亦师亦友 教学相长(教学案例)
六年级下册怎样建立教学相长亦师亦友的师生关系
六年级下册怎样建立教学相长亦师亦友的师生关系课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，师生关系的优劣是其中一个关键因素，良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要保障，也是学生获得稳定成长与发展的有力支持，更是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。
构建良好的师生关系，使师生同在一个教育共同体，相互依赖、美美与共，实现教学相长。
首先，教师应构建民主、平等的师生关系。
在课堂教学活动中，师生的人格地位是平等的，学生之间的人格也是平等的。
和谐的师生关系离不开教师平等、民主地对待每一位学生。
教师要为学生创造和睦、宽松、愉快的学习生活环境，同时融入学生的课堂、校园生活之中，成为学生的“自己人”、大朋友、和蔼可亲的“出谋划策者”和聆听者，与学生建立起亲熟感、信任感以及为学生所能真切感受到的安全感，构建民主、平等的师生关系，开启、点化、引领学生逐步形成健康个性。
其次，学生应对教师的教育教学行为给予积极回应。
在宽松、愉快的学习生活环境中，学生作为学习的主人应主动、积极地参与，并对教师的教育教学行为给予充分回应。
作为教师，看到学生专注求知的神情、觉察到他们全身心地投入学习，自己的辛劳、智慧和汗水获得积极回馈，会真切感受到课堂教学的魅力和教育生活的美好。
这种“美好”的感觉有助于教育教学成为教师专业成长和生活幸福的美妙场域，从而不断激发教师从业的幸福感，激励教师向教育的更深层次迈进，向教学的更远道路前行。
如此，良好的师生关系不断良性循环，继而推进教学相长。
最后，学生与学生之间应互帮互助、共同成长。
同窗共读的同龄朋辈正好可以填补学生因家中同辈匮乏而可能导致的心理孤独。
较来自成人世界的帮助而言，学生之间的帮助有其不可替代的积极作用。
学生们各自带着自身生活的经验进入一个教育共同体之中，心胸共同向着课堂情境开放，相互对话和聆听，彼此回应和欣赏，披襟相见，坦诚交流。
同窗共读的同学之间通过学业相互帮助、价值相互影响、生命相互润泽，使学生在“蓬生麻中，不扶则直”的良性循环中健康成长。
初中亦师亦友教案
初中亦师亦友教案一、教学目标：1. 让学生理解“亦师亦友”的含义，认识到师生之间建立良好关系的重要性。
2. 培养学生尊重老师、理解老师、与老师良好沟通的能力。
3. 引导学生正确处理与老师之间的矛盾和问题，形成健康的师生关系。
二、教学内容：1. “亦师亦友”的含义及其在初中生活中的重要性。
2. 师生之间良好沟通的技巧。
3. 处理与老师之间的矛盾和问题的方法。
三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对师生关系的思考，导入新课。
2. 新课讲解：讲解“亦师亦友”的含义，让学生认识到师生之间建立良好关系的重要性。
3. 案例分析：分析一些典型的师生关系案例，引导学生正确处理与老师之间的关系。
4. 沟通技巧讲解：讲解如何与老师进行有效沟通，包括倾听、表达、尊重等方面。
5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何与老师建立良好的关系，以及遇到矛盾时如何处理。
6. 总结讲解：总结本节课的主要内容，强调师生之间良好关系的重要性。
7. 课后作业：布置一道关于如何与老师建立良好关系的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解“亦师亦友”的含义、师生关系的重要性、沟通技巧等。
2. 案例分析法：通过分析典型师生关系案例，引导学生正确处理与老师之间的关系。
3. 小组讨论法：让学生在小组内讨论如何与老师建立良好关系，以及遇到矛盾时如何处理。
4. 互动式教学法：在讲解过程中，与学生互动，解答他们的疑问，增强学生的参与感。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价他们对师生关系的理解程度。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评价他们对于如何与老师建立良好关系的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们对师生关系的认识和处理能力。
通过本节课的学习，希望学生能够理解“亦师亦友”的含义，认识到师生之间建立良好关系的重要性，学会尊重老师、理解老师、与老师良好沟通，正确处理与老师之间的矛盾和问题，形成健康的师生关系。
《第8课良师相伴亦师亦友》学历案-中职思想政治高教版23心理健康与职业生涯
《良师相伴亦师亦友》学历案（第一课时）一、学习主题《良师相伴亦师亦友》是中职思想政治课程中的一个重要主题，主要讲述师生关系中的和谐相处和互动交流的重要性。
该课程的核心在于塑造良好的师生环境，以及教师和学生之间的和谐共融。
本次学习将从概念入手，明确师生的定位，为今后的教学实践活动奠定坚实基础。
二、学习目标1. 了解师生的定义、意义与职责，能描述不同环境下师生关系的作用与价值。
2. 掌握师生间有效沟通的技巧，包括语言沟通和非语言沟通的技巧。
3. 学会在师生交往中处理冲突和矛盾，能够用正确的态度和方法与教师进行互动。
4. 培养学生的情感态度和价值观，使其能理解尊重、信任、互助等价值观在师生关系中的重要性。
三、评价任务1. 知识性评价：学生需完成关于师生关系概念的简答或短文写作，展示其对师生关系定义的准确理解。
2. 技能性评价：学生在小组内进行模拟情景表演，通过沟通的技巧解决师生交往中的问题。
3. 情感态度评价：通过课堂观察和课后反馈，评价学生在课堂上的情感态度表现，如是否尊重教师、是否积极与教师互动等。
四、学习过程1. 导入新课：通过视频或故事引入师生关系的重要性，激发学生兴趣。
2. 概念解析：详细讲解师生关系的定义、特点及作用，通过实例加深理解。
3. 技巧学习：教授师生间有效沟通的技巧，包括倾听、表达、反馈等。
4. 案例分析：分析实际案例中的师生关系问题，引导学生思考如何处理。
5. 小组讨论：学生分组讨论如何建立和谐的师生关系，并分享讨论成果。
6. 课堂小结：总结本课所学内容，强调师生关系的和谐共融对个人成长的重要性。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过提问或小测验的方式检测学生对师生关系的理解程度。
2. 作业布置：让学生撰写一篇关于如何处理师生关系中的矛盾或冲突的短文，锻炼其文字表达能力及处理实际问题的能力。
3. 家长参与：鼓励学生将学到的知识和技能与家长进行互动实践，并反馈家长的看法和建议。
六、学后反思通过学习本课程，学生应该深刻理解师生关系的和谐共融对个人成长的重要性。
师生交往教案1 (1)
面对老师的引导和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流；真诚、恰当地向老师表达观点和见解，既是老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源。与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。
（2）学会正确对待老师的表扬。
学会正确对待老师的表扬是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。
8、总结并出示：建立良好师生关系的要求：
(2）主动关心老师、理解老师
在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀
9、拓展空间
（1）寻找老师打动你的瞬间
（2）用短信、邮件、书信、便签、心愿卡等形式向老师表达你的感受。
课题
6.2师生交往
主备人
备课地点
时间
学习
目标
情感态度和价值观目标
进一步树立尊师观念，民主平等观念
能力目标
能学会建立民主平等的师生关系，增进正确处理师生矛盾的能力。
知识目标
学生知道应怎样与老师交往与沟通
重点
教学相长、亦师亦友
难点
亦师亦友
学法
自主学习法、小组讨论法、阅读法
教法
启发式、讲授法
课前
准备
1、学生填写课前自主学习，进行预习。
(二)亦师亦友
1、展示一组“亦师亦友”图片，结合图片，学生谈感受。引导学生认识到这是良好的师生关系。
2、多媒体出示良好师生关系的表现：
教学相长
教学相长，亦师亦友背景：X学校位于原平市闫庄镇大白水村，其创建于上世纪40年代，是一所有着70多年办学历史的九年一贯制、单轨制公立学校。
学生上学按国家规定实行两免一补政策。
X学校前身为X小学，2007年初更名为X学校。
我于2013下半年在X学校进行了一学期的支教，并于2014年1月为我的支教生涯画上圆满句号。
在校期间我主要担任初一、初二年级语文教师X老师的助理，跟他学习各种讲课技能，不断听课评课，批改各种作业，适时登讲台给初一学生进行授课，下课认真听取X老师的建议。
并在X学院附属中学进行了为期两天的学习，回校后继续学、教结合。
另外，应学校要求教授了1~6年级的副科，如国学，养成等科目。
案例陈述:我印象最深的一次授课就是给初一的学生讲《女娲造人》，我通过问题来激发学生的兴趣，使他们更快的进入学习状态。
我问同学们，今天我们来探讨一个问题，我们都是人，但你们知道人是从哪里来的吗？有的说妈妈生的，有的说是猿猴变来的，有的说是从细胞发育而来的，还有的开往笑的说是从石头缝里蹦出来的，我听了同学们五华八门的回答，心里不禁觉得他们就像野马，我们永远无法预料接下他们会本奔向何方。
我根据学生们的回答进行总结，并引出我今天所讲的题目《女娲造人》。
而后我根据我设计的教案，一环扣一环的进行着。
先让学生第一次朗读课文，扫清阅读障碍。
第二次朗读课文时，我问及这篇文章主要讲了什么？使学生初步整体感知课文。
用问题为引导，进行深入研读课文。
问女娲为什么造人？她是如何造人的？造人后女娲的情绪和心理是怎样的，那些语句可以看出请勾画出来。
此外，通过学习谈谈你对女娲的认识（即女娲的形象）。
我以为我能够很顺利的达到我所认为的“目标”，然而，出乎意料的是学生在我所提问的问题下又延伸出一个非常有意义的问题，学生王勇（化名）问老师，女娲是人首蛇身，她在水边看到自身的模样而突发灵感。
应照自身的样子来造人啊，为什么，所造的人不是想她一样人首蛇身，而是像我们人一样，有双腿呢？同学们一听，都看着我，等着我的回答，而我此时我也不知道该如何回答这个问题，因为在教案中并没有此问题，自己也就从未思考。
1.3.3《尊师爱师,亦师亦友》教学设计
《尊师爱师，亦师亦友》教学设计教学目标：1．了解老师工作的特点，认识老师工作的辛劳；正确对待老师的批评与表扬，学会与老师沟通的技巧；能自觉地增进师生情谊，养成热爱老师，尊敬老师的习惯。
2．理解老师工作的辛劳，懂得老师教育学生的处境和心情。
3．懂得老师和学生之间的和睦关系是成功教育的先导条件；积极主动与老师沟通，提高师生交往的能力，形成健康的人格。
教学重点：引导学生了解建立良好师生关系的方法。
教学难点：引导学生了解建立良好师生关系的方法教学方法：教师讲解、问题教学、情境体验、活动教学。
教学过程：一、化解师生矛盾的关键师生之间有时会出现误解、隔阂、矛盾甚至冲突，我们心里不痛快，老师也一定很烦恼。
化解师生矛盾，建立和谐的师生关系，理解和沟通是关键。
我们要从自己做起，为建立和谐的师生关系发挥主动作用。
二、建立良好师生关系的方法1．尊重和信任老师当老师的某些要求与自己的想法不一致时，我们可以先检讨自己是否错了。
当自己受了批评，我们应该先冷静反省，体会老师的批评和表扬都是为了让我们成长得更好。
如果老师对我们有误解或者对问题的处理不恰当，我们可以主动找老师沟通，讲清事实。
探究活动一：教材第21页互动以上的法律规定对你理解师生关系有什么启示？答案：(1)新型师生关系是建立在民主平等的基础上的，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习。
(2)新型的师生关系，并不意味着对老师就可以没有礼貌，斗等并不意味着放肆。
我们在维护自己人格的同时，要维护老师的人格。
点拨：本探究活动通过规定教师应该履行的义务，制裁侮辱、殴打老师的行为，目的是让我们感恩老师的付出，尊重老师，构建和谐的师生关系。
2．理解和体谅老师老师也是普通人，也有自己的喜怒哀乐，也有无所不能及的地方。
当我们需要老师帮助时，我们可以主动求助，而不是被动等待。
当老师做错了某些事，我们也可以用恰当的方式善意指出。
3.关心和帮助老师，和老师做朋友亦师亦友是师生关系的美好境界，需要我们和老师共同努力营造。
八年级学生心理健康教育《师生关系：亦师亦友》优秀公开课教学设计案例
亦师亦友我说的既不是“尊师”也不是“爱生”，我觉得“师”和“生”应当是互相尊重互相亲爱的朋友。
——冰心【活动分析】中学生对于老师有一种复杂的心理：首先，每个人都有一种怀旧情结，中学生也是如此，喜欢把现任老师与过去的老师加以比较，总感到现任的老师不如过去的。
特别是随着时光的流逝，过去那些不愉快的事渐渐地淡化了，而那些令人心旷神怡的事，却使人回味无穷。
再加上一部分同学原来是老师的“宠儿”，一旦受宠地位消失了，一种失落感随之产生，心理失衡也接踵而至；其次，中学生正处于自我意识发展期，要求被尊重是这一阶段的心理特点，因此此时中学生很在乎别人对自己的态度与评价，尤其是老师，其一言一行都会引起同学的警觉和注意。
老师偶尔对某一同学的表扬便会使一些人误认为这一同学“得宠”了，对某一同学的批评会使该同学感到“这下完了，被老师看死了”，觉得“大祸临头”。
甚至老师的某种误会和失误，会被看成是一种敌意与成见。
于是，老师的批评被一些同学误解为是与自己故意“过不去”，是与自己作对；老师对其他同学的表扬也会被认为是为了反衬自己的不足。
久而久之，对老师由猜疑到成见，由成见到仇恨，最终认定自己在老师眼中是没有出息、没有前途的，从而走上和老师对着干、自暴自弃的道路；最后，对老师要求过高，容不得老师有一点点过失，用放大镜来看待老师的一举一动，而对自己的缺点与不足却过分地原谅与迁就。
这样便形成了自我评价与他人评价之间的错位，从而对老师的一些做法耿耿于怀。
b5E2RGbCAP因此通过本活动旨在引导帮助学生打破师生之间的隔膜，让学生充分信任老师并敢于坦诚的和老师进行沟通。
【活动目标】1、帮助学生认识师生之间并不是对立关系，而且和老师也可以建立亦师亦友的关系，同时帮助同学认识到师生对立会严重影响学习。
p1EanqFDPw2、帮助学生学会在日常学习生活中，如何通过沟通与老师建立和谐的师生关系。
【活动对象】初二学生【活动过程】、心灵相通小强在初一可是班主任和任课教师的“掌上明珠”，因为成绩好，又是班干部，学校里、班级里有什么获得荣誉的事，总少不了他。
教学相长的教学实践(3篇)
第1篇一、引言教学相长，是我国古代教育家孔子的教育思想之一。
它强调教与学是相辅相成的，教师在教学过程中不仅传授知识，还能从学生身上学到东西。
教学相长是一种教学理念，也是一种教学方法。
本文将从教学相长的定义、教学相长的意义、教学相长的实践等方面进行探讨。
二、教学相长的定义教学相长是指在教学过程中，教师与学生相互学习、相互促进，共同提高的过程。
具体来说，教学相长包括以下三个方面：1. 教师通过教学，不断丰富自己的知识体系，提高教育教学能力。
2. 学生在学习过程中，通过与教师的互动，拓宽知识面，提高综合素质。
3. 教师与学生共同成长，形成良好的师生关系。
三、教学相长的意义1. 提高教师的教育教学能力。
教学相长要求教师在教学过程中不断反思、总结，从而提高自己的教育教学能力。
2. 促进学生的全面发展。
教学相长有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 增进师生关系。
教学相长有助于教师与学生之间的沟通与交流，建立和谐的师生关系。
4. 提升学校的教育质量。
教学相长有助于学校形成良好的教育氛围，提高整体教育质量。
四、教学相长的实践1. 教师角度（1）更新教育观念。
教师应树立“以人为本”的教育观念，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
（2）提高自身素质。
教师应不断学习，拓宽知识面，提高教育教学能力。
（3）创新教学方法。
教师应根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
（4）关注学生成长。
教师应关注学生的心理健康，关心学生的生活，成为学生的良师益友。
2. 学生角度（1）积极参与课堂。
学生应认真听讲，积极思考，主动参与课堂活动。
（2）自主学习。
学生应养成良好的学习习惯，自主探究，提高自主学习能力。
（3）与教师互动。
学生应敢于向教师提问，敢于表达自己的观点，与教师形成良好的互动关系。
（4）培养团队精神。
学生应学会合作，与同学共同进步。
3. 师生互动（1）建立良好的师生关系。
教师应尊重学生，关心学生，与学生建立良好的师生关系。
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亦师亦友教学相长
九年级思想品德《责任与角色同在》一课中，对“我们每个人都应该具有责任感”这个知识点是这样阐述的：社会是一个整体，人们在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。
我对他人负责，他人也对我负责；我对自己负责，说到底，也就是对他人负责、对社会负责。
在生活中，我们无时无刻不在受惠于他人对我们负有的责任。
父母为我提供衣食，他们在履行养育子女的责任；老师帮助我学习，他们在履行教书育人的责任；过马路时，警察为我提供安全保障，他们在履行维护交通秩序的责任。
用“父母、老师、警察”作为列子，说明“我们每个人都应该具有责任感”学生表现的很认同，觉得这是理所当然的。
但他们的潜意识里实际上理解成了“他们每个人都应该具有责任感”，似乎责任与自己不大沾边，表情上看很少有学生认识到自己应负有的责任，以负责任来要求自己，像是旁观者。
作为反馈，只能说明作为教师对上面这个知识点讲解的不够透彻，分析的不到位。
体察到这一点后，因事情做得不够好而感到淡淡的遗憾，一时却也找不到贴切的例子或方法。
就这样马马虎虎的完成了一单元的教学，该是检测一下的时候了，我很清楚一半是考学生，一半是在考我自己。
改卷时，我发挥了一下自己的小聪明：把先前收好的已改完问答题的卷子随机不对号地发了下去，让学生边听答案边改选择题。
剩下的时间里，我挑了两道典型的选择题，以及所有问答题重点进行讲解，试卷的批改、讲解算完成了。
改完问答题、随机下发试卷、学生边听答案边改选择题并总分，再把试卷交还本人。
这时，学生手拿自己的卷子听老师讲问答题。
这似乎成了我的习惯做法。
这次，我忘了让学生交还试卷给本人就开始讲问答题，讲一道订正一道。
下课前最后一道程序是让学生自查分数及卷面有无计算、批改错误，政治课代表开始登记成绩。
而我呢，清闲地在教室里按顺时针方向一圈一圈地转……突然，我发现有位学生问答题的答案和订正部分字体、笔迹差别明显，尤其订正部分写的特别工整，仔细。
我恍然大悟，特意看了好几个学生的卷子，结果都是如此！
这真是“蓦然回首、柳暗花明”。
我快步走上讲台，抓住最后一分钟的时间责备学生们：讲问答题时，你们为什么不提醒我让你们把卷子换过来？为什么明明知道不是自己的卷子还订正的那么认真？
学生们什么都没来得及说，我又问：假如有一个学生不订正，几个几十个学生因不是自己的卷子而不订正，会怎么样呢？
“课余还得自己订正，有些答案还有可能订正错，费时费力！”
这次，我等学生们喊出自己的观点后，郑重地宣布：我们班这次讲试卷，没有一个人的卷子没有订正，可以看出，每个同学都有责任感，我们的班集体也是一个负责、团结的集体！这样的集体才有无穷的力量！
“我对他人负责——他人也对我负责；我对自己负责，说到底，也就是对他人负责、对社会负责。
”
所以——“我们每个人都应该具有责任感！”
最后，我起了头，学生们激情澎湃地齐声朗读课本上的这两句话，课堂在学生们声嘶力竭的朗读声中结束！
我是个再普通不过的副科教师，一节课权当是一个平平淡淡的故事吧！我的教育故事。