谁的红果多教学反思
《谁的红果多》(教案)
《谁的红果多》（教案）一、教学内容：本节课讲述的是小兔子家庭的水果树上挂着红果、黄果和绿果，现在要把这些果实分给小兔子和小鸟，那么应该如何分配呢？这就是本节课的故事《谁的红果多》。
通过本节课的学习，能学习到如何进行简单的小学数学口算运算和分配问题。
二、教学目的：1. 正确掌握本节课的数学运算方法及其应用。
2. 感受小学数学口算运算和分配问题的趣味性。
3. 提高小学生分配问题和计算能力。
4.增强小学生计算能力意识。
三、教学重点与难点：1.学生掌握清楚本节课的数学运算方法及其应用。
2.学生理解并掌握如何进行分配问题的计算方法。
3.学生了解如何使用口算运算方法和显示符号进行数学口算运算。
4. 掌握如何使用计算方法进行快速计算。
四、教学过程：1.导入：本节课我们来看看通过什么方法来分配糖果和水果？这是一个分配问题，分配问题可以通过进行口算运算方法和符号运算方法进行。
2.学习:2.1 通过话题展开故事引导同学进入故事场景，同学们可以通过在心里设想的方式参与故事。
故事：小兔子家的果树上，挂着红果、黄果和绿果。
在分配红果给小鸟和小兔子的时候，小鸟不同意，所以两个小友谊发生了问题。
最后，他们的妈妈告诉他们，只有分一半红果给小鸟才能解决问题。
同学们可以看看这个问题，琢磨一下如果要给小鸟多一点，应该怎么分配呢。
2.2 让孩子尝试计算一下裂果的数量，并进行简单的口算计算，可以让学生自由选择计算的方法，比如加减乘除等方法。
2.3推导分配问题的解决方式，同学们可以根据自己的理解进行解决。
比如：在分配裂果的时候，它们可以通过图形和数量的比较进行分配，如果要分得多一点，是可以增加分配比例的，或者通过增加果树数量来解决。
同学们在计算时，要注意下手准确，计算规范，可以使用手抄本在其中进行口算计算。
2.4 让学生体会小学数学的趣味性，并紧密结合生活实际，切实提高学生的数学口算运算能力和分配能力，同时可以利用游戏和小组合作来促进学生的学习兴趣和合作意识的培养。
谁的红果多反思
《谁的红果多》教学反思这一课是在孩子认识100以内的数和数的顺序基础上安排的，通过教学，让学生掌握比较100以内数的比较方法，体验数学与生活的密切联系。
课虽已上好，但留给我学习、思考的地方有很多很多。
一、课中鼓励，保护学习积极性苏霍姆林斯基说过，你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
这就启示我们在教学中要以鼓励性评价为主，让每个学生都乐于学习。
一年级孩子好动、好玩，学生的注意力不能集中，课堂难以调控。
针对这一情况，如果你一味地批评，效果适得其反。
不妨你改变一下方式，从激励的原则出发，这会大大激发他们学习的动力。
在课上，我善于把握时机，在教学过程中自然而贴切的运用各种激励方法。
课堂上，当有的同学回答正确时，我经常会说：“你和老师想的一样，真不错！”“你刚才回答得很响亮，表达得也很清楚，真是好样的！”“哎哟！你真了不起，我们还没学呢，你就已经知道了，那么大家来猜猜，他是怎么想出来的？”这样的一个“猜”字，既可以把那个学生先稳住了，又能一下子调动其他学生的学习兴趣，把他们各自的思维方式展露出来。
这样做不但让学生体验到成功的喜悦，而且有时还能够激发他从脑中迸发出另一种独到的极富有创造性的回答。
二、启发运用多种策略的同时适时优化算法在比较小熊和小猴谁的红果多时，我放手让学生自己解决，充分相信学生，给学生比较充足的时间，有助于拓宽学生的思维空间。
让学生分组讨论，到底谁捡的多，为什么？充分利用小棒，小方块，计数器等学具引导学生建立数感，自悟大小比较的道理。
总之学生能运用不同的策略比较数大小，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神。
启发运用多种策略的同时适时优化算法，在教学时逐步渗透和引导学生用比较简便的方法。
三、多样化的练习，学生乐此不疲。
练习题形式多样，难易程度不同，有利于学生的学习。
在课上，我设计了“比一比”、“填一填”、“扑克牌游戏”、“排序游戏”等练习。
四、在说道理的环节，用去大量的时间，使得后面的游戏环节有些紧张，本来想让学生体会数的无穷大，拓展不够。
谁的红果多教案设计
谁的红果多优秀教案设计一、教学目标1. 知识目标：让幼儿认识红果，了解红果的形状、颜色和味道。
2. 能力目标：培养幼儿的观察力、表达力和动手能力。
3. 情感目标：培养幼儿热爱大自然、珍惜食物的品德。
二、教学内容1. 红果的形状、颜色和味道。
2. 红果的种植、成熟和收获过程。
3. 比较不同红果的数量，学习简单的数学概念。
三、教学方法1. 观察法：让幼儿观察红果的形状、颜色和味道。
2. 讲解法：向幼儿讲解红果的种植、成熟和收获过程。
3. 比较法：让幼儿比较不同红果的数量，学习简单的数学概念。
4. 实践法：让幼儿参与红果的种植、成熟和收获过程。
四、教学准备1. 教具：红果图片、实物红果、红果种植园地、数学道具等。
2. 环境：创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
五、教学过程1. 导入：带领幼儿观察红果图片，引导幼儿说出红果的形状、颜色和味道。
2. 讲解：向幼儿讲解红果的种植、成熟和收获过程，让幼儿了解红果的生长特点。
3. 实践：让幼儿参与红果的种植、成熟和收获过程，培养幼儿的动手能力。
4. 比较：出示不同数量的红果，让幼儿比较并说出哪个红果多，哪个红果少。
六、教学活动1. 红果拼图：准备不同形状的红果拼图，让幼儿拼凑成完整的图案，锻炼幼儿的观察力和手眼协调能力。
2. 红果分类：将红果按照形状、颜色进行分类，让幼儿学习分类知识。
七、教学评价1. 观察力评价：通过红果拼图活动，观察幼儿的观察力和手眼协调能力。
2. 表达能力评价：在教学过程中，注意记录幼儿对红果的描述和表达。
八、教学拓展1. 带领幼儿参观红果种植园地，亲身体验红果的生长过程。
2. 开展红果美食制作活动，让幼儿亲手制作红果相关的美食，培养幼儿的动手能力。
九、教学反思在教学过程中，及时观察幼儿的反应，根据幼儿的表现调整教学方法和内容。
注重培养幼儿的观察力、表达力和动手能力，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
十、教学计划1. 下一节课程内容：介绍红果的食用方法和营养价值。
《谁的红果多》教学反思
《谁的红果多》教学反思
秦秀娟
本节课主要是让学生在操作中学会比较100以内数的大小，初步感受一系列数的规律。
在本课的教学中我为每个小朋友准备了一张花型卡纸。
课前谁坐的最端，谁表现最好就先把这张花型的卡片纸作为礼物奖励给谁，这样小朋友们很快进入到学习状态。
然后进入本节课的学习。
第一步，请小朋友在自己的花型卡片里写一个自己喜欢的数字，看谁写的漂亮，即巩固上节课所学习的数的写法。
第二步，请把你写好的数跟老师写好的这个数字来比一比，看看谁的大谁的小，从而进入两位数大小的比较的学习中来。
在这一环节中老师的引导很重要，我在上第一节课的时候在指导学生上出现了问题，两位数的比较应先引导学生从高位比较开始，即十位，十位上的数大这个数就大，如果十位上的数相同再引导学生比较它的个位，个位大的这个数就大，但在知道学生的时候我随意叫了一名学生结果这名学生手中的卡片上的数字和我手中十位上的数字恰好相同，所以这个时候我们可以只比较个位上的数就可以了，这就导致了后续的练习中学生总是认为可以先比较个位再比较十位的错误思路，而在另外一个班上课时我调整了一下教学顺序，学生的学习和练习效果要明显比上一个班级好很多。
第三步，让学生在练习时多说一说，两个小朋友一块站起来，比较一下手中的卡片上的数字的大小，并能说出你们两个在比较的时
候应该比较什么位上的数，并说出原因。
谁的红果多教学设计_一年级数学教案_模板
谁的红果多教学设计_一年级数学教案_模板一、教学目标知识目标：使学生能够正确计数红果的数量，并能通过观察和比较不同对象之间红果数量的多少。
技能目标：通过实践操作，提高学生的数数能力和观察能力，培养其在生活中运用数学解决问题的能力。
情感目标：激发学生对自然事物的好奇心和探究欲，通过小组合作，培养学生的协作精神及竞争意识。
思维能力目标：通过对比不同对象的红果数量，让学生初步理解相对大小的概念，发展学生的初步逻辑思维能力和推理能力。
1. 知识与理解：使学生能够初步理解数量比较的概念，知道如何比较两组或多组物品的数量。
知识与能力：通过本课的学习，使学生初步掌握比较两组或多组物品数量的方法，并能够正确比较物体的数量多少。
通过大量的实际操作活动，培养学生解决实际问题的能力，激发学习数学的兴趣。
能够加深学生对基础数学概念的理解和运用。
过程与方法：本节课将引导学生通过观察和比较的方法，发现物品数量的差异，从而学会比较物体的多少。
教学中要利用丰富的现实背景与儿童的生活经验，使学生更好地理解和应用数学。
并通过实践操作和小组讨论等教学方式让学生参与学习，深化对数量比较概念的理解。
三情感态度与价值观：在教学中培养学生的观察能力、分析能力以及合作精神。
通过比较活动，让学生感受到生活中处处有数学，数学是解决实际问题的工具，增强对数学学科的兴趣和信心。
注重培养学生积极参与学习的态度以及乐于助人的精神。
教学重点与难点：重点是如何让学生掌握正确比较物品数量的方法；难点是使学生理解并运用比较数量多少的逻辑思维。
对于一年级的学生来说，这是他们首次接触此类概念，因此需要通过直观形象的实例和丰富的活动帮助他们理解。
教学难点在于如何将理论知识转化为实际操作能力，使学生能够在日常生活中灵活运用所学知识。
教学内容及过程：教学内容是让学生通过直观比较两组物品的数量来学会如何进行数量比较。
教学方法将采用启发式教学法和实践操作法相结合的方式进行。
在讲授过程中将采用多媒体辅助教学工具帮助学生更好地理解和掌握概念。
一年级数学下册《谁的红果多》教案及教学反思
六．板书设计：
谁的红果多
在这节课中，我创设情境，在大森林中举行采红果的比赛，看谁采得红果多，引
课后 出课题。然后出示教学目标，让学生知道本节课的目的。接着有 6 只小动物都各自带
反思 来了自己采的红果，都想得到奖章。于是先有小熊和小猴来比较，在比的过程中，我
先让学生想一想，你是怎么比较的？学生纷纷回答，学生总结探究比较两位数大小的
方法，这样比较了 21 大于 18，21 小于 32，这些都是两位数，要看十位，十位不同， 就比十位，十位上哪个数大这个数就大。接着比较 32 和 34，观察十位相同怎么比较， 十位相同比个位，又比较了 100 和 99，数位不同的时候怎么比？数位越多数就越大！ 学生找的都很好，就是不善于表达。在课堂检测中我设计了大量的检测题让学生巩固 积累经验，学生也掌握的很好！拓展题更是让优生发挥了自己的优势！
（1）要求学生通过拨一拨计数器并仔细观察，表示对应的数。 （2）学生汇报，谁愿意把你的方法与大家分享？ 汇报提示：计数器上的数表示由（ ）个百，（ ）个“十”，（ ）个“一”组成，是数 字（ ）。
3)根据学生的回答写出算式，并整理板书如下： 30+2=32 100+0=100
30+4=34
90+9=99
课题
第三单元 谁的红果多
教
1.使学生学会比较 100 以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
学
2.通过看一看、比一比、说一说，培养学生观察、比较的能力以及提出问题
目
并解决问题的能力。
标
教学重点
比较 100 以内数的大小。
教学难点
掌握论法 练习法
教学过程
一．情境引入： 同学们，前面我们已经学习了如何数数，今天我们遇到正在穿红果的小熊和小猴，它们 都说自己的红果多。看，你可以帮它们解决这个问题吗?
北师大版小学一年级下册数学《谁的红果多》名师教案
《谁的红果多》名师教案一、教学目标：知识与技能：1、让学生能正确比较100以内数的大小并掌握比较两个数大小的方法，初步感受一列数蕴含的规律。
2、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序。
过程与方法：1、培养学生观察与操作的能力、思考与概括的能力、自主探索及语言表达的能力。
2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。
情感态度与价值观：1、通过有趣的教学情境，体验数学活动中所充满的探索和创造。
2、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
二、教学重点：抽象地比较数的大小。
三、教学难点：掌握比较100以内数的大小的方法。
四、教学准备：教具：课件、小棒、计数器学具：小棒、计数器五、教学过程：（一）情景引入：师：同学们，果园里的红果熟了，你们瞧！小熊和小猴来到果园，想摘果子。
看这幅图你想能得到什么数学信息？生：小熊有21个红果，小猴有18个红果。
师：它俩想知道谁摘的红果多？小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。
你有什么办法，怎样来比较谁的红果多？（课件2）（二）探索新知1、探索相同数位的数比较大小的方法。
（1）探讨多少。
师：请大家想一想，它俩到底谁采得多呢？请小朋友们先独立思考，再在小组里交流自己的想法。
学生分小组交流（想一想、比一比）学生班内交流（说一说）反馈。
师：大家觉得谁采的红果多？生：小熊多。
师：为什么？生：21比18多。
（2）比较大小师：你是怎么知道的？生1：我是从21倒着数，数到18，所以21比18大。
生2：我认为21比20大，18比20小，所以21比18大。
生3：我们是用计数器的。
生4：我们是数小棒的。
师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，老师也用了两种方法来比较它俩的大小，我们一起看看吧。
这是方块图，一条有10块，我通过数方块得到21大于18。
（课件3）还可以通过拨计数器的方法得到。
我们一起来看21和18在计数器上是如何表示的。
（课件4）（3）总结方法：教师引导学生概括比较数位相同的数比较大小的方法：最高位大的数就大2、探索十位相同的数比较大小的方法师：刚才我们比较得出最高位大的数就大，如果是32和34，它们的十位相同，比较它们的大小，怎么办呢？学生独立思考，再同桌合作交流。
《谁的红果多》教案设计（模版）
《谁的红果多》教案设计（模版）第一篇：《谁的红果多》教案设计（模版）《谁的红果多》教案设计教学内容：28—29的教学内容。
教学分析：本是一年级第三单元第4时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。
因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。
教学目标：、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。
2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。
3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。
教学重点：学习比较100以内数的大小。
教学难点：掌握比较数的大小方法。
教学方法：创设情境法、自主探究法、合作交流法教学准备：教学、教学挂图。
教学过程：一、情境引入（看一看）师：同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。
看这幅图你想知道什么数学问题？（出示主题图）生：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。
二、探究新知：1、学生分小组交流（想一想、比一比）2、学生班内交流（说一说）3、可能会有的方法1往下数数比较。
2实物模型比较。
3借助中间数比较。
4借助计数器比较用数的组成比较4、师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便？能说说原因吗？、师生共同总结：根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。
三、巩固练习：、请同学们看书的四种方法你有什么新的理解在练习中可以提出来和同学们一起分享。
教材p29练一练2、第1题要求让学生对照计数器写出要比较的两个数，然后再比一比。
3、第2题答案不是唯一，先让学生独立思考再让学生谈一谈自己的看法，对学习有困难的学生可以对照数线进行思考。
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《谁的红果多》教学反思
这段时间，我们一直在认识100以内的数，数数、读数、写数都是在为《谁的红果多》这一课打基础。
本节课主要是进一步体会数位的意义，会比较100以内数的大小，并发展数感。
所以在本节课的学习过程中，我抓住以上目标，希望让学生在愉快的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，通过学习并激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。
一年级上册我们已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步认识，抽象地比较数的大小仍较为困难。
因此，我要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
学生很会总结，得出了几种不同的方法，例如：通过小猴和小熊拿的两串红果直观的比较得出谁大谁小；还有通过比十位上的数得出数的大小；通过数数的顺序比较出数的大小。
又通过100和99比较得出数位多的数的就大，数位少的数就小。
我把新授课变成活动课，大大调动了孩子们的学习乐趣，但一年级的孩子自控能力还很弱，对课堂节奏的把握让我显得有些力不从心。
整节课看似气氛活跃，却也存在着一部分学生浑水摸鱼，对学习内容仍模模糊糊。
课堂的把握我还需要努力，在以后的工作中我要不多总结经验，使自己不断提高。