思想政治教育案例分析30页PPT
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《思想政治教育》PPT课件
一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
（一级学科）
思想政治教育
1
9
（二级学科）
三、思想政治教育学科研究概述
（一）思想政治教育的概念界定 （二）思想政治教育的研究对象 （三）思想政治教育的学科定位 （四）思想政治教育的学科特点 （五）思想政治教育的学科体系 （六）思想政治教育的学科方向
三、思想政治教育学科研究概述
（一）思想政治教育的概念界定
四、我校思想政治教育学科概述
（五）思想政治教育研究生培养 6、特色课程
（1）大学生素质教育研究 （2）高等教育管理研究 （3）大学学习科学研究 （4）高校学风建设研究 （5）高校学生管理工作研究 （6）心理健康教育研究
愿翔宇讲坛成为 量院的学术殿堂！
谢谢大家！
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大学生思想政治教育PPT[1]
![大学生思想政治教育PPT[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/58adafeffab069dc502201dc.png)
（一）确立好思想政治教育重点，把握好方向 1、 以理想信念为核心，深入进行“三观”教育。
2、 以爱国主义为重点，深入进行民族精神教育。
3、 以基本道德规范为基础，深入进行大学生思想道德 素质教育。 4、 以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。
（二）遵循思想政治教育的规律和原则，提高教 育的水平和实效
4、课堂教育与校园文化建设的关系
要将课堂教育继续作为对大学生进行思想政治教育的主渠道， 这对于教育大学生依然具有其他方法无法替代的重要作用。与 此同时，校园文化具有导向、育人、凝聚、开发等重要功能。 实践证明，优秀的校园文化与高校思想政治教育之间关系密切， 相得益彰。思想政治教育有利于引导校园文化建设的发展方向； 而优秀的校园文化为提高思想政治教育的实效性创造了积极的 文化氛围。 高校的学生干部主要包括党支部干部、团干部、学生会干部、 研究生会干部、班级干部以及社团干部等，这六个群体在高校 学生工作中扮演着十分重要的角色，是加强和改进大学生思想 政治教育的重要依靠力量。
四、加强师德建设，提高教师育人的素质水平 1.教师在教学活动中处于主导地位，要把师德建设摆在教 师工作的首位。 2.强化师德教育。
3.严格考核管理。
五、加强党团组织建设，强化思想政治教育重要 功能
1.全面加强学生党建工作，推进大学生思想政治教育工作。
2.发挥共青团组织的作用，做好大学生思想政治教育工作。
3.发挥学生会的作用，开展大学生思想政治教育工作。 4.要高度重视学生社团建设，大力扶持理论学习型社团，热情鼓励 学术科技型社团，正确引导兴趣爱好型社团，积极倡导社会公益型 社团。
（一）传统方法： 1、理论灌输法 2、实践锻炼法 3、自我教育法 （二）新方法： 4、榜样示范法 5、比较鉴别法 6、咨询辅导法
思想政治教育的方法介绍(ppt 13页)
1、开展心理咨询法必要性
首先，开展心理咨询是改革开放的客观要求 其次，开展心理咨询拓展了思想政治教育的思路 再次，开展心理咨询是心理健康发展的内在需要。 最后，与其它教育方法相比，具有明显的优点。 第一，心理咨询建立在咨询对象“自愿”的基础上 。 第二，心理咨询注重个别指导。 第三，心理咨询为咨询对象提供了“心理渲泄”场
永不退缩的林肯总统（1809年-1865年）
1816年，家人被赶出了居住的地方， 他必须工作以抚养他们
1818年，母亲去世 1831年，经商失败 1832年，竞选州议员，但落选 1832年，工作丢了，想就读法学院，
但进不去 1833年，向朋友借钱经商，但年底
就破产了，接下来花了16年，才把 债还清 1834年，再竞选州议员，赢了 1835年，订婚后即将结婚，未婚妻 却死了，他的心也碎了 1836年，精神完全崩溃，卧病在床 六个月。
现代技术作业
思想政治教育方法
第一节 思想政治教育的方法
一、思想政治教育方法概述 （一）思想政治教育方法的含义 （二）研究思想政治教育方法的意义 （1）达到最佳的教育效果 （2）实现思想政治教育科学化。 二、思想政治教育的主要实施方法 （一）说理引导法 （二）比较鉴别法
同质比
异质比
（三）榜样示范法
1838年，争取成为州议员的发 言人，没有成功
1840年 ，争取成为选举人， 失败了
1843年，参加国家大选，落选 1846年，再次参加国会大选，
当选了，前往华盛顿特区，表 现可圈可点 1848年，寻求国会议员，失败 1849年，想成为州内土地局长， 被拒绝 1854年，竞选美参议员，落选 1856年，争取副总统提名，得 票不到100张。 1858年，再竞选参议员，落选 1860年，当选美总统
五年级数学教学中深化思想政治教育PPT课件
- **案例效果**：提高学生对社会问 题的认识和理解，培养他们的环保意识 和主动参与社会问题解决的意愿。
案例分析：数学教学中如何深化思想政治教育
**案例二：数学实践与公益结合** ：
- **案例介绍**：通过组织数学 实践活动与公益事业相结合，引导 学生将数学知识应用于实际生活中 ，培养他们的社会责任感。
- **案例实施**：组织学生参与 数学竞赛，并将竞赛获得的奖金捐 赠给贫困地区的孩子们，让学生亲 身体验到帮助他人的快乐。
- **案例效果**：增强学生参与 公益活动的主动性，培养他们的公 民意识和社会责任感，同时提高数 学实践的兴趣和成就感。
Hale Waihona Puke 谢谢您的观赏聆听五年级数学教 学中深化思想 政治教育PPT课
件
目录 引言 数学教学中的思想政治教育 案例分析：数学教学中如何深化思想 教育
引言
引言
**背景介绍**：五年级数学教学是 培养学生综合素质发展的关键阶段 ，深化思想政治教育在数学教学中 具有重要意义。
**目的与意义**：本课件旨在探讨 如何运用数学教学深化思想政治教 育，促进学生的爱国主义情感、道 德品质和社会责任感的培养。
数学教学中的 思想政治教育
数学教学中的思想政治教育
**培养爱国主义情感**：通过数学教学 ，激发学生对祖国的热爱，使他们深刻 理解爱国主义的内涵与重要性。 **塑造良好道德品质**：运用数学教学 场景，引导学生遵守道德规范，培养他 们诚实守信、团结友爱的品质。
数学教学中的思想政治教育
**提升社会责任感**：通过数 学问题的设计和实践活动，培 养学生关注社会问题、关心他 人、参与公益的意识和行动。
案例分析：数 学教学中如何 深化思想政治
教育
案例分析：数学教学中如何深化思想政治教育
**案例二：数学实践与公益结合** ：
- **案例介绍**：通过组织数学 实践活动与公益事业相结合，引导 学生将数学知识应用于实际生活中 ，培养他们的社会责任感。
- **案例实施**：组织学生参与 数学竞赛，并将竞赛获得的奖金捐 赠给贫困地区的孩子们，让学生亲 身体验到帮助他人的快乐。
- **案例效果**：增强学生参与 公益活动的主动性，培养他们的公 民意识和社会责任感，同时提高数 学实践的兴趣和成就感。
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件
目录 引言 数学教学中的思想政治教育 案例分析：数学教学中如何深化思想 教育
引言
引言
**背景介绍**：五年级数学教学是 培养学生综合素质发展的关键阶段 ，深化思想政治教育在数学教学中 具有重要意义。
**目的与意义**：本课件旨在探讨 如何运用数学教学深化思想政治教 育，促进学生的爱国主义情感、道 德品质和社会责任感的培养。
数学教学中的 思想政治教育
数学教学中的思想政治教育
**培养爱国主义情感**：通过数学教学 ，激发学生对祖国的热爱，使他们深刻 理解爱国主义的内涵与重要性。 **塑造良好道德品质**：运用数学教学 场景，引导学生遵守道德规范，培养他 们诚实守信、团结友爱的品质。
数学教学中的思想政治教育
**提升社会责任感**：通过数 学问题的设计和实践活动，培 养学生关注社会问题、关心他 人、参与公益的意识和行动。
案例分析：数 学教学中如何 深化思想政治
教育
《思想政治教育》PPT课件
思想政治教育
学科建设概述
徐涌金 2008年3月5日
要点
一、思想政治教育学科建设历程 二、思想政治教育学科布局情况 三、思想政治教育学科研究概述 四、我校思想政治教育学科概述
一、思想政治教育学科建设历程
思想政治教育是中国共产党的优良传统， 但将其作为一门学科来建设却始于20世纪80年 代初关于思想政治教育科学化的讨论。思想政 治教育学科建设的主要历程如下： 1、1980年5月27日至6月6日，原第一机械工业部 和全国机械工会联合召开思想政治工作座谈会， 提出“思想政治工作要成为一门科学”。8月 11日，《光明日报》以“思想政治工作要科学 化”为题开展专门讨论。
一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
科研和党政、群团、学生教育管理工作。
四、我校思想政治教育学科概述
（五）思想政治教育研究培养
2、培养方式
（1）设立导师组，实行以首席导师为主导、导师组集 体参与的培养制度。（2）采取课堂教学、专题研究、 实际工作相结合的培养方式，注重理论联系实际，既 要把握本学科的前沿内容，又要密切结合教学实践， 强调学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养。（3）采用专题式、启发式、研讨式、实践 式等灵活多样的教学方式，把课堂教学、交流研讨、 案例分析、教学实践、科研实践、工作实践有机结合， 加大学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养力度。（4）实行学分制。大学生的科研、论
学科建设概述
徐涌金 2008年3月5日
要点
一、思想政治教育学科建设历程 二、思想政治教育学科布局情况 三、思想政治教育学科研究概述 四、我校思想政治教育学科概述
一、思想政治教育学科建设历程
思想政治教育是中国共产党的优良传统， 但将其作为一门学科来建设却始于20世纪80年 代初关于思想政治教育科学化的讨论。思想政 治教育学科建设的主要历程如下： 1、1980年5月27日至6月6日，原第一机械工业部 和全国机械工会联合召开思想政治工作座谈会， 提出“思想政治工作要成为一门科学”。8月 11日，《光明日报》以“思想政治工作要科学 化”为题开展专门讨论。
一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
科研和党政、群团、学生教育管理工作。
四、我校思想政治教育学科概述
（五）思想政治教育研究培养
2、培养方式
（1）设立导师组，实行以首席导师为主导、导师组集 体参与的培养制度。（2）采取课堂教学、专题研究、 实际工作相结合的培养方式，注重理论联系实际，既 要把握本学科的前沿内容，又要密切结合教学实践， 强调学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养。（3）采用专题式、启发式、研讨式、实践 式等灵活多样的教学方式，把课堂教学、交流研讨、 案例分析、教学实践、科研实践、工作实践有机结合， 加大学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养力度。（4）实行学分制。大学生的科研、论
初中思想品德高效课堂教学设计与案例分析PPT学习教案
第20页共40页讨论辩论活动讨论辩论活动角色扮演活动角色扮演活动方案设计活动方案设计活动感受体验活动感受体验活动第21页共40页用连线方式把下列行为和后果连结起来用连线方式把下列行为和后果连结起来主动把教室打扫干净主动把教室打扫干净违法行为违法行为要追究法律责任要追究法律责任故意砸坏信号灯故意砸坏信号灯美化了教室受到老师同学的称赞美化了教室受到老师同学的称赞把鞋印印在教室墙壁上把鞋印印在教室墙壁上违反纪律违反纪律受到老师的批评受到老师的批评主动向老师承认错误主动向老师承认错误得到老师的肯定和表扬得到老师的肯定和表扬反思
学生是对知识的积极加工者， 每个学生都会对知识有独特的理解。
教师是知识的源泉；
教师是学生学习活动的辅导者；
师生观 学生的活动要配合教师的活动。 教师为学生服务。
学习 环境相对封闭、压抑、紧张。 环境观
环境相对开放、轻松、和谐。
教学
以教定学；
以学定教；
教是学的根据，学法适应教法； 学是教的根据，教法要适应学法；
第6页/共40页
对教学设 计的启示
❖ 关注学生，贴近学生生活
◎激发学生兴趣，留给学生空间（思维的空间；想象的空间；探 究的空间；实践的空间；知识迁移的空间、思想和行为升华的空间等 ）。
◎强调学生主体，调动学生参与教学。 ◎回归学生生活，突出生活化色彩。
❖ 凸显发展，以学生发展为本
◎学生全面发展。 ◎学生的全员发展。 ◎学生生动活泼地发展
◎对于反面材料的不当处理
现象1 过多运用反面教材，其使用频率甚至超过正面教材 现象2 血淋淋的反面材料 现象3 讲完了反面例子就完了，未给与及时的正面引导
第28页/共40页
◎过于注重形式，形式大于内容
表现：为了发挥学生的主体作用，教师在课堂中设计多种活动，课堂 呈现一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：学生忙于活动材料的 搜集整理，小组忙于热热闹闹地问题讨论，教师忙于一个一个活动的 组织展开。然而其中有不少活动的形式化的倾向，不少活动局限于表 层，缺乏明确的活动目的。
学生是对知识的积极加工者， 每个学生都会对知识有独特的理解。
教师是知识的源泉；
教师是学生学习活动的辅导者；
师生观 学生的活动要配合教师的活动。 教师为学生服务。
学习 环境相对封闭、压抑、紧张。 环境观
环境相对开放、轻松、和谐。
教学
以教定学；
以学定教；
教是学的根据，学法适应教法； 学是教的根据，教法要适应学法；
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对教学设 计的启示
❖ 关注学生，贴近学生生活
◎激发学生兴趣，留给学生空间（思维的空间；想象的空间；探 究的空间；实践的空间；知识迁移的空间、思想和行为升华的空间等 ）。
◎强调学生主体，调动学生参与教学。 ◎回归学生生活，突出生活化色彩。
❖ 凸显发展，以学生发展为本
◎学生全面发展。 ◎学生的全员发展。 ◎学生生动活泼地发展
◎对于反面材料的不当处理
现象1 过多运用反面教材，其使用频率甚至超过正面教材 现象2 血淋淋的反面材料 现象3 讲完了反面例子就完了，未给与及时的正面引导
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◎过于注重形式，形式大于内容
表现：为了发挥学生的主体作用，教师在课堂中设计多种活动，课堂 呈现一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：学生忙于活动材料的 搜集整理，小组忙于热热闹闹地问题讨论，教师忙于一个一个活动的 组织展开。然而其中有不少活动的形式化的倾向，不少活动局限于表 层，缺乏明确的活动目的。