【最新试题库含答案】郑愁予《雨说》阅读答案(2)
《雨说》课内阅读练习及答案
《雨说》课内阅读练习及答案
《雨说》课内阅读练习及答案
上完了课，我们还需要做一些练习进行巩固，今天查字典语文网小编分享的《雨说》课后练习答案，希望能够帮助到同学们。
课内阅读
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
①雨教小孩子做什么，为什么要教他们这样做?
②说说你对下面诗句的理解。
只要你们笑，大地的希望就有了
③第一节诗每句末尾都有一个“啊”字，它表现了诗人怎样的心情?。
九年级语文上册 2《雨说》相关课外阅读 (新版)新人教版
拓展阅读
作者
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
写作背景
<<雨说>>是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
雨丝郑愁予阅读答案
雨丝郑愁予阅读答案雨丝郑愁予阅读答案我们的恋啊，像雨丝，在星斗与星斗间的路上，我们的车舆是无声的。
曾嬉戏于透明的大森林，曾灌足于无水的小溪，那是，挤满着莲叶灯的河床啊，是有牵牛和鹊桥的故事遗落在那里的。
遗落在那里的——我们的恋啊，像雨丝，斜斜地，斜斜地织成淡淡的记忆。
而是否淡淡的记忆就永留于星斗之间呢?如今已是摔碎的珍珠流满人世了。
(1) (★☆☆) 《雨说》中与“我们的车舆是无声的”一句有异曲同工之妙的句子是。
(1 分)(2) ( ★☆☆) 对“曾濯足于无水的小溪”一句该如何理解?(2分)答：(3) (★★☆) 本诗中“牵牛和鹊桥的故事”化用了“牛郎织女”的传说，你能默写一句也化用了这个传说的诗句吗?(3分) 答:答案(1) 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤(2) 1示例) 这里运用拟人手法形象地说明了雨丝曾经到过干涸的小溪。
(3) (示例) 盈盈一水间，脉脉不得语。
阅读如何把握内容整体在考场上一般都是时间紧，题量大。
不可能像平时精品细读，有足够的时间去揣摩。
这样如何合理利用时间，提高阅读效率就是一个需要掌握的技巧。
首先就是平时就要养成这样的习惯，把写作业当成答卷子。
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。
做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。
如果是记叙文，则要注意其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。
了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
小说散文“我”的区别小说和散文都可以用第一人称“我”来写作，这样可以拉近读者与故事的距离，增强真实感，也便于直接抒发情感。
但是，小说中的“我”不管有没有作者的影子，这个“我”都不能当作作者本人。
如鲁迅小说《故乡》中的“我”就不是鲁迅，而是叙述主人公，是小说的人物形象之一，是故事的见证者。
而散文中的“我”必须完全是作者本人，通过“我”的经历见闻，客观叙事，主观抒情。
《雨说》阅读练习及答案
１、品析下列加粗动词的表达作用：
⑴ 那儿山峰耸立，白云满天。
⑵ 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
⑶ 柳条见了我笑弯了腰啊。
⑷ 小燕子见了我笑斜了翅膀啊。
２、写出下列诗句的朗诵语气：
⑴ 可是，我是幸运的
应读出的语气。
⑵ 石狮子见了我笑出了泪啊
应读出的语气。
⑶ 只要你们笑，大地的希望就有了
应读出的语气。
（二）
１、因为这片槐的树叶来自“故国”，沾着故国的“泥土”，所以它是最可宝贵的一片；又因为离开了哺育它的“泥土”，离开了生长它的枝干，所以它又是“最使人伤心”的一片。
２、Ｄ 只有第四行是白描手法
３、虚实相生，大大拓展了思乡的幅度──大陆的每一个城市，每一寸土地、都是值得怀念的。
４、Ｃ 诗的第一节写的是视觉意象，而结尾“淡淡的槐花香”则是清香逸远的嗅觉意象，视嗅交感，加强了诗的感染力。
忘了是在江南、江北
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，
被夹在一册古老的诗集里，
多年来，竟没有些微损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。
细看时，还沾着些故国的泥土呢。
故国哟，呵呵，要到何年何月何日
才能让我再回到你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的什么说这片槐树叶是“最美的”“最珍奇、最可宝贵的”？为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？
Ｃ、第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。
Ｄ、这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。
３、“忘了是在江南、江北／在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句，既是实写又是虚写，这样写有什么好处？
雨说课内的阅读练习及答案
雨说课内的阅读练习及答案雨说课内的阅读练习及答案一、基础识记1、给下列加点的字注音。
田圃()留滞()蓑（）喑哑()襁褓()()禁锢()丝缕()知悉()耸()笠（）2.解释下面词语。
寒浅：留滞：喑哑：襁褓：忍冬：洗礼：蓑衣：润如油膏：3、下面诗句未采用修辞手法的一句是()A.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起B.牧场枯黄失去牛羊的踪迹C.雨说，我来了，我来探访四月的大地D.小燕子见了我笑斜了翅膀啊4、下面诗句意思区别最大的一句是()A.雨说：我是到大地上来亲近你们的B.为什么不扬起你们的脸让我亲一亲C.雨说：我来了，我来的地方很遥远D.雨说：我来了，我来探访四月的大地5、根据可课文填空。
①郑愁予这首诗选自《》，作者1933年生，诗人，诗集有《》、《》等。
②第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑了腰啊/石狮子见了我笑了泪啊/小燕子见了我笑了翅膀啊。
③当雨未来时，田圃，牧场，池塘，溪水。
二、整体感悟1、理清文章结构，补充相关信息第一部分：（第1节）。
写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，雨才来探访大地。
第二部分：（第节）雨中。
写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
第三部分：（第节）。
写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。
第四部分：（第8节）雨息。
写春雨。
2、全诗以为中心意象。
以为内在线索。
外在语言形式上则五次以为提示语，从而结构全诗。
3、（1）这首诗采用的拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。
你能说说两者的区别吗？（2）本诗这样写好在哪里？我们过去学过的课文也有用过这种表现手法的，试举一例。
4、欣赏品味下面语句的精彩之处。
（1）君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪（2）我是在白云的襁褓中笑着长大的5、人们评价郑愁予的诗有一种动人的江南文化气息。
你能从这首诗所描写的形象上来举例说明一下吗？6、本诗中古典诗词的融化和影响很明显，它使你想到了那些古典诗词，能写出一些吗？（请写出诗句并注明诗名和作者）三、课内阅读阅读《雨说》节选，完成后面的练习。
初三语文雨说练习题及答案
初三语文雨说练习题及答案
大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，小编整理了这篇初三语文雨说练习题及答案，希望大家练习!
一、基础知识及运用
1.给下列加粗的字注音：
田圃( )留滞( )喑哑( )襁褓( )( )
禁锢( )丝缕( )知悉( )耸立( )
思维点拨
查字典，给难认的字正音。
2.解释下面词语。
①寒浅：________②留滞：________
③喑哑：________④襁褓：________
⑤忍冬：________⑥洗礼：________
思维点拨
结合课文解释词语。
3.填空。
①郑愁予这首诗选自《________》，作者郑愁予1933年生，________诗人，诗集有《________》、《________》等。
②第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑________了腰啊/石狮子见了我笑________了泪啊/小燕子见了我笑________了翅膀啊。
思维点拨
诗人吟成一个字，花了不少心思，这三个字用得准确、形象。
雨说__练习题
【品析】这句诗中运用了拟人的修辞手法，“绕着”一词贴
切生动，让人联想到池塘中到处都是跳跃的鱼儿，到处都是 生机盎然。使内容富有情趣。
4.拟人的修辞手法
这首诗采用了拟人的修辞手法，让“雨”对生活在中国
大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”——这位爱的使 者亲切温柔的形象。
例如：“雨说，我来了，我来探访四月的大地”，“我
赏析：____________________________________________
(3)［活动三：谈一谈］平凡的雨却蕴涵着一种伟大，无生 命的雨却蕴涵着深邃的内质与精神，请你谈谈你从雨的身上
读出了哪些可贵的品质。
答：______________________________________________
14.这首诗语言清新洒脱，生动形象。找出你喜欢的句子， 并说明理由。
答：_____________________________________________
【解析】回答此题，先找出自己喜欢的诗句，再从词语和修 辞方面去品味。
答案(示例)：美丽的夜雨/辛勤地擦洗大地/处处都是闪光的 镜子/城市一下子亮了起来/地下也连起灯的长虹
2.诗歌的“××”句写了哪些景物?具有怎样的表达效 果？(首先在句子中找出景物，再结合语境，从修辞手法、 写作技艺等方面分析表达效果。答题格式为：这句话中写了 “××”“××”等景物，运用了„„的修辞手法，生动形
象地写出了„„)
3.诗中“××”“××”等词语描绘了一幅怎样的景 象?(综合所给词语的共同特点分析作答。答题格式为：描绘
3.语言品析
(4)我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
【提示】从修辞手法的运用、本文的主旨等角度品析，抓住 句子中“爱心”“丝缕”“天地”等词语体会语言的妙处。 【品析】这句诗运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了雨 给大地带来希望和勃勃生机。
《雨说》阅读练习题及答案
《雨说》阅读练习题及答案_学习方法网－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
全诗分为九节。
其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。
第一节，雨来探访四月的大地。
诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。
诗人描绘了春雨到来之前，“田圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都“等待久了”；大地失去生机，田圃里的种子、牧场里的牛羊、鱼塘里的游鱼以及会唱歌的小溪都没有了活力。
然而，度过严寒的冬天，经过料峭的春寒，蛰伏已久的四月就该显现它的身影，迎接大地春暖花开的时节。
就在此时，“雨说，我来了，我来探访四月的大地”。
“好雨知时节，当春乃发生”──这“雨”，俨然是一位春天的使者。
第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。
雨“走得很轻”，并且“温声细语”。
“像丝缕那样把天地织在一起”，展示了雨对所有儿童的博大的爱心。
“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”，表现了雨对每一个孩子的熟悉和亲昵。
郑愁予《雨说》阅读答案
郑愁予《雨说》阅读答案（2）郑愁予《雨说》阅读答案文章来自：爱师网阅读下面课文内容，进行阅读实践①我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤②当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠③雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？④跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣1、请从诗中摘录两组对应较工整的句子：⑴。
⑵。
2、说说选文第④节写的景色与写“雨”有什么关系?3、说说下列诗句写出了“雨”的什么特点。
⑴我来了，我走得很轻，而且温声细语地⑵我的爱心像丝缕那样把天地织在一起4、请说说诗中运用拟人手法的作用。
参考答案：爱师网整理1、⑴雷电不喧嚷，风也不拥挤。
⑵忙着披蓑衣，急着戴斗笠。
2、第④节诗中的富有生机的景物表现了春雨对万物的滋润。
3、⑴写出雨的无比温柔。
⑵写出了雨的博大爱心。
4、诗中巧用拟人，使全诗生动形象、亲切感人，富有浓厚的童趣文章来自：爱师网阅读下面课文内容，进行阅读实践①我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤②当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠③雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子?④跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣1、请从诗中摘录两组对应较工整的句子：(Do⑵。
2、说说选文第④节写的景色与写“雨”有什么关系? 03、说说下列诗句写出了“雨”的什么特点。
郑愁予《雨说(节选)》阅读理解
郑愁予《雨说(节选)》阅读理解阅读下面的诗歌，完成下列小题。
雨说(节选)郑愁予第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意1．第一节诗每句末尾都有一个“啊”字，表现了诗人怎样的心情？2．作者赋予“雨”以人的表现，这样写好在哪里？【答案】1．表现了诗人衷心祝愿中国儿童开心快乐、健康成长的心情。
2．作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而形象，给人无穷的想象，更容易引发读者的兴趣。
【解析】1．本题考查鉴赏诗歌的情感的能力。
解答此类题目，要结合诗歌的题目、作者、背景等全面解读诗歌，再抓住表露作者情感的关键语句理解诗歌的情感。
《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
第一节诗每句末尾都有一个“啊”字，是强调作者的某种情感，结合“我要教你们勇敢地笑啊”“柳条儿见了我笑弯了腰啊”“石狮子见了我笑出了泪啊”“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”，反复强调“笑”，表现了诗人衷心祝愿中国儿童开心快乐、健康成长的心情。
2．本题考查鉴赏诗歌的艺术手法的能力。
解答此类题目，要判断诗歌用到了哪些手法，并结合具体语境分析运用这种手法的好处。
本题问作者赋予“雨”以人的表现，这样写好在哪里？这是考查拟人手法。
结合“我要教你们勇敢地笑啊”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等句子，可以看出作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力。
结合拟人的一般作用分析，诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣，更容易引发读者的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
郑愁予《雨说》阅读答案(2)
：
篇一：《雨说》练习题2
语文：第2课《雨说》学练方案
☆课文导读
《雨说》是郑愁予于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
☆基础过关
一、读音辨析
田圃(pǔ) 禁锢(jìn ɡù)
留滞(zhì)喑哑(yīn yǎ)
蓑衣（suō）斗笠（lì）
油膏（ɡāo）襁褓(qiǎnɡ bǎo)
二、词语释义
田圃：田园。
禁锢：束缚，强力限制。
寒浅：初春时淡淡的余寒。
留滞：停滞，不流通。
喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
喧嚷：（好些人）大声地叫或说。
知悉：知道。
蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
忍冬：能够忍受冬寒的意思。
襁褓：包裹婴儿的被子和带子。
安息：安静地休息，多指人睡或长眠。
三、语句解读
1.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。
把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
2.有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
四、作家作品
郑愁予（1933—），原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
五、背景探视。