【K12学习】第1课 先师孔子教案
【范文】第1课 先师孔子教案
第1课先师孔子教案第1课先师孔子【课程标准】了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。
【教学目标】★知识与能力了解孔子的主要生平活动。
了解孔子的主要思想和政治主张，学习在特定的历史背景下去客观分析和评价历史人物。
认识孔子对中国及世界历史发展的重大影响，了解人类思想文化的发展有着绵绵不绝的传承关系和基本脉络。
★过程与方法结合地图、图片，复述孔子的主要生平和政治主张。
依据课本和补充的历史资料，认识孔子与同时代的其他诸子主张的异同。
鼓励学生多渠道查阅、搜集资料，以撰写小论文、发言提纲等形式，对孔子在中外思想史上的地位和影响展开研究性学习。
教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。
★情感、态度与价值观通过对孔子生平活动的体察，培养学生对事业的坚定信念和对人生目标执著追求的精神。
通过学习与讨论，既要看到孔子思想与活动的伟大贡献，如以礼、仁治国的进步的人文主义思想观念，兴办私学、有教无类的先进的教育理念，循循善诱、学思相长的先进的教育方法，整理典籍、保存文化的执著追求，也要看到其思想主张的时代特性及其历史局限性。
全面认识孔子对我国和世界文化深刻而广泛的历史影响，激发学生弘扬中华民族传统文化的历史使命感【重点难点】重点：孔子的思想主张和孔子的深远影响。
难点：孔子的思想主张。
【教学过程】导入新课：多媒体展示下列几张幻灯片：幻灯片一：出示“XX年全球联合祭孔活动”的图片，孔子学院在全球各地成立的图片，幻灯片二：演示设问“为什么国内外会有那么多地方开展祭孔活动”，“为什么孔子在世界上产生如此大的影响”？幻灯片三：988年，74位诺贝尔奖获得者在巴黎召开会议，探讨和平、发展、环境、民族、宗教、信仰等一系列国际问题。
物理学诺贝尔奖得主、瑞典人汉内斯•阿尔文教授在发言中说：‘人类要想在2l世纪生存下去，就必须回到XX年前，从孔子那里寻找智慧。
《孔子拜师》第一课时教学设计5篇
《孔子拜师》第一课时教学设计5篇《孔子拜师》是介绍伟大教育家思想家孔子的，我们此刻有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。
下面是WTT给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《孔子拜师》第一课时教学设计1 【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足的道理。
【教学重点、难点】了解孔子拜师的过程，感悟孔子、老子的品行，并在读懂故事的基础上对孔子、老子作出简单的评价。
【教学过程】一、谈话导入1、中华传统文化像一座巨大的宝库。
第五单元的课文为我们打开了这座宝库的一扇门。
我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。
今天，让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家──孔子。
2、揭题，读题：孔子拜师：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了这篇课文，就能揭开这个秘密。
二、复习回顾1、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了课文写了我过古代着名思想家和教育家孔子拜老子为师的故事。
2、故事中最关键的人物是谁?通过上节课的学习，他给你留下了怎样的印象?3、课文中还写到了另外一个人物老子，他给你的印象又是怎样的呢?三、深入研究孔子、老子的人物形象1、是呀，那么在孔子拜师的整个过程中，孔子和老子是的谦虚有礼，都还需要我们去细细体会。
2、出示课文最后一个自然段：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
” ⑴读句子，你认为孔子和老子的学问怎样?⑵他们的品行又怎样?3、学前指导。
我们说一个人的品行往往从哪里可以看出来?(言谈举止)抓住人物的言行来研究人物的品行是一种很好的学习方法。
今天这节课，老师就请同学们用这种方法来研究课文中自己感兴趣的人物，你可以研究孔子，也可以研究老子，抓住描写人物言行的一两个句子，认真地读一读，细细地体会体会。
《孔子拜师》教案(4篇)
《孔子拜师》教案（4篇）《孔子拜师》教学设计篇一教学目标1、会认7个生字，会写12个生字。
正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子主和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
重难点：了解孔子拜师求学的过程，并感受孔子、老子的品行，并在读懂故事的基础地对孔子和老子作出简单的√白话文★√评价。
第一课时一、提出学习目标1、谈话导入（1）、同学们，在北京第29届奥运会开幕式孔子的三千弟子手捧竹简，齐诵论语的宏壮场面大家还记忆犹新吧？悠悠中华上下五千年，我们中华传统文化的博大精深为世人所叹。
哪位同学能给大家诵上几句孔子的名言呢？（2）、孔子究竟是一个什么样的人，他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢？请同学们打开课后的资料袋，我们一起学习一下。
（3）、为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
2、提出提出目标（1）识记生词（2）读通课文。
难懂的字词和句子多读几遍。
（3）感知文意：课文主要讲了些什么？（4）展示自己的学习成果。
二、展示学习成果1、我会读、会记这些字。
兼、仆、纳、丘、毫、授、佩2、我会读、会写生字新词。
远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行3、我会流利读课文。
4、我理解了词语的意思。
4、我知道了课文的主要内容。
三、知识拓展延伸1、复习生字词，读课文。
2、摘抄孔子的名言。
第二课时一、提出学习目标1、听写生字词并认读。
2、提出学习目标（1）、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中写一写你的感受。
孔子拜师详细教案
孔子拜师详细教案第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过讲述孔子拜师的故事，让学生了解到孔子虚心求教、谦逊好学的品质，以及他对于知识和道德的追求。
通过这个故事，培养学生尊重教师、热爱学习的良好习惯。
1.2 教学目标1. 了解孔子拜师的故事情节。
2. 理解孔子虚心求教、谦逊好学的品质。
3. 学会尊重教师、热爱学习。
第二章：故事讲解2.1 孔子拜师讲述孔子年轻时候，为了求得更高深的学问，不惜长途跋涉，前往千里之外的洛阳，拜见老子，虚心请教。
2.2 孔子与老子老子见到孔子诚恳求教，便把自己的学问毫无保留地传授给他。
孔子虚心接受，努力学习，终于成为一代圣人。
2.3 孔子的教导孔子回到鲁国后，开始收徒讲学。
他教导学生们要谦虚好学，尊重教师，关心国家大事，注重道德修养。
第三章：故事讨论3.1 孔子拜师的意义引导学生思考：孔子为什么要跋山涉水，前往千里之外的洛阳拜师？他给我们带来了哪些启示？3.2 尊重教师的重要性讨论：如何做到尊重教师？为什么要尊重教师？3.3 热爱学习的态度讨论：如何培养热爱学习的态度？学习对于个人成长的重要性。
第四章：实践活动4.1 角色扮演分组让学生扮演孔子和老子，通过对话的形式，重现孔子拜师的情景。
4.2 分享感受让学生谈谈在扮演过程中，自己对孔子拜师故事的体会和感受。
4.3 制定学习计划引导学生根据自己的实际情况，制定学习计划，树立学习目标，培养热爱学习的习惯。
第五章：总结与反思5.1 课程回顾回顾本节课讲述的孔子拜师故事，让学生感受孔子虚心求教、谦逊好学的品质。
5.2 学生分享让学生分享自己在课程中的收获和感悟。
5.3 作业布置布置作业：让学生写一篇关于本节课学习的感悟，题目为《我眼中的孔子》。
第六章：扩展阅读6.1 孔子简介介绍孔子的生平事迹，让学生了解孔子在教育、政治、文化等方面的贡献。
6.2 孔子的学说讲解孔子提出的“仁、义、礼、智、信”等核心思想，引导学生学习孔子的道德观念。
《孔子》教案6篇
《孔子》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第1课先师孔子-岳麓书社版选修四教案
第1课先师孔子-岳麓书社版选修四教案
一、教学目标
1.感受传统文化魅力，了解孔子的思想及其对中国历史的影响；
2.掌握《论语》中关于修身、治国、齐家的重要篇章；
3.提高英语阅读和口语表达能力。
二、教学重难点
重点
1.了解孔子及其思想；
2.熟练掌握《论语》关于修身、治国、齐家的重要篇章；
3.提高阅读理解和口语表达能力。
难点
1.对中国传统文化的理解和接受；
2.文化背景和语言交流方面的难度。
三、教学过程
导入
1.介绍孔子及其思想；
2.分析《论语》在中国传统文化中的地位和作用。
主体
1.学习《论语》中的相关篇章，包括《学而篇》、《为政篇》和《颜渊篇》等；
2.对每篇文章进行逐个分析，总结其中的精华内容和孔子思想的核心内容；
3.强调在自己的学习和生活中如何运用孔子思想来修身、治国、齐家；
4.掌握相关词汇和表达方式，提高英语阅读和口语表达能力。
总结
1.对今天的学习内容进行总结和回顾；
2.强调孔子思想在今天的意义和价值；
3.鼓励学生在以后的生活和学习中继续运用和发扬孔子思想。
四、教学评估
1.阶段测试：通过阶段测试来检查学生对本课内容的理解和掌握程度；
2.口语表达评估：通过学生的口语表达来检查其英语听说能力的提高情况。
五、课后作业
1.阅读《论语》中其他相关篇章；
2.写一篇关于孔子思想对中国历史的影响的短文。
六、教学资源
1.《论语》的英文版和中文版；
2.视频资料；
3.网络资源。
岳麓版高中历史选修四第1单元第1课先师孔子(教案2)
第1课先师孔子（教课设计）【课程标准】1.认识孔子的平生、基本思想看法和政治主张。
2.商讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。
【要点难点】孔子的儒家思想及教育思想的中心内容及其对后代的影响。
(要点)对孔子儒家思想仁、礼、中庸思想的理解和评论。
(难点)【教课过程】自主学习：孔子其人1.籍贯身世春秋期间鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，身世于衰败贵族家庭。
2．教课活动孔子30岁左右时，收徒授业，创始了个人办学的先河。
3．政治活动(1)孔子治鲁：孔子以前是齐国贵族的家臣，回到鲁国后又曾担当司寇。
(2)漫游列国：从政失落后的孔子走开鲁国，漫游列国，宣扬自己的政治理想，但备受冷遇。
4．退修诗书暮年的孔子采集古代的文化文籍，整理成《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》等“六经”。
孔子的思想1.仁者爱人(1)思想中心：“仁”。
①含义：“爱人”，爱自己的亲人，爱其余人。
②简评：高出家族和等级的界线，但有等级差异。
(2)政治主张：统治者要施德政。
(3)实现门路：恪守“忠恕”之道。
2．克己复礼(1)礼的基本含义：“礼”是指周礼。
(2)保护工具：提出“正名”的主张。
用周礼的等级名分成立“君君、臣臣、父父、子子”的社会次序。
(3)与“仁”的关系：“相辅相成”、不行切割。
3．中庸之道(1)含义①办理任何事情都不偏不倚，能恰到利处。
②将各样正确的原则、思想等妥当地加以调解，使它们相互增补，相互限制。
(2)意义：是实现仁和礼的门路；是最高的道德，是区分君子与小人的重要依照。
4．教育思想(1)指导原则：“有教无类”“因材施教”的教育思想。
(2)教课思想①启迪式教课的原则，主张“不愤不启，不悱不发”。
②着重因材施教，针对不一样的学生施以不一样的教育。
(3)教课实践：创办私学。
“万世师表”1.对中国的影响(1)汉武帝期间以后，儒家思想渐渐成为中国传统社会的主流思想，浸透到社会生活的各个方面。
(2)孔子被尊为万世师表。
2．对世界的影响(1)亚洲：很多国家接受了儒家文化，并成为其传统文化的构成部分。
第1课先师孔子优秀教学案例岳麓版高中历史选修4
5.教学内容与过程：结合生活实例，深入讲解儒家思想及其在现代社会的意义，帮助学生正确认识儒家思想的时代价值。同时，通过课堂讨论、作业小结等环节，确保学生能够全面掌握本节课的知识点。
4.课堂互动：邀请学生分享对孔子的初步了解，教师点评并引导学生在课堂上进一步探究孔子的思想和教育理念。
（二）讲授新知
1.孔子生平：介绍孔子的家世、生平经历，让学生了解孔子所处的时代背景。
2.儒家思想：详细讲解仁、义、礼、智、信等儒家要素，阐述其对个人修养和社会道德的影响。
3.孔子教育观念：讲解孔子创办私校、广收门徒的事迹，阐述其“有教无类”的教育理念。
4.案例分析：分析孔子与弟子之间的互动，让学生了解孔子的教育方法和教学风格。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，就“儒家思想在现代社会的意义”这一话题展开讨论。
2.讨论议题：每组选取一个儒家要素，探讨其在现代社会中的应用和价值。
3.分享成果：各组派代表分享讨论成果，其他组成员进行评价和补充。
5.运用比较、分析等方法，使学生能够把握孔子思想的历史背景和时代价值。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学模式，引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养学生的问题意识。
2.运用小组合作、讨论交流等教学手段，培养学生团队协作、沟通能力。
3.通过情境创设、角色扮演等方式，使学生身临其境地感受孔子时代的教育场景，提高学生的情感体验。
4.教师点评：针对学生的讨论成果，教师进行点评，引导学生正确认识儒家思想在现代社会的地位和作用。
（四）总结归纳
1.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调儒家思想在中国历史和文化中的重要地位。
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第1课先师孔子教案第1课先师孔子【课程标准】了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。
【教学目标】★知识与能力了解孔子的主要生平活动。
了解孔子的主要思想和政治主张，学习在特定的历史背景下去客观分析和评价历史人物。
认识孔子对中国及世界历史发展的重大影响，了解人类思想文化的发展有着绵绵不绝的传承关系和基本脉络。
★过程与方法结合地图、图片，复述孔子的主要生平和政治主张。
依据课本和补充的历史资料，认识孔子与同时代的其他诸子主张的异同。
鼓励学生多渠道查阅、搜集资料，以撰写小论文、发言提纲等形式，对孔子在中外思想史上的地位和影响展开研究性学习。
教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。
★情感、态度与价值观通过对孔子生平活动的体察，培养学生对事业的坚定信念和对人生目标执著追求的精神。
通过学习与讨论，既要看到孔子思想与活动的伟大贡献，如以礼、仁治国的进步的人文主义思想观念，兴办私学、有教无类的先进的教育理念，循循善诱、学思相长的先进的教育方法，整理典籍、保存文化的执著追求，也要看到其思想主张的时代特性及其历史局限性。
全面认识孔子对我国和世界文化深刻而广泛的历史影响，激发学生弘扬中华民族传统文化的历史使命感【重点难点】重点：孔子的思想主张和孔子的深远影响。
难点：孔子的思想主张。
【教学过程】导入新课：多媒体展示下列几张幻灯片：幻灯片一：出示“XX年全球联合祭孔活动”的图片，孔子学院在全球各地成立的图片，幻灯片二：演示设问“为什么国内外会有那么多地方开展祭孔活动”，“为什么孔子在世界上产生如此大的影响”？幻灯片三：988年，74位诺贝尔奖获得者在巴黎召开会议，探讨和平、发展、环境、民族、宗教、信仰等一系列国际问题。
物理学诺贝尔奖得主、瑞典人汉内斯•阿尔文教授在发言中说：‘人类要想在2l世纪生存下去，就必须回到XX年前，从孔子那里寻找智慧。
孔子的智慧包含哪些内容，下面就让我们一起去了解孔子的人生、孔子的思想。
由此导入新课。
新课讲授：一、孔子的生平经历、孔子的出身孔子的世界观、历史观形成于他所生活的特定的时间和空间。
孔子出身于没落贵族家庭，而他的出生地鲁国是春秋时期保存周礼最多的诸侯国，“周礼尽在鲁”。
这两点对孔子有深远影响，一是使孔子有条件接受、研习周礼，二是在“礼崩乐坏”的时代，赋予了孔子强烈的发扬光大上古礼制的使命感，孔子认为人类的理想社会是“天下大同”：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子……是谓大同。
”★启发思考：“孔子的家庭和当时的社会环境会给年轻的孔子带来什么影响?2、少时好学孔子3岁丧父，17岁丧母，但仍积极钻研学习，“十有五而志于学，三十而立”，他向不同的人请教学问。
孔子的求学经历身体力行地说明了他的为学主张，如“学而时习之，不亦说乎”、“知之为知之，不知为不知，是知也”、“敏而好学，不耻下问”等。
创设情境，引导思考：引导学生阅读下列材料：“26岁时，孔子向来到鲁国的郯子询问郯国古代官制。
孔子34岁时，孟懿子和南宫敬叔学礼于孔子。
相传孔子与南宫敬叔到周问礼于老子，问乐于苌弘。
”提问引导学习：“孔子曾向哪些人求取哪些学问?从孔子的求学经历中，你可以得到哪些启示?”3、收徒讲学孔子是人类历史长河中伟大的教育家，他在教育上的卓越成就主要表现在两个方面：其一是开创了私人办学的先河，冲破了“学在官府”的限制，传播和普及了文化知识，造就了一批时代英才；其二是积累和总结出了系统的教育教学理论。
★提问引导学习：“孔子是人类历史上伟大的教育家，概述孔子在教育史上的突出贡献。
”4、积极从政可以把孔子的政治活动概括为这样两个时期：一个是他在鲁国的从政时期，从51岁到55岁，孔子历任“中都宰”、司空、司寇，并有政绩，其中，公元前500年的齐鲁“夹谷之会”则是孔子政治才干的集中展现。
但要看到，孔子一生持积极人世的人生态度，有远大抱负和政治才干，但他的仕途空问仅限于小小的鲁国，最后也以失意告终。
第二个时期是他周游列国时期，从55岁出于“道不同，不相为谋”的原因离开鲁国到卫国，一直到他68岁因弟子冉有带兵抗齐有功而得以被迎归鲁国。
孔子漂泊14年，先后周游了卫、陈、周、宋、郑等国。
对于孔子周游列国的行为，首先要看到这是身处乱世的孔子迫不得已的行为；其次要看到在周游列国的过程中，孔子向各国诸侯权臣宣讲仁礼思想，但未得到理解与任用，这说明了孔子的仁礼思想超越了当时的时代需要而并未成为当时的主流思想。
孔子有追求人间大同的普世情怀，因此“知其不可为而为之”，为理想而执著奋斗，这正是孔子的可叹可敬之处。
提问启发思考：“依★思考：孔子在各国之间漂泊游历长达14年之久的原因有哪些?”提示：受权贵排挤、迫害；孔子的政治主张得不到各国诸侯权贵的认同而没有得到任用。
5、办学修书可以将教材内容概括两个方面的内容：①孔子整理的文化典籍——“六经”；②孔子的言论集——《论语》。
《论语》是孔子的言论集，但一般认为，它不是由孔子编订而成，因此要将两者分列，以免造成学生的误解。
在这里，可以向学生解释一下儒家经典中的“十三经”和“六经”，为学生了解“六经”作铺垫。
要注意“六经”的称呼不是于孔子，到战国时期苟子才开始将其尊称为“六经”。
“六经”可谓是我国第一套完整的教科书，除《乐经》亡佚失传以外，其余“五经”在我国XX 多年的专制社会里一直是官学和私学的最基本教材。
★提问启发思考：“概括指出孔子编订‘六经’的目的是什么?”提示：阐释道义，教化天下。
二、孔子的思想主张、政治思想（1）“仁者爱人”教材内容从学说地位、基本含义、仁政思想、局限性、实现方式五个方面分析了孔子的“仁”，其中的重点是“仁”的含义和实现方式。
从学说地位上讲，“仁”是儒家学说的核心。
早在孔子之前的一些古代文献中，就已有“仁”字出现。
春秋前期人们把尊亲敬长、爱及民众、忠于君主和文美德都奉为“仁”的内容，而孔子则把它发展成为系统的“仁”说，并以此为核心建构起了一套思想体系。
在不同的场合，孔子对“仁”的具体解释往往不同，学术界也有多种说法，在教学中只要引导学生掌握其最基本的含义是“爱人”就行了。
在这里，教师更应该注意到，孔子重新建构“仁”，主要是为了处理好人与人之间的关系。
由于每一个人均处于一定的社会关系之中，只要把人与人之间的各种关系处理好了，就可能会出现一个秩序井然的理想社会。
按照孔子在不同场合对“仁”的不同表述，可以看出他的思路是首先要在家里孝顺父母、亲爱兄弟，培养其对亲人的强烈爱心，作为“仁”的基本要求，然后把这种爱心逐渐扩展到家庭以外的人，最后再把这种爱心进一步扩大到全社会，使每个人都有一颗博爱的心。
这样，人类社会就能走向“天下为公”的大同世界了。
理解了孔子的这种诉求，就能理解“仁”的含义和“仁”的核心地位了。
但是，另一方面，孔子的“仁”虽已超出了家庭、家族和等级的局限，但它在由亲及疏的过程中是等差性地逐渐降低仁爱的程度的。
（2）克己复礼。
教材从含义、意义、实质、行为规范四个方面介绍了孔子的“礼”。
在这里，重点是要搞清楚“礼”的含义。
其含义包括两个方面：二是治理、安定、巩固国家的制度和维护社会正常发展所需要的秩序；二是礼仪制度，即大到朝廷的祭祀、出征、朝聘，小至婚丧嫁娶、待人接物等生活细节，按不同等级、身份都必须遵守的不同的礼仪规定。
把握了“礼”的含义，就能理解孔子为什么会十分强调“礼”。
孔子提出“克己复礼”，提出“正名”主张，提出“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的行为规范，其意义与实质都在于要恢复、体现和巩固社会的秩序和制度。
孔子的思想体系建立在“仁”和“礼”的基础之上，那么两者之间的关系如何?孔子主张“礼”“仁”结合，纳“仁”于“礼”，用“仁”来充实“礼”。
“仁”是“礼”的内在精神，“礼”是“仁”的表现形式；“仁”是“礼”的最高境界，“礼”是实现“仁”的途径；“仁”反映的是根源于血缘关系的人与人之间的仁爱关系，“礼”主要是规范社会的政治秩序和制度。
还要看到，在“以刑治国”的时代，孔子提出“克己复礼为仁”、“一日克己复礼，天下归仁焉”，这是有进步意义的。
他要求每个人都应克制自己不正当的欲望、冲动情绪和不正确的言行，自觉遵守社会道德规范，这体现了孔子对秩序与制度的深情呼唤。
2、伦理思想：中庸之道。
这部分教材从意义、定义两个方面介绍了“中庸之道”，难点是理解“庸之道”的含义。
教材指出，孔子强调中庸之道是实现仁与礼的途径，中庸是最高的品德，是划分君子与小人的依据。
在教学中，要重点突破“中庸”的含义，深入理解什么是“中庸”。
孔子的“中庸”有两方面的含义：一是“中”，二是“和”。
许多人把中庸的“中”误解为调和与折衷，这并非孔子原意。
孔子说“惟仁者能好人，能恶人”．，这表明孔子并不是无原则的爱，不是谁也不得罪、只知调和折衷的好好先生。
中庸的“中”是指“适度”，即“无过、无不及”。
孔子认为，“过”与“不及”是一样的，因为都不“适度”。
中庸的另一个含义是“和”，所谓“礼之用，和为贵”。
“和”不是指一个事物与另一个事物相同，而是指不同事物之间要相互补充、相互调节，从而达到总体上的和谐，这是中庸思想非常重要的一个方面。
3、教育思想教材主要从“有教无类”、启发式教学、“因材施教”三个方面介绍了孔子在教育教学理论上的贡献。
这部分教材内容与“孔子其人”一目的内容前后呼应，“孔子其人”一目突出的是孔子的教学经历及孔子开创私人办学、普及知识方面的贡献，这里突出的是孔子在教书育人和教育理论方面的成就。
孔子之为大教育家，更主要的是他建立了系统完整的教育教学理论。
三、孔子思想的影响教材主要是从孔子创始的儒家学派及其思想对中国、对世界的影响两个方面来评价孔子及其思想的地位与影响的。
“高山仰止，景行行止”、“万世师表”的称誉，对于孔子来说是名正言顺、名副其实。
讲授孔子对中国的影响时，要突出由他创始的儒家思想此后成为了中国传统社会的主流思想，并渗人到了社会生活的各个方面。
孔子在某种程度上成了中国文化的化身和象征，“孔学对我国传统文化影响之大、之远，的确超过了我国古代任何一个学派。
孔学可说是我国传统文化的象征”。
关于孔子对世界的影响，教材是从两个角度去分析的，其一是亚洲许多国家接受了儒家文化，儒家学说成为这些国家传统文化的组成部分，如朝鲜、韩国、日本、越南、新加坡等国；其二是法、德等欧洲国家的思想家们也从儒家思想中得到了很大启发。