思想政治教育案例分析

《思想政治教育案例分析》课程教学大纲Ideological and Political Education Case Study适用专业：思想政治教育课程学时：34课程学分：2一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《思想政治教育案例分析》课程是思想政治教育专业的专业选修课。

属于能力课程模块。

（二）教学目的本课程以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，通过系统学习，提高学生综合运用思想政治教育理论分析和解决问题的能力，从而能够胜任马克思主义理论与思想政治教育的教学、科研工作，以及政工、宣传等实际工作。

（三）学习要求掌握思想政治教育案例分析的原则和方法，明确新时期思想政治教育的理论和方法，探索高等学校、企业、农村、军队思想政治工作，了解中国共产党思想政治教育的优良传统和国内外的思想政治教育，培养运用思想政治教育理论和方法分析、编写案例的能力。

（四）先修课程《思想政治教育学原理》、《思想政治教育方法论》、《马克思主义哲学原理》、《马克思主义思想政治教育著作导读》。

二、课程教学内容和基本要求导论课程内容一、思想政治教育案例分析的涵义（一）案例与案例分析。

1．案例。

（1）案例的涵义。

案例是一种为了达到一定目的，对具体事物和现象及其发生发展过程所进行的描述。

（2）案例必须具备三个要素。

必须以客观事实为依据：由于案例是用于教育活动和科学研究的素材，是主观见之于客观的东西，所以，它必须真实地反映客观实际，真实性是案例首要和基本的属性。

在此基础上，人们的认识活动才能够得出正确的、有价值的结论；必须具有典型性：在纷繁复杂的客观现象中，案例所反映的应当是那些代表事物总体特征，反映客观事物的本质和内在联系，蕴含着主要矛盾和重大问题的现象。

通过对这些现象的分析研究，使人们的认识能力得到提高，并受到启发和教育；必须有明确的目的：所谓目的，就是使用这一案例所要达到的目标，要解决的问题，它规定着案例的选择方向和使用原则。

（3）案例的类型。

根据反映内容方式的不同，案例可分为描述型、问题型、借鉴型3种类型。

描述型案例以介绍某种客观现象为主要内容，带有一定的启发性。

它要求人们对这一现象产生的原因、结果进行分析，以确立对待同类现象的正确态度，提高正确认识问题的能力；问题型案例是围绕某一现象发生的矛盾、问题以及对其发生和变化的过程所作的描述，凸现需要分析解决问题。

它要求人们有效地运用理论工具，提出对策；借鉴型案例着重从正反两方面典型经验和教训出发，总结前车之鉴，从积累经验的角度培养和提高人们分析何题、解决问题的能力。

2．案例分析。

案例分析就是以案例为媒体，对所提供的客观事物及其发展过程中的信息，进行从部分到整体、从具体到抽象、从现象到本质、从感性到理性的一种思维过程。

3．案例分析的产生和发展。

案例分析的渊源可以追溯到古代的教育实践；中国共产党在长期的领导革命和建设实践中，虽然没有提出过案例分析这一概念，但实际上创造了不少类似案例分析的方法；案例分析作为一种现代科学研究方法，在很多学科中得到运用，并确立了自己的地位；现代案例教学把案例分析引进学校的教学过程，形成了一种与单纯理论讲授完全不同的教学模式。

它以案例为媒体，把社会生活中的实际问题引进课堂，通过组织学生对案例进行讨论分析，达到学习理论、提高分析问题和解决问题能力的目的。

（二）思想政治教育案例分析。

1.思想政治教育案例。

（1）思想政治教育。

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念和道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。

（2）思想政治教育案例。

思想政治教育案例是指为了提高思想政治教育工作者综合运用思想政治教育的基本理论和方法分析和解决实际问题的能力，在思想政治教育中所运用的案例。

（3）思想政治教育案例的特点。

导向性：是指在思想政治教育案例分析中，坚持主导社会意识形态的观点，通过思想政治教育案例的宣传和引导，坚持占社会主导地位意识形态的方向；科学性：思想政治教育的任务是探索人们思想政治意识形成的规律和对人们进行思想政治教育的规律，它是研究人的思想政治意识形成的原因，研究社会政治、经济和文化对它的影响，研究对人们进行思想政治教育的内容和方法以及上述主客观因素相互作用的状态和规律；教育性：思想政治教育是着重于培养和提高一代社会主义新人的思想政治素质的教育实践活动，它的任务是要不断提高教育对象的思想政治理论水平、认识能力和行为能力。

思想政治素质，是人的根本素质，它是稳定的、长期发挥作用的思想政治品质的内在结构，需要长期的、反复的教育才能形成。

2．思想政治教育案例分析。

思想政治教育案例分析是指根据思想政治教育学科的教学目的、任务、要求，组织学生以马克思主义基本观点为指导，综合运用思想政治教育学基础理论和相关学科的理论和方法，对案例所表述的客观现象和实际问题进行分析研究，加深对思想政治教育理论知识的理解，提高学生分析问题和解决问题能力的教学实践活动。

思想政治教育案例分析是多视角、多层次、多方面的分析，主要包括背景分析，主题思想分析，启示分析。

(1)思想政治教育案例的背景分析。

任何案例所反映的客观事物，都是一定历史条件下的产物，案例中的事件、现象、人物的思想和行为等忒不具有历史的4时代的特征，它们构成了案例内容背景的特殊性。

只有揭示出不同的历史背景和时代特征，才能比较深刻地认识案例中的具体人物和事件，才能对其思想和行为进行深入的分析，找到它们产生和发展的必然性、规律性。

背景分析是案例分析的前提和基础。

(2)思想政治教育案例的主题思想分析。

选编每一个案例，都有既定的思想政治教育主题。

案例主题思想的分析，就是针对案例的内容，运用相应的理论，揭示其中包含的主要问题、思想矛盾，引导人们进行分析、思考，从而揭示和掌握案例的主题思想。

主题思想分析是案例分析的中心环节。

(3)思想政治教育案例的启示分析。

启示分析是对主题思想分析的深化和拓展。

主题思想揭示了事物矛盾的特殊性，启示分析则要在此基础上，分析蕴含在特殊事物中的矛盾的普遍性，以得出具有普遍意义的结论，加深对事物发展变化普遍规律性的认识。

启示分析把案例分析由“就事论事”提升到“就事论理”的思维层次，它是深化认识的重要途径。

二、思想政治教育案例分析的科学依据（一）马克思主义哲学――哲学依据。

1.个别与一般关系的原理。

所谓个别，是指事物的个性，即一事物与他事物相区别而存在的差异性。

世界上每一个事物都作为个别而存在，与他事物区别开来。

所谓一般，是指一类或一切事物具有的普遍性属性，即共性。

它使世界上的个别事物相互联系。

人们认识的任务就是从个别中总结出一般，发现事物之间的联系，认识事物的本质和发展规律，从而不断提高认识水平。

思想政治教育案例分析，就是从每一个案例所反映的个别现象出发，来帮助人们认识这些现象背后的普遍联系，总结出思想政治教育的一般规律。

2.感性认识和理性认识的原理。

感性认识和理性认识的原理告诉人们，人的认识是由感性认识开始的，感性认识是人们的感觉器官对客观事物出现象、事物的片面、事物的外部联系的认识，是认识的初级阶段和认识的基础。

理性认识是人们借助于概念判断、推理等抽象思维对事物形成的认识，是对感性认识的材料进行分析、加工而得到的对事物内部联系的认识。

它是认识的高级阶段，是对事物本质的、整体的、规律性的认识，是认识的第一次飞跃。

思想政治教育案例是对客观事物的真实描述，它提供给人们的是进行分析的素材、事物发展的一般过程、事物之间的外部联系，人们从案例阅读中获得的是感性认识。

案例分析的任务，就是引导人们在获得感性认识材料的基础上，运用理论工具，借助抽象思维，进行由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真的思考，对客观事物得出本质的、整体的、规律性的认识。

（二）思想政治教育学科理论――理论依据。

1.思想政治教育原理。

思想政治教育原理阐述了思想政治教育的基础理论和基本原则，它包括马克思主义关于社会存在和社会意识的辩证关系、关于政治和经济的辩证关系、关于人的本质和人的全面发展、关于科学社会主义不能自发产生而必须从外面灌输、关于物质文明建设与精神文明建设辩证关系的原理和关于思想道德建设与科学文化教育的关系、关于思想政治教育与民主、法制纪律教育的关系、关于社会主义初级阶段、关于培养“四有”公民、关于思想政治教育依靠全党、全社会齐抓共管的理论以及关于疏导方针、理论联系实际、思想政治教育与物质利益、与业务工作相结合、以表扬为主表扬与批评相结合、坚持言教与身教相结合的原则等。

2.思想政治教育方法论。

思想政治教育方法论是关于思想政治教育方法的理论体系，是研究如何运用人们思想形成的发展规律和思想政治教育规律，科学地开展思想政治教育的理论。

它主要包括对思想政治教育方法的形成、变化和发展规律，对其性质、功能和特点以及不同方法之间的相互联系等一般规律的阐述，包括对具体的思想政治教育方法的研究等方面内容。

（三）相关学科知识――重要借鉴。

1.教育学。

教育学研究教育现象、阐释教育规律的科学，主要探讨学校教育的一般原理、教学原则和教学方法。

其中理论联系实际、科学性与思想性相统一、教师主导作用与学生主动性相结合、系统性和渐进性相结合、统一要求与因材施教相结合等教学原则，理论讲授法、社会实践法、民主讨论法、情境模拟法等教学方法，对于思想政治教育案例分析都有启发和借鉴意义。

2.管理学。

管理学是研究各种社会组织管理活动一般规律的科学，它通过对管理过程中的计划、组织、领导和控制等职能的研究来构建学科体系，具有很强的实践性。

管理案例教学作为一种现代管理教育的方法，在教学过程中积累的一系列经验，如案例教材建设、案例教学过程的组织、案例使用的方法以及案例库的管理等经验，对于探索思想政治教育案例分析新模式、有效地运用这一新方法具有启发和参考价值。

3.社会学。

社会学是研究社会问题的科学。

它的研究范围十分广泛，社会文化和社会思潮、社会交往和人际关系、社会组织和社会群体以及青年问题、家庭问题、犯罪问题等，都与思想政治教育的内容相关。

社会学研究的方法如社会调查、社会观察、社会实验等都是思想政治教育案例分析经常运用的方法，深入研究和借鉴这些方法对于提高思想政治教育案例分析的水平具有重要意义。

三、思想政治教育案例分析的功能（一）促进思想政治教育理论联系实际。

理论联系实际，是中国共产党的优良传统，也是思想政治教育规律的内在要求。

（二）提高综合运用思想政治教育理论分析和解决问题的能力。

只有对案例进行深入地分析、归纳、判斯、推理等，也就是综合运用有关理论、观点和方法进行多方面的分析，才能透过现象，发现和把握其内在的本质和规律。

大多数案例都比较复杂，要想对它们进行深入的、全面的认识，必须运用哲学、历史、政治、心理等众多学科的理论知识和方法，进行多角度的思考，综合性的分析，从而提高教育对象综合运用所学理论分析解决问题的能力和从事思想政治教育工作的素质。