《图形的平移》评课稿
平移和旋转评课稿
平移和旋转评课稿这节课中，老师采用了多媒体课件展示平移和旋转的概念，并通过生活中的物体举例让学生判断哪些是平移，哪些是旋转。
这种方式让学生更加直观地了解平移和旋转的运动特征，同时也加深了他们对数学与生活的联系的认识。
在研究过程中，老师还运用手势比划的动作来弥补语言表达的不足，让学生通过比划演示感知平移和旋转的运动方式，调动多种感官参与研究活动，使学生在活动化的情景中研究，更好地理解平移和旋转的特点。
为了突破难点，老师采用小组合作的方式，让学生自主探索、自主思考，通过数一数、移一移等方式确定图形平移的距离及方法。
这种方式不仅让学生解决了问题，还让他们获得成功的喜悦，更好地激发了他们的研究兴趣。
总之，这节课中，老师循序渐进，由浅入深，让学生在轻松愉悦的氛围中感悟体验中研究数学，身心得到了全面发展。
同时，通过生活中的实例和多种感官参与，学生更好地理解了平移和旋转的概念和特点，更加深入地认识了数学与生活的联系。
在本次评课中，我主要对《平移和旋转》这节课进行评价和总结。
首先，我认为这节课在引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象方面做得非常好。
老师提供了大量感性材料，并通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验等方式，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
其次，在运用多种感官，促进学生空间观念的发展方面，老师也做得非常出色。
通过让学生做一个表示平移和旋转的动作，让学生自己作为旋转体来体验这一抽象概念，用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念。
另外，我认为在重视培养解决问题的策略意识方面，老师也做得很好。
通过创设活动情境，让学生在操作中体验数学，小组合作，一起探究。
利用多媒体的优越便捷，清楚地演示出平移的过程，通过数格子的方法证实俩只蚂蚁推面包时走得一样长；学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到平移与旋转在生活中的应用。
《图形的平移》评课稿
徐建老师《图形的平移》评课稿
第八坊：同河小学周梦莹
本节课《图形的平移》讲授的是西师版小学数学五年级上册单元内容。
针对本节课，我发表以下看法。
本节课堂中，教师的课堂表现力、感染力特别好，基本功扎实，对细节的处理十分好，很好的带动了学生的学习兴趣，对做错误的学生很耐心、细心的进行即使纠错。
但是本节课也有一些不足的地方，我提出以下建议：
1.课堂导入过于繁杂，占用课堂过多时间，举例太多。
2.没有及时完整的板书，板书跟不上讲解。
3.在讲授平移的距离这一环节时，顺序有些紊乱，应先出示长方形向右平移的PPT，然后在进行提问：长方形向右平移了几格？
4.学生在进行自主探究这一环节时，第二次探究我认为没有必要，可以改成教师在黑板上进行直观演示，这样更清晰明了。
5.在总结“平移应该注意什么问题？”时，应该是注意方向和距离，而不是找清楚对应点，找对应点只是找距离的一种方法。
6.讲解画平移时，教师应该时刻注意课堂时间，这里画梯形的平移我认为就可以作为课后作业了。
7.本节课堂时间把握欠缺，教师应该随机应变，及时舍弃一些东西，保证课堂时间。
总归，本节课是有进步的，还是比较成功的一节课，但还需改进。
平移和旋转评课稿（3篇）
平移和旋转评课稿（3篇）平移和旋转评课稿(3篇)平移和旋转评课稿1看了潘老师的《平移和旋转》这节课，我受益匪浅，也知道了像这类型的课应该这样上，那么我就以潘老师的这节课，谈谈以下几点看法：1 、能够把数学知识与生活现象密切联系起来。
数学源于生活，又用于生活。
这节课中一个突出的特色就是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学知识形成的过程。
潘老师收集一些图片，比如银行的自动门、电梯、汽车行驶、风扇、风车等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。
2、能够充分发挥学生主题作用，让学生积极主动地参与。
在课堂上，潘老师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋转。
比如在数学移图时，潘老师先让学生整个图平移，接着引导学生找出对应点的方法，让学生一步步的掌握移图的方法。
而且整个环节都重视学生的真实感受，重视知识的形成过程，使学生在获得知识的同时，思维能力得到进一步的锻炼与提高。
3、通过实践操作，丰富学生对空间图形的认识和感受，发展空间观念。
整堂课中，潘老师十分重视实践活动，比如在上课一开始，就让学生用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让学生通过动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇妙，在动手、动脑、动口的.过程中“做数学”。
培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。
平移和旋转评课稿2曾老师的《平移和旋转》一课，有趣生动、贴近生活、互动有序、令人印象深刻，现就本课的进程谈谈个人的一些感想。
（一）深入挖掘生活素材、初步建构数学概念在教学进程中曾老师提供大量感性生活素材，如在新课伊始情境图中出现的电梯、摩天轮、风车、转转椅、缆车、滑滑梯等；通过学生用眼观察、动手操作及自身的体验，把抽象的数学概念渗透在直观的生活素材中；使学生在感性的数学活动中体会生活处处有数学的乐趣。
(完整)平移评课稿
《平移》教学反思高金禄这节课刘玲老师采用了“导教结合”模式进行教学,充分发挥了教师主导作用，突出学生主体地位。
整节课教学设计新颖、思路清晰、重难点突出、时间分配合理，达到教学目标。
下面我从教师教与学生学两方面具体点评：一、“导教结合”，把课堂还给学生。
刘老师根据“导教结合"模式的特点，采取学生自主学习、合作交流和动手操作的学习方式，让学生有足够的时间和空间去探索平移的方法以及如何利用平移知识解决问题，真正把课堂还给了学生.交流与互动环节是本节课非常精彩之处，除了师生之间的线线互动，还形成了师生、生生之间的网络式互动.比如：刘老师并不是自己说出“平移的方法”以及“平移图形时应注意什么"，而是相信学生，把思考的空间和机会交给学生，鼓励学生发表自己的见解,展示自己的思维过程.刘老师只是在一旁倾听并及时给予鼓励性的评价，在关键之处适当的引导。
师生积极参与的这种网络式互动，极大地激发了学生的学习兴趣和学习欲望,促进了师生的共同发展，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
二、目标引领 ,收获成功和乐趣.今天，欣赏了刘老师这节课，我们不禁会问：学生收获了什么？我们来看一看学生有哪些收获？1、在目标的引领下收获了有效学习的方法学生的收获与学习目标是紧密相连的,学习目标是导学教学的灵魂,为学生学习提供导航服务.在老师出示学习目标之后，学生全班齐读学习目标，带着目标自主学习，感受到学习目标的重要性，坚持目标学习，就不会偏离学习的方向。
2、在自主学习中收获了数学基本知识与技能在学习例3时，通过自主学习、小组交流和分享互动等活动,学生在方格纸上画平移图形的能力得到了发展，学生都能掌握图形平移的步骤:先选点，再移点，最后连点成形.其中，学生很重视移点的方法，能明白移动几格的意思，平移的距离是对应点之间的方格数，而不是平移前后两个图形之间的方格数。
不但知道移点时不能数错格子，而且很乐意到讲台上教大家如何正确数格子。
平移评课稿
平移评课稿(总2页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March评课稿各位领导、老师，大家好：乐既是人生的真谛也是课堂教学的至高境界，一堂好课就是要寓教于乐，在玩中学，以学为乐，今天林老师的这节课就达到了这种效果。
本节课的“平移”是生活中处处可见的现象，林老师充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，使学生在具体实例中感知平移现象，并渗透生活中处处有数学的思想，让学生在学习的过程中体验数学的美，并让学生会在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形，整节课设计合理，多种形式探究平移的特点，解决重难点，达到教学目标。
下面我将从美和亮两方面具体点评：情境美林老师从学生日常生活中经常见到的事物：升降电梯、推拉窗等，引导学生感知平移现象，并从生活中举例说明平移现象，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中自主地学习和理解平移现象，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，激发解决问题的欲望，同时培养学生用数学的眼光观察生活，丰富了学生对数学和情感，为下一步的探究创设合适的情境。
亮点：注重操作，在交流中感悟林老师在本节课中调动各种手段，努力开拓学生思路，引导学生用在情景中感悟平移现象，通过画图来感受平移现象带来的乐趣，学生通过动口、动脑、动手，能积极地参与教学活动中。
同时给学生提供猜测、自主探究、独立思考和自我表现的机会，让学生最大限度地投入到观察、思考、操作的活动中去，鼓励学生想方法验证自己的观点是否正确，然后通过交流，让学生充分展示思维过程，引导学生发表自己的见解，并在倾听中把自己的思路与别人比较，理解并接纳别人的观点，平移的规律就很自然地感悟了。
总之，本节课中林老师重视学生的感悟认知，提供大量感性材料，让学生在比较、操作中体会，使学生经历自主观察——探究——归纳——应用的整个过程，并取得了良好的教学效果。
当然，金无足赤，人无完人，任何事情都不可能尽善尽美，课堂教学也是如此。
五年级数学下《图形的运动》评课
五年级数学下《图形的运动》评课听了XXX老师上的《图形的运动》这节课，我深受启发。
这节课充分体现了新课程理念，让学生经历图形的平移和旋转过程，探究平移和旋转的特点和规律，教学效果良好。
一、注重学生亲身体验XXX老师在教授图形的平移和旋转时，注重学生的亲身体验。
通过让学生自己动手操作，观察图形的平移和旋转过程，使学生对平移和旋转有了更加直观的认识。
这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的探究能力。
二、教学环节设计合理本节课的教学环节设计得非常合理。
从导入到新课讲授，再到巩固练习和归纳小结，每个环节都紧密相连，层层递进。
特别是在巩固练习环节，老师通过多种形式的练习题，让学生进一步巩固了所学知识，加深了对平移和旋转的理解。
三、教师引导得当在教学过程中，XXX老师的引导得当，能够引导学生进行独立思考和合作探究。
当学生在探究过程中遇到困难时，老师能够及时给予指导和帮助，使学生能够顺利完成学习任务。
四、教学评价多元在评价方面，XXX老师采用了多种评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等。
这种多元评价方式能够全面了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足之处，为后续的教学提供依据。
五、教学亮点这节课的教学亮点在于XXX老师能够将信息技术与数学教学相结合，利用多媒体课件展示图形的平移和旋转过程。
这种教学方法直观形象，能够帮助学生更好地理解平移和旋转的特点和规律。
同时，也提高了学生的学习兴趣和信息素养。
综上所述，XXX老师在《图形的运动》这节课中表现优秀，教学效果良好。
通过这节课的学习，学生不仅掌握了图形的平移和旋转知识，还提高了自己的探究能力和思维能力。
在今后的教学中，建议XXX老师进一步加强教学研究，不断探索更加有效的教学方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
图形的平移、全等图形课例点评
图形的平移、全等图形课例点评镇江市教研室周凯在新学期举行的初一数学新教材的研讨活动中，我们选择了两节非传统的教学内容：“8.3图形的平移”和“12.1 全等图形”，开设教学研讨，目的是想说明这些新增内容应如何教？如何体现《课标》精神.“第8章平面图形的认识（二）”是上学期学习的“平面图形的认识（一）”的延续和提高，由3个单元组成：探索直线平行的条件和性质；通过具体实例认识平移，探索平移的性质；介绍三角形的有关概念，探索三角形三边之间的关系和多边形的内角和、外角和. 平移是现实生活中广泛存在的现象，它不仅是探索图形的性质的必要手段，而且也是解决现实生活中具体问题以及进行数学交流的重要工具. 对“8.3 图形的平移”，课本安排了2个课时，第1课时主要是使学生从直观上认识平移. 这节课的《课标》要求是：通过具体实例认识平移，能按要求画出简单平面图形平移后的图形，认识和欣赏平移在现实生活中的应用. 对照《课标》要求，我们认为这节课较为完满地完成了教学任务.对“第12章图形的全等”，其内容呈现的顺序是：认识生活中的全等图形-----全等三角形的概念-----探索三角形全等的条件以及直角三角形全等的条件-----角平分线的性质及三角形全等的简单应用. 对“12.1 全等图形”，《课标》虽然没有对此提出具体的要求，但本节课教师通过具体实例使学生认识了全等图形，并在教学中渗透介绍了全等变换的本质：只改变图形的位置，而保持图形的形状和大小不变，引导学生对全等图形有一个动态的、本质的认识. 从这个层面上来说，本节课较好地完成了教学任务.这两节课，执教的两位教师从现实的﹑有意义的问题情境出发, 引入新内容﹑新思想﹑新方法，应用“问题情境-----数学活动-----归纳-----应用和拓展”的模式展开教学, 使学生在解决数学问题的过程中学习, 学会数学地思考. 教师在教学过程中, 努力引发学生的学习兴趣, 启发恰到好处, 积极引导全体学生在数学学习的过程中, 亲身参与﹑独立探索﹑动手实践和合作交流, 在有意义的活动中建构自己的数学知识, 获得对数学的理解, 发展数学能力, 较好地贯彻了《程标》和新教材的新思想﹑新理念.纵观这两节课的教学过程，我们觉得有如下特点：1.努力创设问题情境，激活学生的思维，调动学生的学习积极性.情境是一种激发人的感情天性的境界. 对学生的学习来说，情境是一个猎场，学生可在这里发现猎物；情境是一个迷宫，学生要在这里寻找出路；情境是一个跳板, 学生要在这里飞跃.在这两节课上，教师根据学生的特点﹑学习心理和教学内容精心设计了一些好的教学情境.在图形平移教学中，教师独具匠心地设计了现实生活中大楼平移的情境；通过播放录像，使学生观察到，手扶电梯上的人、传送带上的物品、门窗等都在沿某一方向平移.从学生感兴趣的实例出发，激发学生的求知欲，使学生在教学的起始阶段就处于积极的学习状态. 同时，通过创设情境，也使学生感知了平移现象的特征，加强了对图形平移的感性认识.在全等图形教学中，教师一开始就引导学生观看一组全等图形的生动的实例，说明生活中大量存在着全等图形，同学们将要学习的知识是实实在在地来源于现实生活的. 同时也使学生通过观察、对比、分析，对全等图形有了一个深刻的感性认识，轻轻松松地引入了新的教学内容. 我们还注意到，教师通过两个三角尺能否重叠的实际操作情境，不仅为后续内容的教学作了很好的铺垫，又较好地渗透了平移、旋转、翻折的变换方法，使学生对全等图形有了一个初步的动态的认识.理想的教学情境的创设, 一般遵循三条原则: (1)既源于生活, 又高于生活, 这是因为数学本身产生于生活中, 反过来又作用于生活；(2)既妙趣横生, 又内涵丰富,并能将所教学的重要内容尽可能地融入其中, 这是因为任何有效的学科教学都是情感在先, 认知在后；(3)既鲜活生动, 又科学合理. 这些都取决于教师的观察与思考, 素质与能力，这也是我们广大教师和教研人员努力的目标.2.新的教学理念强调，教学的根本目标是促进学生的发展. 在这个理念下，教材不仅仅作为目标，而且要作为起点，作为一个促进学生发展的平台，并在这个基础上，使不同的人得到不同的发展.如何创设促进学生发展的平台? 这两节课的做法是:（1）提供较为充分的从事数学活动的机会.在平移的教学中，教师充分利用本节课的内容特点，将观察、动手操作、猜想、交流等实践活动贯穿于教学过程的始终. 如：对平移概念的认识过程，对图形平移过程中的不变因素的分析过程，图形平移知识的简单应用过程等.在全等图形的教学中，教师则较为充分地让学生经历了数学知识的形成与应用的过程，充分利用课本所提供的素材，让学生经历观察、动手操作、想象等活动过程. 如：在欣赏图案的过程中，让学生找出图中的全等图形；为符合学生的认知规律，教师创造性调整了教学顺序，先后安排了探究性活动和数学实验室，将想与做有机地结合起来，使学生的想与做中感受和体验，主动获取数学知识.只有亲身经历了东西，亲身感受了的东西，才能认识它、理解它、掌握它. 这两节课正是遵循了学生的认知规律，体现课标的要求，充分展开了对图形的平移和全等图形的认知过程.（2）突出过程, 引导探索, 感悟学习.现代数学教学就是过程教学, 学生知识的掌握、技能的形成、智慧的增长、能力的发展，都必须在教师的有效引导下, 通过学生积极参与﹑自主探索的学习过程去实现.这两节课，两位教师设计了多处师生互动、自主探索、合作交流的过程，整个教学是以活动的形式展开的，是在学生的“做”中不断深化的，学生在“做”中思考，在“做”中感悟，在“做”掌握知识，增长才干. 同时，数学概念的形成，数学知识的学习，数学结论的探求，都是在教师的有效组织﹑引导下, 学生自主探索中获得的, 而不是教师单向传输的. 真正意义上的学习是学生自己的感悟学习, 而感悟学习就是创新学习.任何教育、教学改革，只要在学校里、在课堂上、在一切教学活动中切实地进行着，必须有广大教师认真参与、积极探索，才能取得成功.对此，我们曾向全市数学教师提出过三条可操作的标准：（1）改变过于注重知识传授的倾向，要为学生主动学习、自主学习提供可能，帮助学生在自主探索、合作交流过程中，真正理解、掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验.（2）教学中, 要给学生留有较为充分的时间和空间，切实做到学生能自己解决的问题，教师绝不包办.（3）要充分展开教学过程，切实做到由现象到本质的归纳，教师要少讲点，要让学生多想点.我们想，只要教师确立新的教学理念，这些要求是不难做到的.把学习的主动权，对问题的质疑权，百分之百地交给学生；把解决问题的“专利”，大智若愚地让给学生；把暴露才华的机遇，诚心诚意地留给学生，是现代教育、教学理念的要求，同时也是我们教师的责任！。
苏教数学四年下册《图形的平移》说课稿及反思(共四篇)
《图形的平移》说课稿及反思（一）一、说教材本节课主要采用开放式和探究式的教学方法，给学生思考的空间和探索动手的机会，通过主动探究，了解平移的特征，建构平移的概念。
在三年级上学期，学生已经初步认识了生活中的平移和旋转现象，能准确的对平移和旋转现象加以区分，知道了平移运动的特点是沿言线运动的。
本节课的教学是在学生的已有知识经盼和生活经验的基础上，让学生经历图形平移的探究过程，知道平移运动除了沿直线运动以外，还要注意干移的方向和距离，能够准确的判断出平移的方向和距离，并且能在方格纸上按水平或垂直方向把简单图形进行按要求平移。
二、说教学目标：1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
三、说教学重难点教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
四、说教学过程：板块一、情境引入1.课件出示生活中的一些平移现象。
提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗？学生动手操作。
2.导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。
（板书课题：图形的平移）板块二、交流共享1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《图形的平移》评课稿
“图形的平移”青岛版版五年级数学上册的内容，“平移”是生活中处处可见的现象，目的是使学生认识平移的实质，并渗透生活中处处有数学的思想，让学生在学习的过程中体验数学的美。
学生在三年级学生就初步感知了平移，本节教材的教学目标有三个，1．通过实例，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形平移。
2．培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3．通过图形平移激发学生学习数学的兴趣，培养学生的成功体验。
今天听了石老师的课，给我很深的感触，整节课设计合理，多种形式探究平移的特点，达到了预期的教学目标。
听了石老师的这节课，能看出石老师对本节课的的精心准备和精心设计。
在本节课中，石老师发挥了教师的主导作用，真正做到了学生学习的组织者、引导者和参与者的身份，并结合学生自身经验，让学生在操作中感知平移，从中把握发现平移的特点，学生在轻松的教学氛围中，有效地构建图形平移距离的方法，加深对概念的理解和运用，使感悟与认知共生。
本节课有以下三个亮点。
一、联系生活，从生活中引入
石老师从汽车在公路上行驶的情境引入，引导学生观察汽车是如何运动的，同时让学生举例日常生活中经常见到的平移现象：升降电梯、推拉窗等，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中自主地学习和理解平移现象，这也充分地实现了“数学生活化”“数学就在我身边”“数学来源于生活，服务于生活”的教学思想。
体会到数学就
在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，激发解决问题的欲望，同时培养学生用数学的眼光观察生活，丰富了学生对数学和情感，为下一步的探究创设合适的情境。
二、注重操作，在交流中感悟
学习知识的最佳途径是由学生自己去发现、感悟。
在教学中李老师充分考虑学生的认知发展水平和已有的知识经验，根据是图形在方格图中向哪里平移几格是本节课的难点，石老师给学生提供自主探究、合作交流和自我表现的机
会，让学生最大限度地投入到观察、思考、操作的活动中去。
学生通过动口、动脑、动手，兴趣特别高昂，能积极地参与教学活动中。
三、多种教学手段巧妙运用，相得益彰。
在教学中本课将学具、电脑等多种媒体有机结合，巧妙地应用于教学全过程。
操作作为一个主旋律萦绕于本节课的教学之中。
总之，本节课，李老师重视学生的感悟认知，提供大量感性材料，让学生在操作中体会，使学生经历自主观察——探究——归纳——应用的整个过程。
本节课需要探讨的内容：
1、课件情景设计效果没有达到，如果能再在交流平移的方法时——抓住一条边、几个点，进行平移，也就是在原图形和平移后的图形利用计算机在重点处闪现，给学生一个直观的感受，这比用语言描述要直观得多、简捷得多，效果也会更突出；这样充分使用多媒体来呈现和运用，会更有效地突破了教学重难点。
2、本节课学生对平移了几格的方法没有很好的掌握好，也就是李老师在画龙点睛方面做得不够，讲评时不能在关键处进行提示和引导，给与点拨和评价，因此也就造成较多的错误。
如果教师的“引”与学生的“探”能有机结合，那么整个教学过程就会更生动活泼，更富有个性。
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）。