喷泉实验装置的改进
氨气喷泉实验的研究与改进
（ １ ） 改进后的实验装置的气密性好 ， 操作简单 。 （ ２ ） 采用塑料瓶挤压水 ， 改变 了胶头滴管挤 入水 太少 ， 而 圆底烧瓶 内不容易形成负压 ， 保证不 了实验 成功性的情况。 （ ３ ） 实验 的成功率高 ， 喷泉有力 。 （ ４ ） 本实验装置也适用于氯化氢 、 二 氧化硫 等其 他气体的喷泉实验。
行 了 以下 改 进 。
１ ． 实 验 用 品
（ １ ）找一 个约６ ０ ０ ｍ ｌ 塑料瓶 （ 如洗瓶 或矿 泉水 瓶） ，并在 塑料瓶侧上端用红铁 丝烫一个直径 １ ． ５ ｃ ｍ 的透 气孔 ， 按 实验装 置 图组装好 ， 并检 查装 置 的气
密性 。 （ ２ ）用 氨 水 与 氢 氧 化 钠 固体 反 应 收集 满 一 瓶 干
５ ． 创 新 之 处
（ １ ）把气体 的收集和喷泉实验的装置连成一 个 整体 ， 无须事先收集氨气 ， 操作简单 、 易 于进行 ， 成 功 率 高。 （ ２ ） 可节约 时问和药品 ， 整个实验 可在５ 秒 内 完 成； 药品用量少 ， 实验 可 向微 型 化 方 向发 展 。 （ ３ ） 喷泉 可随意控制 、 延长持续 时 间， 突 出了实 验 现象。
塑料瓶 （ 矿 泉水瓶或可乐瓶 ） 、 小试管 、 橡皮 筋 、 尖 嘴玻 璃管 、 短玻璃导管 、 烧瓶 、 橡胶管 、 橡皮塞 （ 双 孔两个 ） ； 浓氨水 、 氢氧化钠 固体 （ 或生石灰 ） 、 酚酞溶 液、 水。
２ ． 实验 原 理
利用浓氨水 的挥发性 ，在浓氨水中加入氢氧化 钠 固体 （ 或生石灰 ） 后， 氢氧化钠 固体 （ 或生 石灰 ） 溶 于浓氨水 中放 出热量 ， 加速了浓氨水 的挥发 ， 迅速放
５ ． 注意事项
改进“氨气喷泉演示实验”
改进“氨气喷泉演示实验”现行高中化学（必修加选修）教材中氨气的喷泉实验，色彩艳丽，设计精巧，形象的验证了氨气极易溶于水，被称为最美的化学实验。
这个演示实验，其中氨气的制备和喷泉实验是分开且用两套不同装置来完成的。
氨气的制备是用NH4Cl固体和Ca(OH)2固体粉末加热制取的，装置图1所示。
用干燥的烧瓶收集氨气，再按图2所示做喷泉实验。
对于这个实验，很多一线化学教师进行了一定探索和研究，但这些实验都存在一定缺陷：（1）准备工作繁琐，装置复杂，耗费教师大量的预备时间。
（2）制备氨气时，氨气容易泄漏，不符合环境保护要求。
（3）氨气的制取与喷泉实验要分开进行，若课前制取氨气，氨气往往会因缓慢泄漏、潮湿等容易造成实验失败；若课堂上制取氨气，装置复杂，耗时多，不方便，导致实验效果不理想。
笔者参考了“喷泉实验”教学的三维设计后，为了弥补教材实验方法的不足，增强本实验的可操作性、可观察性，精心设计了一套双管喷泉实验。
以下是本实验设计的创新与改进探索：一、实验原理1. 浓氨水加热制取氨气：2. 氨水与CuSO4 溶液反应：二、实验仪器及药品300 mL的圆底烧瓶1个、大烧杯1个、双孔橡皮塞（带尖嘴玻璃导管和橡皮管）1个、空矿泉水瓶2个、铁架台、脱脂棉、胶头滴管1个。
酚酞试液、浓氨水、3%的CuSO4溶液、热水、蒸馏水。
三、实验装置如图3所示四、实验步骤1. 检查装置的气密性。
2. 分别用一小团棉花放置于两玻璃管口，并用胶头滴管在棉花团上滴加适量水。
3. 在圆底烧瓶中注入约6 mL的浓氨水(浓氨水用量需根据烧瓶大小调节)，塞好橡皮塞。
4. 将圆底烧瓶底部浸泡在热水中水浴加热1～2分钟，并保持两根玻璃管竖直向上排出空气。
5. 用湿润的红色石蕊试纸靠近一玻璃管口，当试纸变蓝后，将两根玻璃管口的棉花团取出，同时插入两瓶矿泉水瓶装的试液中，固定烧瓶，如图3所示，此时两矿泉水瓶中玻璃管内的液体缓缓上升，最后形成美丽的多彩喷泉。
氨的喷泉实验的改进与教学设计.doc
氨的喷泉实验的改进与教学设计.doc氨的喷泉实验是化学教学中非常常见且具有较高可视性的实验之一，它可以生动形象地展示化学反应所产生的效果，对于教学效果的提升有着重要的作用。
然而，传统的氨的喷泉实验有着一些问题，比如实验过程操作复杂，不易掌握，存在一定的危险性，同时，实验过程可能会产生异味危害师生的健康安全，因此，对氨的喷泉实验进行改进并设计合理的教学方案，不仅能保障师生的健康安全，进一步提高实验的可示性与可操作性，提高教学质量，还能激发学生的兴趣，增强他们学习化学的兴趣和动力。
一、改进氨的喷泉实验的方法1.改变氨气的来源：传统实验中，使用的是氨水与氢氧化钠产生氨气。
改进后可以利用氢氧化铵与钾氨水产生氨气，这种产生氨气的方法，不但操作更为安全而且效果更为好，可以更快速地产生氨气来参与实验。
2.改变实验环境：传统的实验是在室内进行的，但是在室内进行实验，可能会因为氨气的异味刺激到师生的呼吸道，从而带来不良的健康影响，同时氨气比空气比较重，会在室内停留较长时间，影响每日的教学及生活。
因此，应当将实验场地改为室外开阔空间，并在实验过程中添加一些盐酸，在环境中产生氯化铵，与产生的氨氧化合为无害的氯化铵，避免对环境造成危害。
3.实验的安全保障：氨气有毒性，因此在改进实验的过程中，应注意师生的正常呼吸，防止氨气刺激到师生的呼吸道，同时在实验中，师生应配戴防护眼镜和口罩，避免有氨气被吸入呼吸道，有加强管道的保护措施，保证实验安全进行。
二、适用于中学化学教学的实验设计1.实验目的：让学生通过实验演示，了解反应特性，深化对酸碱中水的重要作用、氨气与酸碱反应特性，领悟氨气与氢氧根离子反应的化学反应机理，提高学生实验操作技能，丰富对化学实验的理解。
2.实验材料：氨气发生器、试管、玻璃棒、探针、酚酞溶液、氨水、氢氧化钠、盐酸、β-羟基-β-甲基丁酸（可做显色指示剂）。
3.实验步骤：（1）用氨气发生器产生氨气，将一个盛氨水的试管倒置，插上氨气发生器，开启氨气发生器的气嘴，等待氨气充满整个试管。
水滴喷泉实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景水滴喷泉实验是一项经典的物理实验，旨在演示大气压力与液体表面张力在形成喷泉现象中的作用。
通过实验，我们可以直观地观察到水滴在特定条件下如何形成喷泉，并探究影响喷泉高度的因素。
二、实验目的1. 理解大气压力和液体表面张力在喷泉形成过程中的作用。
2. 探究不同液体、不同容器形状对喷泉高度的影响。
3. 提高实验操作技能，培养严谨的科学态度。
三、实验原理水滴喷泉实验的基本原理是：在一定的液体中，由于大气压力和液体表面张力的作用，液体可以形成喷泉。
具体来说，当液体被喷嘴挤出时，液体表面张力使得液体形成细小的液滴，而大气压力则推动液滴向上运动，形成喷泉。
四、实验器材1. 喷嘴：用于喷出液体。
2. 容器：用于盛放液体。
3. 液体：实验中使用的液体。
4. 计时器：用于测量喷泉持续时间。
5. 直尺：用于测量喷泉高度。
五、实验步骤1. 准备实验器材，检查喷嘴、容器等是否完好。
2. 将液体倒入容器中，确保液体量足够。
3. 将喷嘴插入液体中，调整喷嘴角度，使液体能够顺利喷出。
4. 观察喷泉现象，记录喷泉高度和持续时间。
5. 更换不同形状的喷嘴和液体，重复上述实验步骤。
6. 分析实验数据，得出结论。
六、实验结果与分析1. 实验结果显示，喷泉高度与喷嘴形状、液体种类和大气压力有关。
2. 当喷嘴形状发生变化时，喷泉高度也随之变化。
这是因为不同形状的喷嘴对液体的压力分布不同，从而影响了喷泉的形成。
3. 实验中使用的液体种类也对喷泉高度有影响。
不同液体的表面张力不同，从而影响了液滴的形成和喷泉的形成。
4. 大气压力对喷泉高度也有一定的影响。
大气压力越大，喷泉高度越高。
七、实验结论1. 大气压力和液体表面张力是形成喷泉现象的关键因素。
2. 喷嘴形状、液体种类和大气压力都会影响喷泉高度。
3. 本实验验证了大气压力和液体表面张力在喷泉形成过程中的作用，为后续相关实验提供了参考。
八、实验心得1. 通过本次实验，我深刻理解了大气压力和液体表面张力在喷泉形成过程中的作用。
氨气喷泉实验的改进
211PRACTICE区域治理氨气喷泉实验的改进广西壮族自治区北海市实验学校 潘海金摘要：氨气喷泉实验是人教版教材高中化学必修第四章第四节的重点实验，但教材实验在制取、收集氨气及实验操作上存在一些不足，现综合整节课的内容对该实验进行改进，将氨气的制取、喷泉实验、氨气的性质实验进行整合，利用生活中常见的矿泉水瓶、注射器、青霉素瓶等物品将实验进行改进，形成能够在课堂上进行学生小组合作的装置，以达到实验效果明显、教学内容连贯的作用，有效培养学生的学科核心素养。
关键词：喷泉实验；改进中图分类号：TU986.4+3文献标识码：A文章编号：2096-4595（2020）39-0211-0001化学是一门以实验为基础的学科，学生通过化学实验操作，能培养科学探究与创新意识的学科核心素养观，氨气喷泉实验在高中化学实验教学中具有重要的地位，但笔者在实验教学中发现教材上的实验存在一些不足。
一、教材实验存在的不足（1）教师课前需要在实验室制备好氨气，距离课堂进行演示实验有较长时间，氨气可能外逸，从而导致实验效果不好或失败。
（2）所用圆底烧瓶必须干燥，否则收集到的氨气会溶在水里，导致实验失败，故要经常更换烧瓶或每个班要准备1—2组备用实验，比较麻烦。
（3）学生看不见老师制备氨气时的具体操作，不利于掌握氨气的制备方法；（4）课本将氨气的喷泉实验、氨气与氯化氢的反应、氨的实验室制法三个实验分开进行，且暴露在空气中，不利于自主探究。
二、改进方案将氨气的喷泉实验、氨气与氯化氢的反应、氨的实验室制法三个实验进行整合，加强知识之间的联系，提高学生的化学学科核心素养，同时做到实验简单，现象明显，成功率高。
三、实验原理NH 4++OH-NH 3·H 2O NH 3+H 2O课本选择氯化铵固体与氢氧化钙固体共热制备氨气，装置比较复杂。
笔者将制取装置进行改进，采用注射器和青霉素瓶作为反应发生装置，进行微型实验。
选择浓氨水作为反应原料，因为浓氨水中存在较多的NH 3·H 2O 。
氨的喷泉实验的小改进
焉ｒ——一……］墅Ｉ蕊盏盘查曼曼Ｊ高二课本中的氨的喷泉实验如果稍微改进一下，改为三色喷泉，不仅可以提高演示效果，『『Ｉｉ且会使学生学习化学的兴趣大大提高，培养学生的探索意识。
实验准备：单孔橡皮塞带长玻璃尖嘴管，中下端接一段胶管，下端接一段直管。
预先在长玻璃尖管上装满水，止水夹夹在胶皮管ｒ：。
指示剂有酚酞、百里酚酞。
０２ｍｏｌ，Ｌ的硝酸铅溶液。
三瓶干燥的氨气。
实验操作：１取二只２５０ｍｌ的烧杯，加入适量的水，并分别滴人酚酞溶液、百里酚酞溶液和ｏ２ｍｏＶＩ．的硝酸铅溶液。
２把带长玻璃管的尖嘴管插入烧瓶中．把烧杯正立．迅速按Ｆ止水夹，迅速松开（动作要快），使少量水注入烧瓶巾。
使烧瓶中的气压下降。
然后将烧瓶按课本【一的装置装好。
３．止水夹移开，烧杯中的水迅速进人烧瓶，分别形成红色、监色、ｆ：＝ｆ色＝色喷泉。
优点：１用单孑Ｌ塞代替双孔塞，成功率高，即使氨气未用碱石厌干燥也能成功＝２反应速度快。
３增加百里酚酞指示剂以及与硝酸铅的反应，提高了学生学习兴趣，有利于培养学生的探索意识。
第种情况白纸能支撑住砖，第二种情况白纸破裂，砖落ｒ。
实验原理：对在压力一定时，压强与受力面积成反比。
８．镜面反射和漫反射实验材料：一张白纸、一面镜子、一把手电简。
实验方法：白纸和镜子斜放在一起，用手电筒照射斜放的镜子和白纸。
发现纸比镜子亮。
实验原理：当反射面是一个光滑平整的镜面时，发生镜面反射。
而照射到白纸上发生的足漫反射。
９惯性现象实验材料：一张纸条、钢笔帽、鸡蛋。
实验方法：拿一个小纸条放在桌边ｒ，在纸条上压一个立着放的钢笔帽，将纸条迅速抽ｍ，钢笔帽不倒。
或在盛半杯水的玻璃杯几上放一张硬纸片，再在纸片上放一个鸡蛋，用手把硬纸片突然弹出去，鸡蛋会安全地掉进玻璃杯。
，实验原理：笔帽或鸡蛋有惯性。
保持静止状态。
万方数据。
氨气的制备及喷泉实验的改进
证毕。
二 、结语
本文 主要对多关键字搜索机制在服务 器数据安全存储方案 Ｃ — Ｐ Ｅ Ｋ Ｓ 进行了构造和安全性证明，证明方案能够在随机预言模 型下抵制离线猜测攻击 ，就是说 ，即使是 数据库服务器管理员 【 ４ 】 也不可能干预用户对数据库 的正常操作访 问。从 而在不影 响 正 常数据库存储功能的情况下 ，实现用户的隐私功能安 全。该 方案在数据库存储管理中有重要的应用价值。
锥形瓶中固体naoh溶于水放热使氨气在水中溶解度减小而且溶于水的naoh会电离出氢氧根离子体系中氢氧根离子浓度增大会破坏氨水的电离平衡从而使氨气逸出至圆底烧瓶中
Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｃ Ｆ 。 ｒ ｕ ｍ 学术论坛
氨气 的制备及 喷泉实验 的改进
纛 肖 梦凌 鲍正荣 杨 琴 ｌ 西华 师 范大 学 化学 化工 学院 四 川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０
一
半 ，大大提高了课堂演示实验的质量与教师的课时效率 。
圈 １ 改进后 的实验装 置图
Ｋ ｅ ｙ Ｇ ｅ ｎ（ １ ） ：输 入 安全 参数 ｋ ，定 义Ｇ １ 和Ｇ ２ ，选择 ｓ １ ， ｓ ２∈ｚ 选 择 一 个 来 自于 Ｇ １ 的生 成元ｇ ，输 出 公 钥 ｐ ｋ ＝ ｛ ｇ ， ｙ ｌ ＝ ｇ ￣ ，ｙ ２ ＝ ｇ ＂ ｌ 以及一个私钥 ｓ ｋ ＝（ ｓ ｌ ，ｓ ２ ） 。 Ｃ Ｓ Ｉ（ ｐ ｋ ，Ｄ） ：选取随机数 ｒ ∈Ｚ ，输 出ｓ ＝（ Ａ 。 ，… ，Ａ ，
参考 文献
［ １ ］ Ｄ． Ｂ ｏ ｎ ｅ ｈ ａ ｎ ｄ Ｍ． Ｆ ｒ ａ ｎ ｋ ｌ ｉ ｎ． Ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｉ ｔ ｙ —Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｅ ｎ ｃ ｒ ｙ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ
制作喷泉的实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解喷泉的原理和制作方法。
2. 通过实践，提高动手能力和创新思维。
3. 体验物理知识在生活中的应用。
二、实验原理喷泉是一种利用水压、重力等物理原理将水喷出地面的装置。
其原理如下：1. 水泵：将水从低处抽到高处，增加水的势能。
2. 水管：连接水泵和喷泉，使水流动。
3. 喷嘴：将水流喷出地面，形成喷泉。
三、实验材料1. 水泵：1台2. 水管：1米3. 喷嘴：1个4. 玻璃瓶：1个5. 电源：1个6. 电池：1节7. 螺丝：若干8. 胶带：1卷四、实验步骤1. 将水泵、水管、喷嘴连接在一起，确保连接牢固。
2. 将玻璃瓶放在喷嘴下方，作为喷泉的水源。
3. 将电池插入水泵，接通电源。
4. 观察喷泉工作情况，调整水泵和喷嘴的位置，使喷泉效果最佳。
5. 在实验过程中，注意观察喷泉的喷水高度、水流速度等参数，并做好记录。
五、实验结果与分析1. 实验结果显示，通过调整水泵和喷嘴的位置，可以改变喷泉的喷水高度和水流速度。
2. 当水泵位于较低位置时，喷泉的喷水高度较高，水流速度较快；当水泵位于较高位置时，喷泉的喷水高度较低，水流速度较慢。
3. 实验过程中，发现喷泉的水流方向与喷嘴的方向一致，且水流在喷出地面后呈扇形分布。
六、实验结论1. 本实验成功制作了一个喷泉，验证了喷泉的原理和制作方法。
2. 通过实践，提高了动手能力和创新思维，体验了物理知识在生活中的应用。
3. 在实验过程中，学会了如何调整喷泉的喷水高度和水流速度，为以后制作更复杂的喷泉提供了经验。
七、实验拓展1. 尝试使用不同材质、不同形状的喷嘴，观察喷泉效果的变化。
2. 改变水泵的功率，比较不同功率下喷泉的喷水高度和水流速度。
3. 制作一个可调节喷水高度和水流速度的智能喷泉。
第2篇一、实验目的1. 了解喷泉的工作原理和制作方法。
2. 培养学生的动手实践能力。
3. 提高学生对物理学科的兴趣。
二、实验原理喷泉是一种利用水压差产生水流喷射的装置。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
喷泉实验装置的改进
作者：余新红
来源：《中小学实验与装备》 2014年第2期
甘肃省岷县第一中学(748400）余新红
人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修1第4章第4节实验4-8:在干燥的圆底烧瓶
里充满氨气，用带有玻璃管和滴管（滴管里预先吸入水）的塞子塞紧瓶口。
倒置烧瓶，使玻璃
管插入盛有水的烧杯（预先在水里滴入少量酚酞溶液）。
轻轻挤压滴管，使少量水进入烧瓶。
该实验的主要目的是说明氨气极易溶解于水且溶解得快。
笔者在实际的教学中发现，此实验存在如下的不足：
①教材中氨气的制备、收集、验满都是在一个开放体系中完成的，不符合绿色化学理念；
②需要事先收集好氨气并密封保存，且实验药品用量多，耗时长。
为了达到绿色环保、操作简单方便、便于学生动手操作等目的，笔者设计了如下实验装置。
1实验用品
铁架台（带烧瓶夹，两套）、具支试管、圆底烧瓶、分液漏斗、单孔橡胶塞、三孔橡胶塞、T型管、止水夹（3个）、乳胶管、烧杯、医用注射器、医用输液管、尖嘴玻璃管、玻璃导管；酚酞、氢氧化钠或氧化钙固体、浓氨水、蒸馏水等。
2实验装置
改进后的实验装置图如图1所示。
3实验操作
（1）按图1所示连装好实验装置，检查装置的的气密性。
在烧杯中加少量蒸馏水，打开
K1，K2，关闭K3，用双手或热毛巾捂住试管底部，玻璃导管中的液面开始缓慢下降，导管内的
液面低于烧杯中的液面并保持一段时间，证明装置的气密性良好。
（2）在具支试管内加入适量的氢氧化钠或氧化钙固体，在圆底烧瓶内加入适量的浓氨水，在烧杯中加少量蒸馏水至刚好淹过导管下端,并滴加2～3滴酚酞试液，在医用注射器中吸入少
量水。
（3）打开K1、K3，关闭K2，将分液漏斗的活塞打开，使浓氨水缓慢滴加到具支试管中，
这时可观察到固体表面有大量无色的气泡产生，当烧杯中的蒸馏水逐渐变红时，证明圆底烧瓶
中氨气已收满。
此时停止滴加浓氨水。
（4）关闭K1、K3，在烧杯中再加一定量的蒸馏水，这时轻轻推医用注射器的活塞，使少
量的水通过医用输液管进入圆底烧瓶，打开K2，这时会发现圆底烧瓶中出现美丽的红色喷泉。
（5）喷泉实验结束后，关闭K2，打开K3，使圆底烧瓶内的液体回流到烧杯内。
更换干燥
的圆底烧瓶后即可重复做喷泉实验。
4改进后的优点
（1）将氨气的制备、收集、验满及喷泉实验等集中在一套装置中完成，整个装置操作简单，实验的连续性强，便于在课堂上演示。
（2）用医用注射器和输液管替代了胶体滴管，操作极为方便，体现了资源再利用的价值，培养了师生废弃物再利用的意识。
（3）在实验中如果需要连续操作，只需将圆底烧瓶换成干燥的即可，这样便于教师在连续两个班进行演示，也便于连续两个班做学生实验。
（4）将烧杯中的蒸馏水换成CoCl2（或MnCl2）溶液，可形成棕色的喷泉；换成NiCl2溶
液可形成绿色的喷泉；换成FeCl3溶液可形成红褐色喷泉。
收稿日期：2014-02-12。