们的孩子上路，不想活命的，就随你们的孩子一起去死，决不能让你们这些人影响了全体，大日本皇军是以帝国利益为重的！
没有人吭声，孩子们的哭声变成了抽泣。

起风了，树叶一阵阵摇晃，鸟儿预感到厄运来临，轰然起飞，寻找别的栖息地去了。

还是加滕代子先说了话，她把孩子放在另一位妇女的怀里，一步一步向坂元走来，她跪在地上，恳求坂元：就近找个村屯吧，把孩子们寄养给中国的老百姓，他们是仁善的，他们不会坐视不管的！
坂元的眼睛瞪得瓦亮，像两把尖刀，剌向加滕代子，他抬起他的大皮靴，瞬间把加滕代子踹倒，嘴里凶狠地吐出，叭嘎！他这话一出口，加滕代子就知道完了，没希望了。

但是她没有服输，她死也要把心里的话说出来，她高扬着声音对坂元和卫兵们喊，你们不接受他们的恩赐，实则是你们对他们做孽太深，多少中国人死在你们的枪口之下？你们还要杀同胞！
加滕代子的话音刚落，一颗颗手榴弹甩在妇女和孩子们中间，浓重的烟雾腾空而起，大块大块的尸体夹杂在火光中，瞬间他们都变成了冤魂，碎肉挂在树上，对着日本呜咽……
1.赏析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。

（4分）
⑴妇女没有选择，她把孩子抱得更紧，惊恐的双眼，瞪得又大又直。

⑵起风了，树叶一阵阵摇晃，鸟儿预感到厄运来临，轰然起飞，寻找别的栖息地去了。

2.小说多次写到“孩子的哭闹”的情节，请简析这样写的作用。

（4分）
3.加滕代子这一形象有哪些特点？请简要分析。

（4分）
4.坂元为制止孩子们的哭声，起初不敢动用枪械而是将孩子摔死，但后来却不惜用手榴弹将孩子和妇女炸死。

情节这样安排似乎不符合情理，请予以探究。

（6分）
三、写作(60分)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

(60分)
故宫博物院为庆祝建院90周年，精心筹备了一系列文化展览。

这引发了网友对传统传承的大讨论。

网友甲：传统是古人的，已经不适宜了，传承、阐释就是复古、尊古。

网友乙：注重传统形式的延续，不如关注传统精神的传承。

网友丙：传统都是沉淀下来的经典，对传统就要“顶礼膜拜”。

网友丁：传统需要传承，但更需要创新。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

一. ⑴两个“暗”字，描绘了一幅“淡云遮月，长堤上柳枝繁荫，遮蔽了停泊在堤畔的远行之船”的画面，（2分）抒写了作者江边送别的怅惘之情。

（2分）
⑵末两句作者虚实结合，立足眼前，想象到来年的今夜，会再到月下花前，重现今夜送别的情景；（2分）同时，此二句以景结情，抒发了对朋友的思念之情；（1分）而“去年”“今年”“来岁”的循环往复，更表现了作者对朋友的深情厚谊。

（1分）
二1.⑴动作描写和神态描写，（1分）凸显了妇女不愿失去孩子及怕失去孩子的恐惧心理，反衬了日本军人的残暴。

（1分）
⑵环境描写，渲染了肃杀的氛围，（1分）衬托了坂元的残忍，暗示了遣返民面临的一场灾难即将来临。

（1分）
2.突出表现了开拓民的艰难处境，他们多日受饥挨饿，吃奶的孩子无奶水可吃；（2分）加剧了矛盾，推动了情节的发展，孩子们因饥饿难耐的阵阵哭声增加了板元的恐惧，促使了他的对开拓民的残杀行动。

（2分）
3.她勇敢无畏，立场分明，她阻止坂元率领的日军化装为开拓民；她善良睿智，当坂元要杀孩子们时，她第一个站出来恳求坂元把孩子们寄养给中国百姓，她以善良之心知道中国百姓是仁善的；她具有强烈的正义感，憎恶残暴，临死痛斥板元。

（每点2分，回答出两点并各有分析即可。

）
4.符合人性发展的逻辑，坂元被孩子的哭声以及加藤代子阻止和痛斥激怒，使其丧失了理智，兽性大发，从而无所顾忌，充分突显了其人性恶的一面；符合作者情节设计的逻辑，暗示爆炸声必将引来苏军，坂元集团会招致覆灭的命运；符合人们的认知逻辑，有助于深化主题，引发人们对日本军国主义暴行的反思。

（每点2分，共6分。

若只答不符合不给分；答不符合，并说出合乎情理的理由酌情给分。

）
三、【写作提示】材料是四位网友对传统传承的不同认识。

从网友甲来看，是对传统的否定，认为传统与时代不符，传承就是复古，由此可从反面立意：(1) 对传承传统不可一味否定；(2)复古并非真正的传承；
从网友乙来看。

是对传统传承内容的认识，认为传承不仅妻传承形式，更要传承精神。

由此可确立如下立意：(1)要传承传统精神；(2)传统形式与传统精神的传承。

从网友丙来看，是对传统经典的膜拜。

由此可确立如下立意：(1)对传统经典不可一味膜拜；(2)去其糟粕，取其精华。

从网友丁来看，其认为对传统不仅要传承，还要创新。

由此可确立如下立意：(1)传承传统需要创新；(2)传承与创新。

当然，也可将四者结合起来立意，将传承和创新与当前社会上的某些现象结合起来立意行文。