《喷泉实验原理的实验探究》课件
泉
(4)打 开 弹 簧 夹 ， 用 手 (或 热 毛 巾 等 )将 烧 瓶 捂 热 ， 氨 气 受 热
膨胀 ，赶 出玻 璃导 管内 的空 气，氨气 与水 接触 ，即 发生 喷
泉
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4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基
_________________________________________________ _____________________。
解 析 (1)实 验 室 制 氨 气 的 化 学 方 程 式 为 ：
2
N
H
4C
l＋
C
a
(O
H
)2=
△ ===
=
C
aC
l2＋
2
N
H
3↑
＋
2
H
2O
(2)N H 3 的 密 度 比 空 气 的 小 ，故 可 用 向 下 排 空 气 法 收 集 ，干
燥 NH3可用碱性干燥剂，如碱石灰。
(3)从 胶 头 滴 管 中 挤 入 少 量 水 后 ， 因 N H 3 极 易 溶 于 水 ， 致
使烧瓶中气压降低，形成喷泉。
(4)图 2 装 置 与 图 1 装 置 相 比 ，图 2 装 置 没 有 胶 头 滴 管 ，引
发该喷泉可用热毛巾捂热圆底烧瓶，赶出导管内的空气，
使 NH3与水接触，从而形成喷泉。
答案
(1)2N H 4C l ＋
C
a(O
H
)2
△ =====
2N
H
3↑
＋
C aC l2 ＋
2H 2O (2)向 下 排 空 气 碱 石 灰
(3)打 开 弹 簧 夹 ， 挤 出 胶 头 滴 管 中 的 水 氨 气 极 易 溶 于 水 ，
致 使 烧 瓶 内 气 体 压 强 迅 速 减 小 ，水 迅 速 进 入 烧 瓶 ，形 成 喷
(1)写 出 实 验 室 制 取 氨 气 的 化 学 方 程 式 ： ______________； ( 2 ) 收 集 氨 气 应 使 用 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 法 ，要 得 到 干 燥 的 氨 气 可 选 用 __________作 干 燥 剂 ； ( 3 ) 用 图 1 所 示 装 置 进 行 喷 泉 实 验 ，上 部 烧 瓶 已 装 满 干 燥 的 氨 气 ，引 发 喷 泉 的 操 作 是 ______________________，该 实 验 的 原 理 是 ____________________________； (4)如 果 只 提 供 如 图 2 所 示 装 置 ， 引 发 喷 泉 的 方 法 是
答案 （1）取烧瓶中的无色溶液加入足量的NaOH溶 液，如果溶液恢复红色，则可证明甲同学的推测是 正确的 如果加入足量的NaOH溶液后不能恢复红色， 则说明乙同学的推测是正确的 （2）不合理 KMnO4 溶液可与橡胶塞反应，也 不能盛放在倒置的胶头滴管中
（3）（其他合理答案也可）
2 ． 制 取 氨 气 并 完 成 喷 泉 实 验 (图 中 夹 持 装 置 均 已 略 去 )。
11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰
15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东
迁移应用 1.某研究性学习小组在做氯气的喷泉实验时（装置如
下图），发现含有酚酞的NaOH溶液喷入烧瓶后溶 液的红色褪去。甲、乙两位同学对此现象分别做了 如下推测：
甲：因为氯气与NaOH溶液反应，使溶液碱性减弱
甚至呈酸性பைடு நூலகம்所以溶液红色褪去。
乙：因为氯气溶于水并与水反应生成HClO，由于
HClO的氧化漂白作用而使溶液褪色。
18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
3.中学化学中常见的能形成喷泉实验的气体和吸收剂 CH2 CH2
名师点拨 （1）装置气密性要好；（2）烧瓶要干燥；（3）气
体的纯度要高。
【实验探究】喷泉是一种常见的自然现象，其产生 原因是存在压强差。
（1）图甲中，为化学教学中所用的喷泉实验装置。
在烧瓶中充满干燥气体,胶头滴管及烧杯中盛有液体。
下列组合中不可能形成喷泉的是 （ ）
解析 本题是将教材上的演示实验进行了改进和拓 展，并与实验探究问题结合在一起。探究验证氯气 使含酚酞的氢氧化钠褪色的原因。若乙同学的说法 正确，则说明酚酞被氧化，再加入氢氧化钠不会变 红色；而如果甲同学正确，再加入氢氧化钠溶液会 变红色。用高锰酸钾溶液和SO2进行喷泉实验，要 考虑药品对仪器的影响，由于高锰酸钾具有强氧化 性，会使橡胶（连接玻璃管的橡胶管、胶头滴管） 氧化腐蚀，因此，该实验不合理。无色变红色是解 题的关键，可以是含酚酞的水溶液遇氨气。红色变 无色的情况可以是含酚酞的氢氧化钠溶液与氯化氢 气体或SO2（也就是酸性气体）相遇。
（1）验证甲同学的推测是否正确的方法是
。
验证乙同学的推测是否正确的方法是
。
（2）如果将NaOH溶液改成酸性KMnO4溶液，把Cl2
换成SO2气体，试问用图示所给装置完成喷泉实验是
否合理？
（填“合理”或“不合理”）。如果认
为
（3）类似“褪色喷泉实验”还有多种“变色的喷泉实 验”。请你按实验要求，分别设计1个“变色喷泉实 验”并填写下列表格：
A.HCl和H2O C.NH3和H2O
B.O2和H2O D.CO2和NaOH溶液
（2）某学生积极思考产生喷泉的其他办法，并设
计了如图乙所示的装置。
①在图乙的锥形瓶中，分别加入足量的下列物质，
反应后可能产生喷泉的是
（）
A.Cu与稀盐酸 液
B.NaHCO3与NaOH溶
C.CaCO3与稀硫酸
D.NH4HCO3与稀盐酸
1.喷泉形成的原理 容器内外存在较大的压强差，在这种压强差的作 用下，液体迅速流动，通过带有尖嘴的导管喷出
当外部的水或溶液接触容器内气体时，由于气体 大量溶解或与溶液中的溶质发生化学反应而被吸 收，从而使容器内气压迅速降低，在外界大气压 作用下，外部液体迅速进入容器，通过尖嘴导管 喷出，形成喷泉。 （2）增大容器内压强 容器内的液体由于受热挥发（如浓盐酸、浓氨水、 酒精等）或由于发生化学反应，容器内产生大量 气体。使容器内压强迅速增大，促使容器内液体 迅速向外流动，也能形成喷泉。例如喷雾器、人 造喷泉等均是利用了此原理。
53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。 24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。 25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。 27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。 28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。 29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。 30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。 31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
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热水喷泉-物理实验PPT
THANK YOU
1)假设管内被封住的气体为理想气体,进人管内流体为理想流体,且 与管壁之间无摩擦； 2)假设热水与管内密封空气传热很快,空气的温度迅速达到与热水 相同的温度； 3)假设空气被瞬间加热的同时体积不变； 4)尖嘴距管路开始变化的高度很小,其位能变化对于整体能量变化 影响很小,可以忽略。
对热水喷泉பைடு நூலகம்象相关影响因素的探究
热水喷泉实验
用热水部分装填莫尔吸量管，然后用大拇指盖住 其上端并立即倒置,可观察到从尖部喷出的水喷泉。
可以研究决定水喷泉高度的变量,并改变它们以获 得喷泉最大的高度.
实验探究
在实验条件方面,基于生活中常见的现象进行 合理假设与推演得到热水喷泉的现象进行系统理 论解释。受实验条件限制,实验过程中采用的是 恒温水杯保温水的方法,采用人工实验操作。
为尽量避免或减少人为因素对实验结果的干 扰，采取了同一组实验相同实验条件多次测量取 其平均值的方法.
实验装置
实验主要用到的器材包括：直刻度尺、保温水杯、背景黑板(绿色) 、注射器、莫尔吸量管、操作台等。实验采用视频录制后期分析的方法 记录实验数据，并将所得的数据制成表格.。
为更好地简化问题建立模型,作如下假设:
事先做了几组预实验,大致确认热水温度在40 ℃以上,温 度梯度在10℃左右,喷泉效果最好，实验中共有3个变量:热 水温度t、吸量管直径D和热水体积V。采用控制变量法 （1）首先控制热水温度t和热水体积V不变,讨论吸量管直 径D对于啧泉高度H的影响； （2）控制吸量管直径D和热水温度t不变,探讨热水体积V对 于喷泉高度H的影响； （3）再控制吸量管直径D和热水体积V不变，探讨热水温 度t对于喷泉高度H的影响。
喷泉实验原理ppt课件
解析： NH3+H2O=NH3·H2O C（溶液）=n（溶质）/ V（溶液） n（NH3）=V（NH3）/ Vm =n（NH3·H2O） Vm=22.4 l / mol（标准状况下） V(NH3·H2O溶液）=V（瓶）
三、典型例题（溶液浓度的计算）
化学
解析： 把带入 C(溶液）=n(溶质）/V（溶液） 可得： C=1/22.4(mol/l)
四、知识回顾：
化学
1、喷泉实验的形成原理：容器内外存 在较大的压强差
2、产生压强差的两种情况： （1）①容器内气体极易溶于水
②容器内气体易快速与溶液中的溶质发生化 学反应 （2）①容器内的液体由于受热挥发
② 发生了化学反应 容器内产生大量气体，使容器内气压迅速增 大
化学
生化学反应。
因此当外部的水或溶液接触容器内气体 时，由于气体大量溶解或快速反应，从而使 容器内气压迅速降低，在外界大气压的作用 下，外部液体迅速进入容器，通过尖嘴导管 喷出，形成喷泉。
二、知识归纳：
化学
下表列出的气体作用于相应吸收剂，就 能形成喷泉：
气体 HCl
NH3
CO2 Cl2 SO2
NO2+ CH2=
二、知识归纳：
化学
3、喷泉实验的几种常见装置：
三、典型例题（溶液浓度的计算）
化学
例题：在干燥圆底烧 瓶中充满氨气，和水 进行喷泉实验，经充 分反应之后，所得溶 液的物质的量浓度是 多少？（在标准状况 下）
三、典型例题（溶液浓度的计算）
化学
例题：在干燥圆底烧瓶中充满氨气，和 水进行喷泉实验，经充分反应之后，溶液完 全充满整个烧瓶，试问此时所得溶液的物质 的量浓度是多少？（标准状况下）
一、目标达成：
三、典型例题（溶液浓度的计算）
化学
解析： 把带入 C(溶液）=n(溶质）/V（溶液） 可得： C=1/22.4(mol/l)
四、知识回顾：
化学
1、喷泉实验的形成原理：容器内外存 在较大的压强差
2、产生压强差的两种情况： （1）①容器内气体极易溶于水
②容器内气体易快速与溶液中的溶质发生化 学反应 （2）①容器内的液体由于受热挥发
② 发生了化学反应 容器内产生大量气体，使容器内气压迅速增 大
化学
生化学反应。
因此当外部的水或溶液接触容器内气体 时，由于气体大量溶解或快速反应，从而使 容器内气压迅速降低，在外界大气压的作用 下，外部液体迅速进入容器，通过尖嘴导管 喷出，形成喷泉。
二、知识归纳：
化学
下表列出的气体作用于相应吸收剂，就 能形成喷泉：
气体 HCl
NH3
CO2 Cl2 SO2
NO2+ CH2=
二、知识归纳：
化学
3、喷泉实验的几种常见装置：
三、典型例题（溶液浓度的计算）
化学
例题：在干燥圆底烧 瓶中充满氨气，和水 进行喷泉实验，经充 分反应之后，所得溶 液的物质的量浓度是 多少？（在标准状况 下）
三、典型例题（溶液浓度的计算）
化学
例题：在干燥圆底烧瓶中充满氨气，和 水进行喷泉实验，经充分反应之后，溶液完 全充满整个烧瓶，试问此时所得溶液的物质 的量浓度是多少？（标准状况下）
一、目标达成：
喷泉实验原理及其应用课堂PPT
22
利用压强差实现 溶液流动，控制 反应的进行
12
如果实验室没有启普发生器，下列装置能代替 吗？如果能请说明理由。
A
B
C
13
如何检查下列装置的气密性？
A
B
C
D
14
总结：检查气密性的要点
①对容积较大的容器微热（用手、热毛巾、或微火） 容器内受热气体膨胀，压强变大，现象是从导管出 口（应浸没在水下）排出气泡，冷却时气体收缩， 液体回流填补被排出的气体原来的位置，从而形成 一段稳定的液柱.
1
2
一、喷泉实验原理的探究
喷泉实验再现
1、引发喷泉的原因是什么 2、“喷泉”的形成条件是什 么
3
引发喷泉的原因：减少烧瓶内气体的物质的量， 从而使内压小于外压。
练习I:下表中哪些组合可以做“喷泉实 验”? ABDE
ABC D
E
烧瓶内气体 HCl NH3 Cl2 CO2 SO2 待挤入的液体 水 水 水 NaOH NaOH
E
F
18
G
H
排水量气
下列几套用于排水量气的装置，哪些可以精确测 量气体的体积，哪些不可以?
A
B
保持液面相平
C
19
练习：如何在B管中充满与大气压强相等的干燥
NH3气体？
K1
A
打开K4或K5，通入干燥的NH3，同 时调节C， 使B、C中的液面相平。
K2 K4
K3
C
石蜡油
B
K5
20
引发
延伸 影响气体在水
5、将装置置于高压舱中，亦可引发喷泉。
6、想办法密封烧杯的上口，打开夹子，往烧杯中充入空气，也 可引发喷泉。
…………
利用压强差实现 溶液流动，控制 反应的进行
12
如果实验室没有启普发生器，下列装置能代替 吗？如果能请说明理由。
A
B
C
13
如何检查下列装置的气密性？
A
B
C
D
14
总结：检查气密性的要点
①对容积较大的容器微热（用手、热毛巾、或微火） 容器内受热气体膨胀，压强变大，现象是从导管出 口（应浸没在水下）排出气泡，冷却时气体收缩， 液体回流填补被排出的气体原来的位置，从而形成 一段稳定的液柱.
1
2
一、喷泉实验原理的探究
喷泉实验再现
1、引发喷泉的原因是什么 2、“喷泉”的形成条件是什 么
3
引发喷泉的原因：减少烧瓶内气体的物质的量， 从而使内压小于外压。
练习I:下表中哪些组合可以做“喷泉实 验”? ABDE
ABC D
E
烧瓶内气体 HCl NH3 Cl2 CO2 SO2 待挤入的液体 水 水 水 NaOH NaOH
E
F
18
G
H
排水量气
下列几套用于排水量气的装置，哪些可以精确测 量气体的体积，哪些不可以?
A
B
保持液面相平
C
19
练习：如何在B管中充满与大气压强相等的干燥
NH3气体？
K1
A
打开K4或K5，通入干燥的NH3，同 时调节C， 使B、C中的液面相平。
K2 K4
K3
C
石蜡油
B
K5
20
引发
延伸 影响气体在水
5、将装置置于高压舱中，亦可引发喷泉。
6、想办法密封烧杯的上口，打开夹子，往烧杯中充入空气，也 可引发喷泉。
…………
喷泉实验探究课件
（不能充满）
止水夹
思考三：用如图装置完成喷泉实验的关 键是什么？
1.若气体易溶于水则盛 气体的烧瓶必须干燥且气体 要充满烧瓶
2.烧瓶不能漏气（实验 前应先检查装置的气密性）
3.所用气体能大量溶于 所用液体或气体与液体快速 反应
Hale Waihona Puke 思考四：下图在不改装置的前提下引发
喷泉的方法有哪些？
具体做法：
1、打开止水夹，用手（或热毛巾等）将烧 瓶捂热，氨气受热膨胀，赶出玻璃管内空 气，NH3与水接触，溶于水形成压强差就会 形成喷泉。 2、在烧瓶外壁用冷却剂（如：冰块、冷的 湿毛巾）冷却一段时间再打开止水夹就可 形成喷泉。
引发喷泉的方式：
1.减小内压法 2.增大外压法
喷泉实验的基本原理：
使烧瓶内外在短时间内产生较 大的压强差（外压大于内压），利 用外压将烧瓶下面烧杯中的液体压 入烧瓶内，在尖嘴导管口形成喷泉。
二、喷泉实验原理的应用
实验设计一：能否用O2来完成喷泉实验？若能，
请设计出实验装置。
实验设计二：如图，实验前a、b、c活塞
均关闭。若要在该装置中产生喷烟现象，该 怎样操作？若想在该装置中产双喷泉现象，
该怎样操作？
挤压胶头滴管，滴管 中的水溶解右瓶中的部分 氨使瓶内压强减小，打开 活塞a,c,左瓶中的HCl进入 右瓶生成NH4Cl而产生喷烟 现象，此时打开b,即可产 生双喷泉。
实验设计三：请用给出大家的仪器 和试剂设计一喷泉实验,试剂有：酒 精、浓硫酸、水。
铁架台
直形玻 璃管
带双孔塞 的烧瓶
装水的水 槽
带单孔塞 的锥形瓶
三、喷泉原理的迁移拓展 思维拓展：在中学化学里，利用液面压强 差进行的实验或由于液面压强差产生的实 验现象还有哪些呢？
喷泉实验 ppt课件
例题 2
如图装置，实验前a、b、 c 止水夹均关闭。
（1）若要在该装置中产 生喷烟现象，其操作方 法是什么？
（2）若要在该装置中产 生双喷泉现象，其操作 方法是 什么？
增大烧瓶外压强的喷泉实验
可以迅速反应产生 大量气体的物质
例题 3
如图装置，在锥形瓶外放一
水槽，瓶中加入酒精（易挥发）
水槽中加入冰水后，再加入足量
在尖嘴玻璃管上面的胶塞上，塞紧。
(3) 用手指堵住塑料瓶上的小孔，轻挤 塑料瓶，待有少量水挤入烧瓶后松 开手指，片刻即可看到塑料瓶里的 水喷入烧瓶中，形成喷泉。
改进Ⅲ 1. 实验装置
图7-92
2. 实验步骤
(1) 在插有尖嘴玻璃管的胶塞上放一小 团吸水棉花。
(2) 将已收集满氯化氢气体的烧瓶塞上 胶塞，固定在铁架台上。且同时将 尖嘴玻璃管的下端伸入盛水的烧杯 中。片刻即可看到喷泉现象。
想一想
1、若A为HCL，B可以 选择哪些溶液？ 2、若B为H2O，A可以 选择哪些气体？
3、若B为NaOH溶液， A可以选择哪些气体？
常见气体在常温常压下的溶解度：
难溶气体： N2（1:0.02） H2（1:0.02） 微溶气体： O2（1:0.2） 可溶气体： Cl2（1:2） H2S（1:2.6）
改进Ⅳ 1. 实验装置
图7-93
2. 实验步骤 (1)向平底烧瓶中注入滴有紫色石蕊 (2) 试液的水。
(2) 将已收集满氯化氢气体的烧瓶倒 置在铁架台上，塞紧。
(3) 向平底烧瓶中吹气，使水被挤入 到烧瓶中，片刻即可看到喷泉现象。
改进Ⅴ
教材中的喷泉实验在做滴管吸水操作时 很不方便，且不易吸满，当滴管倒立时， 水有可能倒流入胶头中，当做挤压操作 时，胶头中的水不易喷入烧瓶中，为避 免这一操作的失败，可将原直滴管改为 曲滴管(如图7-94所示)，操作时可在胶头 端加入水，实验时挤压胶头，水会非常 容易地进入烧瓶中。
喷泉实验教学课件
科目课时课题名称中学化学实验授课研究课型6班级喷泉实验授课解析实验授课2013 级化学本科班本节内容位于高中化学人教版必修 1 第四章第一节中与氨有关的喷泉实验。
喷泉实验是中学化学的一个重要性质实验，也是一种教自然现象。
该实验的目的是考据氨气极易溶于水。
由于该实验的趣材味性强，收效直观明显，从而为学生的学习和设计化学实验供应了分广阔的思想空间。
授课实践中仔细挖掘实验原理和影响实验成功的析因素，就能设计出一系列喷泉实验，培养学生的创新思想能力。
喷泉实验的原理是：凡是化学反应结果能形成系统内外压强差的实验，均可设计成喷泉实验。
经过氨及氨盐的学习，学生已经掌握了氨极易溶于水；在常温常压下 1 体积的水中能溶解约700 体积的氨；氨溶于水时，大部分学NH4+和 OH-NH3与 H2O结合形成一水合氨，一水合氨部分电离成情而呈弱碱性，使酚酞试液变红等有关知识。
经过高一年级的学分习，学生还掌握了氯气、二氧化碳气体、二氧化硫气体、硫化氢气析体平时情况下在水中的溶解情况，为“喷泉”原理的研究确定了基础。
1、知道喷泉实验产生的原因及条件知识与技术2、能说出喷泉实验的原理及其在生活中的应用教学学会创立情境→ 提出问题→ 实验研究→ 归过程与方法目纳原理→ 创新运用的方法标感神态度与培养学生多角度、多方向、奇特独特意提出问题和价值观解决问题的能力教重点喷泉实验的原理及形成条件学重难难点喷泉实验的实验操作点教学启示授课、比较解析、谈论交流、实验研究。
方法授课过程及内容教师活动学生活动设计妄图【引入】：壮观的火山爆发，灿烂多彩的音【学生活动】：乐喷泉同学们必然都不陌生。
但是你们知道回答：由于有从身边的化火山喷发，音乐喷泉产生的原因吗压力差，所以学现象引入【教师】今天我们就一起来做一个漂亮的喷产生了喷泉，课题，从而把泉。
同学们知道要怎么做吗还有火山喷化学理论的【教师】上节课我们已经学习了氨，知道了发。
学习与生活氨气的溶解度特别大，它与水是以 700:1 的【学生】拉近离。
喷泉实验原理的实验探究PPT下载
解析 本题是将教材上的演示实验进行了改进和拓 展，并与实验探究问题结合在一起。探究验证氯气 使含酚酞的氢氧化钠褪色的原因。若乙同学的说法 正确，则说明酚酞被氧化，再加入氢氧化钠不会变 红色；而如果甲同学正确，再加入氢氧化钠溶液会 变红色。用高锰酸钾溶液和SO2进行喷泉实验，要 考虑药品对仪器的影响，由于高锰酸钾具有强氧化 性，会使橡胶（连接玻璃管的橡胶管、胶头滴管） 氧化腐蚀，因此，该实验不合理。无色变红色是解 题的关键，可以是含酚酞的水溶液遇氨气。红色变 无色的情况可以是含酚酞的氢氧化钠溶液与氯化氢 气体或SO2（也就是酸性气体）相遇。
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解 析 (1)实 验 室 制 氨 气 的 化 学 方 程 式 为 ：
2
N
H
4C
l＋
C
a
(O
H
)2=
△ ===
=
C
a
C
l2＋
2
N
H
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＋
2H
2O
(2)N H 3 的 密 度 比 空 气 的 小 ，故 可 用 向 下 排 空 气 法 收 集 ，干
(1)写 出 实 验 室 制 取 氨 气 的 化 学 方 程 式 ： ______________； ( 2 ) 收 集 氨 气 应 使 用 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 法 ，要 得 到 干 燥 的 氨 气 可 选 用 __________作 干 燥 剂 ； ( 3 ) 用 图 1 所 示 装 置 进 行 喷 泉 实 验 ，上 部 烧 瓶 已 装 满 干 燥 的 氨 气 ，引 发 喷 泉 的 操 作 是 ______________________，该 实 验 的 原 理 是 ____________________________； (4)如 果 只 提 供 如 图 2 所 示 装 置 ， 引 发 喷 泉 的 方 法 是
喷泉实验原理的实验探究PPT课件(上课用)
102.人生过程的景观一直在变化， 向前跨 进，就 看到与 初始不 同的景 观，再 上前去 ，又是 另一番 新的气 候―― 。[叔本 华]
103.为何我们如此汲汲于名利，如 果一个 人和他 的同伴 保持不 一样的 速度， 或许他 耳中听 到的是 不同的 旋律， 让他随 他所听 到的旋 律走， 无论快 慢或远 近。― ―[梭罗]
106.休息并非无所事事，夏日炎炎 时躺在 树底下 的草地 ，听着 潺潺的 水声， 看着飘 过的白 云，亦 非浪费 时间。 ――[约 翰·罗伯 克]
107.没有人会只因年龄而衰老，我 们是因 放弃我 们的理 想而衰 老。年 龄会使 皮肤老 化，而 放弃热 情却会 使灵魂 老化。 ――[撒 母耳·厄 尔曼]
答案 （1）取烧瓶中的无色溶液加入足量的NaOH溶 液，如果溶液恢复红色，则可证明甲同学的推测是 正确的 如果加入足量的NaOH溶液后不能恢复红色， 则说明乙同学的推测是正确的 （2）不合理 KMnO4 溶液可与橡胶塞反应，也 不能盛放在倒置的胶头滴管中
（3）（其他合理答案也可）
2 ． 制 取 氨 气 并 完 成 喷 泉 实 验 (图 中 夹 持 装 置 均 已 略 去 )。
这种方法产生喷泉的原理是:
。
②在图乙锥形瓶外放一水槽，瓶中加入酒精，水槽
中加入水后，再加入足量的下列物质，结果也产生
喷泉。水槽中加入的物质可以是
（）
A.浓硫酸 B.食盐 C.硝酸钾 D.硫酸铜
这种方法产生喷泉的原理是:
。
③比较图甲和图乙两套装置，从产生喷泉的原理来
分析，图甲
上部烧瓶内气体压强；图乙
A.HCl和H2O C.NH3和H2O
B.O2和H2O D.CO2和NaOH溶液
（2）某学生积极思考产生喷泉的其他办法，并设
103.为何我们如此汲汲于名利，如 果一个 人和他 的同伴 保持不 一样的 速度， 或许他 耳中听 到的是 不同的 旋律， 让他随 他所听 到的旋 律走， 无论快 慢或远 近。― ―[梭罗]
106.休息并非无所事事，夏日炎炎 时躺在 树底下 的草地 ，听着 潺潺的 水声， 看着飘 过的白 云，亦 非浪费 时间。 ――[约 翰·罗伯 克]
107.没有人会只因年龄而衰老，我 们是因 放弃我 们的理 想而衰 老。年 龄会使 皮肤老 化，而 放弃热 情却会 使灵魂 老化。 ――[撒 母耳·厄 尔曼]
答案 （1）取烧瓶中的无色溶液加入足量的NaOH溶 液，如果溶液恢复红色，则可证明甲同学的推测是 正确的 如果加入足量的NaOH溶液后不能恢复红色， 则说明乙同学的推测是正确的 （2）不合理 KMnO4 溶液可与橡胶塞反应，也 不能盛放在倒置的胶头滴管中
（3）（其他合理答案也可）
2 ． 制 取 氨 气 并 完 成 喷 泉 实 验 (图 中 夹 持 装 置 均 已 略 去 )。
这种方法产生喷泉的原理是:
。
②在图乙锥形瓶外放一水槽，瓶中加入酒精，水槽
中加入水后，再加入足量的下列物质，结果也产生
喷泉。水槽中加入的物质可以是
（）
A.浓硫酸 B.食盐 C.硝酸钾 D.硫酸铜
这种方法产生喷泉的原理是:
。
③比较图甲和图乙两套装置，从产生喷泉的原理来
分析，图甲
上部烧瓶内气体压强；图乙
A.HCl和H2O C.NH3和H2O
B.O2和H2O D.CO2和NaOH溶液
（2）某学生积极思考产生喷泉的其他办法，并设
(方案)喷泉实验原理及其应用.ppt
3、打开夹子，用医用注射器，通过长玻璃导管，将水注射烧瓶 中，立即将长玻璃导管插入水中。
4、打开夹子，在长玻璃导管下端连接一塑料皮管，抽气一段时 间，拨出塑料管，再把长玻璃导管伸入水中。
5、将装置置于高压舱中，亦可引发喷泉。
6、想办法密封烧杯的上口，打开夹子，往烧杯中充入空气，也 可引发喷泉。
… … … ;….;
21
引发
延伸 影响气体在水
喷泉的原因
中溶解性的因素
喷泉 探究 实验
喷泉 延伸
形成的条件
;.;
压强差
气体的性质 温度 压强
利用压强差
避免压强差
22
二、喷泉实验原理的延伸
影响气体在水中溶解性大小的因素：
1、内因（气体本身的性质） （1）分子极性（相似相溶原理），如：HCl>Cl2 （2）氢键，如：NH3>SO2 （3）发生化学反应，如：Cl2>O2 2、外因 （1）温度。温度越高，溶解度越小。 （2）压强。压强越大，溶解度越大。
打开2后 的现象
1
SO2 H2S
2
NH3 HCl
A
①
B
②
NaOH
;.;
6
“喷泉”的形成条件：形成内外压强差 （2002年理综）甲装置如何引发喷泉？
甲
;.;
7
1、打开夹子，用手（或热毛巾等）将烧瓶捂热，氨气受热膨胀， 赶出玻璃管内空气，冷却后就会形成喷泉。
2、在烧瓶外壁用冷却剂（如：冰块、包裹有NH4Cl晶体的湿 毛巾）冷却一段时间再打开夹子。
喷泉实验原理 及其应用
仪征市第二中学
雎婷
;.;
1
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2
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3
喷泉实验 ppt课件
③拔出导管b，可乐瓶 中水面回落，广口瓶中 水面上升。打开止水夹a， 立即在导管口处点燃， 可看到淡蓝色火焰。证 明生成气体是H2。
操作及现象
①取两个蒸馏烧 瓶，切断支管，留 5cm左右，在烧瓶中 分别集满氨气和氯 化氢气，如图连接 好装置。水槽中装 入水，滴加几滴紫 色石蕊试液。
②打开止水夹a， 可以看到有白烟生 成。烧瓶内压强降 低。
点击画面看视频
• 热捂与冷敷最好根据气温而定，一般气温较高时用冷 敷效果较好，气温较低时用热捂效果较好。
另类喷泉实验
• 1 敞口喷泉
操作及现象
①如图连接好装置， 广口瓶中加水至与橡皮 塞接触处，滴入几滴酚 酞试液，橡皮塞上固定 一根拉直的回形针，针 上扎入比黄豆粒略大的 金属钠。
③迅速塞上橡皮塞， 可看到钠跟水剧烈反应， 熔化成光亮的小球，在 水面四处游动，可乐瓶 中形成红色喷泉。酚肽 遇溶液变红。
喷泉实验
实验原理
• 喷泉形成的原因，是由于烧瓶内的气体 溶于水后，导致瓶内压强的骤减，与外 界大气压强产生很大的压强差所致。
• 气体体积迅速减小是导致压强骤减的直 接原因，这是设计喷泉实验的根本所在 。
• 以上实验分别利用外压、气压、水压使
环境a与环境 b的压强之差△P＝P（环境a
）－P（环境b）≥液gh ，从而产生了喷
泉现象。
取100mL塑料瓶一个， 橡皮塞一个，带尖嘴的玻璃 直导管一根，玻璃直角导管 一根，100mL大针筒一个， 盛满水的烧杯一个。实验时， 用100mL大针筒抽取塑料瓶 中的空气，就可以看到喷泉 现象。
• 在化学实验中根据不同气体的物理性质 和化学性质可以设计不同的低压喷泉实 验。举例如下：
点击画面看视频
• 方法（二）：采用热捂塑料瓶的办法，用热毛巾加 热塑料瓶中的氨气，由于热胀冷缩，一部分氨气溶 于水，移开热毛巾冷却，由于 P外部大气压P瓶内气，压 便 在塑料瓶中看到喷泉现象。
操作及现象
①取两个蒸馏烧 瓶，切断支管，留 5cm左右，在烧瓶中 分别集满氨气和氯 化氢气，如图连接 好装置。水槽中装 入水，滴加几滴紫 色石蕊试液。
②打开止水夹a， 可以看到有白烟生 成。烧瓶内压强降 低。
点击画面看视频
• 热捂与冷敷最好根据气温而定，一般气温较高时用冷 敷效果较好，气温较低时用热捂效果较好。
另类喷泉实验
• 1 敞口喷泉
操作及现象
①如图连接好装置， 广口瓶中加水至与橡皮 塞接触处，滴入几滴酚 酞试液，橡皮塞上固定 一根拉直的回形针，针 上扎入比黄豆粒略大的 金属钠。
③迅速塞上橡皮塞， 可看到钠跟水剧烈反应， 熔化成光亮的小球，在 水面四处游动，可乐瓶 中形成红色喷泉。酚肽 遇溶液变红。
喷泉实验
实验原理
• 喷泉形成的原因，是由于烧瓶内的气体 溶于水后，导致瓶内压强的骤减，与外 界大气压强产生很大的压强差所致。
• 气体体积迅速减小是导致压强骤减的直 接原因，这是设计喷泉实验的根本所在 。
• 以上实验分别利用外压、气压、水压使
环境a与环境 b的压强之差△P＝P（环境a
）－P（环境b）≥液gh ，从而产生了喷
泉现象。
取100mL塑料瓶一个， 橡皮塞一个，带尖嘴的玻璃 直导管一根，玻璃直角导管 一根，100mL大针筒一个， 盛满水的烧杯一个。实验时， 用100mL大针筒抽取塑料瓶 中的空气，就可以看到喷泉 现象。
• 在化学实验中根据不同气体的物理性质 和化学性质可以设计不同的低压喷泉实 验。举例如下：
点击画面看视频
• 方法（二）：采用热捂塑料瓶的办法，用热毛巾加 热塑料瓶中的氨气，由于热胀冷缩，一部分氨气溶 于水，移开热毛巾冷却，由于 P外部大气压P瓶内气，压 便 在塑料瓶中看到喷泉现象。