01-图示教学法 (6-1)大面积提高教育教学效果
图示教学法在小学数学问题解决中的实践与探究
图示教学法在小学数学问题解决中的实践与探究一、引言二、图示教学法的概念及特点图示教学法是指在教学过程中，通过图示的方式来进行教学和学习。
图示可以是图片、图表、图形等形式，能够直观地展现信息，帮助学生更好地理解和记忆知识。
图示教学法具有如下特点：（1）直观性强：图示教学法能够直观地展现知识，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（2）丰富多样：图示可以是图片、图表、图形等多种形式，能够满足不同学生的学习需求。
（3）易于记忆：图示能够帮助学生形成心理图像，更容易记忆和运用知识。
1. 利用图示引入数学问题在教学中，可以通过展示相关的图片或图表，引入数学问题，激发学生的学习兴趣。
以生活中的实际问题为背景，结合图示引导学生思考和提出问题，从而引发学生对数学问题的探索和解决。
在教学过程中，可以利用图示对数学问题进行解释和展示。
利用图表展现数据变化的趋势，让学生通过观察图示来理解数学问题的本质，提高解决问题的能力。
以小学三年级的“小鸟站在树上”为例，老师可以通过展示图示让学生观察树上的鸟的数量，引导学生提出问题：“如果再有一只小鸟飞到树上，树上会有几只小鸟？”通过观察图示，学生可以很直观地得出结论，进而学习和掌握加法运算。
以小学四年级的“小张家的花园”为例，老师可以通过图示展示小张家花园的形状和面积，让学生通过观察图示来理解花园的面积计算方法，引导学生灵活地应用知识解决问题。
（1）激发学习兴趣：利用图示引入数学问题，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（2）提高学习效率：利用图示解释和解决数学问题，能够帮助学生更直观地理解和掌握知识，提高学习效率和解决问题的准确性。
（3）培养创新思维：图示教学法能够培养学生的创新思维和逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力和水平。
六、结语图示教学法可以有效地提高小学生解决数学问题的能力和水平，是一种值得推广的教学方法。
在实践中，我们还需要进一步探索和总结图示教学法的具体应用方式和效果评价方法，以更好地引导学生解决数学问题，提高学生数学素养。
数学图示化教学法的实施方案分析
数学图示化教学法的实施方案分析数学图示化教学法是一种通过使用图表、图像、图形和实物来辅助教学的方法，旨在帮助学生更好地理解数学概念和解决数学问题。
数学图示化教学法已经在许多学校和教育机构中得到广泛应用，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更清晰地认识数学知识，培养他们的逻辑思维和创造力。
本文将针对数学图示化教学法的实施方案进行分析，探讨如何有效地利用这种教学方法来提高学生的数学学习效果。
一、实施方案的背景分析随着信息技术的飞速发展，图示化教学法在教学中的应用越来越受到重视。
传统的教学方法往往以文字和符号为主，对于抽象概念的解释和理解存在一定的局限性。
而图示化教学法则通过可视化的方式呈现数学知识，更符合学生的学习习惯和认知规律，使得抽象的数学概念变得更加具体和直观。
数学图示化教学法还可以提高学生的学习积极性和主动性。
学生在课堂上通过观察、比较、分析图表和图像，逐渐形成数学思维和解决问题的能力，这无疑对他们的数学学习起到了很大的促进作用。
二、实施方案的设计内容1. 确定教学目标在实施数学图示化教学法之前，首先要明确教学目标，包括所要教授的数学知识、学生的学习需求和预期的学习效果。
只有明确了教学目标，才能有针对性地选择合适的图示化教学方法和教学资源，使得教学过程更加科学和有效。
2. 选择合适的教学资源图示化教学法的实施离不开优质的教学资源。
教师可以借助于教学软件、网络资源、教学仪器等多种资源，为学生呈现生动、直观的图示化教学内容。
特别是在利用数字技术进行图示化教学时，教师应当选用符合学生年龄特点和数学学习内容的教学软件，确保教学资源符合教学目标和学生的实际需求。
3. 制定教学方案在实施图示化教学法时，教师应当制定详细的教学方案，包括教学内容、教学方法和教学步骤。
在教学内容方面，教师可以通过图表、图像来说明数学问题的解决思路和方法，帮助学生更加深入地理解数学概念。
在教学方法方面，教师可以采用讲解、实例演示、小组讨论等多种方式，增强学生的参与度和体验感。
数学图示化教学法的实施方案分析
数学图示化教学法的实施方案分析
数学图示化教学法是一种将数学知识与图像相结合的教学方法。
它是通过使用图像和图表来说明和解释数学概念和公式，从而帮助学生更好地理解数学知识。
本文将介绍数学图示化教学法的实施方案以及其推广的必要性。
首先，数学图示化教学法的实施可以分为以下几个步骤。
首先，教师应该确定要讲解的数学知识，并选择合适的图像工具，如幻灯片、视频、动画等。
其次，教师应该使用简单明了的语言来说明图像中的数学概念和公式，帮助学生掌握基础知识。
最后，教师需要引导学生通过看图理解，然后通过练习巩固所学。
其次，数学图示化教学法的实施有以下几点重要性。
首先，图像具有视觉冲击力，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
其次，图像具有直观性，能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识。
最后，图像能够为自主学习提供帮助，让学生更加自主地学习和提高。
最后，为了推广数学图示化教学法，我们需要采取以下几个措施。
首先，学校和教育部门应该提供必要的技术支持和培训，帮助教师更好地掌握图像工具和教学方法。
其次，我们应该鼓励教师设计并分享自己的教学课例，帮助其他教师更好地了解和使用图示化教学法。
最后，我们应该积极倡导和推行多元化的教学模式，给学生带来更多元化、灵活性强的学习体验。
总之，数学图示化教学法是一种创新性的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
通过实施数学图示化教学法，我们可以提高学生的学习兴趣和学习效果，并且有助于提高学生自主学习的能力。
因此，推广数学图示化教学法是非常有必要的。
教学问题解决的策略之——图示法
教学问题解决的策略之——图示法新课标提倡要培养学生的“四能”，也就发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
这也是在教学问题解决时主要培养的核心目标，问题解决对学生来说非常重要。
学生运用所学知识解决生活中的实际问题，也是数学课堂上要重点培养的一个能力。
解决问题的策略很多，有综合法、分析法，也有图示法、线段图等等，我觉得图示法是其中一个非常重要的方法。
如果学生能利用图示法去分析问题并解决问题，能很直观地帮助学生理解题意，更能让学生的数学思维可见，解决问题的能力明显提高。
解决问题的步骤一般分为三环节六步骤，即阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
那么，我们在教学解决问题时，一定要让学生按照这三个环节，认真审题，并根据自己的理解画出示意图，利用直观的示意图帮助理解题意。
首先，要读懂题意，明确题目中的已知条件和所求问题；其次，再根据理解仔细分析并解答，在分析的基础上画出相应的示意图，让已知条件和问题呈现在图示中，读懂图示后自然就可以顺藤摸瓜解决问题。
最后，再进行回顾与反思，检验解答是否正确，是否符合题意。
不管是低段的问题解决，还是中段和高段，都要在课堂上有意尝试让学生画出示意图，这也是培养学生的创新意识和应用意识的一种重要手段。
在低年级的教学中，教师要从最简单的加减法的问题解决中，就要引导学生尝试画示意图来表示题目中的相关信息，培养学生运用画图的方法将自己的思考过程体现出来，更是将自己的思维再现出来，这样慢慢地就可以为培养学生解决问题的能力做好铺垫。
在高年级的教学中，就要放手让学生自己独立尝试画示意图，运用直观的图示法呈现思考过程和结果，既能提高学生的分析问题能力，还能提高解决问题的能力。
在画示意图时，要让学生思考以下问题：我要画什么？准备如何画？为什么要这样画？当学生思考清楚这些问题，读透、读懂题意后再动手去画，就能让学生明晰题目的要求，更能搞清楚自己为什么要这样画，以及这样画的好处是什么？如果我们教师在课堂上长期这样实践，学生的解决问题能力自然就会提高。
数学图示化教学法的实施方案分析
数学图示化教学法的实施方案分析数学图示化教学法是一种以图示为主要教学手段的教学方法，通过图示让学生更直观地理解和记忆数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面是对数学图示化教学法实施方案的分析。
第一步：确定教学内容和目标。
根据教学大纲和学生的学习情况，选择适当的数学知识点作为教学内容，并明确教学目标，例如帮助学生理解抽象的数学概念、提高解题能力等。
第二步：设计图示教具。
选择合适的图示教具，如数学模型、幻灯片、动画等，用于呈现数学知识和概念。
教具设计要简洁清晰，能够直观地展示数学关系和规律，让学生能够一目了然。
第三步：确定教学策略。
根据教学内容和学生的学习特点，确定合适的教学策略。
可以采用归纳法、演绎法、对比法等，以及一些具体的教学技巧，如提问、让学生自己发现规律等。
第四步：引导学生观察和分析。
在教学过程中，引导学生观察和分析图示，理解其中的数学概念和规律。
可以通过提问、讨论、让学生自己找规律等方式，帮助学生主动参与，提高他们的学习兴趣和思维能力。
第五步：巩固和拓展。
在教学结束后，通过练习题、实例分析等方式巩固学生对数学知识的理解和掌握。
可以引导学生拓展应用，将数学知识应用到实际问题中，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
第六步：评估学生学习效果。
采用多种评估方式，如课堂测验、作业、小组讨论等，评估学生对数学知识的掌握情况和思维能力的提高程度。
根据评估结果，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
数学图示化教学法的实施方案包括确定教学内容和目标、设计图示教具、确定教学策略、引导学生观察和分析、巩固和拓展以及评估学生学习效果。
通过合理的设计和实施，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们对数学知识的理解和应用能力的提高。
小学数学图解教学法的应用分析
小学数学图解教学法的应用分析
小学数学图解教学法是一种以图示为主要教学手段的教学方法。
它通过图示方式呈现
数学知识，帮助学生更好地理解和记忆数学概念，提高数学解题能力。
以下将对小学数学
图解教学法的应用进行分析。
小学数学图解教学法能够激发学生学习兴趣。
教师可以使用丰富多样的图示来呈现抽
象的数学概念，使学生在视觉上感受到数学的魅力。
学生通过观察图示，能够更好地理解
数学问题和解题方法，从而激发他们对数学的兴趣和学习热情。
小学数学图解教学法能够帮助学生建立数学思维的框架。
图示为学生提供了一个直观
的视觉参照系，使他们能够将数学知识和经验与图形联系起来，建立起数学思维的框架。
通过观察图示，学生能够形成对数学问题的整体认识和抽象思维，培养他们的逻辑思维和
问题解决能力。
小学数学图解教学法能够促进学生的合作学习和交流。
在图解教学中，学生可以通过
观察和分析图示，借助同伴的帮助和意见，共同解决数学问题。
在合作学习的过程中，学
生能够互相交流和讨论，分享解题思路和方法，拓宽自己的思维和视野，提高团队合作意
识和沟通能力。
小学数学图解教学法是一种有效的教学方法。
通过图示方式呈现数学知识，能够激发
学生学习兴趣，帮助他们建立数学思维的框架，促进记忆和理解能力，促进合作学习和交流。
教师在实施图解教学时，应根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用各种图示形式，创设丰富多样的教学环境，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
利用图表教学法提高初中物理教学效率
利用图表教学法提高初中物理教学效率现代教育技术的不断发展给教学带来了很多新的可能性和挑战。
在初中物理教学的过程中，如何提高教学效率成为了一个亟待解决的问题。
而利用图表教学法无疑是一种有效的方法，可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
本文将探讨如何利用图表教学法提高初中物理教学效率。
一、图表教学法的概念和特点图表教学法是指通过图表的形式将抽象的物理现象转化为直观的可视化材料，以便学生更好地理解和记忆。
它主要包括表格、图表、示意图和统计图等形式。
图表教学法的特点有以下几个方面：1. 直观性：通过图表的形式，学生可以直观地看到各种物理现象、数据和关系，使抽象的物理知识变得具体可见。
2. 可视化：图表教学法可以将一些比较抽象的概念和理论以可视化的方式呈现给学生，使学生更容易理解和记忆。
3. 多样性：图表教学法有多种形式，可以根据不同的教学内容和学生特点选择适合的图表形式，增加学习的多样性和趣味性。
4. 强调概括能力：通过分析和解读不同类型的图表，学生可以培养概括和分析问题的能力，提高物理思维的灵活性和逻辑思维的能力。
二、图表教学法在初中物理教学中的应用1. 利用表格整理知识点在初中物理教学中，可以利用表格整理知识点，以便学生更好地掌握和记忆。
通过整理表格，学生可以清晰地看到知识点之间的逻辑关系和联系，提高整体认识和理解。
例如，在教学运动物理时，可以通过制作运动参数表格来整理速度、时间、位移等重要概念之间的关系，帮助学生掌握运动的基本规律。
2. 利用示意图展示物理过程在初中物理中，一些物理过程比较复杂，通过语言描述很难让学生完全理解。
此时，可以利用示意图展示物理过程，帮助学生形象地理解。
例如，在教学声音传播时，可以通过绘制示意图展示声波的传播方向和传播路径，让学生更好地理解声音在空气中传播的过程。
3. 利用统计图分析和比较在初中物理中，一些物理规律和定律可以通过统计图的形式展示出来，通过分析和比较统计图，学生可以更深入地理解和应用物理知识。
使用图示教学的技巧
使用图示教学的技巧教学价值在教学中，使用图示是一种非常有效的教学方式，它能够帮助学生更加直观地理解和记忆知识。
通过视觉化的呈现，图示可以激发学生的兴趣，增强他们的参与度和记忆力，同时促进思维的发展和创造力的培养。
因此，掌握使用图示教学的技巧对于教师来说是十分重要的。
教学目标使用图示教学的目标是帮助学生理解和掌握知识，并提高他们的学习兴趣和学习能力。
通过图示的运用，教师可以使抽象的概念更加直观化，使理论联系实际，帮助学生更好地理解和应用知识。
教学区域使用图示教学的范围非常广泛，几乎适用于所有学科和年级。
在语言学习中，可以通过图片、图表等形式展示生词和句子结构；在数学学习中，可以通过图示帮助学生理解几何知识和计算方法；在自然科学学习中，可以通过实验结果的图示帮助学生理解科学原理等。
无论是什么学科，只要是能够通过图示呈现的知识，都可以使用图示教学的方式进行讲解。
教学准备进行图示教学需要提前准备相关的教学资料和工具。
首先，教师可以准备一些适合学生级别的图示材料，例如图片、图表、演示文稿等。
其次，教师需要对教学内容进行分析和归纳，确定重点和难点，并根据这些要素进行图示设计。
最后，教师还需要预先了解学生的学习情况和背景知识，为教学做好针对性的准备。
教学介绍在图示教学中，教师可以通过展示、解释和讨论图示，向学生介绍新的知识。
教师可以先简单介绍图示的内容和目的，然后引导学生观察和分析图示，帮助他们理解图示所表达的意思。
在介绍时，教师可以创设一定的情境，让学生能够更好地理解和应用图示中的知识。
教学重点在图示教学中，教师需要确定教学重点，帮助学生更加专注于关键的知识点。
教师可以通过强调关键内容、提问和互动等方式，让学生更加关注和理解重点内容。
同时，教师还可以通过图示的比较、对比等形式，帮助学生理解和记忆知识。
教学方法在图示教学中，教师可以采用多种教学方法来增强学生的参与和理解。
例如，教师可以结合显性教学和隐性教学，即在展示和解释图示的同时，引导学生通过反思、发现和探究，加深对知识的理解。
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（一内涵。
（二）、“会”。会用学过的知识、公式、 定理等解答问题。
（三）、“熟”。能够熟练的书写解答的 过程，“标准答案”为度。
（四）、“通”。是学习的第四阶段。融 会贯通所学知识。
应用图示教学法
大面积提高教育教学效果
洋洋校外教育培训中心 李科良 2017年11月
导引：
笔者经过22年的图示教学法深入研究，深刻体会到： 只有 “图示教学法”可以“大胆”声称：
“图示教学法能够大面积提高教育教学效果”！
导引：
笔者1994年开始图示教学法研究， 通过“图示标注”方法30秒讲解较为复
备课有六种类型：集中备课、常年备课 （即日常积累）、学期备课、单元备课、 课时备课（常见备课类型）、课前复案、 课后备课（教学后记或反思）。
二、图示法教学广泛应用教育 教学各种环节
图示制作归纳为八种类型：分解式、归纳 式、比较式、递进式、抽象式、描述式、 表格式、复合式。
图示教学法愈来愈受 到教师们的重视与应 用，广泛应用于各种 课型教学中。
四、“图示法教学”产生、发
展与展望
“图示教学法”是“图 示学”的一个分支。人 类运用图形等展示思想 的共同规律和方法的学 问，称为“图示学”。 广义上的图示学包括书 面、非书面图示；动态、 静态图示；瞬间、永久 图示等多个分支。
四、“图示法教学”产生、发 展与展望
符号学、动作语言学 等均可列为它的一个 分支。广义上的图示 将更注重与语言、体 态、环境、音乐、影 像、现代化设备等有 机结合，更加有效地 展示人类思维，把这 种广义上的“图示学” 就是“展示学”。
结语：
2012年笔者在“图示学”的基础上形成姊妹篇 “定慧人生论”，“知、悟、行、定、慧”五字 构成的“定慧人生论”，得到很多教师、各界学 者及人士的积极肯定。2013年笔者又完成了课 堂“图示导入”、 课堂“图示施教”、课堂 “图示结尾”的技巧和方法，教师“图示备课”、 学生“高效学习”、师生“教学相长”的技巧和 方法，共六篇系列文章。“图示教学法可以大面 积提高教育教学效果”，笔者极力推广图示教学 法，誓为教育教学做贡献。
杂的几何试题，学生可以瞬间“心领神 会”，经久不忘； 图示教学法，效果神奇、快速高效。
导引：
案例：某老师在课题实验期间有过一个有趣的 故事，学生求问有关声音反弹和距离方面的物 理题，待老师刚刚画好“示意图”准备讲解的 时候，学生说已经明白解题的方法、不必老师 讲解了！……
看到“示意图”，就能深刻理解题目中各个 “量”之间的关系，可以不讲自明，真是体现 了图示神奇的功效！……
高效精彩课堂
（三）英语教学中应用
例如冠词基本用法：名词是秃子，常要戴帽子， 可数名词单，须用a或an，辅音前用a， an在元 音前，若为特指时，则须用定冠，复数不可数， 泛指the不见，碰到代词时，冠词均不现。①名 词在一般情况下不单用，常常要和冠词连用；② 表示不确指的可数名词单数前要用不定冠词a或 an，确指时要用定冠词the；③如复数名词表示 泛指，名词前有this，these，my，some等时 就不用冠词。
可见图示教学和学习方法特别有效、高效。 是一种非常实用的技巧。形成乐学的好习 惯、摆脱厌学困扰，激发学习的热情，越 学越开心，越学越快乐。
二、图示法教学广泛应用教育 教学各种环节
二、图示法教学广泛应用教育 教学各种环节
备课可以分为备课标、备学生、备目标、 备教材、备教法、备结构、备引入、备教 具、备练习、备作业、备学法、备情感、 备结语、备评价等十四环节。
（五）、“图示法”用于习题教学。画个图分析， 题意顿时明了，题目的解法油然而生。
二、图示法教学广泛应用教育 教学各种环节
（一）、“图示法”用于复习。有助于学 生形成统一连贯的知识“图景”。
二、图示法教学广泛应用教育 教学各种环节
（二）、“图示法”用于概念教学。可以 快速认识概念掌握概念的内涵与外延。
“氧、硅、铝”，可谐音北方音为“养闺 女”。
一、图示教学，师生互动打造 高效精彩课堂
（六）政治教学中应用
例如巧妙记忆消费者享有哪些权利：一共 有八个即：①安全权②知情权③自主选择 权④公平交易权⑤求偿权⑥人格尊严权和 民族风俗习惯受尊重权⑦获得消费知识权 ⑧对商品服务及保护工作的监督权。把这 八个权利概括为八个字：“安知公求，自 知人（间）监”。
三、“图示法教学法”指导学 生高效学习
三、“图示法教学”指导学生 高效学习
高效学习7字诀具有效果神奇，有些家长 实践后，很快成绩提高了，学习快乐了， 更加自信了！“不熟 = 忘记”，一定要达 到“熟”的突破。
学习方法可以分为： 高效学习、有效学习、 无效学习、“负效学习”。
三、“图示法教学”指导学生 高效学习
四、“图示法教学”产生、发 展与展望
地球大陆版图的凸凹现象促进“大陆漂移 学说”的创立；世界地图东西边界相连接 促使麦哲伦的环游世界；古代的易学八卦 符号促成莱布尼兹发明二进制，为计算机 发展奠定了基础……，都不同程度地呈现 了图示的作用。图示学、展示学让地球人 迎接未来的挑战，促使人类走向更加辉煌 美好的明天。
三、“图示法教学”指导学生 高效学习
“高效学习7字诀”。就是“懂会熟通、 准快好”。就是高效学习方法。
（五）、“准”。“准快好”是我们 学习的目标，做题要步步准确。
（六）、“快”。是指分析快捷，书 写板书快、反应快速。
（七）、“好”。包括书写板书工整 好，解答问题的思维方法好等等。
三、“图示法教学”指导学生 高效学习
一、图示教学，师生互动打造 高效精彩课堂
常用的图示方法有线框、图表、简笔画等。这种 图示教学法能够展现抽象的“思维”过程，使讲 解有所依挂，思考有所指向，教师教得轻松，学 生学得愉快，是一种有效而高效的教学方法。图 示教学法也可分为（教师）图示备课法、（师生） 图示施教法、（学生）图示学习法。在教育教学 中，渗透辩证唯物主义思想及美育，有利于提高 学生综合素质，有利于实现素质教育，大面积提 高教育教学效果。
一、图示教学，师生互动打造 高效精彩课堂
（四）物理教学中应用 例如用谐音法记忆电流表、电压表联接方
式：电流表要串联在电路中，电压表要并 联在电路里，为了防止 记串，可记作“流串”加 以区别，即电流表要串 联，相反，电压表要并联。
一、图示教学，师生互动打造 高效精彩课堂
（五）化学教学中应用 例如地壳中各元素的百分含量前三位是
又如鱼骨图、韦恩图、流程图等广泛适用于教 育教学、生产管理等各个领域。
一、图示教学，师生互动打造 高效精彩课堂
图示教学法，也叫“图文示意”教学 法。即通过简要的符号，浓缩的文字， 线条、箭头等构成特有的图文式样， 形成板书、电脑课件等有效施教的教 学方法。广义的图示教学法更加注重 与多种教学法结合，是融合如音乐、 歌诀、顺口溜、故事等有机结合的综 合教学法。
二、图示法教学广泛应用教育 教学各种环节
（三）、“图示法”用于规律的教学。图 示法展现规律便于快速准确理解。
二、图示法教学广泛应用教育 教学各种环节
（四）、“图示法”用于深入探究。用于 知识间对比与联系的讲解。图示法便于寻 找知识间的联系点，提高学生理解知识， 灵活掌握知识。
二、图示法教学广泛应用教育 教学各种环节
学生要学会这种高效的学习方法，我们作 为家长和教师，也应该教会学生高效的学 习方法，明确学习的过程和学习目标，真 正的促进学习成绩的不断提高。
四、“图示法教学”的产生、 发展与展望
四、“图示法教学”产生、发 展与展望
图示教学法萌芽于南宋史学家郑樵先生《图谱略》 产生于20年代初黎锦熙先生的“图解法”；
二、图示法教学广泛应用教育 教学各种环节
（一）、“图示法”用于复习。有助于学生形成 统一连贯的知识“图景”。
（二）、“图示法”用于概念教学。可以快速认 识概念掌握概念的内涵与外延。
（三）、“图示法”用于规律的教学。图示法展 现规律便于快速准确理解。
（四）、“图示法”用于深入探究。用于知识间 对比与联系的讲解。图示法便于寻找知识间的联 系点，提高学生理解知识，灵活掌握知识。
（五）、“图示法”用于习题教学。画个 图分析，题意顿时明了，题目的解法油然 而生。
二、图示法教学广泛应用教育 教学各种环节
大量实践证明：一幅好的图示，就是一种 无声的启示。图示教学法广泛应用于各种 类型的教学中。
课堂教学始于教师的备课，止于教学目标 的实现、止于人格的完善、止于获得智慧 的人生。应用得当，图示教学法可以大面 积提高教育教学效果。
一、图示教学，师生互动打造
高效精彩课堂
（七）历史教学中应用
用谐音法记忆历史年代(1)李渊 618年建立唐朝，可记作：“李 渊见糖（建唐）搂一把 （618）”。(2)清军入关是 1644年，可记作：“一溜死尸” （因为清军入关尸横遍野）。 (3) 中日甲午战争爆发于1894年，可 用谐音记作：“一拔就死”。
实践于前苏联教育学家沙塔洛夫创立的“沙塔洛 夫纲要信号法”；
应用得当可以大面积提高教育教学效果，图示教 学法是历史四大教学教学法之一。
引起广泛重视是在80年代的中期，经过近几年 来在教育教学实践、课题研究实验中日臻完善。
四、“图示法教学”产生、发
展与展望
图示教学法的应用有六个原理：可视化原理、面 体化原理、静动化原理、视脑反馈原理、铺垫渐 进原理、宇宙人原理。“教育要面向现代化、面 向世界、面向未来”就是宇宙人原理的具体体现。 黎锦熙的图样法、纲目排列法，使他的学生毛泽 东受益非浅，运用这种方法读通 “经史子集”， 为他日后成就一番大业打下了深厚的文化功底。 他在领导中国革命和建设的过程中，慎密精妙的 “图样法”成为他成功的、卓有成效的领导革命 和建设的得心应手的工具。他也因善于绘制众多 极其成功的精美图样而著称于世。