思想政治教育案例分析共29页
思想政治教育原理案例分析
政史班班主任在及时看望了受伤学生后，对事情前后做了详细 调查。得知，易对醉酒后伤人认错态度好，表现积极。班主任认为， 大学生们已经具备了自我教育的能力，相信他们能够通过自我教育的 方法解决好这次冲突。所以，决定政史班与建工班召开一个联合班会。 会上让易作检查，看其认错态度再作最后处理。 • 班会召开之前，政史班班主任指定了发言学生，强调会上要注 意克制义愤情绪，实事求是地讲道理，对小易既要严肃认真地批评， 又要达到教育目的。 • 实习开始后的第四天晚上6点整，为开班会而赶到学校的政史 班学生全部到齐。此时，建工班的学生正在走廊上议论、思考……， 气氛显得紧张而育和群体的自我教育。本案例 是一个群体自我教育的案例。学生中发生冲突是常见的事情，但是如 何处理却很有学问。在本案例中，如果老师在事件发生后自己全权处 理，先给打人的小易一个处分，然后再安慰一下本班同学，事情的结 果就可能是不但小易和被打的同学结了怨，而且两个班同学从此势不 两立。政史班的老师没有那样做，而是用“班会”的方式，使两个班 同学进行自我教育，从内心深处解决思想矛盾，从而产生思想上的沟 通和理解，化干戈为玉帛，不仅平息了大家的情绪，而且使犯错误者 真正诚恳地认识并承认了自己的错误，还诞生了两个友好的班级。
如果上述案例中的教员不能针对性地用自己的亲身经历来说明道理启发对方思考就不能真正解决对方的思想问题第四谈心要学会倾听既然要帮助对方解决思想问题就要了解对方的真实思想和产生这种思想问题的原因如果不注意倾听主观地发表自己的见解再生动的表达也会变成无的放矢
案例分析
案例一
• 内蒙古某炮团一连的一位战士小王，89年入伍，自幼丧母，家又有多 病的父亲，所以连队干部都很同情他。小王有个"驴"脾气，只要你哄 着他、顺着他，什么脏活累活都抢在前。如果不顺着他，他不仅"压 床板"而且还能影响一大片。该连的张连长知道小王的脾气，什么事 都由着他，只要小王能积极工作怎么都行。90年连队施工，小王闹着 要回家看看生病的父亲，张连长想：当前的施工任务紧，放他回去吧 人手少，如果不放他回去，他一定闹情绪，影响工作，最后还是放他 回去了。为此小王非常感激连长，逢人便说："连长真够意思。"此后 他干劲倍增。 • 可没多久，他又闹情绪了，原因是小王看到自己的老乡有好多都入了 党，而自己什么也不是，感到很失面子。支委会研究认为，小王现在 还不符合党员发展对象的条件。新上任的指导员与张连长交换了意见， 统一了思想，并亲自找小王谈心。小王愤地说："就是你不让我入党， 平时我的工作落在谁的后面了？"指导员冷静地分析支配小王的思想 动因后与他进行了心平气和的谈话。指导员在谈话时首先和小王沟通 感情。在肯定他工作成绩的同时，指出他工作中和思想所存在的缺点 和问题。
思政课实践教学案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，大学生思想政治教育工作越来越受到广泛关注。
思政课作为大学生思想政治教育的主渠道，其教学效果直接影响着大学生的思想道德素质。
近年来，我国高校积极探索思政课实践教学，取得了显著成果。
本文将以某高校思政课实践教学为例，分析其实践教学的特点、效果及存在的问题，为提高思政课实践教学水平提供借鉴。
二、案例简介某高校思政课实践教学案例以“红色之旅”为主题，组织学生参观红色教育基地，开展实地调研、访谈等活动。
实践教学过程中，学生通过亲身体验，深入了解我国革命历史，感受革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情怀和社会责任感。
三、实践教学特点1. 以学生为主体。
在“红色之旅”实践教学中，教师引导学生自主参与、自主探究，充分发挥学生的主观能动性。
2. 融合多种教学方法。
实践教学过程中，教师运用实地考察、访谈、小组讨论等多种教学方法，提高学生的实践能力。
3. 注重理论与实践相结合。
实践教学以红色教育基地为载体，将理论知识与实际相结合，使学生在实践中深化对思政课的理解。
4. 强化实践教学效果。
通过实践教学，学生能够将所学知识内化为自身的思想道德品质，提高综合素质。
四、实践教学效果1. 提高学生的思想政治素质。
通过“红色之旅”，学生深刻认识到我国革命历史的伟大，增强了爱国主义情怀和社会责任感。
2. 培养学生的实践能力。
在实践教学过程中，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题，提高了自己的实践能力。
3. 促进学生全面发展。
实践教学使学生在思想、道德、文化、身心等方面得到全面发展。
4. 增强教师教学效果。
教师通过实践教学，提高了自身的教学水平，促进了教师与学生之间的互动。
五、存在问题1. 实践教学资源不足。
部分高校实践教学基地建设滞后，难以满足学生实践需求。
2. 教师实践教学能力有待提高。
部分教师对实践教学的重要性认识不足，缺乏实践教学经验。
3. 实践教学评价体系不完善。
目前，实践教学评价体系尚不完善，难以全面评价实践教学效果。
思政法律典型案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国社会经济的快速发展，法律与思政教育日益成为社会关注的焦点。
思政法律教育旨在培养公民的法律意识、道德观念和社会主义核心价值观，提高公民的法律素养。
本文将通过对一个典型案例的分析，探讨思政法律教育的重要性及其在实际中的应用。
二、案例简介某市某中学发生了一起校园欺凌事件。
受害者小明（化名）因家境贫寒，被同班同学小李（化名）等人欺凌。
事件发生后，小明家长向学校反映，但学校未采取有效措施。
小明不堪忍受，最终选择向法院提起诉讼。
三、案例分析1. 法律角度（1）校园欺凌行为的法律责任根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条，校园欺凌行为属于寻衅滋事罪，情节严重的，将依法追究刑事责任。
本案中，小李等人对小明进行辱骂、殴打等行为，已构成寻衅滋事罪。
（2）学校的管理责任根据《中华人民共和国教育法》第三十二条，学校应当建立健全学生管理制度，保护学生合法权益。
本案中，学校未履行管理职责，未能及时制止校园欺凌事件，存在管理失职行为。
2. 思政角度（1）法治教育的重要性本案反映了法治教育的重要性。
通过法治教育，使学生了解法律知识，树立法律意识，自觉遵守法律法规。
只有这样，才能有效预防和减少校园欺凌事件的发生。
（2）道德教育的重要性本案也反映了道德教育的重要性。
道德教育旨在培养学生的道德观念，提高学生的道德素质。
在校园欺凌事件中，施暴者往往缺乏道德观念，因此，加强道德教育对于预防和减少校园欺凌事件具有重要意义。
（3）社会主义核心价值观教育本案体现了社会主义核心价值观教育的重要性。
通过教育引导学生树立正确的价值观，关注他人，尊重他人，才能构建和谐校园。
四、启示与建议1. 加强法治教育，提高学生的法律意识学校应将法治教育纳入课程体系，通过课堂教育、讲座、实践活动等多种形式，使学生了解法律知识，树立法律意识。
2. 强化道德教育，培养学生的道德素质学校应将道德教育贯穿于教育教学全过程，通过班会、德育课程、实践活动等方式，培养学生的道德观念，提高学生的道德素质。
初中思政教育课案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，初中思政教育课作为培养学生社会主义核心价值观的重要途径，越来越受到重视。
本文以某中学八年级思政教育课为例，分析教师在教学过程中如何引导学生树立正确的价值观，提高道德素质。
二、案例描述某中学八年级思政教育课，教师以“诚信”为主题，通过以下环节进行教学：1. 导入：教师以“诚信”故事导入，激发学生兴趣，引发思考。
2. 讲授新课：教师讲解诚信的含义、重要性以及如何在生活中践行诚信。
3. 案例分析：教师展示一系列关于诚信的案例，引导学生分析案例中的诚信行为和诚信缺失，引导学生思考如何做到诚信。
4. 小组讨论：教师将学生分成小组，讨论如何在学校、家庭、社会中践行诚信，并分享讨论成果。
5. 总结：教师对学生的讨论进行总结，强调诚信的重要性，鼓励学生在生活中践行诚信。
三、案例分析1. 教学目标达成本节课通过讲解诚信的含义、重要性以及如何在生活中践行诚信，引导学生树立正确的价值观，提高道德素质。
在案例分析环节，学生能够积极参与讨论，分析案例中的诚信行为和诚信缺失，体现了教学目标的达成。
2. 教学方法运用（1）案例分析法：通过展示诚信案例，引导学生分析案例中的诚信行为和诚信缺失，提高学生的思辨能力。
（2）小组讨论法：将学生分成小组，讨论如何在学校、家庭、社会中践行诚信，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）情境教学法：通过导入诚信故事，激发学生兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习诚信知识。
3. 教学评价（1）过程评价：教师关注学生在课堂上的表现，如发言积极性、讨论参与度等，及时给予肯定和鼓励。
（2）结果评价：通过学生的讨论成果、案例分析等环节，评价学生对诚信知识的掌握程度。
四、案例反思1. 教师在教学中应注重理论与实践相结合，通过案例分析和情境教学，提高学生的道德素质。
2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教师应加强对学生的道德教育，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
思想政治教育学原理案例分析
思想政治教育学原理案例分析一：案例名称：刘星找家教二：案例梗概：刘星功课不断下滑，刘梅准备找个家庭教师来帮助刘星。
刘星的第一个家庭教师姓方，是个彪形大汉，用学院派的教育腔调跟刘星谈话。
结果被刘星连连捉弄。
第二天一个戴着眼镜、个头不高、文质彬彬的姓袁的家教出现在刘星面前，自称来给刘星当家教。
刘星不屑，称自己让这个人在十分钟之内离开。
没想到连使几招，都被袁老师破解。
袁老师使用快乐教育法，通过聊天、打台球、贷分、踢足球等方式让刘星主动学习。
刘星服帖了，可刘梅却不同意袁老师的教育方法了。
刘梅正准备辞退这个袁老师时，袁老师也表示准备回校准备毕业论文了。
临走时，他退还了刘星一百三十六块钱的零花钱，让刘星明白了积少成多的道理。
三：案例分析这个案例根据两个大相径庭的教学效果，可以分为两个小案例，一个是方老师失败的教学案例，另一个则是袁老师成功的教学案例。
接下来我要分析的是方老师教学失败的原因和袁老师教学成功的原因。
袁老师高大威猛，这是刘梅请他做刘星家教的主要原因。
刘梅原以为袁老师的高大威猛可以威慑到刘星，刘星会被吓得乖乖听话，好好学习。
可是，袁老师的教学效果并不好。
在视频的开头，我们可以看出来，刘星对家教是有着极为强烈的抵触情绪的，在这样的情况下要想取得较好的教学效果可能性几乎为零。
袁老师并没有主动改善这一局面，没有主动向刘星表达友好，而是以天王盖地虎，宝塔镇河妖的气势压迫着刘星，刘星的抵触情绪非但没有得到缓解，反而更加强烈，这就奠定了教学效果不好的基础。
其次，袁老师只是重复着学校里老师的工作——教刘星做题。
他并没有思考刘星学习不好的原因，以刘星的智力和学习能力，如果他想学习，在学校里就能学得很好了，也就不需要家教了。
袁老师没有因材施教，没有结合受教育者的个性进行知识传播，采用灌输知识的办法，根本激发不了刘星的兴趣，教学自然没有不会有好的效果。
再次，当袁老师遇到刘星的挑战的时候，不会灵活地处理这类问题，没有化干戈为玉帛，选择硬碰硬，当刘星的挑战达到他的忍耐极限的时候，他选择了放弃，对刘星的教育工作到此终止。
大思政课教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国大思政课教育改革取得了显著成效，但仍存在一些问题。
为了进一步推进大思政课教育改革，提升教育质量，本文以“新时代中国精神”为例，分析大思政课教育的现状、问题及改进措施。
二、案例概述“新时代中国精神”是大思政课教育的重要内容之一，旨在培养学生的家国情怀、民族精神、时代精神和社会责任感。
本案例以某高校“新时代中国精神”课程为例，分析该课程在实施过程中的成功经验与不足。
三、案例实施过程1.课程设置该课程设置在大学一年级，每周两课时，共计16周。
课程内容主要包括：新时代中国精神的内涵、历史渊源、时代背景、实践要求等。
2.教学方法（1）讲授法：教师结合教材，系统讲解新时代中国精神的内涵和意义。
（2）案例分析法：通过分析国内外典型事例，引导学生深入理解新时代中国精神。
（3）讨论法：组织学生围绕新时代中国精神展开讨论，激发学生的思考。
（4）实践教学：组织学生参观红色教育基地、开展志愿服务等活动，让学生在实践中感受新时代中国精神。
3.考核方式（1）课堂表现：考核学生在课堂上的发言、讨论等表现。
（2）作业：布置与课程内容相关的作业，考察学生对知识的掌握程度。
（3）实践报告：要求学生撰写实践活动报告，评价学生在实践中的表现。
四、案例分析1.成功经验（1）课程内容丰富：课程内容涵盖了新时代中国精神的各个方面，有助于学生全面了解和掌握。
（2）教学方法多样：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）实践教学与理论教学相结合：通过实践教学，让学生在实践中感受新时代中国精神，增强学生的家国情怀。
2.存在问题（1）部分学生参与度不高：部分学生对新时代中国精神的认识不够深入，参与课堂讨论和实践活动的积极性不高。
（2）教师对课程内容的把握不够准确：部分教师在讲解新时代中国精神时，对一些概念和理论的理解不够准确，导致学生难以理解。
（3）考核方式单一：考核方式主要依赖于课堂表现和作业，未能全面评价学生的综合素质。
思想政治教育经典案例评析
思想政治教育经典案例评析---------用预防教育法、疏导教育法、心理疏导法等方法评析案例：一个初三的男孩子;很优秀的一个男孩子;爸爸大学教授;妈妈报社记者;独生子;钢琴九级;班里的学习委员;学校学生会副主席;英语课代表..他喜欢上了班里的很优秀的一个女生;对那个女生暗示了好多次了;可好像对方根本就不理他;他不知道怎么办了;于是找到了班主任;他说：“老师;我有事要跟你说..”老师就问他什么事情要跟老师说..接着男生继续说：“我喜欢上了班里的一个女生;我向她暗示了很多次了;她都不理我;现在我特痛苦;我觉得您能帮我;您说我能不能跟她挑明关系;如果您觉得没问题;我明天就和她挑明..”老师想;在这种情况下;他真的不知所措;找同龄人说;同龄人也帮不上什么忙;找父母帮忙吧;父母反对..然后老师再问：“你能告诉我你喜欢谁了吗我得知道那个女孩是谁”男孩说：“我告诉你之后你要答应我三个条件;第一不改变对我原有的看法;第二不告诉我父母;第三不告诉同学..”老师当即爽快的答应了他的条件..男孩说：“那个女生是我们班长得最漂亮的一个宣传委员;能歌善舞的;他说老师您觉得怎么样”老师的回答出乎意料;她说：“首先我得祝贺你”男孩说：“啊;我都这样了;你还祝贺我..”老师说：“对;你在选择异性朋友上不俗;选了一个出类拔萃的女孩..”男孩这回就拍着胸口说：“老师我眼力不错吧..”老师说你眼力真不错..然后老师就给他说：“假设你明天就跟那女生说了我爱你三个字后会有什么后果吗”男生摇了摇头..老师继续说：“第一种结果是人家根本就没有那种心思;你是单相思;那怎么办呢第二种结果是你俩都互相喜欢;开始谈恋爱了;堕入情网;消磨时光..初一入校时;你曾在全班谈理想的主题班会上;向全部宣过誓;说我要考上清华大学啊;现在你初三就谈恋爱;可以上清华吗不一定..高三毕业的是有可能你会看到;清华的录取通知书被别人领走了..因为什么;爱因斯坦说过一句名言;人与人之间的差异主要原因业余时间..在你专心的去谈恋爱的时候;别人专心的去读书了;所以清华大学的录取通知书没到你手里..”同时;到真正那一天的时候;我说;“老师一定还向你表示祝贺;因为你获得了爱情”..男孩听了心里美滋滋的..老师这时候又说了;“你不是女人;你不知道;世上任何一个优秀女人;都不可能喜欢一个一无所成的男人;到那个时候;这个女同学可能移情别恋了..你是鸡也飞了;蛋也打了;竹篮打水一场空;你觉得值吗不后悔吗明天你就选择去..”通过与老师的这么一番谈话;相信那男孩会冷静的思考做出选择..这个老师在班里曾经做过调查;只要性心理成熟的人数达到三分之一;她就要进行两个大课的讲授..一是人体生理解剖课;请医生来讲..把男性生殖系统;女性生殖系统解剖图挂到黑板上;让孩子们看;教给孩子们什么叫生理..人的生理告诉你男性女性在你这个年龄阶段;出现什么样的生理变化..另一个是个体心理辅导课..找不同的心理专家来给孩子们讲;这个时候怎么去控制自己的情感;怎么去调试自己的情感;这个时候的孩子们是可以理解的..在此案例中;这位老师运用了多种典型的思想政治教育方法中的实施方法和特殊方法..1、预防教育法..所谓预防教育法;就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向;事先进行教育;防止思想与行为偏向发生;或者将思想问题与行为偏向进行引导与转化..预防教育包含两方面的意思;一是在不良思想和错误行为刚刚冒头时;就及时采取相应的防范措施;防微杜渐；另一个是在不良思想和错误行为发生之前;就采取了有效的防范措施;避免不良思想和错误行为发生;防患于未然..那位老师在对班里进行了性心理成熟的人数之后再请来专业人士来讲解就是一个预防教育;用了明示的具体方法;即教育者以正面直接的方式;明确地给教育对象阐明道理;提出要求;主动设防的方法;防患于未然;让同学正面直接的了解这些知识;以便于在未来的日子中有些同学产生了对某个人的好感之后有一个了解;老师也容易找到方法进行疏导..对于青春期的孩子来说;早点给他们揭开人体的神秘面纱;能够收到很好的效果;因为这样做了之后;同学们不会再因为青春期的一些生理特征而产生焦虑;也不会因为想了解而上网找材料;这样的途径对于学生来说总归是不安全的;所以在班里进行了两大课的讲解之后;同学们会心安理得..这就是预防教育法带来的好处;能够防微杜渐;防患于未然;未雨绸缪..预防教育能够增强思想政治教育的先导性;能提高思想政治教育的主动性;能强化思想政治教育的有效性..2、疏导教育法..所谓疏导教育法;就是广开言路;集思广益;让大家把各自的观点和意见都充分发表出来..疏;即疏通;导;即引导;循循善诱;说服教育;把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道..疏通教育法就是对人民内部的思想认识问题;既不堵塞言路;又要善于引导;帮助人民群众提高思想认识..运用疏导教育法;要注意两点：第一;要创造民主条件;使人民敢讲真话;对错误思想的认识;允许讲出来;并及时给与引导和教育;使之得到纠正；第二;是疏导教育法虽然运用很多;但也不是万能的;它必须同理论教育法、实践教育法、批评与自我批评等方法结合起来使用..运用疏导教育法的时候首先要进行分导;即分而导之；其次是利导;就是因势利导；再次是引导;即启发诱导..根据不同的情况;分导可分为分散而导;分步而导;分头而导..在以上案例中;老师正是运用了分步而导的方式;当男孩向他述说自己喜欢了班里的一个女生的时候;老师淡定的问能够知道女生的名字吗男生说要答应他的三个条件;老师爽快的答应了;在这种情况下;老师正是采用了民主的方法;让男生把要说的话给说完;而不是一听到初三还谈恋爱;就不分青红皂白的来一场说教..其次是知道了男生喜欢的女生是全班最优秀的女生之后;还祝贺男孩眼力好;接着给男孩提出了两种假设;让男孩进行选择;这就是对男孩的思想进行一个正确的引导;男孩是一个有分寸的学生;学习成绩也不错;所以老师给出的这两个选择完全能够猜到学生最后的答案是什么;所以给男孩出了一个选择题;提出利弊;分轻重缓急;一步一步的让男生把心里话没有任何负担的说出来;然后自己再进行一个选择性的引导;虽说是选择性的引导;其实在谈话中已经明显的能够看出老师是在给男生指明了一条正确的思想认识道路;这就是启发诱导..3、隐性思想政治教育方法..它包括渗透式教育方法;陶冶式教育方法;实践体验教育方法等;在案例中老师运用到的方法是渗透式的教育方法..所谓渗透式教育方法;是指教育者将教育的内容渗透到教育者可能接触到一切事物和活动中;潜移默化地对受教育者产生影响的方法..隐性教育法是真理、事理、情理相融合的方法..在此案例中;老师先是一步一步的完全了解男孩的思想;然后向男孩提出了假设性的问题;让男孩进行选择..她是循循善诱;按照男孩的心理来进行对话;让男孩放开了心情跟老师聊天;但是老师确是通过与男孩谈话的过程中;给男孩举出了例子;示意让男孩在做一件事情时;考虑问题要多面;其实这也是一种教育方法..初中的学生是青春期发育时期;叛逆心理很强;只有了解了这个;才能从根本上解决学生的问题;这个时期是不提倡老师与学生硬碰硬的;只有耐心的;转着弯的对学生进行教育..4、自我管理的方法..所谓自我管理;指的是自觉运用法纪、规章制度和道德规范约束自己;调控和控制自己的言行..而自我管理主要包括三个方式;一是自制;即自我控制;也就是个人对自己的思想、情感以及言行的约束和控制..案例中的男生对自己的情感还不能够很好的控制;多次暗示无果才会找到老师;此时老师给予这位同学的是教会男生学会自制..对男孩的是否告白进行了两种假设;让男孩自己去进行选择..二是自律;就是自己约束自己;自觉地将自己的行为限制在一定的规范之内;它包含了人们应有的自我监督意识和自我意识和自我控制能力..男孩正处于青春期;对于异性的爱慕是人之常情;但是重要的是要约束好自己的行为;不能够因为对方的一个举动就迁怒;就不能控制自己的情绪和行为;这也正是老师要交给学生的..三是自我调控;就是教育者主要通过帮助受教育者自我认识;自我导向;自我控制来解决思想困惑、消除心理障碍的方法..运用这一方法;首先要启发受教育者自我认识的自觉性;帮助教育者了解自己;接纳自己;树立必要的自信心..其次要培养教育者自我把握、自我调控的能力;学会正确调整思维方式、心理结构;正确调整与环境的关系..案例中的老师正是教给了学生一种自我调控的方法;她让学生深切的体会到自己所面临的事情的选择的重要性;完全需要自己冷静的进行思考;需要很好的调控好自己的情绪;因为老师已经给自己指出了自己没有想到的认知;自己没有想到的两种结果;这是让自己对自己的行为负责..老师这样的做法不仅不会令男孩反感;反而使觉得老师是在尊重他;是在给自己解决这件事情;是在令自己学会做正确的决定..5、心理疏导法..所谓的心理疏导;就是教育者对受教育者进行心理的疏通和引导..运用这一方法;教育者要从关心、爱护尊重受教育者出发;细心了解受教育者的心理状况及其产生的根源..在心理疏导的过程中;要进行诚挚的交友谈心;教育者本人要给予受教育者以关怀;鼓励和信任;为交往;交流创造前提条件..创造接纳、真诚、友爱的人际关系是交友谈心的关键..案例中;老师正是站在男孩的朋友的立场上与男孩进行谈话;只是老师有目的、有计划的进行引导;在整个谈话过程中;老师都没有显示出严肃;没有提出让男孩接受不了的问题与做出任何的惩罚;都是在平心静气的与男孩进行交流谈心;甚至没有表达自己的观点;只是指明了这件事情的利弊..她完全站在了尊重学生的立场上与学生进行谈话;给以学生真诚的友爱的解答提示..交友谈心是方法是思想政治教育的传统方法;这一方法通过沟通情感;交除隔阂;化解矛盾;转化冲突;形成良好的人际环境和健康的心理状况;具有重要作用..早恋也是中学生基础教育的一个最大的难题了..特别是初中生;对于自己身上的生理的变化还是没有一个准确的了解;他们怀着很别扭的心理来对待;想进行了解;但是不敢启齿问同学或父母;只能通过网络进行模模糊糊的了解..在这种情况下;他们对于异性的爱慕心理也由此而产生;有为此而焦虑的;也有为此而懊恼的;这些都是初中生随时会出现的情绪..只有对学生进行了一个完整的讲解;让学生认清这个时期的他们是人生成长阶段中正常的一种生理成熟的现象;不用为此而进行羞愧..我个人认为案例中的老师处理事情是很讲究方法的;因为她抓住了这个时期的孩子的心理来对症下药;往往收到事半功倍的效果..在她解决男生的这个问题时运用了热处理的方式;直接正面的给男生摆出事情的利弊;给男生自己做出选择;至于获取信息的方法就是通过男生的叙述;然后根据自己多年的经验来解决这个令多数班主任头疼的问题..我们日常生活中也要运用到思想政治教育的方法来解决生活中遇到的困难和某些突发性事件;方法的习得需要我们从理论上进行掌握;在现实环境中要根据实际情况来运用;切不可眉毛胡子一把抓;纸上谈兵是不可取的;但是我们必须要通过现实生活中的事例来验证自己的方法;来不断的提升自我;不断的完善自己;以实现自己的理想和目标..。
思政教育叙事案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国社会经济的快速发展，大学生思想政治教育工作日益受到广泛关注。
然而，在实际工作中，如何提高思想政治教育效果，让学生在潜移默化中接受正确的价值观，仍是一个亟待解决的问题。
本文以一起发生在校园里的“小插曲”为切入点，分析大学生思想政治教育工作，以期对相关工作者有所启示。
二、案例描述某高校大学生小张，是一名即将毕业的学生。
在毕业前夕，学校举办了一场关于社会主义核心价值观的讲座。
讲座结束后，小张与同学小李发生了一场关于价值观的争论。
小李认为，当前社会风气浮躁，追求物质利益，忽视了道德和人文关怀。
而小张则认为，社会主义核心价值观是指导我们行动的准则，是引领社会进步的重要力量。
争论愈演愈烈，小张和小李的情绪都十分激动。
此时，一位老师恰好路过，了解了情况后，主动介入。
老师首先肯定了两位同学关心社会、关注国家大事的态度，然后引导他们从以下几个方面进行思考：1. 价值观的形成与影响：价值观的形成是一个长期的过程，受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响。
我们要正确认识价值观的形成过程，学会独立思考，形成正确的价值观。
2. 社会主义核心价值观的内涵：社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等价值观念。
我们要深入学习这些价值观，将其内化为自己的行为准则。
3. 价值观的实践：价值观的实践是检验价值观的重要标准。
我们要从身边小事做起，将社会主义核心价值观融入到日常生活中，以实际行动践行这些价值观。
在老师的引导下，小张和小李逐渐平复了情绪，开始反思自己的观点。
经过一番讨论，他们认识到，社会主义核心价值观并非是空洞的理论，而是具有实践指导意义的。
同时，他们也意识到，在现实生活中，确实存在一些忽视道德和人文关怀的现象，但这并不能否定社会主义核心价值观的正确性。
三、案例分析1. 思政教育的重要性：通过这个案例，我们可以看到，思政教育在培养学生正确价值观方面发挥着重要作用。