《人体生命活动的调节》教学设计
从旁观察、指导、答疑。
通过自主学习、小组学习完成“学案”，思考、讨论、商量下节课如何向同学们展示自己所掌握的知识
本校地处城乡结合部，大多学生的家庭富足但学习气氛不浓，人较懒散，自觉性不强利用课堂时间，通过完成自主学习和小组学习完成“学案”，一来可以增强阅读、自学等方面的能力，二来也可以让其在轻松的学习环境中相互促进，共同进步。
（二）、教学目标
·知识和技能目标：
（1）、概述人体神经系统的组成；（2）、概述人体神经调节的基本方式；
（3）、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息；
（4）、举例说明人体的激素参与生命活动调节。
·过程和方法目标：
（1）、探究某种动物条件反射的过程；（2）、调查班级学生的近视率并分析其原因；
（3）、收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料（4）、测定反应速度。
3
准备
展示各教具，让学生轮流自己摆弄、熟悉。
同上
观察、使用、熟悉各教具，选择展示所用方式及用具。
让学生自由选择、自己发现，在共同体会发现的喜悦的同时突出个性发展。
三、课时2：《人体对外界环境的感知》展示课
（一）教学目标：
1、知识目标：
①、说出人眼球的基本结构和功能；②、说出视觉形成的过程；
③、了解近视的成因及预防的方法；④、说出瞳孔大小变化的原因；
（3）、科学价值观方面：人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节；人体参与了自然办的物质循环。
对应新课标：人吸收营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。教师应从生物圈的高度，引导学生开展多种探究活动。（《生物课程标准（实验稿）》P17&P20）
同传统教材相比，本章对有关结构及生理机制等内容都做了适当的简化，但也在一定程度上扰乱了学生的理解与学习。而反射、视觉、听觉的形成、反射弧等内容又都较抽象，所以在课时设计时仍按课本安排的顺序，先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，然后才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式；最后再学习激素调节。这样既强调让学生从已有的生活经验出发又符合学生的认知规律。设计本章教学过程共需五课时，课型设计为预习课和展示课两种。设计要求学生通过小组学习、讨论、资料分析、组间竞赛、等活动这些知识理解消化，并在探究、分析、概括的过程中将知识梳理、内化，对“人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节”形成感性的认识。
《第六章人体生命活动的调节》教学设计
一、教学设计概述：
（一）、教材分析及设计思路概述
七年级下学期的教学内容是第四单元——《生物圈中的人》学生们在前面的课程中已经学习了八大系统中的生殖系统、消化系统、呼吸系统、循环系统和泌尿系统。贯穿其中的，是人体内与外界的物质交换。如：营养物质与废物、氧气与二氧化碳，体现人体参与自然界的物质流和能量流。至于参与信息的流动，在第六章《人体生命活动的调节》进行了渗透和体现。
⑤、说出人耳的结构和功能；⑥、说出听觉形成的过程；
⑦、思考导致耳聋的因素及预防措施。
①、通过观察、分析，说明瞳孔大小变化情况及其原因；
②、对比眼球与照相机结构，培养观察、分析、总结能力；
③、养成自主学习、小组学习的习惯。
3、情感、态度、价值观目标：
①、认识用眼、用耳卫生，养成良好的视觉、听觉卫生习惯；
②、关爱和帮助视觉、听觉障碍人群。
（二）、重点难点：
重点：眼球的结构、视觉的形成过程、耳的结构、听觉的形成过程、
本章主要包括两部分：第一部分是第1~3节，阐述人体通过神经系统实现的神经调节；第二部分是第4节，学习的是人体通过内分泌系统实现的激素调节。将人从外界信息的获得到信息的处理、反应及最后的调节作为主线进行阐述，通过这样的顺序安排来强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习。在课程设置过程中还特别注重强调学生科学素质和能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。在教材中设计了“观察与思考”、“探究”、“进一步探究”、“实验”、“技能训练”、“课外实践”、“科学·技术·社会”、“资料分析”和“科学家的故事”等栏目，注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题、设计实验等的能力，并有助于改进学习方法。
步骤
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图说明
1
引入
呼吸、消化、泌尿等系统体现了人体与外界的物质交换、能量的流动，但外界环境瞬息万变，人体是怎么样感知外界环境变化并及时做出反应的呢？人体的生命活动靠什么来调节呢？
创设情景、引发思考、提起学生探索的兴趣。
思考、回答问题
承前启后，引起学生自主阅读学习的兴趣
2
预习
（四）、教学框架：
二、课时1：《人体对外界环境的感知》预习课
（一）教学目标：
1、知识目标：
①、了解人眼球的基本结构和功能；②、了解视觉形成的过程；
③、了解近视的成因及预防的方法；④、了解瞳孔大小变化的原因；
⑤、了解人耳的结构和功能；⑥、了解听觉形成的过程；
⑦、思考导致耳聋的因素及预防措施。
2、技能目标：
·情感、态度和价值观目标：
（1）、关注有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；
（2）、逐步养成良好的生活与卫生习惯。
（三）教学重点
（1）、知识方面：人体的神经系统的组成、神经调节的基本方式、眼和耳的结构、视觉和听觉的形成、激素种类和激素的作用；
（2）、科学方法、能力方面：在已有知识的基础上发现问题、提出问题、分析问题、调查和收集资料的方法、自主学习、小组合作学习探究、设计实验的能力；
难点：视觉、听觉的形成过程、导致耳聋的因素。
（三）教学准备
·资源材料：根据学生实际情况设计的自主学习学案（详见附件1）、眼球结构模型和挂图、耳结构模型和挂图、凸透镜成像实验用具、视觉、听觉形成的flesh软件（可选）、照相机结构示意图。
（四）教学过程：
第四单元第六章人体生命活动的调节大单元优秀教学案例人教版生物七年级下册
1.情景创设：本案例通过引入生活实例和利用多媒体展示，有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心，让学生在实际情境中感受和理解生命活动调节的重要性。这种情景创设在教学中的运用，不仅有助于吸引学生的注意力，还能够促进学生对知识的主动探究。
2.问题导向：教师在教学过程中精心设计了一系列问题，引导学生关注生命活动调节的关键问题，激发学生的思考。问题导向的运用，使得学生在解决问题的过程中，能够深入思考和理解知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
1.利用多媒体展示一些与人体生命活动调节相关的实例，如运动员比赛时如何调整呼吸、学生考试时如何应对紧张情绪等，让学生置身于实际情境中，激发学生的学习兴趣。
2.结合生活实例，设计一些趣味性的导入问题，如“为什么我们在寒冷的环境中会发抖？”“为什么吃饭后会感到困倦？”等，引发学生的好奇心，激发学生探究的欲望。
5.教学策略的综合运用：本案例中，教师综合运用了情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等多种教学策略，使得教学过程既符合学科和课本的要求，又符合学生的实际需求，有效地提高了教学效果。这种综合运用教学策略的做法，展现了教师的教育智慧和专业素养，为学生的学习提供了有力的支持。
2.设计一些具有挑战性的问题，如“为什么说神经系统和激素调节是维持人体内环境稳定的重要机制？”“在实际生活中，我们如何运用神经系统和激素调节来保持身体健康？”等，引导学生深入思考。
3.通过提问、讨论等方式，让学生主动发现问题、分析问题，培养学生的独立思考能力。
（三）小组合作
1.设计一些小组讨论活动，如让学生探讨神经系统和激素调节在生活中的应用，引导学生相互交流、分享观点。
2.利用实验操作，让学生分组进行实验，培养学生的团队合作精神，提高学生的实验操作能力。
高中生物_动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物和人体生命活动的调节》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学会分析膜电位变化曲线图；判断神经调节和体液调节；判断免疫细胞图形，熟记免疫细胞功能。
2、过程与方法：借助解题过程，提高学生提取、处理、整合、利用信息的能力，借助题目中不同类型的图，培养学生的读图能力和判断推理能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，帮助学生形成健康向上的生活态度，热爱生命。
适度减压，轻松备考。
[重点难点]1.兴奋的产生、传导和传递2.区分神经调节和体液调节3.体液免疫和细胞免疫辨析[教学过程]重点难点一：兴奋的产生、传导和传递活动一：小组讨论图中曲线各阶段变化原因【典例剖析】1.（2017·青海一模）下图显示的是正常神经元和受到一种药物处理后的神经元膜电位变化，则此药物的作用可能是（）A.阻断了部分神经递质酶的作用B.阻断了部分K+通道C.阻断了部分神经递质的释放D.阻断了部分Na+通道【方法规律】【直击高考】2.已知某种有机磷农药能使突触间隙中的乙酰胆碱酯酶活性受抑制,某种蝎毒会抑制Na+通道的打开。
如图是动作电位传导的示意图,其中a为突触前膜,b为突触后膜。
下列叙述正确的是( )A.轴突膜处于(2)状态时,Na+内流且不需要消耗ATPB.处于(3)与(4)之间的轴突膜,Na+通道大量开放C.若使用该种有机磷农药,则b处不能兴奋D.若使用该种蝎毒,则导致肌肉持续收缩【思考回答】1．神经递质的种类？2.神经递质的类型？3.神经递质作用后的去向？【直击高考】4.(2016·全国卷Ⅱ)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。
据图回答问题：(1)图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。
除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮_____(填“能”或“不能”)作为神经递质。
重点难点二：区分神经调节和体液调节分析寒冷环境体温调节机制有哪些调节过程？活动二：小组讨论以下三种生命活动调节机制【典例剖析】6.(2017·辽宁联考)很多人看恐怖电影时,在内脏神经的支配下,肾上腺髓质释放的肾上腺素增多。
“人体生命活动的调节——神经调节”(第1课时)教学设计
教 师 引 入 ：神 经 系 统 为 什 么能 作 出 如 此 迅 速 的反 应 ？引 入 学 习人 体 神 经 系 统 参 与 生 命 活 动 调 节 （神 经 调 节 ）的 过 程 。 ５．２ 新 课 研 学 教 师 用 Ｐ 展 示 本 节 课 题 ：人 体 生 命 活 动 的神 经 调 节 ，并 提 问 ：神 经 调 节 的基 本 结 构 单 位 和 功 能 单 位 是 什 么 ？ 学 生 答 ：神 经 元 。
兴奋 在 神 经纤 维 上 传 导 的过 程 。 ５ 教 学 过 程 ５．１ 创 设 情 境 ，提 出新 课 利 用 多媒 体 播 放 网络 视频《幸运哥》（快速躲 避交通灾 害 ）。教 师提 问 ： 看 完 视 频 ，大 家 觉 得 “幸 运 哥 ”面 对 突 发 情 况 反 应 如何 ？学 生 ：反 应 快 、身 手 敏捷 … … 教 师 提 问 ：这 主 要 是 身 体 的 哪 套 系 统 参 与 调 节 的 结 果 ？ 学 生 答 ：神 经 系 统 。
关 键 词 神 经 调 节 神 经 元 兴奋 的传 导 中 国 图 书 分 类 号 ：Ｇ６３３．９１ 文 献 标 识 码 ：Ｃ
１ 教 材 分 析 高 中《生 物 ３：稳 态 与 环 境 》第 ２章 “生 物 个 体
的 稳 态 ”第 ２节 内容 包 括 “人 体 生 命 活 动 的 神 经 调 节 ”“人 脑 的高 级 功 能 ”和 “人 体 的 体 液 调 节 ”３个 部 分 。“人 体生 命 活 动 的神 经调 节 ”第 １课 时 主 要介 绍神 经 元 的结 构 和功 能 ，以及 兴奋 在神 经 纤 维上 的 传 导过 程 …。本 课 时 内容 抽 象难 懂 ，但 又 是学 生学 好 本 节 内容 的基石 ，因此 制 定 让学 生容 易 接纳 的教 学设 计 尤 为重 要 。笔 者通 过 展示 科 学 家进 行 科 学探 究 的过 程 ，展 现 科 学 实 验 所 观 察 到 的现 象 ，让 抽 象 的 问题 形象 化 ，使 学 生 的学 习事 半 功倍 。 ２ 学 情 分 析
七年级生物下册第六章 人体生命活动的调节教案
教学过程一、创设情境，导入新课同学们，我们来玩一个游戏：将一个苹果在不设防的情况下扔给前排同学。
师：人体完成任何一个动作或做任何一件事，身体的各部分都是非常协调、默契配合的，为什么人体的各部分能如此协调统一呢？师：为什么神经系统有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。
二、学习新知1、指导学生阅读P87的资料，设问：你产生了哪些疑问？就上述问题，组织学生相互交流，查阅书上的相关资料，尝试作出解释。
（1）为什么脑颅内长肿瘤压迫神经会导致失明？（2）既然大脑一定区域能控制四肢的运动，那为什么脊髓受到损伤会引起下半身截瘫，失去运动功能，并出现大小便失禁的现象？（3）坐骨神经是下肢最粗的一根神经，这根神经受到压迫为什么会出现下肢麻、疼痛？教师总结：人体的四肢与脊髓和脑之间，内脏与脊髓和脑之间，脊髓与脑之间，感觉器官与脑之间都有神经联系。
2、提供神经系统的图片，组织学生读图对那神经系统的组成及各部分的功能。
神经系统是由脑、脊髓以及它们发出的神经组成。
脑和脊髓位于神经系统的中枢部位，所以叫中枢神经系统；而它们发出的神位于神经系统的周围部分，所以叫周围神经系统。
脑由大脑、小脑和脑干三部分组成；神经又可以分为脑神经和脊神经。
大脑分左右两个半球，表面是大脑皮层，约有140亿个神经细胞。
具有感觉、运动、语言、听觉、视觉等多种生命活动的功能区叫神经中枢。
大脑的表面凹凸不平，有许多凹沟。
这样可以增加大脑皮层的表面积和神经细胞的数量。
3、神经元脑和脊髓是由什么组成的呢？什么叫神经元？神经元在结构上与人体其它细胞相比有哪些相同的结构和特殊的结构？神经元与一般的细胞相比，相同的结构是都有细胞核、细胞质和细胞膜；不同的是它有呈树枝状的突起。
这些突起有什么特点？神经元细胞的突起有的很长，有的较短因此，神元是人体最长的细胞，就是因为它的突起很长。
什么叫神经纤维？什么叫神经末梢？什么叫神经？神经纤维就是由神经元的长的突起，外包一层鞘构成的。
2024年秋初中生物七年级下册教学设计(教案)第六章 人体生命活动的调节
第六章人体生命活动的调节同所有生物一样，人生活在不断变化的环境中。
只有灵敏低感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。
第一节人体对外界环境的感知课型：新授课课时：3教材分析：本节主要概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况，让学生描述眼球和耳的结构和主要功能，说出近视的原因和预防的方法，知道导致耳聋的各种原因及预防的措施。
学情分析：学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析和具体实例，帮助学生加深理解和认识。
教学目标：1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构和主要功能；说出近视的原因和预防的方法；知道导致耳聋的各种原因及预防的措施2、尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释；练习观察和测量的技能3、认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人教学策略：创设情景---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论教学过程：练习巩固教学反思：第二节神经系统的组成课型：新授课课时：2教材分析：本节教学要充分利用书中的资料分析和插图，调动学生的主动与意识，培养学生的求知欲望，使学生通过自主学习和合作讨论，归纳出神经系统的组成和功能。
学情分析：学生对神经系统的知识虽有一定的认识，但有关神经元的知识却知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学，帮助学生加深理解和认识。
教学目标：1、描述神经系统和神经元的组成和功能2、说明人体各部分的协调动作主要靠神经你同的调节来实现教学策略：创设情景---看书自学---分析讨论---教师点拨---相互交流---得出结论教学过程：练习巩固教学反思：第三节神经调节的基本方式课型：新授课课时：2教材分析：本节教学应从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识。
人体生命活动的调节【教案】—【教学设计】
人体生命活动的调节【精品教案】—【教学设计】第一章：绪论【教学目标】1. 了解人体生命活动调节的概念及其重要性。
2. 掌握人体生命活动调节的基本方式。
【教学内容】1. 人体生命活动调节的定义。
2. 人体生命活动调节的重要性。
3. 人体生命活动调节的基本方式。
【教学活动】1. 引入话题：讨论人体生命活动调节在日常生活中的实例。
2. 讲解概念：介绍人体生命活动调节的定义及其重要性。
3. 小组讨论：探讨人体生命活动调节的基本方式。
【教学评价】1. 学生能够准确描述人体生命活动调节的概念及其重要性。
2. 学生能够列举人体生命活动调节的基本方式。
第二章：神经调节【教学目标】1. 了解神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 掌握神经调节的基本过程。
【教学内容】1. 神经调节的定义。
2. 神经调节在人体生命活动调节中的作用。
3. 神经调节的基本过程。
【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍神经调节在日常生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍神经调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。
3. 小组讨论：分析神经调节的基本过程。
【教学评价】1. 学生能够准确描述神经调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 学生能够解释神经调节的基本过程。
第三章：体液调节【教学目标】1. 了解体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 掌握体液调节的基本过程。
【教学内容】1. 体液调节的定义。
2. 体液调节在人体生命活动调节中的作用。
3. 体液调节的基本过程。
【教学活动】1. 引入话题：通过实例介绍体液调节在日常生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍体液调节的定义及其在人体生命活动调节中的作用。
3. 小组讨论：分析体液调节的基本过程。
【教学评价】1. 学生能够准确描述体液调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
2. 学生能够解释体液调节的基本过程。
第四章：内分泌调节【教学目标】1. 了解内分泌调节的概念及其在人体生命活动调节中的作用。
初中生物《人体生命活动的调节》单元教学设计以及思维导图
人体生命活动的调节
本单元的通过一系列的学习活动和方式：观察、实验探究、分析资料、小组合作，让学生亲自动脑、动手去设计、探究、观察、调查、体验，在活动中获取知识，得出结论，使学生在体验中学得真知，力促其在生活中应用新知。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构及主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种因素及预防的措施
2、描述神经系统的组成；
3、概述人体神经调节的基本方式；理解反射的概念；举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
4、说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类；举例说明。
第四单元第六章人体生命活动的调节大单元说课稿人教版生物七年级下册
实践性教学：通过实验、模拟等活动，让学生在实践中掌握知识，培养学生的动手操作能力和实际应用能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：人体模型、神经传导实验装置、胰岛素作用模型等，用于直观展示人体的结构和生命活动调节过程。
4.最后，结合生活实例，如体温调节、血糖调节等，讲解人体常见生命活动的调节过程。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：针对某一生命活动调节实例，让学生分组讨论神经系统和内分泌系统在其中发挥的作用，以及两者之间的联系。
2.实践活动：设计简单的实验，如模拟胰岛素作用实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，加深对知识点的理解。
过程与方法目标：培养学生运用观察、比较、分析等方法，探索人体生命活动调节的规律，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对生物学现象的好奇心，培养学生关爱生命、关注健康的情感态度，使学生认识到人体生命活动的调节对于健康的重要性。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
本章的主要知识点包括：1.稳态的概念及其意义；2.神经系统和内分泌系统的基本组成及其功能；3.神经调节和体液调节的特点及关系；4.人体常见生命活动的调节实例，如体温、血糖、水盐平衡等。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能理解稳态的概念，掌握神经系统和内分泌系统的基本组成及其功能，了解神经调节和体液调节的特点及关系，并能运用所学知识解释生活中的一些现象。
高三生物专题复习 人体生命活动的调节教案
人体生命活动的调节一. 教学内容：人体生命活动的调节二. 学习内容：复习人体内环境的稳态调节，包括水平衡调节、无机盐平衡调节、体温调节、血糖调节，人体的免疫调节。
机体的内环境稳态是机体健康的必要条件，内环境是细胞生活的直接环境，内环境的变动会导致细胞的生命活动受到影响，导致疾病。
三. 学习重点：1. 内环境平衡的内容2. 内环境平衡的调节和意义四. 学习难点：1. 机体的内环境的作用和平衡调节2. 内环境平衡调节的意义五. 学习过程：（一）人体的稳态：1. 水平衡 ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎭⎪⎬⎫)()()(变化不大消化道吸收后剩途大肠变化不大呼出水汽肺有关与机体代谢，环境条件无明显汗液皮肤节途径主要排出途径，主要调肾脏去路平衡来源物质代谢食物饮水水参与机体各项生命活动（溶剂、参与代谢反应等）机体通过调节排尿量来调节人体内水的平衡水的来源与去路保持动态平衡⎪⎩⎪⎨⎧衰老个体发育成熟个体正在发育个体机体的总水量如何变化？短时间段来看动态平衡机体的水：（1）分为自由水和结合水，自由水的含量多，结合水占水总量的4.5%（2）不同的组织含水量不一样，水所起的主要作用的也不同（3）血液的含水量是最高的，脂肪细胞的含水量是最少的（4）通常自由水的含量与细胞的代谢能力成正相关（5）结合水是各种活性物质能起作用的基础2. 无机盐平衡机体的无机盐总量保持平衡，过多或太少都影响机体生命活动的进行。
离子态：大多数无机盐以离子态存在阴离子：Cl —、HCO 3—阳离子： Na+、K+、Ca2+等非离子：与其它物质结合成化合物Fe2+（血红蛋白）、Ca（碳酸钙）、Zn2+（酶）、Co维生素B12 3. 无机盐的功能：（1）构成细胞或生物体的重要成份（2）参与调节生物体的新陈代谢活动（3）维持生物体内的平衡钠平衡：钾平衡：生理功能：维持细胞内液渗透压维持心肌舒张保持心肌正常兴奋性等水和无机盐平衡的调节：水、钠、钾有99%被肾小管、集合管重吸收（1）水平衡的调节（+）表示促进（—）表示抑制（2）无机盐平衡的调节（+）表示促进（—）表示抑制（3）意义①人体内的水和无机盐的平衡是在神经调节和激素调节共同作用下，主要通过肾脏完成的，是人体内环境稳态的重要组成部分②钾维持细胞内液的渗透压起决定作用，维持心肌的舒张，保持心肌的兴奋性；③细胞外液渗透压下降导致血压下降、心律加快、四肢发冷，严重导致昏迷④溶解每天人体的代谢废物的最低尿量为500mL以上（4）血糖的调节①血糖的平衡来路：消化吸收血糖的根本来源肝糖元分解主要调节形式，灵活调节非糖物质转变成葡萄糖重要调剂去路：氧化分解最终主要利用形式合成肝糖元重要调节，动态调节转变成脂肪、氨基酸等非糖物质重要储存形式血糖动态平衡：⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧=用快胰岛素水平过高，糖利不足长时间不进食，糖来源过低：低血糖摄糖过多糖吸收不正常胰岛素不足过高：尿糖异常情况对稳定，维持能量供应正常情况：血糖保持相去路来路②血糖的调节人体有多种激素能调节血糖的含量（各种影响代谢的激素）胰岛素和胰高血糖素作用为主机体通过控制血糖的来路、去路控制血糖的平衡。
初中生物_人体生命活动的调节1教学设计学情分析教材分析课后反思
课题第五单元第五章人体生命活动的调节（1）--激素调节、神经调节的结构基础教学目标1、说出人体主要的内分泌腺，举例说明人体的激素参与生命活动调节。
2、通过列举部分激素分泌异常时的表现，认识到激素在生命活动调节中的重要作用。
3、掌握神经系统的组成。
4、理解神经原的概念、结构、功能、分布以及脊髓的结构、功能，脑的结构和功能。
重点激素分泌异常症，神经元的相关内容，脑、脊髓的功能。
难点激素分泌异常症，神经系统各部分的功能。
教学方法知识梳理，读图说图，例题分析等教具课本、多媒体课件、学案教学环节教师活动学生活动补充完善引入：一、激素调节拓展部分考点实训激发学生的兴趣，引入新课：大家情绪高涨，是激素和神经的调节作用。
出示本章知识的复习结构图，指出复习的重点。
出示图片，内分泌腺和外分泌腺，提出问题：它们在结构上有什么区别？引导学生阅读内分泌系统图示，复习内分泌系统的组成，激素的概念，以及人体的主要内分泌腺以及分泌的激素。
出示表格，引导学生完成相关知识点填写。
学生明确本节要掌握的知识点。
学生读图回答问题。
学生读图识图。
完成知识梳理的1．同学之间相互合作完成表格内容。
即知识梳理２.通过读图识图、说图补图使知识得以巩固。
二、神经调节的结构基础出示各种病症的图片，引导学生认识激素缺乏病症。
通过分析东莞２０１２中考题“利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验”，教会学生做题方法。
边演示图片，边梳理知识神经系统的组成。
提问：神经元的概念。
教师带领学生回顾其他类似概念知识。
出示图片：神经元的结构，引导学生读图。
出示问题：神经元的功能。
师生共同梳理知识：脊髓的结构、功能。
提出问题：因意外事故而使脊髓从胸部折断，会出现什么现象？为什么？以桑兰为例分析。
通过读图识图、说图补图的形式，认识脑的各部分结构以及功能。
“我来当医生”学生通过说图补图，认识各种激素异常症，如需治疗，采取何种措施。
通过考点演练巩固知识。
通过学考链接，给与学生信心。
完成导学案相关知识。